中職學校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)和教學能力提高方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中職學校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)和教學能力提高方法吳賢偉

近年來，隨著社會和企業(yè)對人才需求方向的轉(zhuǎn)變，中職學校就業(yè)率也發(fā)生了波動。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，在以往的企業(yè)需求中，社會對專業(yè)性技術(shù)人才的需求量旺盛，時至今日，各企業(yè)單位對人才的要求在不斷提高，除專業(yè)技術(shù)水平的過硬外，對專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)也有了新的要求，即高尚的思想品德和良好的個人品質(zhì)、創(chuàng)造思維、團隊協(xié)作能力和獨立的特性化見解等。鑒于此，本文將對中職學校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)和教學能力的提高方法展開深入研究。

中職學校;機械專業(yè);核心素養(yǎng);教學能力

1引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和新課改工作的持續(xù)推進，我國教育事業(yè)也迎來了嶄新的發(fā)展春天，如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成為教育工們肩負的一項新任務，日漸成為社會普遍關(guān)注和教育工和相關(guān)學者們重點研究的課題之一?；诖?，本文將基于中職學校機械專業(yè)教學的角度，從中職學校培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要性入手，通過對當前中職學校機械專業(yè)教學中存在的普遍問題分析，結(jié)合筆者多年的實踐教學經(jīng)驗，有針對性的提出了幾點能有效提高中職學校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)和教學能力的策略建議[1]。

2.當前中職學校機械專業(yè)教學中存在的普遍問題分析

2.1學生缺乏學習動力

對中職學校機械專業(yè)教學而言，對學生專業(yè)知識的實踐性有較高要求，因此，在實訓操作課程中要求學生必需認真動手、動腦，不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，但因機械專業(yè)的學習難度十分大，學生在學習中會覺得理論知識的學習枯燥乏味、相關(guān)專業(yè)內(nèi)容也十分難懂，久而久之，學生就會喪失學習興趣。機械專業(yè)的學習的專業(yè)性要求十分高，也要求學生具有較強的學習力，特別是自主學習的能力，此外，因其在操作中需要有較大的體力損耗，因此，在學習中學生經(jīng)常會在一時間內(nèi)難以接受，甚至在長期的枯燥學習和重壓“勞動〞中對機械專業(yè)知識學習生厭，久而久之會失去學習樂趣，自主學習的積極性更是無從談起。

2.2課堂教學方式創(chuàng)新性不足

當前的中職學校機械專業(yè)教學中，課堂教學方式單一也是一個十分突出的問題，創(chuàng)新性不足也是導致課堂教學有效性不高的一個主要原因。采取傳統(tǒng)的教學方式，課堂尋常浮現(xiàn)出死氣沉沉的感覺，學生在課堂學習中總表現(xiàn)得昏昏欲睡，對學習一點都提不起興趣。究其根源，是由于教師在教學中缺乏創(chuàng)新造成的，當教師職業(yè)精神缺位，不對自己有嚴格要求時，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新舉措較易缺位，表現(xiàn)在課堂上就是只負責按時上下課，只要完成了教學任務即可，卻缺少對教學效果的綜合評價，課堂效率不高也可想而知。

3.提高中職學校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)和教學能力的策略建議

任何教學活動的開展都需要以教學目標為指導，反之，教學目標的完成度又是檢驗教學活動成效的一把標尺。所以，在教學中，教師應進一步明確專業(yè)教學中對學生核心素養(yǎng)的培育。這就要求教師圍繞教學目標，創(chuàng)造良好的教學氣氛，勉勵學生進行交流，積極參與課堂教學，引導學生多加探究思考，通過自主探究和小組合作的方式解決學習中遇到的問題。此外，教師還應對學生適當加壓，重視其艱難奮斗精神的培養(yǎng)，建立學生的責任心。要實現(xiàn)這一教學目標，教師應深挖教材內(nèi)容，通過多角度入手進行多樣化的教學設計，以實現(xiàn)教學目標。教師也可和學生一起動手對現(xiàn)有教學技術(shù)設備進行修復、改造，通過創(chuàng)設有創(chuàng)新意義的實踐活動，將教學設備的利用價值發(fā)揮到最大化，在自己動手、團結(jié)協(xié)作的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，自覺主動的愛護管理好教學設備，激發(fā)學習欲望，提升探究能力，促進學生專業(yè)理論知識的升華。

具體措施包括：第一，創(chuàng)設教學場景。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，由于場景教學多以實際案例或情景為載體，引導學生進行自主探究，因此，場景教學在提升學生分析和解決問題、自主學習等能力方面的重要性不言而喻，是幫助學生實現(xiàn)從靜態(tài)到動態(tài)學習的質(zhì)的飛躍過程，是幫助學生激發(fā)學習興趣的一種有效途徑。在機械專業(yè)教學中，“以用為本，學以致用〞是其基本教學原則，因此，教師在教學設計中最好從某個知識點或技能為切入點，引入相關(guān)的工程案例，在角色模擬中進行實踐操作，幫助學生更透徹、確切了解和把握課程中的基本概念、知識、技能和素質(zhì)要求，提升學生的實操和再學習能力。其次，開展分層教學。分層教學是符合新課改尊重學生特性化發(fā)展需求的一種創(chuàng)新教學方式，即一切從學生需求出發(fā)，通過因材施教來實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。在課堂教學中，教師可通過碎片化知識傳授的方式，加強學生的新知，進一步拓寬不同層級學生的知識體系、能力體系和道德體系，使每一個學生都能增加知識儲存，提升認知水平，促進不同基礎(chǔ)學生的多樣化學習發(fā)展需求。

4.終止語

綜上所述，在中職學校機械專業(yè)教學中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師必需認識到核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)的重要性，在綜合分析當前教學中存在的突出問題的基礎(chǔ)上