主題單元教學(xué)-一種整體把握的教學(xué)視野-教育技術(shù)課件

主題單元教學(xué)

——一種整體把握的教學(xué)視野人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)精略課文結(jié)合設(shè)計(jì)深圳市南山區(qū)白芒小學(xué)主題單元教學(xué)

——一種整體把握的教學(xué)視野一點(diǎn)想法和體會(huì)從低年段教學(xué)到中高年段，深深地感受到中高年段的跨越式語(yǔ)文試驗(yàn)工作會(huì)更加艱辛。這不僅僅涉及到要有跨越式的理念，更多的是實(shí)驗(yàn)教師是否跳出“課”，而具備了一種能整體把握的教學(xué)視野，以整體性的視野來(lái)整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，更好地開展跨越式語(yǔ)文試驗(yàn)教學(xué)。這不但是教授方式的變化，更重要的是對(duì)過去被“課”概念牢牢束縛觀念的一次突圍。人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書從2年級(jí)開始教學(xué)內(nèi)容都是以主題單元展現(xiàn)出來(lái)，它有利于教師整體把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。但是每一組課文中，主題都是一致的，可每篇課文在謀篇布局、遣詞造句以及作者的寫作思路、寫作風(fēng)格等方面，都有相對(duì)的獨(dú)立性，因此，對(duì)于跨越式試驗(yàn)教師提出了較高的要求。一點(diǎn)想法和體會(huì)從低年段教學(xué)到中高年段，深深地感受到中高年段的一、單元解讀，整體把握課時(shí)安排本組是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的教材，是以“大自然的啟示”為專題。是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。一、單元解讀，整體把握課時(shí)安排本組是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科一、單元解讀，整體把握課時(shí)安排9自然之道10*黃河是怎樣變化的11蝙蝠和雷達(dá)12*大自然的啟示由兩篇科普小短文組成（《“打掃”森林》/《人類的老師》）一、單元解讀，整體把握課時(shí)安排9自然之道一、單元解讀，整體把握課時(shí)安排主題——人類如何對(duì)待和運(yùn)用大自然?？煞譃閮蓷l線索。一是人類不了解大自然規(guī)律或破壞它，因此受到大自然的懲罰。如：《自然之道》、《大自然的啟示—“打掃”森林》、《黃河是怎樣變化的》而二是講述了人類善于觀察，認(rèn)真從大自然中捕捉信息，最終從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，改善人類生活，告訴大家大自然也是人類的老師。如：《蝙蝠和雷達(dá)》、《大自然的啟示—人類的老師》。教學(xué)思路安排：9《自然之道》和《“打掃”森林》、《拔苗助長(zhǎng)》（精略結(jié)合３課時(shí)）10*《黃河是怎樣變化的》與大量課外環(huán)境污染閱讀材料（２課時(shí)）11《蝙蝠和雷達(dá)》和《人類的老師》（精略結(jié)合３課時(shí)）語(yǔ)文園地日積月累和大作文（３課時(shí)）一、單元解讀，整體把握課時(shí)安排主題——人類如何對(duì)待和運(yùn)用大自二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排課文概述目標(biāo)分析教法學(xué)法教學(xué)過程二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排課文概述二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排課文概述《自然之道》課文按照事情發(fā)展順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。告訴了我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。《“打掃”森林》也是講述了一個(gè)德國(guó)林務(wù)官上任就命令護(hù)林工人把森林所有的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了的故事。二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排課文概述二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排目標(biāo)分析根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)思路，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，通過自學(xué)（查字、詞典）或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思運(yùn)用。（第一課時(shí)）2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。（第一、二課時(shí)）3、與《“打掃”森林》課文結(jié)合教學(xué)，抓住對(duì)于敘事性的課文如何概括主要內(nèi)容方面，歸納總結(jié)，培養(yǎng)并提高學(xué)生把握敘事文章的主要內(nèi)容的能力。（第二課時(shí)）4、自主擴(kuò)展閱讀，豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。（第二、三課時(shí)）5、想象作文：以動(dòng)植物名義向人類寫一封信，熏陶情感。（第三課時(shí)）二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排目標(biāo)分析二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排教法學(xué)法在教學(xué)上，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，一個(gè)為了檢驗(yàn)學(xué)生是否把握了概括敘事性文章主要內(nèi)容的方法。另一個(gè)是為了深化主題，把課標(biāo)的兩篇課文和擴(kuò)展閱讀的資料相結(jié)合。使知識(shí)和技能可以得到遷移。同時(shí)，也是加深了對(duì)故事的主要內(nèi)容的理解。二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排教法學(xué)法二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排第一課時(shí)：引入“道”單元導(dǎo)讀，初有印象理解題目，引入新課以學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事《拔苗助長(zhǎng)》入題，引出“道”，解釋何為“道”？根據(jù)問題，自主學(xué)習(xí)。著重引導(dǎo)學(xué)生歸納講述主要內(nèi)容的方法。二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排第一課時(shí)：引入“道”二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排第二課時(shí)：感悟“道”1、詞語(yǔ)齊讀，復(fù)習(xí)引入。2、深挖內(nèi)容，提煉中心A）從關(guān)鍵句子入手，了解主要內(nèi)容B）進(jìn)入角色，加深體會(huì)：C）對(duì)比句子，突破重難點(diǎn)：PPT出示生物學(xué)家向?qū)ё詈笳f(shuō)的話D）小結(jié)：完成一表格中第二行3、內(nèi)容遷移，深悟主題——自主學(xué)習(xí)略讀課文《“打掃”森林》A）填關(guān)聯(lián)詞。（如果）不按照自然規(guī)律辦事，（就）會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。B）提出自學(xué)要求：按照剛才學(xué)習(xí)第九課的方法遷移學(xué)習(xí)（PPT出示）4、擴(kuò)展閱讀相關(guān)文章并完成表格。2—5篇擴(kuò)展閱讀材料（必讀2篇）二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排第二課時(shí)二、以一課為例，細(xì)說(shuō)三課時(shí)安排第三課時(shí)：深悟“道”環(huán)節(jié)如下：回顧前面學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，歸納大意。說(shuō)說(shuō)學(xué)后感想。出示打?qū)戭}目，要求借鑒擴(kuò)展資料內(nèi)容，以某一種動(dòng)物或植物的名