五年級數(shù)學教學工作計劃

Word———五年級數(shù)學教學工作計劃

五班級數(shù)學教學工作方案篇1

一、同學狀況分析

五（3）班共有同學43人，五（4）班共有同學41人，大部分同學對數(shù)學學習的樂觀性比較高，能從已有的學問和閱歷動身獵取學問，抽象思維水平有了肯定的進展?；A學問把握比較堅固，有肯定的學習數(shù)學的力量。在課堂上大部分同學能樂觀主動地參加學習過程，具有肯定的觀看、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般力量，在小組合作中，同學之間會溝通合作，但自主探討力量不高。有相當一部分的同學基礎學問差，上課不仔細聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。本學期重點抓好后20%的同學教學，在教學中，面對全體同學，創(chuàng)設開心情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入最佳學習的動態(tài)。

二、教材分析

本冊教材共編排了七個單元的教學內容：圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分數(shù)的意義和性質、分數(shù)的加法和減法、統(tǒng)計、數(shù)學廣角。

1、在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材支配了因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)的意義和性質，分數(shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學習整數(shù)及其四則運算的基礎上教學初等數(shù)論的一些基礎學問，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質數(shù)和合數(shù)。教材在三班級上冊分數(shù)的初步熟悉的基礎上教學分數(shù)的意義和性質以及分數(shù)的加法、減法，結合約分教學最大公因數(shù)，結合通分教學最小公倍數(shù)。

2、在空間與圖形方面，這一冊教材支配了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在已有學問和閱歷的基礎上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓同學獲得探究學習的經受，熟悉圖形的軸對稱和旋轉變換；探究并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，把握長方體、正方體的體積及表面積公式，探究某些實物體積的測量方法，促進同學空間觀念的進一步進展。

3、在統(tǒng)計方面，本冊教材讓同學學習有關眾數(shù)和復式折線統(tǒng)計圖的學問。在學習平均數(shù)和中位數(shù)的基礎上，本冊教材教學眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、牢靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，牢靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，相宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

4、在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合分數(shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的學問解決生活中的簡潔問題；另一方面，支配了“數(shù)學廣角”的教學內容，引導同學通過觀看、猜想、試驗、推理等活動向同學滲透優(yōu)化的數(shù)學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。

5、本冊教材依據(jù)同學所學習的數(shù)學學問和生活閱歷，支配了兩個數(shù)學綜合應用活動，讓同學通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培育同學的數(shù)學意識和實踐力量。

三、教學目標及要求：

（1）基礎學問：

①理解分數(shù)的意義和基本性質，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進行約分和通分。

②把握因數(shù)和倍數(shù)、質數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

③理解分數(shù)加、減法的意義，把握分數(shù)加、減法的計算方法，比較嫻熟地計算簡潔的分數(shù)加、減法，會解決有關分數(shù)加、減法的簡潔實際問題。

④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

⑤結合詳細情境，探究并把握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探究某些實物體積的測量方法。

⑥能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡潔圖形旋轉90度；觀賞生活中的圖案，敏捷運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

⑦通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結果的實際意義；依據(jù)詳細的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

⑧熟悉復式折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

（2）基本技能：

①經受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學學問解決問題的力量。

②體會解決問題策略的多樣性以及運用優(yōu)化的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

（3）情感態(tài)度和價值觀：

①使同學樂觀主動參加獵取學問的全過程，讓他們熟悉到數(shù)學的價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜愛數(shù)學，樂學數(shù)學。

②形成對數(shù)學的深厚愛好，樹立同學自尊心和自信念，提高同學的相互合作力量和人際交往力量。

③引導反思促進情感態(tài)度的進展。教學時留意引導同學反思當天的學習活動，適時教育同學要樂觀參加學習活動、學習上要實事求是，并以確定的方式強化同學良好的學習態(tài)度。

④制造讓同學運用所學學問解決實際問題的機會，學以致用，體會數(shù)學就在身邊，借以激發(fā)和愛護同學對數(shù)學的奇怪心和求知欲。

四、教學重、難點

因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計。

五、教學措施：

（1）同學能預習教材，提出學問重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問？能通過查閱資料找出解決問題的方法。

（2）老師作為課堂教學的指導者，以同學自主學習為主，主見探究式、體驗式的學習方法，培育同學的動手操作力量和發(fā)散思維力量。

（3）利用小組爭論的學習方式，使同學在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的歡樂。

（4）留意同學動手操作，凡是能讓同學動手的盡量讓同學動手。在統(tǒng)計等內容里適當?shù)刈屚瑢W作一些初步的社會調查匯報展現(xiàn)實踐結果。（嘗試教學與其他學問相結合，其他學科相結合，突破學科界限，培育同學的綜合素養(yǎng)。）

在課堂教學中落實這幾個“訓練”

（5）注意基礎學問、基本技能的訓練。防止死記硬背，盡量使同學自己探究、領悟得出規(guī)律，然后進行強化規(guī)律。

（6）變式題的訓練：在基礎學問、基本技能把握的前提下，加強變式題的練習，這樣才有利于同學更好把握基礎學問和基本技能。

（7）教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都依據(jù)教學目標和同學的基礎上，創(chuàng)建教學的問題情境，屬于符合同學認知規(guī)律的教學過程。

六、課時支配及進度

依據(jù)《義務教育階段國家數(shù)學課程標準（征求看法稿）》中的“各學段課程內容參考教學時間一覽表”，試驗教材的編者為五班級下學期數(shù)學教學支配了60課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致支配如下，老師教學時可以依據(jù)本班詳細狀況適當敏捷把握。

五班級數(shù)學教學工作方案篇2

一、指導思想：

以新課改理念為指針，培育同學力量，激發(fā)同學創(chuàng)新意識，同時減輕同學負擔，提高教學質量。

二、學情分析：

五班級班是我新接手的一個班，共有同學24人。本班同學基礎并不是很差，只是班內個別同學比較懶散，不情愿或者不想自己動手去發(fā)覺問題，解決問題;還有部分同學比較馬虎，不知道如何細心的把每一道數(shù)學題用最好的方法去解決。因此，在教學中我會留意發(fā)覺同學的種種習慣，依據(jù)同學的習慣來創(chuàng)設一些有效的教學情境，讓同學既要把握基礎學問，也要學會學習方法，更要養(yǎng)成各種優(yōu)良的習慣。尤其要留意思維力量、創(chuàng)新意識、實踐力量的培育。

三、本期教學目標和總要求：

1、讓同學經受探究數(shù)的有關特征的活動，熟悉自然數(shù)和整數(shù)，熟悉倍數(shù)和因數(shù)，會找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。知道質數(shù)、合數(shù)。知道2、3、5的倍數(shù)的特征。知道奇數(shù)和偶數(shù)。能依據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜想，進展初步合情推理的力量。

2、讓同學經受探究平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，能運用計算的方法解決生活中一些簡潔的問題。熟悉組合圖形、并會運用不同的方法計算組合圖形的面積;能估量不規(guī)章圖形的面積大小，并用不同方法計算面積。

3、進一步理解分數(shù)的意義。熟悉真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關系，會進行分數(shù)的大小比較。知道公倍數(shù)和公因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通分。同學能理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算。能理解分數(shù)加減法混合的挨次，并能正確計算。能把分數(shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分數(shù)。

4、讓同學知道分數(shù)表示可能性的形式，并能依據(jù)所給定的條件，用分數(shù)表示可能性大小的程度;能按指定可能性大小的條件，設計相關的方案。

四、教材簡析：

本冊教材從四個方面編排：

1、數(shù)與代數(shù)：包括第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”、第三單元“分數(shù)”第四單元“分數(shù)加減法”。

2、空間與圖形：包括其次單元“圖形的面積(一)”、第五單元“圖形的面積(二)”。

3、統(tǒng)計與概率：包括第六單元“可能性的大小”。

4、綜合應用的內容整合，是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形和統(tǒng)計與概率三個領域內容分散編排。

五、完成教學任務提高教學質量的方法措施：

1、注意因材施教，進一步做好培優(yōu)補差工作。讓學優(yōu)生和學困生結對，達到手拉手同進步的目的。

2、留意加強數(shù)學與實際生活聯(lián)系，讓同學在活動中解決數(shù)學問題，感受、體驗理解數(shù)學。

3、加強計算力量的培育和強化練習，削減在做題當中不必要的失誤六、

五班級數(shù)學教學工作方案篇3

一、同學狀況分析：

五班級(1)班共有同學54人，大部分同學對數(shù)學學習的樂觀性比較高，能從已有的學問和閱歷動身獵取學問，抽象思維水平有了肯定的進展.基礎學問把握比較堅固，有肯定的學習數(shù)學的力量。在課堂上大部分同學能樂觀主動地參加學習過程,具有肯定的觀看、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般力量，在小組合作中，同學之間會溝通合作，但自主探討力量不高。有相當一部分的同學基礎學問差,上課不仔細聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。本學期重點抓好學習上有困難的同學教學，在教學中，面對全體同學，創(chuàng)設開心情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入最佳學習的動態(tài)。

二、教材簡析：

本冊教材共編排了七個單元的教學內容。在xx領域教學因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)的意義、和性質，分數(shù)的加法和減法。在xx領域教學圖形的變換、長方體和正方體。在xx領域教學眾數(shù)和復式折線統(tǒng)計圖。在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合分數(shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元來教學，還支配了xx的教學內容，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。聯(lián)系上述三個領域的教學內容編排3次實踐活動，教學一些基本的數(shù)學思想和方法。教材還編排了一些xx，介紹數(shù)學背景學問。編排一些思索題，作為彈性的教學內容。

教材編寫時，考慮了高班級數(shù)學教學的學問量比中班級大，同學的學習力量和自我意識比中班級強。教材適當調整了編寫體例，設置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。

三、教學目標及要求：

(1)基礎學問：

①理解分數(shù)的意義和基本性質，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進行約分和通分。

②把握因數(shù)和倍數(shù)、質數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

③理解分數(shù)加、減法的意義，把握分數(shù)加、減法的計算方法，比較嫻熟地計算簡潔的分數(shù)加、減法，會解決有關分數(shù)加、減法的簡潔實際問題。

④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

⑤結合詳細情境，探究并把握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探究某些實物體積的測量方法。

⑥能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡潔圖形旋轉90度;觀賞生活中的圖案，敏捷運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

⑦通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結果的實際意義;依據(jù)詳細的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

⑧熟悉復式折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

(2)基本技能：

①經受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學學問解決問題的力量。

②體會解決問題策略的多樣性以及運用優(yōu)化的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

(3)情感態(tài)度和價值觀：

①使同學樂觀主動參加獵取學問的全過程，讓他們熟悉到數(shù)學的價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜愛數(shù)學，樂學數(shù)學。

②形成對數(shù)學的深厚愛好，樹立同學自尊心和自信念，提高同學的相互合作力量和人際交往力量。

③引導反思促進情感態(tài)度的進展。教學時留意引導同學反思當天的學習活動，適時教育同學要樂觀參加學習活動、學習上要實事求是，并以確定的方式強化同學良好的學習態(tài)度。

④制造讓同學運用所學學問解決實際問題的機會，學以致用，體會數(shù)學就在身邊，借以激發(fā)和愛護同學對數(shù)學的奇怪心和求知欲。

四、教學措施：

(1)創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)同學學習的愛好。

(2)提倡學法的多樣性，關注同學的個人體驗。

(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

(4)加強基礎學問的教學，使同學切實把握好這些基礎學問。

(5)同學能預習教材，提出學問重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。

(6)老師作為課堂教學的指導者，以同學自主學習為主，主見探究式、體驗式的學習方法，培育同學的動手操作力量和發(fā)散思維力量。

(7)利用小組爭論的學習方式，使同學在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的歡樂。

(8)培育學習數(shù)學的愛好和自信念，使每位同學的力量有所提高。

(9)體現(xiàn)同學的主體作用，讓同學愛學、會學，教同學把握學習方法。

(10)教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都依據(jù)教學目標和同學的基礎上，創(chuàng)建教學的問題情境，屬于符合同學認知規(guī)律的教學過程。

五班級數(shù)學教學工作方案篇4

教學內容：

人教版課標教材五班級上冊《數(shù)學》105-108頁內容。

教學目標：

1、學問與力量：理解中位數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)；依據(jù)詳細的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

2、過程與方法：觀看、比較、爭論，經受“認知沖突——否定——建構新概念”的探究方法，感受引入中位數(shù)這個統(tǒng)計量的必要性。

3、情感與態(tài)度：感受統(tǒng)計在生活中的應用，增加統(tǒng)計意識，進展統(tǒng)計觀念。

教學重點：明確中位數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

教學難點：理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)多角度、全面的分析。

教學過程

一、創(chuàng)設情境生成問題：

1、這是老師統(tǒng)計到的我班跳繩組同學的成果。（示表一）

（表一）

姓名李明陳東劉云馬剛王路張同趙方

成果175164120117113112109

問：想一想用什么數(shù)表示他們跳繩的一般水平呢？

→還記得平均數(shù)怎么算嗎？

2、（示表二）

姓名李明陳東劉云馬剛王路張同趙方平均數(shù)

成果175164120117113112109130

問：對比平均數(shù)，認真觀看每個同學的成果，試試能有什么發(fā)覺？

→是啊，平均數(shù)怎么會比大多數(shù)同學的成果都高呢？

為了便于觀看，下面看→跳繩組成果條形統(tǒng)計圖：

→分析的好！

→像這樣，當一組數(shù)據(jù)中消失特殊偏大的數(shù)時，平均數(shù)受到影響，明顯偏高↑偏大，已經偏離了大部分人的水平。在這種狀況下，用平均數(shù)表示他們的〈一般水平〉還合適嗎？

→那在這里（示表四）用哪一個數(shù)代表他們的一般水平更合適呢？

→那在這里，用哪一個數(shù)代表他們的一般水平更合適呢？

（表四）

姓名李明陳東劉云馬剛王路張同趙方

成果175164120117113112109

二、探究溝通解決問題：

熟悉中位數(shù)

1、比一比，找一找。

比117大的有3個數(shù)，比117小的也有3個數(shù)，用117代表中等水平，也就是一般水平。在統(tǒng)計中，我們把117叫做這組數(shù)據(jù)的〈中位數(shù)〉（示表五）

（表五）

姓名李明陳東劉云馬剛王路張同趙方

成果175164120117113112109

2、依據(jù)自己的理解，說說什么是中位數(shù)？

總結：只要是按挨次排列，中間位置的數(shù)就是〈中位數(shù)〉，它代表一組數(shù)據(jù)的〈一般水平〉。

三、鞏固應用內化提高：

↓過：下面是跳遠組同學的成果：

姓名李明陳東劉云馬剛王路張同趙方

成果2.912.822.842.011.842.94

（1）、分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

（2）、用哪個數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？

（1）平均數(shù)是多少？

找中位數(shù)遇到問題了是嗎？

首先要把數(shù)據(jù)怎么辦？→示表：

1.842.012.822.842.912.94

→中間有兩個數(shù)，哪個是中位數(shù)？

→就用中間兩個數(shù)的平均數(shù)。（+）÷2=（）

總→當一組數(shù)據(jù)是偶數(shù)個時，中位數(shù)是最中間兩個數(shù)的平均數(shù)。

（2）、平均數(shù)是2.56，中位數(shù)是2.83。

→用哪個數(shù)代表他們跳遠的一般水平更合適？為什么？

→是呀，平均數(shù)比大多數(shù)人的跳遠成果都低了？什么緣由？

這里消失兩個特殊〈偏小〉的數(shù)，使平均數(shù)降低了。

比大部分人的成果都低，所以，用中位數(shù)代表跳遠成果的一般水平更合適。

（3）、現(xiàn)在請你對比平均數(shù)和中位數(shù)，它們有什么不同？

↑偏大

平均數(shù)

↓偏小

↗不受偏大、偏小數(shù)的影響，

↘在一組有序數(shù)據(jù)的中間，代表這組數(shù)的一般水平。

假如一組數(shù)中沒有偏大數(shù)，也沒有偏小數(shù)，平均數(shù)會怎樣？

↓請看

下面是同學們1分鐘仰臥起坐的成果，請完成表格

平均數(shù)中位數(shù)

32.532

↘↙

（1）為什么這么接近？

（2）現(xiàn)在你認為哪個數(shù)表示一般水平合適？

總：當一組數(shù)中沒有偏大、偏小數(shù)時，平均數(shù)與中位數(shù)都可以表示一般水平。

↓過：通過以上活動，同學們對中位數(shù)有了更深的熟悉，明確了它的意義，可以關心我們分析生活中的一些問題。

2、分析與推想：

知道了什么？第幾名？

↓過：看來，中位數(shù)就是一組數(shù)據(jù)的分水嶺。它代表了一組數(shù)據(jù)的中等水平，也就一般水平。

可是，你們知道嗎？→

3、調查與思索

四、回顧整理反思提升：

讓生說收獲感想。

五班級數(shù)學教學工作方案篇5

一、教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，觀看物體，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性，數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用等。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材支配了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)的乘法和除法在實際生活中和數(shù)學學習中都有著廣泛的應用，是學校生應當把握和形成的基礎學問和基本技能。這部分內容是在前面學習整數(shù)四則運算和小數(shù)加、減法的基礎上進行教學，連續(xù)培育同學小數(shù)的四則運算力量。簡易方程是學校階段集中教學代數(shù)初步學問的單元，在這一單元里支配了用字母表示數(shù)、等式的性質、解簡潔的方程、用方程表示等量關系進而解決簡潔的實際問題等內容，進一步進展同學的抽象思維力量，提高解決問題的力量。

在空間與圖形方面，這一冊教材支配了觀看物體和多邊形的面積兩個單元。在已有學問和閱歷的基礎上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓同學獲得探究學習的經受，能辨認從不同方位看到的物體的外形和相對位置;探究并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，把握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數(shù)學思想方法，促進同學空間觀念的進一步進展。

在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓同學學習有關可能性和中位數(shù)的學問。通過操作與試驗，讓同學體驗大事發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)章的公正性，學會求一些大事發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎上教學中位數(shù)，使同學理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計意義、各自的特征和適用范圍;進一步體會統(tǒng)計和概率在現(xiàn)實生活中的作用。

在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算學問解決生活中的簡潔問題;另一方面，支配了“數(shù)學廣角”的教學內容，通過觀看、猜想、試驗、推理等活動向同學滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學思想方法，體會運用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得平安、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數(shù)學的魅力。培育同學的符號感，及觀看、分析、推理的力量，培育他們探究數(shù)學問題的愛好和發(fā)覺、觀賞數(shù)學美的意識。

本冊教材依據(jù)同學所學習的數(shù)學學問和生活閱歷，支配了兩個數(shù)學綜合應用的實踐活動，讓同學通過小組合作的探究活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培育數(shù)學意識和實踐力量。

二、教學目標

這一冊教材的教學目標是，使同學：

1.比較嫻熟地進行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在詳細情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質，會用等式的性質解簡潔的方程，用方程表示簡潔情境中的等量關系并解決問題。3.探究并把握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。4.能辨認從不同方位看到的物體的外形和相對位置。5.理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6.體驗大事發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)章的公正性，會求一些大事發(fā)生的可能性;能對簡潔大事發(fā)生的可能性作出猜測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。

7.經受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學學問解決問題的力量。

8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培育發(fā)覺生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

9.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的愛好，建立學好數(shù)學的信念。10.養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫干凈的良好習慣。

三、教學措施

(1)創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)同學學習的`愛好。

(2)提倡學法的多樣性，關注同學的個人體驗。

(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

(4)加強基礎學問的教學，使同學切實把握好這些基礎學問。

(5)同學能預習教材，提出學問重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。

(6)老師作為課堂教學的指導者，以同學自主學習為主，主見探究式、體驗式的學習方法，培育同學的動手操作力量和發(fā)散思維力量。

(7)利用小組爭論的學習方式，使同學在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的歡樂。

(8)培育學習數(shù)學的愛好和自信念，使每位同學的力量有所提高。

(9)體現(xiàn)同學的主體作用，讓同學愛學、會學，教同學把握學習方法。

(10)教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都依據(jù)教學目標和同學的基礎上，創(chuàng)建教學的問題情境，屬于符合同學認知規(guī)律的教學過程。

五班級數(shù)學教學工作方案篇6

教學目標：

1．學問與技能：

（1）探究并把握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡潔的實際問題。

（2）培育同學應用已有學問解決新問題的力量。

2．過程與方法：使同學經受操作、觀看、爭論、歸納等數(shù)學活動，進一步體會轉化方法的價值，進展同學的空間觀念和初步的推理力量。

3．情感、態(tài)度與價值觀：讓同學在探究活動中獲得樂觀的情感體驗，進一步培育同學學習數(shù)學的愛好。

教學重點：探究并把握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。教學難點：三角形面積公式的探究過程。

教學關鍵：讓同學經受操作、合作溝通、歸納發(fā)覺和抽象公式的過程。教具預備：課件、各種三角形紙片、兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。學具預備:每個小組至少預備完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個，及完全不同的三角形。

教學過程：

一、復習舊知，引入課題

1、課件出示一個長方形和一個平行四邊形。

⑴．提問：你們熟悉這兩個圖形嗎？說說你對它們的了解。（同學暢所欲言）。

生1：我知道長方形有四條邊，而且對邊平行且相等；長方形的四個角都是直角。

生2：我知道平行四邊形的四條邊平行且相等，對角也相等。

師：那么怎樣可以求出它們的面積？需要什么樣的條件？

生1：要求長方形的面積，要知道長方形的長和寬，面積等于長乘以寬。生2：我知道求平行四邊形的面積，要知道它的底和高，面積等于底乘以高。⑵．師：同學們說的真好，原來這是東風學校的花壇，為了美化校內，今年他們想把這兩個花壇平均分成兩份，你們能幫忙想想方法嗎？

生1：把長方形的兩條長的中點連接起來，平均分成兩個小長方形。

生2：也可以把平行四邊形的兩條底的中點連接起來，也平均分成了兩個小平行四邊形。

生3：可以把它們的對角連起來，這樣就可以把它們平均分成兩個小三角形。師：同學們的方法可真多呀，東風學校最終打算把花壇平均分成兩個三角形，你們能幫忙算出每個三角形的面積嗎？（課件出示所需的數(shù)據(jù)）

生列式：8×4÷2＝16（cm2）4×6÷2＝12(cm2)

師：這樣計算的理由是什么呢？

生：由于每個三角形的面積是原來圖形面積的一半。

師：同學們剛才我們在求三角形面積的時候是利用原有的圖形面積的一半求出來的，那假如只有一個三角形，怎樣才能求出這個三角形的面積呢?今日，這節(jié)課我們一起來學習三角形的面積。板書課題：三角形的面積

二、探究溝通、歸納新知

1、三角形面積公式推導。

⑴．小組合作，相互探討。

請同學們拿出預備好的三角形，分小組合作，相互探討。有什么方法可以求出三角形的面積？

（1）同學分小組進行操作實踐活動，老師到各個小組了解探討狀況并適時指導。（播放輕音樂）

（2）匯報溝通操作結果（請同學將自己的拼圖貼于黑板上，對比拼圖進行匯報溝通，不完整的地方，小組內其他同學補充。老師依據(jù)同學的匯報出示相應的課件）

①割補法：請同學展現(xiàn)剪拼過程。

平行四邊形的面積=底×高

↓↓

（三角形的面積）（三角形的底）（三角形高的一半）

所以：三角形的面積=底×高÷2

②拼貼法。

小組1匯報拼法一：用兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形，三角形的一條直角邊（底）相當于長方形的長，另一條直角邊（高）相當于長方形的寬，長方形的面積相當于三角形面積的兩倍，由于長方形的面積=長×寬，所以，三角形的面積=底×高÷2。

小組2匯報拼法二：兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，平行四邊形的面積相當于三角形的2倍，平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。

小組3匯報拼法三：兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形。

師：同學們都很樂觀的開動自己的腦筋，想出了這么多的好方法?，F(xiàn)在請各個小組依據(jù)剛才我們想出的方法自己在小組內說一說。

⑵．仔細觀看拼貼后的圖形。

①．拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關系？每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？

②．依據(jù)平行四邊形的面積公式，怎樣求出三角形的面積？

引導同學概括：通過動手我們發(fā)覺，兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形（或長方形或正方形）這個平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，由于每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以，三角形的面積=底×高÷2。

⑶、老師小結：我們用割補法、拼貼法的方法把三角形轉化成學過的圖形，推導出了三角形的面積公式。那么，假如用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面積，你能用字母表示三角形的面積公式嗎？

生回答：S=ah÷2（板書）

2、公式運用，教學例題。

⑴．出示例題2.

（1）同學嘗試完成。（2）溝通做法和結果。

S=ah÷2

=100×33÷2

=3300÷2

=1650㎝2

⑵做一做。指出下面三角形的底和高，并口算出它們的面積。（單位：厘米）

三、運用新知，解決問題

1、完成課本練習十三。

讓同學說說四個警示標志，再創(chuàng)設情境，求出2個警示標志的面積。

2、計算下面三角形的面積并求出另一條底。（單位：厘米）

3、如圖，要在一個平行四邊形的木板上畫一個三角形的圖案。平行四邊形的底3.5米，高是1.2米，求三角形圖案的面積。

4、思索題。

下圖中哪個三角形的面積與圖②的三角形面積相等？為什么？你能在圖中再畫出一個與圖②的三角形的面積相等的三角形嗎？試試看。

四、回顧總結，深化提高

師：這節(jié)課探究了什么？是怎樣探究的呢？）

五班級數(shù)學教學工作方案篇7

一、班級同學狀況分析

全班共有同學29人，大部分同學對數(shù)學有上進心，但接受力量還有待提高，學習態(tài)度還需不斷端正。有部分同學自覺性不夠，不能準時完成作業(yè)等，對于學習數(shù)學有肯定困難。所以在新的學期里，在端正同學學習態(tài)度的同時，應加強培育他們的各種學習數(shù)學的力量，以提高成果。

二、教材分析

1．“簡潔的統(tǒng)計（一）”

統(tǒng)計是數(shù)學的一個重要分支。隨著社會的進步和科學技術的不斷進展，統(tǒng)計的應用范圍日益廣泛。在工農業(yè)生產和科學試驗中，我們需要不斷地總結和改進工作，然而僅憑閱歷和感覺是不能把握事物的進展的。我們還常常需要通過數(shù)量的分析來評價事物的進展狀況，并從中發(fā)覺規(guī)律，指導以后的工作。統(tǒng)計工作就是把工作中有關的大量數(shù)據(jù)收集起來，經過整理、計算和分析比較，來發(fā)覺事物內部的規(guī)律，來討論和評價事物的進展狀況。

本單元教學收集原始數(shù)據(jù)和分類整理的方法，編制和分析各種統(tǒng)計表的方法。最終，教學求較簡單的求平均數(shù)的方法。將來在第十二冊中還要進一步教學統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等學問。

2.長方體和正方體

同學在低班級初步熟悉了一些簡潔的立體幾何圖形，已經能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球等形體。在前面幾冊教材中還學習了一些平面幾何圖形的特征，以及它們的周長和面積的計算。本單元教材是在此基礎上教學的。這是同學比較深化地討論立體幾圖形的開頭。由討論平面圖形擴展到討論立體圖形，是同學進展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以是同學對自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。另外，長方體和正方體體積的計算，也是同學形成體積的概念、把握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎。

3．約數(shù)和倍數(shù)

本單元教材是在同學學過整數(shù)的四則運算的基礎上進行教學的。它是以后學習約分、通分、分數(shù)四則運算的基礎。通過這部分內容的教學，使同學獲得一些有關整數(shù)的學問，即數(shù)論中最初步的學問，還為同學到中學學習因式分解做些預備，使同學加深對整數(shù)的熟悉，還有助于進展他們的抽象思維。本單元教材概念較多，內容比較抽象。重點是求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。由于目前在實際教學中奎遜耐彩條的運用并不是很廣泛，依據(jù)教學反饋的狀況來看，用圖解的方式也完全可以使同學理解分解質因數(shù)的原理，奎遜耐彩條在此的作用并不非常顯