C4 支持學生創(chuàng)造性學習與表達設計方案《角的初步認識》

C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達設計方案

微能力點C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達主題《角的初步認識》是蘇教版小學二年級數(shù)學下冊的內(nèi)容，學生在學習生活中已經(jīng)接觸過角，對角有一定的認識，但還沒有形成具體的概念。所以在這節(jié)課我進行了創(chuàng)造性的編排，指導學生使用在線表格、智慧課堂設備、希沃軟件、繪圖軟件、開展創(chuàng)造性學習。同時在班級群里分享作品，讓大家欣賞、評價作品，引導鼓勵學生用多元化方式表達和分享。任務1、課前發(fā)布在線表格收集反饋及時評價2、把你知道的關于角的知識用圖畫的形式表達出來3、師引導學生運用思維導圖對知識進行梳理4、學生練習畫角，初步學會比較角的大小5、游戲《剪剪，猜一猜》6、課后展不面向?qū)ο蠖昙墝W生活動環(huán)節(jié)1、課前發(fā)布在線表格收集反饋及時評價。課前發(fā)布一張騰訊文檔的在線表格，設置姓名、你知道角的各部分名稱嗎、你會比較角的大小嗎、你還知道角的哪些知識四個屬性列。收集反饋，生成評價。2、課前把你知道的關于角的知識用圖畫的形式表達出來。利用繪圖軟件或紙筆把自己所知道的關于角的知識用繪圖的形式展現(xiàn)出來，學生共同欣賞并說說自己的學習途徑。3、師引導學生運用思維導圖對知識進行梳理。以學生為主體，引導學生利用思維導圖對已經(jīng)了解的關于角的知識進行整理，方便復習鞏固。J4、學生練習畫角，初步學會比較角的大小。利用智慧課堂設備和希沃軟件，讓學生試著畫角，視頻展示個別學生作為小老師的畫角方法，以及如何調(diào)整角的大小。呈現(xiàn)紅角和藍角爭吵的情境，讓學生自己想辦法比較紅角和藍角的大小。了解角的大小與邊的長短無關，與邊張開的大小有關。5、游戲《剪一剪，猜一猜》。利用剪刀和一張正方形的紙，動手剪一刀，減去一個角，看看還有幾個角？看看會有幾種不同的結(jié)果。6、課后展示把自己所學的關于角的知識，用畫圖的方式在班級學習群里展示出來，大家一起來欣賞評議。本次創(chuàng)造性學習與表達，在課前利用表格了解學生關于角的知識有哪些儲備，學生在觀看表格中其他同學的分享，獲取相關角的知識，先進行自主學習。學習評價利用思維導圖或繪圖形式整理知識，利用多元化的表達方式拓展學生的創(chuàng)造性思維,用繪圖的形式呈現(xiàn)知識,既幫助學生形成知識體系也激發(fā)了學生自身的創(chuàng)作思維。利用希沃軟件畫角，讓學生把自己的對角的各部分認識更深刻，通過軟件操作，創(chuàng)造性地摸索，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關，與邊張開的大小有關，從而突破重難點。最后再次加工自己關于角的知識繪圖，將完成的項目分享到班級群，在得到他人的評價后對作品進行反思和改進