六月上旬教師資格考試小學教育心理學第六次綜合測試卷（附答案）

六月上旬教師資格考試小學教育心理學第六次綜合測試卷（附答案）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、根據(jù)皮亞杰的觀點，“守恒觀念的形成”這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：C【解析】：具體運算階段的兒童的認知結構中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。2、學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異等概念之間的關系屬于（）A、上位學習B、下位學習C、并列結合學習D、符號學習【參考答案】：C3、讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略，這是指（）A、發(fā)現(xiàn)教學B、個別化教學C、情境教學D、合作學習【參考答案】：B4、品德心理結構中最具有動力色彩的成份是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：B5、小學生品德發(fā)展的關鍵年齡是（）。A、6歲B、7歲C、8歲D、9歲【參考答案】：D【解析】：從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。6、一般在教學開始前使用，主要用來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學的評價屬（）。A、診斷性評定B、形成性評定C、總結性評定D、非正式評定【參考答案】：A【解析】：見學習精要中的診斷性評價。7、被公認為西方科學教育心理學奠基人的是（）。A、梅伊曼B、桑代克C、榮格D、賈德【參考答案】：B【解析】：美國心理學家桑代克在1903年寫作的《教育心理學》，是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，奠定了教育心理學發(fā)展的基礎。他因此被公認為科學教育心理學的奠基人。8、教一學過程的三種過程是（）A．學習過程、教學過程和評價/反思過程B．學習過程、教學過程和互動過程C．學習過程、教學過程和思考過程D．學習過程、教學過程和管理過程【參考答案】：A【解析】：學習與教學的過程：學習過程、教學過程和評價反思過程。9、某些學生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學習，這是（）A、遠景動機B、內(nèi)部動機C、外部動機D、求成動機【參考答案】：C10、記憶的三個基本環(huán)節(jié)中__________是信息的提取和輸出。（）A、識記B、保持C、回憶D、遺忘【參考答案】：C11、指導教學是以（）為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。A、學生B、學業(yè)C、學習成績D、學習方法【參考答案】：C【解析】：指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。12、教師知識結構的核心是教師的（）。A、相關學科知識B、教育學知識C、心理學知識D、專業(yè)知識【參考答案】：D【解析】：教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)知識結構的核心。13、通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）。A、討論法B、頭腦風暴法C、啟發(fā)法D、用途擴散法【參考答案】：B【解析】：通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為頭腦風暴法。14、一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的（）。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征【參考答案】：B【解析】：一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的意志特征。15、（）是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。A、課堂紀律B、學生守則C、課堂常規(guī)D、班級日常規(guī)范【參考答案】：C16、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）A、尋求認可取向階段B、遵守法規(guī)取向階段C、社會契約取向階段D、普遍倫理取向階段【參考答案】：D【解析】：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴、人權等最一般的原則為標準去進行道德判斷，行為完全自律。17、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A、德育與智育B、知識與技能C、動機與遷移D、學習與教學【參考答案】：D【解析】：D考查教育心理學的研究對象。教育心理學是一門研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。18、群體對每個成員的吸引力，就是（）A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學校人際關系【參考答案】：A【解析】：A群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。19、在馬斯洛的需要層次論中，下列屬于缺失性需要的是（）。A、認知需要B、尊重需要C、自我實現(xiàn)需要D、審美需要【參考答案】：B20、形成訓練說，相同要素說，經(jīng)驗類比說等是屬于（）A、早期的遷移理論B、道德發(fā)展理論C、動機理論D、認知發(fā)展理論【參考答案】：A21、形狀知覺形成的關鍵期是（）A、2歲B、4歲一5歲C、4歲D、6歲【參考答案】：C22、建構主義者一般認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的。A、最終答案B、唯一結論C、絕對解釋D、不變實質【參考答案】：A【解析】：本題考察第三章建構主義者理論特征。建構主義者一般認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的最終答案。23、通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經(jīng)癥反應的方法是（）。A、行為塑造法B、自我控制法C、強化法D、示范法【參考答案】：D【解析】：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經(jīng)癥反應的方法。24、教育心理學作為一門獨立的學科誕生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、1906【參考答案】：A【解析】：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生。25、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。A、努力B、能力C、任務難度D、運氣【參考答案】：B【解析】：努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務難度、運氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。26、提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。A、加涅B、布盧姆C、波斯納D、羅森塔爾【參考答案】：C27、應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種（）。A、復習策略B、群集策略C、形象聯(lián)想策略D、元認知策略【參考答案】：C【解析】：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。28、大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A、二年級B、三年級C、四年級D、五年級【參考答案】：B【解析】：低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。29、學校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移【參考答案】：D【解析】：學校情境巾的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。30、指導教學是以（）為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。A、學生B、學業(yè)C、學習成績D、學習方法【參考答案】：C【解析】：指導教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。31、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A、消退說B、干擾說C、同化說D、動機說【參考答案】：A【解析】：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。32、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A、需要B、動機C、強化D、誘因【參考答案】：D【解析】：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。33、學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于（）A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略【參考答案】：A【解析】：多樣化的復習形式是復述策略的一種重要方式。34、對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說明這時兒童的認知水平已達到（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：C【解析】：具體運算階段的兒童可以從多個維度對事物進行歸類。35、（）是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。A、課堂紀律B、學生守則C、課堂常規(guī)D、班級日常規(guī)范【參考答案】：C36、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）A、130B、140C、150D、160【參考答案】：B【解析】：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1％。37、埃里克森認為兒童人格發(fā)展經(jīng)歷八個階段，其中青少年時期屬哪個人格發(fā)展階段（）。A、自主感對羞恥感和懷疑B、主動感對內(nèi)疚感C、勤奮感對自卑感D、自我同一性對角色混亂【參考答案】：D38、布魯納學習過程的第三個階段是（）。A、轉化B、獲得C、評價D、同化【參考答案】：C39、先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料，它對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習的內(nèi)容的組織技術或者教學策略叫（）。A、先行組織者B、認知結構C、比較性組織者D、固定點【參考答案】：A40、運用符號辦事的能力是（）。A、言語信息B、智慧技能C、認知策略D、動作技能【參考答案】：B二、多選題1、對技能分類的較典型的觀點是將技能分成（）。A、言語技能B、操作技能C、記憶技能D、心智技能E、體育技能【參考答案】：B,D言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。2、影響課堂管理的因素有（）。A、教師的領導風格B、班級的規(guī)模C、班級的性質D、學校的規(guī)章E、對教師的期望【參考答案】：A,B,C,E影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級性質、對教師的期望等。3、根據(jù)興趣所指向的目標，可以把它們分為（）。A、物質興趣B、直接興趣C、精神興趣D、間接興趣【參考答案】：B,D4、標準化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。A、公正性B、客觀性C、計劃性D、可比性【參考答案】：B,C,D5、教學評價包括以下哪些步驟?（）A、確實評估目標B、搜集有關的資料C、描述并分析資料D、形成價值判斷E、作出決定【參考答案】：A,B,C,D,E教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項均為教學評價的步驟。6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要【參考答案】：A,B,C,D,E7、對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征?（）A、專家比新手更能有效地組織信息＝B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C、專家善于應用直接推理的方式解決問題D、專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題E、專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力【參考答案】：A,B,C,D,E8、動機的一般功能有（）。A、激活功能B、指向功能C、強化功能D、調(diào)整功能【參考答案】：A,B,C動機一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。三、填空題1、現(xiàn)實生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將問題分為兩類：__________和無結構的問題?！緟⒖即鸢浮浚河薪Y構的問題2、在心理健康教育中，心理輔導的重點是__________。【參考答案】：預防3、個體掌握某種技能，一般來說，隨著__________的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高?！緟⒖即鸢浮浚壕毩暣螖?shù)4、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上的一只虎”，這種方法叫做__________，是記憶術的一種?！緟⒖即鸢浮浚褐C音聯(lián)想法5、聯(lián)結說認為學習中正確反應逐步穩(wěn)固取決于__________，__________和__________三個條件?！緟⒖即鸢浮浚壕毩曅Ч麥蕚?、智力發(fā)展上的差異包括個體差異和______。【參考答案】：群體差異7、一般認為，學習策略可分為________、________和資源管理策略三個方面?！緟⒖即鸢浮浚赫J知策略元認知策略8、在操作定向階段形成的映象包括有關__________的各種信息和與__________的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分。【參考答案】：操作動作本身操作技能學習有關或無關9、情感易于沖動的孩子，往往選擇__________滿足；善于控制沖動的孩子往往選擇__________滿足?！緟⒖即鸢浮浚杭磿r推遲10、有些小學低年級學生的學習是為了引起老師注意他。這時他的學習內(nèi)驅力主要屬于______內(nèi)驅力?！緟⒖即鸢浮浚焊綄?1、根據(jù)美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習俗水平的對應發(fā)展階段是和_____、_____?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣跫s取向普遍倫理取向12、在學習中，__________是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過多次復述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。【參考答案】：復述13、在概念形成過程中，_______和_______起著重要作用?！緟⒖即鸢浮浚鹤兪奖容^14、課堂結構包括課堂_________與課堂_________?！緟⒖即鸢浮浚呵榫敖Y構教學結構15、是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具?！緟⒖即鸢浮浚航虒W媒體16、__________指具體而有形的、可通過直接觀察而獲得的信息。該類知識往往可以用具體的事物加以表示，如有關日期、地點、物品等方面的知識。【參考答案】：具體知識17、依據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識學習可分為____、____和并列結合學習。【參考答案】：上位學習下位學習18、元認知是于1976年由________提出來的，它由三個成組成，即________、元認知體驗和________?！緟⒖即鸢浮浚焊ダS爾元認知知識元認知監(jiān)控19、__________也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去?！緟⒖即鸢浮浚阂话氵w移20、__________既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決問題時所加工的對象?！緟⒖即鸢浮浚罕碚?1、多媒體教學屬于__________直觀方式中的一種?！緟⒖即鸢浮浚耗Ｏ?2、個體品德的核心部分是__________?！緟⒖即鸢浮浚旱赖抡J識23、班杜拉認為，影響自我效能感形成的最主要因素是__________的成敗經(jīng)驗?！緟⒖即鸢浮浚簜€體自身行為24、我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、學習和的學習?！緟⒖即鸢浮浚杭寄艿膶W習；行為規(guī)范的學習。本題考察第六章，我國教育心理學家主張把學生的學習分為三類：知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。25、理性概括是在直觀的基礎上自覺完成的。它是通過__________，揭示事物一般的、本質的、深層的特征與聯(lián)系的過程?！緟⒖即鸢浮浚簩Ω行灾R加工改造26、具體而言，教育心理學旨在探討學生學習的__________?！緟⒖即鸢浮浚盒睦硪?guī)律27、知識的實質是_________，是_________?！緟⒖即鸢浮浚喝四X對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征28、美國心理學家布魯納認為學習的實質在__________?！緟⒖即鸢浮浚褐鲃拥貥嫿ㄕJ知結構29、課堂氣氛作為教學過程的________，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的________?！緟⒖即鸢浮浚很浨榫尘C合狀態(tài)30、近景的直接性動機是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于對__________?！緟⒖即鸢浮浚簩W習內(nèi)容或學習結果的興趣31、教育心理學是研究學校情境中_______的基本心理規(guī)律的科學。【參考答案】：學與教32、1903年，美國心理學家__________編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以“教育心理學”命名的專著，由此確立了教育心理學的獨立體系?！緟⒖即鸢浮浚荷４?3、教學策略指教師采取的有效達到______的一切活動計劃?！緟⒖即鸢浮浚航虒W目標34、認知發(fā)展的準備取決于_________，生活經(jīng)驗_________，和_________的共同影響?！緟⒖即鸢浮浚哼z傳基因智慧刺激教育背景35、對小學生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在_________和_________上?！緟⒖即鸢浮浚杭凶⒁忸I會監(jiān)控36、態(tài)度是一種_________狀態(tài)，而不是實際反應本身?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)部準備37、網(wǎng)絡關系圖，目前，人們將它稱為_________，在學習、_________和_________中加以廣泛利用?！緟⒖即鸢浮浚焊拍顖D教學測評38、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷生理自我到社會自我，再到__________的過程?！緟⒖即鸢浮浚盒睦碜晕?9、輔導教師與受輔導學生之間要建立起一種__________、__________、__________的人際關系?！緟⒖即鸢浮浚盒滦偷慕ㄔO性的具體輔導與治療功能40、韋克斯勒智力量表包含了兩個分量表，即__________量表和__________量表?！緟⒖即鸢浮浚貉哉Z操作四、判斷題1、沖動型認知方式的特點是反應快，精確性差。（）【參考答案】：正確2、系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為教學評價。（）【參考答案】：正確3、教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生背結論。能超群（）【參考答案】：答：錯教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。4、學習動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學，成績好的同學也會有厭學情緒。（）【參考答案】：正確5、與人生哲學有關的教學目標屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（）【參考答案】：正確【解析】：因為在這一水平上要將許多不同的價值標準組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。6、課堂效率的高低，主要取決于教師。（）【參考答案】：錯誤【解析】：課堂效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。7、相同要素說認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。【參考答案】：答：錯誤。概括說認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。8、實施啟發(fā)式教學的關鍵在于創(chuàng)設問題情境。（）【參考答案】：正確9、班杜拉的觀點和行為主義的基本論調(diào)是：未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當前行為的結果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關系后產(chǎn)生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的期望，是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。【參考答案】：答：錯誤。行為主義的基本論調(diào)是：當前行為的結果強化了未來的行為。班杜拉認為，這一基本論調(diào)并不十分確切。因為，未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當前行為的結果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關系后產(chǎn)生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的期望，是人對自己某種行為會導致某一結果的推測10、心理學家艾里斯曾提出理性情緒輔導方法，認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。（）【參考答案】：正確11、態(tài)度與品德的實質是相同的?！緟⒖即鸢浮浚赫_。通過對態(tài)度和品德的實質與結構的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實質是相同的。態(tài)度是一種習得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而品德也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成的。12、指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。（）【參考答案】：正確13、學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。（）【參考答案】：對14、集體是群體發(fā)展的最終結果。（）【參考答案】：錯誤集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終結果，最終結果是要完成'定的任務，實現(xiàn)預定目標。15、學生的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個維度來進行。（）【參考答案】：正確五、定義題1、垂直遷移【參考答案】：垂直遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。2、形成性評價【參考答案】：通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談。3、認同【參考答案】：認同：是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。4、心理評估【參考答案】：心理評估：學生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。5、先行組織者【參考答案】：先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。六、概念題1、對兒童的表揚或批評應遵循哪些原則?【參考答案】：對兒童的表揚或批評應遵循的原則有：(1)教育性；(2)實事求是；(3)及時性；(4)適當性；(5)兒童化原則。2、簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢?！緟⒖即鸢浮浚杭寄苄纬杀仨毥?jīng)過一定的練習。練習的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成的時間、改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習與技能進步的關系：(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。(2)練習過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因很多：在長時間的技能訓練中學習的熱情下降、身體過分疲勞、舊的技能結構的限制等。(3)練習成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現(xiàn)象。學習活動越復雜，波動越明顯。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有主觀原因，也有客觀原因。(4)技能形成過程中存在個別差異。3、簡述學校情境中成就動機的構成。【參考答案】：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅力組成：認知內(nèi)驅力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅力指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。4、簡述創(chuàng)造性的含義及其特征?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。目前公認的是，以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維作為創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個。(1)流暢性。個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。(3)獨創(chuàng)性。個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。5、兒童身心發(fā)展有哪些共同的規(guī)律?【參考答案】：兒童身心發(fā)展的共同規(guī)律有：(1)身心發(fā)展的順序性。(2)身心發(fā)展的階段性。(3)身心發(fā)展的差異性和不平衡性。(4)身心發(fā)展的互補性。6、簡述學校開展心理健康教育的基本途徑?！緟⒖即鸢浮浚簩W校開展心理健康教育的基本途徑有：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。7、簡述出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因?！緟⒖即鸢浮浚?1)提高成績需要采用新的結構和新的方法；(2)經(jīng)過長時間練習后，學生的練習興趣有所下降，注意力分散，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，或者出現(xiàn)身體疲勞等，學習動機下降；(3)在個人知識方面，知識基礎不牢的學生容易遇到高原現(xiàn)象。8、教師應怎樣指導學生完成課堂作業(yè)?【參考答案】：1．當學生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給予直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。2．對于與學生經(jīng)驗有關的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。3．在進行間接方式指導時，要根據(jù)學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強、個性獨立的學生，給予較少指導；對于能力較弱、個性依賴的學生給予較多指導，直到得到正確答案為止。七、論述題1、聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質?！緟⒖即鸢浮浚禾岣呓處煹乃刭|是一項龐大的系統(tǒng)工程。從心理學的角度，提高教師素質的心理學途徑主要包括：(1)大力培育優(yōu)良的校風。學校風氣是每個學校的領導者和師生員工共同具有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識傾向和行為特點的集中表現(xiàn)。校風的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質的提高。良好的校風具有感染、行為導向和內(nèi)聚功能，大力培育良好的校風是提高教師素質的一條重要的心理學途徑。(2)注重教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排；二是對自己的實際教學過程進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學行為進行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質的重點。自我教育是提高教師素質的內(nèi)在動力，因而應當作為提高教師素質的重點加以對待。教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①自我認識與自我接納。正確的自我認識是自我教育的基礎。教師在進行自我認識時，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取實事求是的自我認可態(tài)度，才能有效地進行自我教育。②自我籌劃與自我設計。自我籌劃是指圍繞教育的要求確定個人自我完善的總體目標；自我設計是指根據(jù)個人確定的自我完善的總體目標進行自我教育的具體設計。③自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)督是一個自我審視、自我督促的過程，自我反省是一個自我反思、自我檢討的過程，自我激勵是一種自動加壓、自我鼓動的方式。(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提高自身素質。參與教育科學研究可以使教師更好地認識教育規(guī)律；參與教育科學研究有利于教師形成新的教育觀念；第三，參與教育科學研究可以幫助教師了解教育科學發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學的質量；第四，參與教育科學研究可以充分滿足教師的求知欲、成就欲，激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內(nèi)在動力，提高教師工作的積極性。2、結合教學實際論述建構主義的學生觀。【參考答案】：(1)建構主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們往往也可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力(理智)，形成對問題的某種解釋。并且這種解釋并不都是胡亂猜測，而是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而作出的合乎邏輯的假設。所以，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，不能另起爐灶和從外部裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。(2)教師不只是知識的呈現(xiàn)者，他應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。這不是通過簡單的“告訴”就能奏效的，而是需要與學生共同針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各不相同，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與自己不同的觀點，從而促進學習的進行。3、結合實際，談談如何對特殊兒童實施教育。【參考答案】：(1)特殊教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學生掌握一些特殊技能。(2)在安排特殊教育的環(huán)境時，可以考慮以下幾種形式：①隨班就讀。讓需要進行特殊教育的缺陷兒童進入普通學校的課堂中進行全日制或半日制的教育活動；②普通班加巡回輔導。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時間的教學，或對普通班教師進行咨詢，商討特殊兒童的輔導策略；③普通班加資源教室。資源教室是為中小學特殊兒童設立的、與普通教室分開的補救教學場所，配有特殊的材料、設備和經(jīng)過專門訓練的教師。它有兩種用途，一是對學生作個別輔導或小組教學，通過補救學生所缺乏的技能或補償其弱點來幫助學生克服學習中的問題；二是由受過特殊訓練的教師對那些普通教師難以處理的學生提供咨詢與幫助；④設置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個班級內(nèi)接受教育。這種特殊班通常附設在普通中小學里，對象為輕度和中度的殘疾兒童。4、結合實際情況，如何