新課標(biāo)理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)[摘要]在課程施行的每一個(gè)環(huán)節(jié),都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此只有具備了自主合作探究的學(xué)習(xí)才能之后,學(xué)生才可以獲得終生學(xué)習(xí),不斷開展的才能。[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法學(xué)生的全面開展始終是教育追求的理想,但只有具備了自主合作探究的學(xué)習(xí)才能之后,學(xué)生才可以獲得終生學(xué)習(xí),不斷開展的才能。因此,在課程施行的每一個(gè)環(huán)節(jié),都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一、創(chuàng)設(shè)利于自主學(xué)習(xí)的校園環(huán)境1.建立融洽的師生關(guān)系心理學(xué)說明,學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能只有在寬松自由的氣氛中才能得到迅速的開展。要?jiǎng)?chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境,必須提倡充分的教學(xué)民主,建立融洽的師生關(guān)系。因此,老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,放下架子,建立平等的師生關(guān)系。改變將學(xué)生作為“容器〞的舊的教育教學(xué)方法,變“一言堂〞為“群言堂〞。正確對待學(xué)生的創(chuàng)造欲,為學(xué)生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)〞的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異〞,允許討論甚至爭辯,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體〞的新型課堂秩序,最大限度地調(diào)動他們主動探求知識、發(fā)表獨(dú)立見解的積極性,在參與中動手、動口、動腦,增長智慧和才能。老師與學(xué)生因其角色不同,導(dǎo)致看人、處事的方法不同,這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此,作為一名班主任,在開展班級管理時(shí)一方面要常想到假設(shè)我是一名學(xué)生,我會怎樣想?怎樣做?把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識,體驗(yàn)和考慮,要深化到學(xué)生中去理解他們的心理活動。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生考慮,假設(shè)你是班主任你應(yīng)怎樣對待和處理班上的人和事?這樣既利于進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能,還有利于加深師生間的理解,增進(jìn)師生間的感情。2.采用多元化的教學(xué)方法生動活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。要靈敏運(yùn)用問答式、討論式、座談式等多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,并形成有效的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)方式的多元化是新課程的根本要求,但作為新課程背景下的多元化教學(xué)方式,并不是多樣傳統(tǒng)教學(xué)方式的疊加,而是以新課程理念為根本指南,以提醒教學(xué)本質(zhì)規(guī)律為宗旨,優(yōu)化和組合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生更有效地實(shí)行“自主、合作、探究〞等學(xué)習(xí)方式,更好地進(jìn)步教學(xué)效率,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目的〞。二、把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)課程來設(shè)計(jì)和組織1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人終生受益,學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,按時(shí)完成作業(yè),專時(shí)專用、講求效益,獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解等習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成決非一朝一夕,我們每個(gè)老師都應(yīng)對學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神,主動、努力地耐心培養(yǎng)。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:首先,就要說到做到,堅(jiān)決不移。如方案每天要記10個(gè)英語單詞,就一天不落地去記;認(rèn)識到寫字潦草、做題馬虎這些缺點(diǎn),就在寫字、做題時(shí)嚴(yán)加注意,確保字字工整,題題復(fù)查;意識到了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害,就自覺地去克制;制訂了學(xué)習(xí)方案,就定時(shí)定量地去完成;決心使自己的學(xué)習(xí)成績在全班、全年級的名次前移,就要千方百計(jì)地挖掘自己學(xué)習(xí)的潛能。因此一旦定出目的,就要行動,并力求到達(dá)你所定的目的,目的不在乎大小,而在于通過你的努力能實(shí)現(xiàn)。一次行動勝過千百次的決心。所以我們的任課老師特別關(guān)注學(xué)生的行動,從細(xì)小處著手,發(fā)現(xiàn)偏向及時(shí)予以糾正,道理就在這里。我在教學(xué)或在教育中,也根本上遵循這一點(diǎn),一般我不對學(xué)生提出過高的要求,而要求一旦提出,就必需讓學(xué)生做到。如能持之以恒,必有好處。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.其次,在老師的要求下學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己,約束自己。人的行為,很大程度上會受到情景因素的影響。比方,一個(gè)中小學(xué)生,已經(jīng)認(rèn)識到打游戲機(jī)的負(fù)作用了,不想再打游戲機(jī)了,可是,一靠近游戲廳就忘乎所以了,就把握不住自己了。因此,在習(xí)慣形成的過程中,在自己的自制力還不非常強(qiáng)的情況下,應(yīng)從控制自己的活動時(shí)間和活動空間入手來約束自己的行為。在時(shí)間上,從早上起床一直到晚上就寢,都安排滿有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容,不讓一日虛度,不讓一時(shí)空耗。在空間上,嚴(yán)格控制自己的活動范圍。放學(xué)后先回家,按照自己的方案去做。對自己已感興趣的游戲廳、錄像廳、臺球室等游樂場所,無論自己多么好奇,無論別人怎么引誘,也不要去。必要時(shí)還應(yīng)借助外力。這樣的例子屢見不鮮,每次帶班都會碰到。有些家長不單單是早送晚接,連中午的一段時(shí)間也不放過,這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,讓孩子克制缺點(diǎn),逐漸形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以“認(rèn)識自己〞是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的思想根底,必需注意在這一方面的教育。那么如何來認(rèn)識自己呢?這需要老師的指導(dǎo),可以先從認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)著手,每次作業(yè)或測驗(yàn)后要作必要的回憶和考慮,找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,及時(shí)予以訂正。在平時(shí),老師會讓學(xué)生每做一件事都應(yīng)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn),這樣在下次再做類似的事情時(shí)就不會有害怕的心理,就會做的更好。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁〞。新課程改革的亮點(diǎn)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成能充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生沒有承受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識,在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法,也大都是走了很多彎路之后形成的,并且是零散的?？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成,應(yīng)該承受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此,學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)目的明確,程序穩(wěn)定,問題有梯度,能給學(xué)生充分的自主、合作、探究的空間。讓學(xué)生可以帶著學(xué)習(xí)目的采用最合適自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們一定的自學(xué)才能和分析才能。通過課堂交流、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控,可以讓學(xué)生盡情交流自己的學(xué)習(xí)所得,大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生由此產(chǎn)生一種“學(xué)有所獲,學(xué)有所成〞的快樂感、滿足感,進(jìn)步學(xué)習(xí)