有效開展小學(xué)生活化教學(xué)的策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——有效開展小學(xué)生活化教學(xué)的策略宋彩云

生活是寫作素材的重要來源，某種意義上說文學(xué)作品也是個(gè)人生活的再現(xiàn)。所以作文與實(shí)際生活有著緊湊聯(lián)系，在小學(xué)語文教學(xué)中，想優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平和寫作能力，就必需開展生活化作文教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要幫助學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)和生活案例，讓學(xué)生可以在作文中表達(dá)生活化情感，從而提高作文質(zhì)量。目前，大部分教師并未重視作文教學(xué)中的生活元素，學(xué)生也缺乏對(duì)日常生活的觀測，這導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)往往感覺無從下手，沒內(nèi)容可寫。

一、生活化教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生寫作能力的重要性

優(yōu)秀的文學(xué)作品離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，文學(xué)作品來源于生活，也高于生活。而小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生的作文水平與實(shí)際生活有著緊湊聯(lián)系。作文內(nèi)容假如脫離生活，不帶任何思想情感，就會(huì)空洞枯燥且缺少真實(shí)性，毫無吸引力。學(xué)生在寫作過程中假如脫離生活，基本依靠想象，那么寫作將變得極為困難，會(huì)降低學(xué)生寫作的積極性。

小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師必需開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)生活，研究生活，賦予作文以生命力，這樣才能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的作文，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累生活素材

寫作是學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的具體表達(dá)，雖然學(xué)生很少有機(jī)遇接觸社會(huì)生活，但是他們每時(shí)每刻都在不斷增長生活經(jīng)驗(yàn)，遇到的各類事物都能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。所以，要使作文教學(xué)生活化，教師就必需引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)其敏銳的洞察力，引導(dǎo)其捕獲生活化元素，積累寫作素材。這樣學(xué)生的作文內(nèi)容才會(huì)更加真實(shí)，才能在眾多作文中脫穎而出。

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以積極組織學(xué)生開展各類學(xué)習(xí)或者游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)終止后寫下感受，利用游戲活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感悟，并引導(dǎo)他們將所思所想以文字的形式表達(dá)出來，提高學(xué)生的表達(dá)與總結(jié)歸納能力。

教師還可以要求學(xué)生做好生活記錄。生活記錄不是日記，是將每天的生活記錄在作業(yè)本上，回想每天的生活內(nèi)容。這樣學(xué)生會(huì)在日常生活中主動(dòng)觀測社會(huì)中的人情冷暖以及所接觸的各類事物，積累更多的寫作素材。隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考，學(xué)生在心中就會(huì)產(chǎn)生不同的情感。如此，學(xué)生的寫作過程將會(huì)變得更加順利，學(xué)生將會(huì)把寫作看成一種表達(dá)思想情感的方式，而非一種學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)更加樂于寫作。

三、作文指導(dǎo)生活化

在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，全面講解各種寫作理論知識(shí)。而且教師還會(huì)提供多種作文案例，讓學(xué)生在寫作過程中借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法和語言技巧。但是小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，在作文指導(dǎo)中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地記憶教師講解的知識(shí)，而無法在寫作時(shí)靈活運(yùn)用，并且有些學(xué)生為了快速完成寫作任務(wù)，往往會(huì)照抄教師提供的優(yōu)秀范文，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的思想情感被限制，在作文中不能表達(dá)獨(dú)特的情緒和感悟。

為了提高學(xué)生的作文水平，教師在作文指導(dǎo)中必需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將生活元素融入其中，激活學(xué)生的寫作靈感，從而讓學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作文。

例如，教師在講解經(jīng)典范文時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式將寫作過程和主線展示出來，隨后讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，在思維導(dǎo)圖上添加特性化元素。這樣就能夠激活學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生找到寫作思路，從而在作文中寫一些符合自己實(shí)際生活的內(nèi)容，從而使作文更加精彩。教師還可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置生活化的寫作任務(wù)。

在以“家〞為話題組織學(xué)生開展寫作時(shí)，教師就可以提出生活化的話題：“同學(xué)們對(duì)家的印象是什么？在家庭生活中，哪些事情讓你最難忘？〞學(xué)生通過小組探討，回憶自己的家庭生活，思維在探討過程中得到了碰撞，找到了屬于自己的寫作方向和寫作思路，寫出了精彩的生活化作文。

四、在作文評(píng)價(jià)中采用生活化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力會(huì)產(chǎn)生直接影響，但是目前大部分教師忽視了作文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)作用，往往只是簡單地給出分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生不能通過教師的評(píng)價(jià)了解自己作文中的不足或者閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生無論進(jìn)行多少作文訓(xùn)練，還是找不到改進(jìn)的方向，最終喪失了寫作積極性，從而無法獲得寫作能力的提升。

教師在作文評(píng)價(jià)中往往也更加關(guān)注學(xué)生的寫作技巧和詞匯的應(yīng)用狀況。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的寫作重點(diǎn)偏向于語文基礎(chǔ)知識(shí)，在作文練習(xí)中會(huì)偏離寫作的核心目標(biāo)。最終學(xué)生在拿到批改過的文章時(shí)，只對(duì)分?jǐn)?shù)感興趣，卻忽視了教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)寫作的發(fā)展方向感到很迷茫，不利于寫作能力的提高。

教師應(yīng)當(dāng)將生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入作文評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，在評(píng)價(jià)過程中結(jié)合學(xué)生作文內(nèi)容給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，少一些空話、套話，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師還要讓學(xué)生明確具體的改進(jìn)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生保持自己的寫作特色，形成獨(dú)特的寫作思維和寫作特性，改正寫作中的不足，使寫作內(nèi)容更有生活氣息，更有感染力。

寫作是學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的具體表達(dá)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必需突破傳