六年級下冊《藏戲》說課稿

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六班級下冊《藏戲》說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是人教社課標版六班級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內(nèi)容的。結(jié)合本次說課主題，“指導同學閱讀方法，提高同學自學技能”，我將從教材分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。

一、教材分析

《藏戲》一文是人教版六班級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力呈現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色調(diào)。

二、本課的教學目標

1.讀讀記記“曠野、稱贊不已、為所欲為”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.學習文章精確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

三、教學重點

通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學難點：

了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象的表達。

四、教學過程

在教學中我依據(jù)這篇略讀課文的特點，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

1、課前布置同學讀準字音，讀通課文。完成練習冊的補充詞語題。

2、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課;

3、檢查預習：課上四人小組進行檢查，相互正音;完成練習冊的補充詞語題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達到積累的目的。單獨拿出“不一而足”，指導同學在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，同學齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語體會其意思。

4、引導同學快速閱覽課文，理清課文順次，了解課文內(nèi)容。

5、選擇自己感愛好的部分，靜心默讀，標注感受，然后集體溝通。老師相機點撥，補充，總結(jié)。

6、總結(jié)寫作方面的收獲：開篇三個排比式三個反問句，先聲奪人;語言生動;過渡自然······

7、布置練習：可以運用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。

五、教學反思

課上，幾乎沒有給同學大聲朗讀的機會。

由于時間的關(guān)系，我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié)：一是理清順次時，同學會發(fā)覺開頭的前三段，每一段對應后面一部分內(nèi)容，原來預備師生合作朗讀感受前后照應的寫法，結(jié)果被刪去;二是在溝通深入學習后的感受時，每一部分都要在溝通后帶著自己的理解朗讀一遍，結(jié)果由于時間預設(shè)不合理，被刪減了。

還有幾個地方也應當朗讀：感受開篇三個排比式反問句的表達效果時過于倉促，也應當去朗讀;感受語言的.生動時，比方、排比的句子也應當通過朗讀去進一步感受表達效果，還可以積累語言。

此外，聽了吳老師的課，越是感覺自己的課沒有一絲新意，方法陳舊，死板。吳老師敢于大膽的處理教材，設(shè)計獨具匠心，教學流程清楚、自然，充分地培育了同學的讀、寫等語文技能。再加上吳老師本身特有的魅力，我覺得整節(jié)課特別完滿，讓我望洋興嘆。

六班級下冊《藏戲》說課稿2

語文教學討論說明：語文教學以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在詳細的語文教學中，細心的老師不難發(fā)覺，新課改的每一篇課文在學習目標中都會有一點，那就是讓同學能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語文課程標準》也明確指出："學校各個班級的閱讀教學都要重視朗讀。作為一名學校語文老師，在平常的教學中，就應當讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，朗讀在語文教學中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征,同學的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學中要強化同學朗讀技能的基礎(chǔ)訓練，逐步提高學校生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學中培育同學的朗讀技能，讓朗讀放飛同學的閱讀思維呢？現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學實踐，談談做法：

《藏戲》一文是六班級下冊第二組的第二篇課文，隨著脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力呈現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文，同學已有了肯定的學習閱歷，備課前我認真閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我一改傳統(tǒng)教學中常常把自己的看法強加給同學的教學方式，努力嘗試合作探究的學習方式，讓同學主動地去探究課文中蘊含的內(nèi)容、表達的思想。

在這節(jié)課中我給同學創(chuàng)設(shè)了參加和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮同學自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓同學有機會在課堂上表現(xiàn)自己，保證了同學在課堂上有足夠的讀書、思索、說話時間。再加上老師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設(shè)計合理的教學程序，讓同學在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

一、采用多種朗讀形式，使同學愿讀、樂讀。

語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避開煩瑣的教學分析。假如一味地講，不講求形式的多樣，對于低班級的同學和高班級的同學都是很厭煩的事。為能精確指導同學朗讀、激發(fā)同學的朗讀感情，促進同學的朗讀訓練，老師可預設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，同學越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采納指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜愛的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需留意，低班級同學喜愛競賽、表演的形式，高班級的同學喜愛速讀、品讀等。老師要依據(jù)同學的年齡特點和教學的不同課型采納不同的朗讀形式。此外，老師要留意不能讓同學為讀而讀，應提出不同的要求，表達出讀的層次性。

個別讀，在朗讀過程中老師可以了解同學對課文中字詞及內(nèi)容掌控狀況，在讀后進行訂正、講評。在《藏戲》一課教學時我主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

默讀，有助于同學的思索。這種朗讀方式最相宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我依據(jù)本篇課文的課型特點及同學學情狀況，引入本課課題后，讓同學閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思索，同學在默讀中最易集中思索問題，很快同學就溝通出了問題的答案，自學了文中的字詞，同學在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學技能得到了培育。

男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了老師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，老師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，老師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧宛轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們老師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓同學在潛移默化的合作中加強了競爭意識。

齊讀。齊讀可以營造激烈的課堂氣氛，能表達一個班級的精神風貌。齊讀那么可在課的收尾階段，細心品嘗課文內(nèi)容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新奇獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，同學溝通理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓同學觀賞到了藏戲的自然、古樸、神奇，之后，我又讓同學齊讀課文開頭三個自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣概再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

二、創(chuàng)設(shè)情境,著重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

指導同學朗讀需要"入情入境"。葉圣陶曾說："讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學非常著重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號變成活生生的、詳細可感的形象，讓同學在全方位的徑直感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使同學能與產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好預備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

六班級下冊《藏戲》說課稿3

一、說教材

《藏戲》一文是六班級下冊的一篇略讀課文。隨著脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力呈現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色調(diào)。

二、說教學目標：

1、讀讀記記“曠野、稱贊不已、為所欲為”等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。？

3、學習文章精確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。？

三、說教學重難點：

重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象的表達。？？？

四、說教學過程

在教學中我依據(jù)這篇略讀課文的特點，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

1、課前布置同學讀準字音，讀通課文。完成練習冊的補充詞語題。

2、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課；

3、檢查預習：課上四人小組進行檢查，相互正音；完成練習冊的補充詞語題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達到積累的目的。單獨拿出“不一而足”，指導同學在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，同學齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語體會其意思。

4、引導同學快速閱覽課文，理清課文順次，了解課文內(nèi)容。

5、選擇自己感愛好的部分，靜心默讀，標注感受，然后集體溝通。老師相機點撥，補充，總結(jié)。

6、總結(jié)寫作方面的收獲：開篇三個排比式三個反問句，先聲奪人；語言生動；過渡自然······

7、布置練習：可以運用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。

五、說教學反思：

課上，幾乎沒有給同學大聲朗讀的機會。

由于時間