探究提高中職AutoCAD教學(xué)效果的措施

本文格式為Word版，下載可任意編輯——探究提高中職AutoCAD教學(xué)效果的措施胡迪亮

AutoCAD是一款應(yīng)用廣泛的計算機輔助制圖軟件，需要機械制圖等相關(guān)專業(yè)課程做鋪墊。對于非機械、電子相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，因缺乏專業(yè)背景知識，所以剛開始接觸，普遍反映入門難、學(xué)習(xí)難度大。

為順應(yīng)市場，對接企業(yè)崗位，促進畢業(yè)生更好就業(yè)，我校計算機應(yīng)用專業(yè)增設(shè)了AutoCAD課程。通過近幾年實踐教學(xué)驗證，以下幾種措施能有效提高Au-toCAD課堂效果。一、篩選內(nèi)容、調(diào)整要求

（一）篩選內(nèi)容

由于AutoCAD的教材普遍基于機械、電子等專業(yè)背景基礎(chǔ)上編寫的專業(yè)性的教材，而不是所有專業(yè)適用的通用教材，特別是對計算機應(yīng)用等專業(yè)的學(xué)生來說，對教材中的內(nèi)容進行調(diào)整尤為重要。

如標注命令，其中的表面粗糙度、公差協(xié)同、形位公差等內(nèi)容，對于專業(yè)知識要求很高，非機械、機電等專業(yè)的學(xué)生根本沒有接觸過此類抽象的知識，況且計算機應(yīng)用專業(yè)也壓根用不上這類知識，學(xué)生無須花費時間深究，直接刪除即可。學(xué)生只需把握線性標注、對齊標注、連續(xù)標注等基礎(chǔ)性的內(nèi)容即可。

三維軸測圖的內(nèi)容，一則難度大，學(xué)生上手慢;二則AutoCAD主要應(yīng)用在平面繪圖，大多工程圖也都屬平面圖形，所以學(xué)生把握平面圖形即可。如工作中確實需要繪制立體軸側(cè)圖，可另外自學(xué)如PRO/E、UG等專業(yè)繪圖軟件課程?；谝陨?，三維軸測圖的內(nèi)容可以刪除，也可以在教學(xué)時間充裕的狀況下，把三維軸測圖的內(nèi)容當作興趣類的附加內(nèi)容學(xué)習(xí)，但不做硬性要求。

（二）調(diào)整要求

如計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生沒有繪圖方面的專業(yè)基礎(chǔ)，假如依照專業(yè)標準要求是行不通的，學(xué)生更多的是把握最基本、高頻的內(nèi)容。把學(xué)習(xí)重點放在點、直線、圓弧等最基礎(chǔ)的繪圖命令，偏移、復(fù)制、鏡像、修剪等最基礎(chǔ)的編輯命令上。達到AutoCAD繪圖員級（中級）水準即達標，而不能盲目地拔高標準。二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

中職教育目前大都仍處于兜底教育狀態(tài)，學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低是普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的面對面填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，并不能收到良好的教學(xué)效果。如部分學(xué)生課堂酣睡，厭學(xué)、棄學(xué)等，長此下去，不僅達不到國家辦中職教育培養(yǎng)一線技能型人才的初衷，而且職業(yè)教育很難走出兜底教育的窘境。為此，為有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量，我校在教學(xué)中嘗試使用了以下教學(xué)方法，取得了較好的效果。

（一）工程教學(xué)法

對于AutoCAD等此類型的實操課程，一般是講練結(jié)合模式開展教學(xué)。教師對AutoCAD每個命令邊講、邊演示，學(xué)生邊聽、邊做筆記、邊按部就班，照葫蘆畫瓢。其實，對于這類專業(yè)性強、較抽象的課程來講，效果并不理想。一是學(xué)生很難聽懂;二是內(nèi)容枯燥、抽象，很少學(xué)生樂意堅持聽下去;三是照葫蘆畫瓢的過程基本不用加以思考，學(xué)生把握不穩(wěn)固，假如題目要求稍微調(diào)整，學(xué)生大都不知所措?；旧暇褪菍W(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，就遺忘前面的內(nèi)容，效果十分不理想。

教學(xué)實踐證明，運用工程教學(xué)法會明顯提升課堂效果，如點命令（單點、多點、點的格式）、直線命令（線段、射線、多段線、樣條曲線）、陣列、偏移等命令各做成一個工程，工程中含一系列的圖形，工程中需要把握的知識點都表達在圖形中，完成了某個工程，就相當于把握了一系列的知識點。且各工程的內(nèi)容都是關(guān)聯(lián)的，有相互穩(wěn)定的作用。

對于工程教學(xué)法，最好是首先拿一些簡單的工程或者工程中簡單的圖形讓學(xué)生嘗試完成，視完成效果，教師有針對性講解，學(xué)生帶著問題主動人，再去實操，效果就會好得多。

可以根據(jù)工程教學(xué)法，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行重新整理、歸類，也可以選擇一些工程教學(xué)法教學(xué)方式的教材。假如有條件的學(xué)?？梢跃帉懶１窘滩?，把需要把握的知識點全部歸納總結(jié)放在具體工程中，學(xué)生只需在教師的指導(dǎo)下完成一個個工程。工程的內(nèi)容完成了，也達到了教學(xué)效果，這樣學(xué)生的繪圖水平會得到快速的提高，成就感大大加強。教師也不用每次備課都挖空心思在網(wǎng)絡(luò)、其他書籍中淘練習(xí)圖形。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

在AutoCAD課堂教學(xué)過程中，首先對全班學(xué)生進行摸底，可以在班主任、班干部的協(xié)同下實施分組。主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、平日表現(xiàn)等綜合考慮，將學(xué)生分組。每組尋常4—5人，推選一位學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力強的，正能量較多的學(xué)生做組長，加上3—4個從思想、學(xué)習(xí)、紀律等方面需要帶動的學(xué)生作為組員，組建一個合作學(xué)習(xí)小組。并且明確規(guī)定，組組PK，人人參與，人人上臺。教師從傳統(tǒng)的“演員〞角色，變成了掌控課堂的“導(dǎo)演〞，并把小組合作學(xué)習(xí)的狀況作為平日成績的重要依據(jù)，獎罰明顯，以獎勵為主。

實踐證明，通過在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上的變化是對比明顯的，在動手實踐、語言表達等綜合素質(zhì)方面的能力的提高是顯著的。把小組合作教學(xué)與學(xué)生德育相結(jié)合，同組的組員榮辱與共，對進度大的組加德育分;同組有人違紀的，扣同組所有人的德育分。組與組之間全方位進行PK，形成你追我趕的良好局面。實踐證明，小組合作模式很大程度上促進了學(xué)生德育方面的發(fā)展，教師、家長都反映學(xué)生有了各方面的進步，學(xué)校校風(fēng)校貌也漸漸變好了，這一切與開展小組合作學(xué)習(xí)是密不可分的。

（三）分層次教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力不強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這是大部分學(xué)生的現(xiàn)狀。少部分學(xué)生學(xué)習(xí)認真，特別是對實操的內(nèi)容“游刃有余〞、表現(xiàn)出眾，甚至能夠被選拔加入市賽、省賽。也有一部分學(xué)生，教師教什么都學(xué)不會或者較為缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此必需要有針對性的分層次教學(xué)：對于層次較高的學(xué)生，盡量挑揀有一定難度的題目、圖形來演示，會更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對于層次較低的學(xué)生，適當挑揀簡單的題目，主要是調(diào)動這些學(xué)生的積極性，使他們樹立自信心。

選拔成績優(yōu)異的學(xué)生加入省市各類技能大賽集訓(xùn)，然后優(yōu)中選優(yōu)，選拔出類拔萃的學(xué)生加入各類技能競賽，讓這部分優(yōu)秀的學(xué)生影響、帶動更多的人，讓大家堅信中職學(xué)生也可以“出彩〞。

其次，實施精準幫扶，對于層次較高的學(xué)生，每人分派指標，讓他們在課上、課下想方設(shè)法幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生“脫貧〞，堅持不脫貧不放手的原則，并定期抽查“扶貧〞效果，并制定獎勵措施，實行精準幫扶，實踐證明，效果較好。三、靈活的考核方法

改變傳統(tǒng)的唯考試論的考核方法，側(cè)重平日，重視平日作業(yè)，重視平日學(xué)習(xí)態(tài)度，重視平日檢測，重視課堂上小組合作。平日成績占總成績的60%甚至更高，期末考試成績只占總成績的40%左右。

假如采用小組合作的教學(xué)模式，可以對每小組給定基礎(chǔ)分，結(jié)合每次教學(xué)活動對各小組進行獎罰，如給定60分為基礎(chǔ)分，表現(xiàn)好的組期末可能達到90分，表現(xiàn)差的組可能跌到40分，再結(jié)合期末的卷面分數(shù)，進行綜合評價。

假如采用工程教學(xué)法的教學(xué)模式，可以參照高新技術(shù)技能考證模式，直接從各工程中隨機抽一個題目，共抽取8—10道題目組成一