互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下多媒體和分組教學(xué)在高校英語(yǔ)讀寫課堂的應(yīng)用研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下多媒體和分組教學(xué)在高校英語(yǔ)讀寫課堂的應(yīng)用研究網(wǎng)絡(luò)便捷互惠共通的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為教育教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)的提高和教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)提供了可能。多媒體教學(xué)不再局限在PPT層面，其發(fā)展方向已經(jīng)打破了時(shí)間和空間的限制，以一種移動(dòng)互聯(lián)的新型模式浮現(xiàn)在時(shí)代前沿。分組教學(xué)表達(dá)了教學(xué)水平的提高，然而其實(shí)現(xiàn)方式不再只是簡(jiǎn)單的課堂探討，云端的研究與共享為其提供了創(chuàng)新多樣化教學(xué)形式的可能。高校的英語(yǔ)課堂具有拓展性和延伸性，相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，閱讀磨練更多表達(dá)在讀與寫的并行，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活度與場(chǎng)景性的教學(xué)模式已然成為未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但當(dāng)下其應(yīng)用還處于摸索探求的過程中。結(jié)合課堂多媒體和分組教學(xué)在高校課堂中的教學(xué)實(shí)踐，助力構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)新模式。

互聯(lián)網(wǎng)+;多媒體和分組教學(xué);高校英語(yǔ)讀寫;課堂應(yīng)用研究

樊燕（1982-），女，漢族，重慶人，重慶外語(yǔ)外事學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)翻譯。

重慶市高等教育教學(xué)改革研究工程“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代基于生態(tài)視角的高校英語(yǔ)讀寫課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究〞（工程編號(hào)：203498）。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的高校教學(xué)發(fā)展

由于高校的教育教學(xué)具有前瞻性和開拓性，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給予了高校教學(xué)新的機(jī)遇和方向。高校教育不同于義務(wù)教育，其教育的目的在于改善學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為學(xué)生提供可以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的平臺(tái)，高校教育理念的本質(zhì)需要新事物的支撐和助力。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，高校教學(xué)浮現(xiàn)出二維狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的拓展教育也只停留在更多的課外閱讀，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性的教學(xué)突破。

隨著互聯(lián)網(wǎng)漸漸深入校園，課堂教學(xué)的層次漸漸開始轉(zhuǎn)變。初期，課堂資料的豐富極大地提高了大學(xué)課堂共享環(huán)節(jié)的交流頻次，不僅有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生資料收集和提煉能力。學(xué)習(xí)資料的獲取途徑更加多元，信息的新鮮度和熱度也隨之密切，新聞熱點(diǎn)時(shí)時(shí)更新，信息共享及時(shí)有效。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的深入發(fā)展，電子簽到開始實(shí)行，該方式節(jié)省了教師的上課點(diǎn)名時(shí)間;課堂互動(dòng)也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，師生、生生在同一個(gè)APP或者網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行交流，教學(xué)主體間的互動(dòng)更加實(shí)時(shí)有效。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從電子簽到到課堂習(xí)題的書寫，再到課堂內(nèi)容的欣賞和學(xué)習(xí)，都可以建立在互聯(lián)網(wǎng)的感知上面。該方式有效緩解了由于大學(xué)教室容量大，座位遠(yuǎn)而難以看清投影屏幕上內(nèi)容的難題。依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的一系列設(shè)計(jì)的小程序，APP開始開發(fā)自己的隱蔽功能，讓投影屏幕上的內(nèi)容依靠互聯(lián)網(wǎng)和第三方平臺(tái)浮現(xiàn)在手機(jī)端和電腦端，這樣的跟進(jìn)性帶來(lái)教學(xué)方式的蛻變，網(wǎng)絡(luò)鏈接、H5頁(yè)面、二維碼等方式的應(yīng)用都給予教育教學(xué)新的嘗試，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展為高校教學(xué)開創(chuàng)新的教學(xué)模式提供了支持。

二、多媒體和分組教學(xué)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

1.多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)，是指利用多重媒介豐富教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體包含多種音樂、聲音、動(dòng)畫等，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課件投影、動(dòng)態(tài)演示、科學(xué)動(dòng)態(tài)都可以更加清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，網(wǎng)絡(luò)媒體的蛻變也使得多媒體教學(xué)變得更加立體化，網(wǎng)絡(luò)媒體下的教學(xué)環(huán)境層次更加豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)事件進(jìn)行熱點(diǎn)沖擊，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的最新現(xiàn)象進(jìn)行溝通探討，也可以觀看網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬，網(wǎng)絡(luò)媒體的視頻、音樂、動(dòng)畫等表達(dá)的立體化表現(xiàn)，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的突破口。

多媒體的教學(xué)結(jié)構(gòu)是融合性與聯(lián)合性的結(jié)合體，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行媒介的組合和篩選，用最適合的多媒體進(jìn)行教育教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)多樣化、目標(biāo)一致化的最有效的教學(xué)模式創(chuàng)新。

2.分組教學(xué)。分組教學(xué)，是指要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及授課方式的不同進(jìn)行的分層教學(xué)，屬于因材施教的一種。分組可以分為好多種類型，可以以問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己結(jié)成小組，進(jìn)行問題探討，每個(gè)小組可以探討不同的問題，或者幾個(gè)小組探討同一問題，在闡述問題時(shí)可以進(jìn)行比較，從而獲得更多的信息，開啟學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維靈巧度，了解學(xué)生的思考角度?？梢砸灾黝}作業(yè)的形式進(jìn)行分組教學(xué)，將課堂研究的內(nèi)容進(jìn)行主題凝煉，通過分組教學(xué)形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、資料的查找，每個(gè)小組都需要進(jìn)行講解匯報(bào)。這樣的主題式分組教學(xué)，既可以鍛煉團(tuán)結(jié)合作的能力，也可以鍛煉獨(dú)立自主的能力，每個(gè)學(xué)生都參與其中。也可以進(jìn)行開放式的分組教學(xué)，教師拋出一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行辨證思考，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行分組，臨時(shí)分組，一個(gè)組可以是3個(gè)學(xué)生，也可以是5個(gè)學(xué)生，但是盡量避開自己熟悉的室友，由于好友之間觀點(diǎn)接近而失去探討的意義，不同的立場(chǎng)及觀點(diǎn)更能碰撞出思想的火花，實(shí)現(xiàn)探討的意義。

三、高校英語(yǔ)讀寫課堂的蛻變與分析

高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備拓展性和提高性，高等教育階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和人文精神，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)方式需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

高校英語(yǔ)的讀寫課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)化培養(yǎng)的課程，基于高校的課程性質(zhì)，教師可以在一堂課中安排不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，高校英語(yǔ)讀寫課堂的教學(xué)主要是依靠教師的講解和文本經(jīng)驗(yàn)的傳授，在課堂內(nèi)容的安排上，或許可以通過一些錄音或者是視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔助性教學(xué)，但是這樣的方式對(duì)于多人教學(xué)的高校課堂有一定的缺陷，基礎(chǔ)教育和初等教育的教學(xué)方式不能完全滿足高等教育教學(xué)的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為高校英語(yǔ)課堂的讀寫教學(xué)注入里新能量，更多高校配備了自己的網(wǎng)絡(luò)教室，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室中，每個(gè)人都可以配備一臺(tái)電腦，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行讀寫內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生可以緊跟教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管是對(duì)于現(xiàn)代熱點(diǎn)英文時(shí)事的閱讀，還是節(jié)選英文經(jīng)典書籍中選段的朗讀，再或者可以根據(jù)現(xiàn)代所流行的英文寫作的文體方式進(jìn)行自我的創(chuàng)作和模仿，這樣的上課方式是緊湊的，也是有意義的學(xué)習(xí)，是互聯(lián)網(wǎng)初期給予英語(yǔ)教學(xué)的改變。

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這樣的時(shí)代給予教學(xué)十分巨大的改變，高校英語(yǔ)讀寫課堂可以在移動(dòng)端呈現(xiàn)，學(xué)生只要攜帶手機(jī)上課，教師就可以進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢愿鶕?jù)電子簽到將所有的同學(xué)組合在線上課堂中，可以根據(jù)隨機(jī)點(diǎn)名將一名或多名同學(xué)找到，讓他們分塊學(xué)習(xí)虛擬課堂呈現(xiàn)在手機(jī)上的不同的文章內(nèi)容，并進(jìn)行及時(shí)性共享，在提高課程教學(xué)效率的同時(shí)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力。

四、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下多媒體和分組教學(xué)在高校英語(yǔ)讀寫課堂上的應(yīng)用

1.線上閱讀，即興書寫?；ヂ?lián)網(wǎng)給予教學(xué)最好的作用便是資料的共享性和隨時(shí)性，在英語(yǔ)讀寫課堂上可以進(jìn)行應(yīng)用，移動(dòng)媒體的出現(xiàn)給予教學(xué)同時(shí)性和同步性。鍛煉學(xué)生的讀寫能力不能只依靠于教師的課上講授，通過講授要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和內(nèi)化，從而在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力提升的轉(zhuǎn)變。

教師可以將課堂的一部分時(shí)間交還給學(xué)生，順應(yīng)新課改的要求，教育教學(xué)的主體從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心。在英語(yǔ)課堂上，教師可以在課程安排上設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以練習(xí)閱讀能力，也可以鍛煉書寫速度，閱讀的內(nèi)容可以選擇傳統(tǒng)的文學(xué)作品，經(jīng)典的新聞報(bào)道或者是當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，或者以節(jié)日為題材，以世界發(fā)展歷史為題材，再或者可以尋覓一些好玩兒的作品作為閱讀的依據(jù)，這些都可以幫助我們進(jìn)行深度閱讀，文章的長(zhǎng)短選擇要適中，這樣可以避免學(xué)生的閱讀的疲憊感，時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)設(shè)置在25分鐘左右。即時(shí)閱讀的目的在于即時(shí)共享。在閱讀之后進(jìn)行讀后感的書寫訓(xùn)練，或者對(duì)當(dāng)中某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，贊同或者反對(duì)文章的觀點(diǎn)，可以檢測(cè)是否進(jìn)行批判性閱讀。

2.課文分析，PPT展示。英語(yǔ)讀寫課堂的組織架構(gòu)隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)需要進(jìn)行一系列的改變，高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生全方位的發(fā)展，讀寫并行，流利地在公共場(chǎng)合應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)言完成思想表達(dá)，表達(dá)與展示是大學(xué)最重要的課程目標(biāo)之一。教師可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)DEMO展示，同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行所學(xué)課文的段落分派，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)遇在講臺(tái)上給同伴講解課文，講解的這段課文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)課文的理解，課文中的重要詞句，以及學(xué)生根據(jù)這段課文想可以展開的拓展內(nèi)容。

這樣的教學(xué)任務(wù)有助于幫助學(xué)生讀寫能力的提升，學(xué)生要講明了課文的前提就要深刻理解課文內(nèi)容，遇到問題要想方法解決，講解內(nèi)容需要進(jìn)行PPT的編寫，在制作PPT的過程中，學(xué)生的書寫能力得到發(fā)揮，同時(shí)在PPT展示環(huán)節(jié)學(xué)生也需要結(jié)合PPT進(jìn)行陳述、練習(xí)和詮釋，這樣的方式能夠給予每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)深度摸索的機(jī)遇，在其講授環(huán)節(jié)體驗(yàn)其課堂主導(dǎo)角色，通過自我學(xué)習(xí)實(shí)踐，鍛煉了讀寫能力與口頭表達(dá)能力，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是一種引導(dǎo)和示范，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生是一種加強(qiáng)和升華。

3.分組合作，成果匯報(bào)。由于分組教學(xué)效果的可觀性和適應(yīng)性，分組教學(xué)早已深入高校英語(yǔ)課堂教學(xué)。分組教學(xué)在英語(yǔ)讀寫課堂的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向，首先英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是適合在小范圍人群，其次英語(yǔ)的讀寫能力需要大量實(shí)踐練習(xí)，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練積累，最終分組教學(xué)可以給予學(xué)生提升和改變的空間。

教師在分組教學(xué)中可以依照課程教學(xué)安排分派學(xué)生各組學(xué)習(xí)任務(wù)，可依靠互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備向各組學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，各組之間需要相應(yīng)的支持和協(xié)同，最終形成封閉的學(xué)習(xí)鏈，完成課程教學(xué)學(xué)生端的輸出即成果匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)形式基于多媒體的使用可以多樣化，學(xué)生以小組為單位可以自由選擇匯報(bào)方式，可以通過演示、辯論、Video制作、角色扮演等方式多樣化地浮現(xiàn)出來(lái)?；谖谋臼降膮R報(bào)方式，教師可以實(shí)時(shí)對(duì)顯示內(nèi)容進(jìn)行批注，提高教學(xué)交互體驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+提供的豐富的教學(xué)資源與教學(xué)途徑的前提下，實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐輸出，使得學(xué)生真正得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

五、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的教學(xué)模式方興未艾，多媒體教學(xué)與分組教學(xué)的合作正在根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行整合