《將相和》教案完整版

五年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案-6《將相和》人教（部編版）6將相和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題將相和課型新授課教學(xué)目標(biāo)1?會認(rèn)“璧、臣”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、肖『'，會寫“召、臣”等12個字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。2?有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。3?感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1?了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。2?感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1?搜集歷史人物的經(jīng)典故事，制作多媒體課件。（教師）2?朗讀課文，自學(xué)生字；搜集歷史人物的經(jīng)典故事。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、談話導(dǎo)入，揭示課題（用時：4分鐘）1?談話導(dǎo)入：你知道哪些歷史人物的經(jīng)典故事？引入課題將相和，并引導(dǎo)學(xué)生介紹司馬遷。導(dǎo)問：對于題目你是怎樣理解的？交流收集到的歷史人物的經(jīng)典故事。齊讀課題，交流收集到的司馬遷的資料，了解《將相和》是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編而成的。3?交流：“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。“將相和”指廉頗和藺相如和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，了解故事，提高課堂教學(xué)的效率。對于題目的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用逐字理解法。二、初讀課文，學(xué)會字詞（用時：10分鐘）1?指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。課件出示會認(rèn)字。提示易錯讀音，檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語卡片，理解詞語。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生討論課文的主要內(nèi)容。1?自由朗讀課文，邊讀邊圈畫生字。同桌互助，生字正音：“臣”是翹舌音；“罪”是平舌音。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、肖U”在本文中的讀音，并掌握它們的其他讀音。熟讀詞語，組內(nèi)說一說“請罪、和氏璧、上大夫、上卿”等詞語的意思。分段練習(xí)朗讀課文，達(dá)到讀通順的程度，集體糾正讀錯或讀不好的生字和句子。5?全班交流，明確課文主要通過寫“完璧歸趙、澠池會面、負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出二人由“和”至不和”再到“和”的經(jīng)過。1?在教學(xué)時，要提示學(xué)生區(qū)分同音字“壁”和“璧”。2.在交流課文主要內(nèi)容的時候，學(xué)生說出大致內(nèi)容即可，不要強(qiáng)求小標(biāo)題的準(zhǔn)確性。三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)（用時：8分鐘）1.組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提出探究問題。1?瀏覽課文，思考：本文講了幾個小故事？找出每個小故事的起止，并用合適的小標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生分段，并概括每段的大意。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在不懂的地方做標(biāo)記。題概括每個小故事的內(nèi)容。2.(1)在組內(nèi)按照自學(xué)要求交流體會，嘗試給課文分段，并說一說每一部分的內(nèi)容。(2)組內(nèi)學(xué)生代表匯報分段情況，全班交流每一部分的內(nèi)容：第一個小故事(第1?9自然段)寫完璧歸趙；第二個小故事(第10?14自然段)寫澠池會面；第三個小故事(第15?17自然段)寫負(fù)荊請罪。3?默讀課文，邊讀邊想課文中哪些地方?jīng)]有讀懂，并在文中做好標(biāo)記。本文層次非常清晰，教師引導(dǎo)學(xué)生分段時，要引導(dǎo)學(xué)生找到過渡段，再看看過渡段和哪部分內(nèi)容聯(lián)系更緊密。四、再讀課文，深化理解(用時：8分鐘)1?引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的故事，總結(jié)講故事情況。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。(1)朗讀自己喜歡的故事，組內(nèi)練習(xí)講一講課文中的三個小故事。(2)小組內(nèi)推薦代表給全班同學(xué)講故事，集體評議哪些同學(xué)講得好。(1)練習(xí)朗讀自己感受最深的語句，讀出感情，讀出自己的體會。(2)閱讀課文，思考三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事是結(jié)果。在講故事環(huán)節(jié)，教師不妨設(shè)一些獎項(xiàng)，如“故事大王”“講故事能手”“最佳音色獎”“最佳表現(xiàn)獎”等，以此來激發(fā)學(xué)生講故事的熱情。五、規(guī)范寫字，認(rèn)真評價(用時：10分鐘)1?課件出示會寫字，演示筆順規(guī)則。2?重點(diǎn)指導(dǎo)：獻(xiàn)、典、怯、荊、罪。3?指導(dǎo)學(xué)生書寫。4?組織評價，講解寫字要點(diǎn)。1.認(rèn)真觀察筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。2?隨教師書空，注意易錯筆畫。3?練寫生字。4?同桌互評。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)，如：“臣”第二筆是短豎；“拒”右側(cè)不是“臣”。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課(用時：3分鐘)1?引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文是由哪幾個小故事組成的。2.啟發(fā)思考：廉頗和藺相如給你留下了什么印象？1?默讀課文，回憶“完璧歸趙、澠池會面、負(fù)荊請罪”三個小故事。2?帶著探究的興趣進(jìn)入批注式默讀。在學(xué)生批注式默讀時，教師可進(jìn)行巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。二、深入研讀，感悟體會(用時：27分鐘)1?課件出示自學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“完璧歸趙”。2?課件出示句子、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生體會藺相如不辱使命，他用自己的聰明才智和1?⑴明確自學(xué)問題：“完璧歸趙”這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何呢？(2)默讀課文第1?9自然段，畫出相關(guān)語句，研讀體會。2?交流匯報自學(xué)情況。(1)朗讀第一個故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。1.組織學(xué)生自學(xué)時，教師應(yīng)給予充足的時間，并讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。3?多媒體課件出示自學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“澠池會面”。4?課件出示句子、圖片等，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟藺相如在“澠池會面”吋勇敢無畏，為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，對敵人寸步不讓的人物形象。5?多媒體課件出示自學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”。6?課件出示句子、圖片等。引導(dǎo)學(xué)生體會廉頗英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、顧全大局的人物形象。(2)畫出描寫藺相如言行的句子，并根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢)。3.(1)明確自學(xué)問題：討論“澠池會面”這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？(2)默讀課文第10一14自然段，畫出相關(guān)語句，自由結(jié)組，研讀體會。4?交流匯報自學(xué)情況。朗讀第二個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。畫出描寫藺相如言行的句子，思考、討論、交流。(這些句子突出了藺相如為維護(hù)趙國的尊嚴(yán)，對敵人寸步不讓，勇敢無畏的精神。)分角色朗讀第10一14自然段，抓住“同歸于盡”等詞語讀出人物的性格特征。5.(1)明確自學(xué)問題：討論“負(fù)荊請罪”這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？(2)默讀課文第15一17自然段，畫出相關(guān)語句，自己結(jié)組，研讀體會。6?交流匯報自學(xué)情況。朗讀第三個小故事，找出故事的起因：廉頗不服，想羞辱藺相如。經(jīng)過：藺相如處處回避退讓。結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。畫出描寫廉頗言行的句子，并根據(jù)人物的言行，分析廉頗的性格特點(diǎn)：英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、顧全大局。分角色表演“負(fù)荊請罪”的故事，感受人物形象。2?在體會人物性格吋，不僅要引導(dǎo)學(xué)生抓住藺相如的語言，更要抓住他的動作，如“上前一步”“捧著”“往后退了幾步”“舉起”等，來感受藺相如的不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。有了學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個故事的基礎(chǔ)，再學(xué)下面兩個小故事就顯得簡單多了。不要過多地講解，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥即可。故事的朗讀也是這篇課文的一大重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讀好課文。必要的吋候，教師可進(jìn)行范讀，提高學(xué)生的朗讀能力。三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(用吋：7分鐘)1?再次引導(dǎo)學(xué)生討論三個小故事之間有什么聯(lián)系。2.引導(dǎo)學(xué)生思考將相和好的根本原因是什么。1?討論、交流、歸納：藺相如因“完璧歸趙”“澠池會面”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事是因。2.聯(lián)系上下文，談自己的認(rèn)識，達(dá)成共識，“將相和好”的根本原因是他們都非常愛國。對于將相和好的原因，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟藺相如的話。

四、總結(jié)提升，課后延伸（用時：3分鐘）1?引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)完本課后的感受。2?組織學(xué)生閱讀原著。1?暢所欲言，各抒己見，交流自己學(xué)習(xí)本課后的收獲。2?課后讀原著。教師也可向?qū)W生推薦《史記?廉頗藺相如列傳》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解故事的歷史背景。第6課將相和教案教學(xué)目標(biāo)】知識與技能認(rèn)識16個生字，會寫12個生字。理解課文內(nèi)容，并能讀講故事。過程與方法正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度和價值觀引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。教學(xué)重點(diǎn)】了解“完壁歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，理清各段之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)】感受人物形象，概括人物特點(diǎn)。教學(xué)方法】合作、探究、交流課前準(zhǔn)備】多媒體課件、視頻課時安排】1課時教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多優(yōu)秀的人物讓今天的我們依然崇敬不已。你們知道哪些歷史人物的故事，請簡單介紹一下。師：在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷?！妒酚洝肥俏鳚h著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作。被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。師：今天我們就來學(xué)習(xí)改編自《史記?廉頗藺相如列傳》的《將相和》。板書課題《將相和》。師：這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。師：課文中有哪些精彩的故事等待著我們呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧！二、初讀感知初讀課文，感知課文。（1）自由閱讀課文，圈出本課生字。（2）教師范讀課文，同學(xué)們標(biāo)出自然段。文中“將”、“相”分別指誰？課文主要寫了什么？“將”指廉頗?！跋唷敝柑A相如。主要寫廉頗和藺相如由“和”到“不和”再“和好”的故事。課文是由幾個獨(dú)立的小故事組成的？你能給出小標(biāo)題嗎？三個完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪理解詞語。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語：XUCbichcniinqi^ngnu6hudlidri削臣藺強(qiáng)諾劃廉paodiyucirdshanQHlgzid袍抵御辭辱擅卿罪A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。詞語理解：無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到絕口不提：因回避而不說。失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。抵御：抵擋，抵抗。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比。每戰(zhàn)必勝。同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。三、精讀領(lǐng)悟1.全文共分幾部分？第一部分（第1-10段）：完璧歸趙。第二部分（第11-15段）：澠池之會。第三部分（第16-18段）：負(fù)荊請罪。2.第一部分（1）品讀第1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？起因：秦王倚仗強(qiáng)勢，要騙寶玉；經(jīng)過：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對面斗爭；結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。（2）藺相如說了哪幾次話？這些話分別是在什么情況下說的？當(dāng)時趙國沒人敢出使秦國，藺相如此時向趙王獻(xiàn)策。我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。當(dāng)秦王沒有拿城換璧的誠意。這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。當(dāng)秦王把和氏璧交給了藺相如。我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！到了舉行典禮那一天和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?。?）藺相如為什么說這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，而不去搶呢？如果去搶的話，會給秦王動兵的理由，也會喪失性命。（4）藺相如為什抱著璧撞柱子呢？以此威脅秦王，讓秦王不能騙走和氏璧。（5）藺相如為什么非要讓秦王舉行典禮，約定時間？拖延時間，把和氏璧送回趙國。（6）通過這些對話可以看出藺相如是怎樣一個人？勇敢機(jī)智不畏強(qiáng)暴第二部分（1）品讀第11-15自然段，趙王在什么情況下動身去澠池赴會？對秦王不能示弱，趙王決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。（2）澠池會見時，秦王讓趙王做什么？目的是什么？趙王為秦王鼓瑟，以此來侮辱趙王。（3）藺相如怎樣與秦王針鋒相對？您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。（4）這個故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么？秦王沒占到便宜。不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。藺相如的勇敢、隨機(jī)應(yīng)變和廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。第三部分（1）品讀第16-18自然段，廉頗為什么對藺相如不服氣？廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。藺相如就靠一張嘴，職位卻比廉頗高。（2）思考：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？不是，是他的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、隨機(jī)應(yīng)變。（3）當(dāng)廉頗對他不服氣，要找他麻煩的時候，藺相如是怎么說的？秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。。?）藺相如的話有什么效果？廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。（5）廉頗負(fù)荊請罪，這說明了什么？以國家利益為重、知錯就改顧全大局。5．人物分析從這幾個小故事中可以看出藺相如、廉頗分別是怎樣的人？對事件能深思熟慮，隨機(jī)應(yīng)變，對秦王不顧生死，敢于斗爭，對廉頗能顧全大局，忍辱退讓，一切以國家利益為重。因?yàn)樗麨榫S護(hù)趙國利益一再立下功勞，先后被封為上大夫，上卿。能服從趙王的調(diào)遣帶兵奔赴邊界作好抵御秦兵的準(zhǔn)備，使秦王不敢輕舉妄動，雖然計(jì)較個人得失和藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，但知錯就改，并負(fù)荊上藺相如府上請罪，性格坦率。此后能和藺相如一起同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。6.學(xué)以致用“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個故事之間的聯(lián)系是什么？“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會”又是“負(fù)荊請罪”的起因，“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”和起來又組成了“將相和”這一完整曲折的故事。7.觀看“將相和”的戲曲。四、課堂總結(jié)師：學(xué)了《將相和》這篇課文后，你喜歡文中哪個人物？為什么？教師總結(jié)：同心協(xié)力的意思濃縮為一個字，就是課題中的——和。將相和的故事千古流傳，成為佳話。五、課堂練習(xí)1.我會寫詞語完璧（歸趙）同心（協(xié)力）攻無（不克）負(fù)荊（請罪）戰(zhàn)無（不勝）無價（之寶）2.我會組詞。壁（石壁）拒（拒絕）諸（諸位）璧（璧玉）距（距離）緒（情緒）六、作業(yè)布置1.完成課后習(xí)題。2.把這個故事講給你的父母聽?！景鍟O(shè)計(jì)】將相和完璧歸趙澠池會見負(fù)荊請罪藺相如——機(jī)智勇敢顧全大局廉頗——知過改過主動認(rèn)錯以國家利益為重、維護(hù)國家利益【教學(xué)反思】《將相和》它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，分別給這三個故事列小標(biāo)題，感知課文主要內(nèi)容。通過對課文的精讀感悟，感受藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。由理解三個故事的原因和結(jié)果，了解三個故事之間的聯(lián)系。

學(xué)科語文年級/冊五年級（上）教材版本部編版課題名稱第二單元6《將相和》教學(xué)目標(biāo)把握《將相和》一文中“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事之間的因果聯(lián)系重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，具有一定的難度。難點(diǎn)分析學(xué)生體會理解課文內(nèi)容，體會人物顧全大局、愛國的思想和他們各自的美好品質(zhì)，懂得“國家利益高于切”、“和為貴”的道理有難度。教學(xué)方法自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。1?今天，老師卩丿為冋學(xué)們帶來J本書《史!記》M對這本書你、了解多少?這^些矢口識、你、從哪里獲得？（引導(dǎo)閱讀資料袋，師加以補(bǔ)充）今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是這本書中流傳了千百年的一個故事，這個故事是一一《將相和》，誰愿意把課題讀一讀呢？（抽生讀，導(dǎo)入糾正讀音）2?課題是文章的一扇窗戶，通過讀課題你讀懂了什么？你還想知道什么？（抽生交流）通過預(yù)習(xí)及讀課題學(xué)生都能讀懂“將”指廉頗（板書）“相”指藺相如（板書），“和”是和好的意思，并且都想知道將相因?yàn)槭裁床缓秃髞碛质窃趺春秃玫摹６?、詞析句，感悟體會。1?說說哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的理解。（1）“藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：'這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。'……說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞?！弊杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如的什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？“……我指給您看”這是有謀；“我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”一一勇敢機(jī)智體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。知識講解（難點(diǎn)突破）（2）知識講解（難點(diǎn)突破）讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)？“我就跟您同歸于盡”一舍身救主。秦王被逼得沒辦法，只好敲了一下缶?！币徊晃窂?qiáng)暴體會藺相如當(dāng)時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。小結(jié)：事實(shí)證明，藺相如不是只靠一張嘴爬上去的，他是有能耐的，他有“撞碎”“同歸于盡”的決心和勇氣，為了祖國的利益，他不惜犧牲自己?？梢哉f，藺相如同樣是用生命拼搏，也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。二、觀察插圖，大膽想象。1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。

讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來請罪，連忙出來迎接。”廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來？學(xué)生寫作，交流。想象說話。如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備同桌互說指名說。6?同學(xué)們，位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將車，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄?。∷?，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固））“藺相如看秦王存心侮辱趙王，便向前走了幾步……藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶?！弊x讀這段話，想象當(dāng)時的情境。從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)？“我就跟您同歸于盡”一舍身救主。秦王被逼得沒辦法，只好敲了一下缶?！币徊晃窂?qiáng)暴體會藺相如當(dāng)時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。小結(jié)：事實(shí)證明，藺相如不是只靠一張嘴爬上去的，他是有能耐的，他有“撞碎”“同歸于盡”的決心和勇氣，為了祖國的利益，他不惜犧牲自己?？梢哉f，藺相如同樣是用生命拼搏，也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。小結(jié)同學(xué)們，位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將車，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。五年級上冊語文教案-6將相和人教（部編版）6將相和文本分析：本文以秦趙兩國矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧全大局的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。文中講述的故事雖然離我們很久遠(yuǎn)了，但今天讓學(xué)生學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀挥X得趣味無窮，仍然能深受教益和啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握用較快的速度默讀課文的方法與技巧，在默讀中把握文章的主要內(nèi)容、理清文章思路，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握文章描寫人物的方法，進(jìn)而分析人物的性格特點(diǎn)。教師還要注重讀、說、寫的結(jié)合，以讀促說、以讀促寫，要求學(xué)生能用自己的話復(fù)述文中的故事，能用自己的話改編古代的文言小故事。此外，通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生感受到“和為貴”的優(yōu)良傳統(tǒng)對家庭、集體、國家的重要現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成機(jī)智勇敢、心胸開闊、顧全大局、熱愛祖國的品性。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課“璧、臣、藺”等16個生字（包括3個多音字），會寫“召、臣、議”等12個生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。掌握快速默讀課文的方法，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能復(fù)述故事。分清事情的前因后果，感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)，從優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和人物的美好品質(zhì)中受到啟示和教育，明白“和為貴”的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟三個小故事之間的聯(lián)系。運(yùn)用抓住人物的言行深入體會人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會人物的特點(diǎn)，理解人物形象，學(xué)習(xí)藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)。2.多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨(dú)特的見解，用學(xué)習(xí)本文的方法閱讀一些經(jīng)典的文言故事并講給同學(xué)們聽。課時安排：2課時課時目桶會認(rèn)“璧、臣、藺”等16個生字（包括3個多音字），會寫“召、臣、議、”等12個生字。理解重點(diǎn)詞語的意思?？焖倌x課文，把握課文的主要內(nèi)容。3?理清文章思路，劃分層次，領(lǐng)悟三個故事之間的聯(lián)系。要點(diǎn)把握讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2?通過默讀把握課文的主要信息，理清結(jié)構(gòu)層次。栽學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1?教師播放“負(fù)荊請罪”的視頻片段，出示戰(zhàn)國中晚期七國并立的圖片，出示和氏璧、澠池會、負(fù)荊請罪的圖片，出示藺相如、廉頗的圖片。導(dǎo)語：戰(zhàn)國時期，諸侯各自為政，相互混戰(zhàn)，社會非常不穩(wěn)定。當(dāng)時的趙國，文有藺相如，武有廉頗，由于他們兩人精誠團(tuán)結(jié)、同心協(xié)力保衛(wèi)趙國，趙國暫時得以保全。那么，藺相如和廉頗一開始就那么團(tuán)結(jié)，就那么同心嗎？“負(fù)荊請罪”這個故事又是怎么來的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)根據(jù)司馬遷的《史記》改編的故事《將相和》，一起來了解藺相如和廉頗這兩個歷史人物，看看趙國的將相之間發(fā)生了哪些有趣的故事。出示課題，理解課題。（1）教師板書課題，提問：“將”指的是誰？“相”指的是誰？怎么理解“和”？預(yù)設(shè)：學(xué)生通過預(yù)習(xí)很容易弄清楚題目中的“將”和“相”分別是誰，理解課題的難點(diǎn)主要在于“和”字，教師可讓學(xué)生結(jié)合查字典和自由討論的方法來理解。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生采用逐字理解法理解題目的含義。明確：“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是“和好、團(tuán)結(jié)”的意思。（3）教師由題目過渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀課文中進(jìn)一步理解課題的含義。二、默讀課文，檢測預(yù)習(xí)介紹原著作者及寫作背景。過渡：同學(xué)們，我國的文學(xué)名著、歷史名著不勝枚舉，其中有一部名著被魯迅先生贊譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，大家知道這部名著是什么嗎？（學(xué)生答：《史記》。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是根據(jù)里面的故事改編而來的?，F(xiàn)在我們就一起來了解下這部名著及其作者。（教師出示司馬遷及其所著《史記》的圖片。）司馬遷（約前145或前135—？）字子長，夏陽（今陜西韓城）人，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法等）。司馬遷從小受到良好的教育，20歲起漫游各地，足跡幾乎遍及全國。司馬遷每到一處即考察風(fēng)俗，采集傳說，廣泛地接觸社會生活及不同階層的人物。歸來后，司馬遷初仕郎中，曾出使西南各地。其父死后，他承襲父親官職，任太史令，博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。42歲開始寫《史記》。公元前99年，因替投降匈奴的李陵辯解，司馬遷被捕入獄，受宮刑。出獄后他任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書。公元前91年，終于完成了《史記》的創(chuàng)作?！妒酚洝肺鳚h史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書，是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年三千多年的歷史?！妒酚洝愤€被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在我國文學(xué)史上占有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?！妒酚?廉頗藺相如列傳》是一篇“合傳”《史記》中的“合傳”有兩類：一類是將同類型的人物的傳記合在一起；一類是將事業(yè)上密切相關(guān)的人物合在一起。前者一般按時代先后排列，如《孫子吳起列傳》；后者要先介紹兩位主人公的身份、經(jīng)歷等，《廉頗藺相如列傳》就屬于后一種類型。其前半部分以寫藺相如為主，后半部分以寫廉頗為主，而兼及趙奢、趙括、李牧。統(tǒng)觀全傳，寫藺相如可謂用墨如潑，淋漓酣暢，使讀者如見其人，如臨其境，而于其余諸人大抵是依史直錄；尤其值得注意的是，傳末的“太史公曰”獨(dú)贊藺相如之智勇，而不及其他。這些都可以幫助我們了解作者做此傳的意圖。教師出示自讀要求，學(xué)生自讀課文?？焖倌x課文，記錄自己默讀課文所用的時間。將生字、新詞、重點(diǎn)句子在文中標(biāo)注出來。默讀后盡量多地說說自己默讀時獲取的信息。教師檢測學(xué)生生字、詞語的學(xué)習(xí)情況。（1）正確認(rèn)讀下面的詞語，注意加色字的字音和字形。教師糾錯，學(xué)生手、腦、嘴并用識記。zhdochenyigongxidnnuodian召集大臣商議進(jìn)宮獻(xiàn)上允諾典禮chaozuiqie?、JUJingbi抄小路得罪膽怯拒絕荊條和氏璧linqianghudliandiyucir^shdn藺相如強(qiáng)逼劃歸廉頗抵御推辭侮辱擅長qingxuepao上卿削弱戰(zhàn)袍2）教師出示詞語卡，學(xué)生朗讀。進(jìn)攻召集大臣商議機(jī)智解決難題稱贊絕口不提誠意怒發(fā)沖冠交付地圖允諾舉行隆重典禮約定日期思量客舍信用示弱隨行軍隊(duì)邊境會面膽怯職位碰見將軍乘機(jī)負(fù)荊請罪同心協(xié)力保衛(wèi)（3）理解成語，學(xué)會運(yùn)用。預(yù)設(shè)：本課中的成語較多，有些理解起來有一定的難度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先查詞典了解成語的含義，再聯(lián)系上下文來加深理解，最后結(jié)合生活實(shí)際造句加以運(yùn)用。（教師出示詞語的意思，學(xué)生填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z。）比喻把東西完好無損地歸還原主。（完璧歸趙）完完整整，沒有欠缺。（完好無缺）憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。形容憤怒到了極點(diǎn)。（怒發(fā)沖冠）團(tuán)結(jié)一致，共同努力。（同心協(xié)力）形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。（無價之寶）詞語運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用文中的成語造句或說一段話。（4）學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀課文，把句子讀通順。三、再讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，根據(jù)默讀時獲取的主要信息把握課文的主要內(nèi)容。思考：（1）全文主要寫了哪兩個人之間的事？請用簡潔的語言概括這兩個人之間的事。（二十字左右。）預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生明確課文寫的是廉頗（將）和藺相如（相）之間的故事，主要寫了他們倆由和到不和又到和的故事。2）全文圍繞中心事件寫了幾件事？請用簡潔的語言概括這幾件事。（每件事五個字左右。）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明確文章圍繞“將相和”這一中心事件，分別寫了發(fā)生在不同時間、不同地點(diǎn)的三件事，即“完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)荊請罪”。（3）弄清楚每件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生將文中表示時間、地點(diǎn)、人物的詞語、句子畫上記號，明確每件事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及人物；然后在表示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的句子下畫上記號，理清事情的來龍去脈。如果文中沒有這樣的句子，可引導(dǎo)學(xué)生自己概括。比如在“負(fù)荊請罪”的故事中，起因是廉頗尋釁，經(jīng)過是相如回避，結(jié)果是廉頗負(fù)荊請罪、將相和好。理清思路，把握層次。（1）速讀與思考：標(biāo)上段序，弄清每件事的起止，給課文劃分層次，歸納每層大意。（2）討論后交流。預(yù)設(shè)：本文層次分明，只要抓住三件事中每件事的起止，就很容易準(zhǔn)確地劃分層次了。歸納層次大意時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓主要信息，弄清每件事的矛盾雙方及起因、經(jīng)過和結(jié)果。?結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~9自然段）：寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢地保護(hù)了國寶和氏璧，立了大功。第二部分（第10~14自然段）：寫藺相如在澠池會上不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。第三部分（第15~17自然段）：寫廉頗看藺相如的職位比自己高，很不服氣。藺相如為顧全大局避讓他，廉頗深受感動，背上荊條登門請罪。四、課堂回顧，交流收獲教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，廉頗和藺相如“將相和”的故事一波三折，引人入勝，千百年來感人至深，發(fā)人深省。廉頗和藺相如身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)？作者是怎樣刻畫廉頗和藺相如這兩個人物形象的？下節(jié)課上，我們將重點(diǎn)探究這些問題。小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們用最快的速度默讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，還提取了課文的主要信息，弄清了故事之間的關(guān)系，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)都很好，（示例:讀寫生字又快又準(zhǔn);不僅理解了幾個成語的意思，還會運(yùn)用;提取課文的主要信息簡潔明了，歸納層次大意時按照“某人做某事，結(jié)果怎樣”的模式，十分準(zhǔn)確；的發(fā)言最出彩，他把三個故事之間的順序說得有理有據(jù)，讓同學(xué)們刮目相看。同學(xué)們，希望你們以后積極發(fā)言，大膽表達(dá)，學(xué)會分享。）引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。課時目榻抓住故事要點(diǎn)，復(fù)述故事。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析描寫人物的方法，感受人物形象，體會人物的美好品質(zhì)。3?讀寫結(jié)合，用自己的話講一個古代史書上的故事。要點(diǎn)把握復(fù)述故事。分析寫法，把握藺相如、廉頗的性格特點(diǎn)。教學(xué)過程一、溫故知新，導(dǎo)入新課教師聽寫上節(jié)課中出示的詞語卡中的詞語，根據(jù)學(xué)生的掌握情況小結(jié)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：教師在詞語聽寫時仍要把文中出現(xiàn)的成語作為檢測的重點(diǎn)。教師指名說出文中的三個故事的名稱，探討三個故事間的聯(lián)系。明確：課文主要講述了有關(guān)藺相如和廉頗的三個故事，分別是“完璧歸趙”“澠池會面”和“負(fù)荊請罪”。這三個故事各有因果，既相互獨(dú)立又聯(lián)系緊密，其中第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，這三個故事的共同結(jié)果是——將相和。教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：廉頗和藺相如，由“和”到“不和”再到“和”，他們精誠團(tuán)結(jié)、同心協(xié)力，共同維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，換來了趙國的安寧，譜寫了一段佳話。同學(xué)們，廉頗和藺相如的身上有哪些優(yōu)良品質(zhì)？他們的故事為什么影響深遠(yuǎn)？今天，讓我們穿越時空，走近廉頗和藺相如這兩位古代的杰出將相。二、合作交流，復(fù)述課文分組討論，準(zhǔn)備復(fù)述。（1）將學(xué)生分成三組，每組準(zhǔn)備復(fù)述一個故事，并推舉一人發(fā)言。（2）分工合作，弄清每個故事的時間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（3）成果展示，每組派代表發(fā)言。（4）師生評價。預(yù)設(shè)：讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事，一是幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，教師要適時巡視，指導(dǎo)疑難。在復(fù)述環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述故事，盡量讓更多的同學(xué)展示；然后推薦復(fù)述得最好的同學(xué)代表展示。在師生評價環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些獎項(xiàng)，如“復(fù)述故事能手”“最佳音色獎”“最佳表現(xiàn)獎”等，以此激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣。明確：①完璧歸趙時間：有一回；地點(diǎn)：趙國——秦國；人物：趙王、秦王、藺相如、藺相如手下人。起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如看出秦王沒有誠意，就騙他說璧上有瑕疵奪回了和氏璧，以毀璧相逼。（或藺相如機(jī)智勇敢斗秦王，用計(jì)從秦王手中要回和氏璧。）結(jié)果：藺相如安排手下人化了裝將和氏璧送回趙國，被封為上大夫。澠池會面時間：完璧歸趙后過了幾年；地點(diǎn)：澠池；人物：秦王、趙王、藺相如、廉頗。起因：秦王約趙王在澠池會面，趙王準(zhǔn)備赴約。經(jīng)過：秦王要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來。藺相如以死相逼秦王為趙王擊缶，并記入史冊。結(jié)果：秦王沒有占到便宜，又知廉頗在趙國的邊境上有所準(zhǔn)備，只好放趙王回國。負(fù)荊請罪時間：一天；地點(diǎn)：路上和藺相如門上；人物：藺相如、廉頗等。起因：趙王封藺相如為上卿，廉頗不服氣，要尋釁滋事。經(jīng)過：藺相如躲避廉頗并說出理由。結(jié)果：廉頗聽了藺相如的話后，到藺相如門上負(fù)荊請罪，將相和好如初，文武共治，保衛(wèi)趙國。三、深入閱讀，研討文本（一）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”故事的起因（第1~4自然段）。預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀第1~4自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。趙王遇到了什么麻煩事？他為什么著急？大臣給趙王出了個什么主意？他為什么出這樣的主意？課文開頭寫趙王和寫大臣給趙王出主意，這對寫藺相如有什么作用？合作交流，在課本上圈畫出相關(guān)語句。匯報展示，解決問題。交流后明確：趙王得到無價之寶和氏璧后，恃強(qiáng)凌弱的秦王假意要以城換璧，趙王不想按照秦王的要求去做，又怕秦王以此為借口來侵犯趙國。正在趙王不知所措的時候，大臣推舉了勇敢機(jī)智的藺相如來解決這個難題。這是“完璧歸趙”故事的起因，從中可見藺相如是一個機(jī)智勇敢的人。故事的發(fā)展（第5~8自然段）。（1）學(xué)生自由朗讀第5~8自然段，了解故事的經(jīng)過。預(yù)設(shè)：這幾段詳細(xì)記敘了藺相如臨危受命出使秦國，智斗秦王并完璧歸趙的過程。教師可讓學(xué)生分段朗讀課文，用小標(biāo)題的形式概括故事的經(jīng)過。明確：奉命出使、進(jìn)宮獻(xiàn)寶、設(shè)計(jì)取回、完璧歸趙、據(jù)理力爭。（2）讀思結(jié)合，了解藺相如與秦王斗智斗勇的經(jīng)過。藺相如“奉命出使”。思考：從“藺相如想了一會兒”說的話中可以看出什么？明確：這句話是藺相如分析的兩種可能性和對策，目的是造成“秦國理屈”的局面，讓秦王“沒有動兵的理由”，使趙王變被動為主動。從藺相如的話中可見他深謀遠(yuǎn)慮，智慧超群。藺相如“進(jìn)宮獻(xiàn)寶”。示例：師：藺相如奉命帶著和氏璧來到秦國，為秦王獻(xiàn)上了和氏璧，秦王對和氏璧喜愛至極。秦王會信守諾言，拿城來換和氏璧嗎？生：不會。師：你從哪里看出來的呢？生：秦王一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事?！敖^口不提”一詞將秦王“騙寶”的丑陋嘴臉暴露無遺。師：藺相如接下來會怎么做呢？藺相如“設(shè)計(jì)取回”。預(yù)設(shè)：學(xué)生帶著問題讀課文，小組交流感悟藺相如的性格特點(diǎn)。藺相如怎樣用計(jì)從秦王手里要回了和氏璧？取回了和氏璧后，藺相如是怎么說的、怎么做的？他為什么這么說、這么做？請將重點(diǎn)動詞做上記號，然后說說這些動詞表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)。藺相如是不是真的要舉著和氏璧撞柱子？為什么？藺相如要秦王舉行隆重的典禮，目的是什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生在體會藺相如的性格特點(diǎn)時，不僅要抓住藺相如的語言，更要抓住他的動作，如“上前一步”“捧著”“往后退了幾步”“舉起”等。這些動詞生動地表現(xiàn)了藺相如的不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。藺相如“完璧歸趙”。預(yù)設(shè)：藺相如用計(jì)拿回和氏璧以后，便悄悄地派人把和氏璧送回趙國。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞體會藺相如果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)。藺相如“據(jù)理力爭”。預(yù)設(shè)：教師指名朗讀藺相如的話，分小組討論藺相如對秦王說的話。交流后明確：藺相如洞悉秦王的本性，料定他沒有拿城換璧的誠意，并且以“信用”作為法寶來震懾他，使得秦王即便想殺他也不能，只好將他送回趙國。故事的結(jié)局（第9自然段）。明確：“完璧歸趙”故事的結(jié)局是藺相如立了功，趙王封他做上大夫。思考：“完璧歸趙”這個故事和“將相和”有什么關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：教師在這里不必要求學(xué)生給出答案，可要求學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)舞臺，情景再現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，我們剛剛梳理了“完璧歸趙”這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，從整體上把握了故事的內(nèi)容。我們也從秦王和藺相如的動作、語言中感悟到了這兩個主要人物的性格特點(diǎn)?，F(xiàn)在，同學(xué)們有沒有興趣把這個故事演一演呢？（1）學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)注，再次品味文中描寫秦王和藺相如的動作、語言的語句，體會人物的形象特點(diǎn)。2）學(xué)生練習(xí)分角色朗讀這一部分內(nèi)容，注意要讀出人物說話時的語氣，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。（3）教師指名朗讀表現(xiàn)優(yōu)秀者分角色來表演，學(xué)生評價。（二）學(xué)習(xí)“澠池會面”過渡：在“完璧歸趙”的故事中，藺相如在趙國危難之時、群臣束手無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的秦國毫無懼色，與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，為趙國挽回了無價之寶。在接下來的故事中，藺相如將如何與秦王爭斗呢？請大家借鑒學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個故事的方法，與同學(xué)自主學(xué)習(xí)“澠池會面”這個故事。學(xué)生自主朗讀課文第10~14自然段，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流。（2）學(xué)生在全班匯報交流的結(jié)果。明確：故事的起因是秦王約趙王在澠池相見；故事的經(jīng)過是會見的過程中秦王百般刁難趙王（要趙王為自己鼓瑟），藺相如挺身而出，保護(hù)趙王（要秦王為趙王擊缶）；故事的結(jié)局是秦王沒占到便宜，只好讓趙王回去。分析描寫人物言行的句子，體會人物的性格特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生畫出描寫藺相如的言行的詞句，思考、討論、交流這些句子突出表現(xiàn)了藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，對敵人寸步不讓、勇敢無畏的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀重點(diǎn)句子。（教師出示描寫藺相如的言行的語句。）藺相如看秦王存心侮辱趙王，便向前走了幾步，說：“趙王聽說秦王擅長秦國的音樂，希望您能擊缶助興。”秦王很生氣，拒絕了。藺相如再次上前要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”朗讀指導(dǎo)：趙王被侮辱，藺相如十分氣憤，為了維護(hù)趙王的尊嚴(yán)，他寧愿以死相拼。因此藺相如的話要讀得鏗鏘有力、擲地有聲?！叭绻淮饝?yīng)，我就跟您同歸于盡！”要重讀。賞析：這幾句話描寫了藺相如與秦王進(jìn)行的針鋒相對的斗爭。藺相如以其人之道還治其人之身，反映了他為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，將生死置之度外，表現(xiàn)了他非凡的勇氣和智慧。教師點(diǎn)撥疑難問題，助力學(xué)生把握人物形象。（1）疑難一：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。全班討論。交流后明確：藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來侮辱趙王，特別氣憤，所以逼著秦王為趙王擊缶；秦王擊缶以后，之所以不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)樗来髮④娏H已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備。（2）疑難二：大將軍廉頗在澠池會面上起到了什么作用？初步概括廉頗的人物形象。小組討論，匯報交流。全班小結(jié)。交流后明確：秦王聽說廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，就不敢拿趙王怎么樣，說明廉頗英勇善戰(zhàn)，就連秦王也懼怕他幾分。學(xué)生分角色朗讀課文，同桌之間練習(xí)講一講“澠池會面”的故事。教師引導(dǎo)學(xué)生思考體會“澠池會面”這個故事和“將相和”有什么關(guān)系。（三）學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”過渡：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，幾年后又約趙王在澠池會面，企圖羞辱趙王。藺相如再一次以弱勝強(qiáng)，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)。藺相如一再立功，連受嘉獎，被封為上卿，職位高于廉頗，引發(fā)廉頗的不滿，于是有了下面的故事。學(xué)生自主閱讀課文第15~17自然段，畫出重點(diǎn)語句，記錄自己的感觸。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第15~17自然段，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。明確：故事的起因是廉頗不服氣，想羞辱藺相如；經(jīng)過是藺相如處處回避退讓；結(jié)果是廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。（2）學(xué)生畫出描寫廉頗的言行的句子，并根據(jù)人物的言行分析廉頗的性格特點(diǎn)。明確：英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、顧全大局。（3）學(xué)生朗讀自己圈畫的句子，其他同學(xué)給予評價。（4）教師相機(jī)整理小結(jié)。抓住重點(diǎn)語句，理解故事內(nèi)容。（1）“我廉頗立了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”①學(xué)生有感情地朗讀句子。②想一想：廉頗的話說明了什么？（藺相如因?yàn)樵凇皾瞥貢妗鄙嫌至⒘斯?，所以趙王加封他為上卿，職位比廉頗還高，廉頗心里不服氣。）（2）“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”藺相如的幾句話表現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)？（以國家利益為重，顧大局、識大體。聽了藺相如的話，你有什么感觸？預(yù)設(shè)：藺相如的這番話有兩層含義，其一是藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。這體現(xiàn)了一種愛國情懷，啟示我們要以國家利益為重，為了國家利益自己受點(diǎn)委屈算不了什么。其二是將相和與不和關(guān)系到國家的安?！獙⑾嗪?，國家則安；將相不和，國家則危。這說明了內(nèi)部團(tuán)結(jié)的重要性。（3）精讀最后一個自然段。①指名朗讀第17自然段。②“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。這句話表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)？（勇于承認(rèn)錯誤，知錯就改。）小組內(nèi)練習(xí)講一講“負(fù)荊請罪”的故事。學(xué)生回顧全文，討論交流三個小故事之間的關(guān)系。教師小結(jié)：藺相如因“完璧歸趙”“澠池會面”兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣，這才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事是因。四、整體感悟，深化認(rèn)識討論交流，理清關(guān)系。（1）討論：“完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)荊請罪”這三個故事的順序能否互換？為什么？（這三個故事之間有什么關(guān)系？）預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生弄清這三個故事之間的順序（按時間先后的順序）；引導(dǎo)學(xué)生弄清這三個故事之間的因果關(guān)系（前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因）；引導(dǎo)學(xué)生弄清將相不和的表面原因和內(nèi)在原因，弄清將相和的表面原因及內(nèi)在原因。（2）交流明確。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生在充分討論、充分發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。明確：①每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這個完整曲折的故事。②將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認(rèn)識：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯、知錯就改、負(fù)荊請罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識：將相不和，趙國危矣！藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等，這些原因促成了藺相如的成功。思考感悟，獲得啟發(fā)。（1）思考將相和的原因，感悟人物形象特點(diǎn)。藺相如的職位一升再升，原因是什么？（在“完