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文檔簡介
2009年遼寧省教師資格認定考試心理學第一章測試題
一、單項選擇題:本大題共10個小題,每小題1分,共10分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的,把所選項的字母填在題后的括號內(nèi)。
1.下列哪一個事件是心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立學科的標志?(A)
A.1879年,德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室
B.1890年美國學者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學原理》
C.瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設計的試驗,研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律
D.俄國生理學家巴浦洛夫提出條件發(fā)射說
2.科學心理學誕生于(B)。
A.1864年B.1879年C.1903年D.1920年
3.心理學是研究人的(C)及其規(guī)律的科學。
A.心理活動B.心理特征C.心理現(xiàn)象D.心理品質(zhì)
4.(D)是運用標準化的心理測驗,對被試的某些心理品質(zhì)測定,研究心理現(xiàn)象的方法。
A.調(diào)查法B.臨床法C.個案法D.測驗法
5.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的(C)。
A.行為系統(tǒng)B.意識特點C.心理特征D.品德
6.(B)是最基本的心理過程,它是人對客觀事務的屬性及規(guī)律的認識。
A.情緒B.認知C.人格D.道德
7.教育活動要遵循(B)身心發(fā)展規(guī)律。
A.教育者B.受教育者C.教育D.教學
8.(C)指輔導教師對受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。
A.宣泄技術B.關注技術C.面質(zhì)技術D.探討技術
9.行為主義心理學的代表人物是美國心理學家(A)。
A.華生B.弗洛伊德C.馬斯洛D.杜威
10.(C)是一個人經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征,它集中反應了人的心理活動的獨特性。
A.人格B.人格傾向性C.人格特征D.人格意識
二、多項選擇題:本大題共10個小題,每小題2分,共20分。在每小題給出的五個選項中,有兩項或兩項以上是符合題目要求的,把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1.人格特征是個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。它集中反映了人心理活動的獨特性,包括(BCD)。
A.興趣B.能力C.氣質(zhì)D.性格E.理想
2.心理過程是指人的心理活動產(chǎn)生、發(fā)展與變化的過程,包括(ABE)。
A.認知過程B.情緒情感過程C.知覺D.思維E.意志過程
3.心理學的研究方法很多,其中主要包括(ABCDE)。
A.實驗法B.調(diào)查法C.測驗法D.臨床法E.個案法
4.心理學的研究原則包括(ACE)。
A.客觀性B.邏輯性C.系統(tǒng)性D.具體性E.理論聯(lián)系實際
5.教師能力主要包括(ABD)。
A.教育教學能力B.組織管理能力C.知識歸納能力D.系統(tǒng)學習能力E.判斷能力
6.認知是是最基本的心理過程,它是人對客觀事務的屬性及規(guī)律的認識,包括(ABCDE)。
A.感覺B.知覺C.記憶D.思維E.想象
7.人格傾向性是心理活動動力方向的特征,包括(ABCDE)。
A.需要B.興趣C.理想D.世界觀E.自我意識
8.依據(jù)教師教育活動目標、內(nèi)容、方式和層次的不同,把教師職業(yè)技能分為(ABCD)。
A.教學設計技能B.教學語言技能C.教學監(jiān)控技能D.教學研究技能E.教學監(jiān)督技能
9.現(xiàn)代心理學是一個科學體系,按照他們研究目的和取向的不同,可以分為(ABDE)。
A.基礎研究B.心理現(xiàn)象研究C.心理活動研究D.心理對象研究E.活動領域?qū)哟?/p>
10.調(diào)查法是以收集被試各種材料,間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。通常分為(AB)。
A.問卷法B.訪談法C.心理調(diào)查D.直接調(diào)查E.間接調(diào)查
三、填空題:本大題共10個小題,每小題1分,共10分。把答案填寫在題中橫線上。
1.實驗法的兩種主要形式是實驗室實驗法和自然實驗法。
2.心理學的歷史大致分為兩個時期:哲學心理學時期和科學心理學的創(chuàng)建和發(fā)展時期。
3.個案法是對某個人深入而詳盡的觀察和研究,以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素的方法。
4.調(diào)查法是以搜集被試各種材料,間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。
5.人格包括人格傾向性和人格心理特征兩方面。
6.廣博的知識積累是教師教學質(zhì)量的基本保證。
7.宣泄技術是學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導教師的過程。
8.心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。
9.意志是人自覺地確定目的,并根據(jù)目的去調(diào)節(jié)和支配自身的行為,克服困難去實現(xiàn)預定目標的心理過程。
10.心理學的研究任務主要有描述心理現(xiàn)象,解釋心理活動機制,預測和控制心理行為。
四、簡答題:本大題共4個小題,每小題5分,共20分。
1.畫圖說明心理現(xiàn)象。
心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學。
認知過程(感覺、知覺、記憶、思維、想象)
心理情緒情感過程
心理過程意志活動
現(xiàn)象人格傾向性(需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀)
人格
人格特征(能力、氣質(zhì)、性格)
2.簡述心理學的研究方法。
心理學的研究方法有很多,其中主要有:
(一)實驗法
實驗法就是有目的地嚴格控制和創(chuàng)設一定條件,引起被試某種心理現(xiàn)象,加以描述、分析的方法。心理學的實驗法可以分為實驗室實驗法和自然實驗法。
實驗室實驗法是在實驗室中,嚴密控制實驗條件,借助于一定的儀器,研究心理現(xiàn)象的方法。
自然實驗法也叫現(xiàn)場試驗法,是在實際生活情境中,對實驗條件做適當控制,研究心理現(xiàn)象的方法。
(二)測驗法
測試法就是運用標準化的心理測驗,對被試的某些心理品質(zhì)測定,研究心理現(xiàn)象的方法。
(三)調(diào)查法
調(diào)查法是以收集被試各種材料,間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。調(diào)查法可分為書面調(diào)查和口頭調(diào)查兩種。
書面調(diào)查法即問卷法,是通過被試書面回答的方式以研究其心理現(xiàn)象的方法。
口頭調(diào)查法即訪談法,是研究者通過與被試交談的方式以了解其心理特點的方法。
(四)臨床法
臨床法是通過談話,觀察個人的心理現(xiàn)象或行為,系統(tǒng)地、綜合性地描述心理現(xiàn)象的方法。
(五)個案法
個案法是對某個人深入而詳盡的觀察與研究,以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素的方法。
3.簡述心理學的研究領域。
現(xiàn)代心理學是一個科學體系,包含多種多樣的心理學分支。按照他們研究的目的和取向的不同,可以大致分為四個層次:
(一)基礎研究:主要研究心理學基礎理論和基本方法。其中包括心理學史、理論心理學、生理心理學、實驗心理學等。
(二)心理現(xiàn)象研究:包括感覺心理學、知覺心理學、記憶心理學、思維心理學、動機心理學、能力心理學、動機心理學和性格心理學等。
(三)心理對象研究:按照人的某一年齡階段或人的某一特定社會生活領域,我們可以把心理學分為兒童心理學、青年心理學、成年心理學、老年心理學、變態(tài)心理學、跨文化心理學、民族心理學、社會心理學等。
(四)活動領域?qū)哟危盒睦韺W與社會生活中的各個領域相結(jié)合,可以產(chǎn)生以應用為研究目的心理學分支,其主要目的是將心理學理論應用于人們學習、工作和生活的方方面面。如教育心理學、工程心理學、勞動心理學、管理心理學、領導心理學、管理心理學、犯罪心理學等。
可見,心理學研究領域的產(chǎn)生和發(fā)展,說明心理學本身具有強大的生命力,與人類的發(fā)展息息相關。隨著人類社會的進步,心理學正在成為一棵枝繁葉茂的科學大樹。
4.簡述心理學的研究原則。
(一)客觀性原則
所謂客觀性原則,就是根據(jù)心理現(xiàn)象的本質(zhì)面貌研究其本質(zhì)、規(guī)律和機制。
(二)系統(tǒng)性原則
所謂系統(tǒng)性原則,就是用系統(tǒng)論來考察心理現(xiàn)象,把人的心理作為一個整體、動態(tài)的系統(tǒng)加以考察。
(三)理論聯(lián)系實際原則
所謂理論聯(lián)系實際原則,就是心理學的研究從選題到具體研究過程,都應該以心理學的理論為指導,并從實際出發(fā),最終解決實踐中的問題。
五、論述題:本大題共2個小題,每小題10分,共20分。
1.論述心理學對教師職業(yè)的意義。
(1)教育活動要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。
教育是培養(yǎng)人的社會活動。教育活動的基本規(guī)律一個是社會發(fā)展規(guī)律,一個是個體身心發(fā)展規(guī)律。教育活動首先要遵循社會發(fā)展規(guī)律。教育最終要促進人的發(fā)展。而人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律,即個體身心發(fā)展的規(guī)律。認識和依據(jù)受教育者的身心規(guī)律,也是教育工作能否達到預期目的的關鍵所在。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征,這些特征是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,在教育活動中,適應了青少年的身心發(fā)展規(guī)律,就會使教育工作取得最大的效果。
(2)教師工作要有心理學指導。
教師的工作就是教書育人。教書是手段,育人是目的。教師通過講授,使學生發(fā)展自身的各種能力,塑造出完美的人格。這就要求教師要了解、掌握和運用學生學習的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。教師只有掌握了學生學習的本質(zhì)規(guī)律,不同學習的類型劃分,學習的過程階段特點等心理學理論,才能順利地實施教學活動,實現(xiàn)其教學目的。教師也只有掌握了學生的人格結(jié)構(gòu)及其特征表現(xiàn),才能針對學生的人格差異,因材施教,依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)學生的健康人格。
(3)掌握和運用心理學理論是教師專業(yè)化的主要指標。
教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必需職業(yè)素養(yǎng)。教育理論知識是教師職業(yè)素養(yǎng)的主要條件,而心理學理論則是教育理論知識的重要組成。因此,掌握和運用心理學理論的水平就成為檢驗教師專業(yè)化程度的主要指標。
2.論教師心理輔導技術的實際應用。
學生時代是個人成長的重要時期,其間一個孩子的生理、心理、人格等方面都得到長足的發(fā)展。教師職業(yè)應掌握:
(1)關注技術,是心理輔導的首要技術之一。意思是教師用言語和肢體語言向受輔導的學生表達:你是我現(xiàn)在唯一關心的目標。
(2)傾聽技術,學會傾聽是心理輔導的先決條件。傾聽要求輔導教師在聆聽學生講話的過程中,盡量克制自己插話講話的欲念,不以個人的價值觀來評斷學生的主述(除非涉及法律等問題),并以積極的關注來表現(xiàn)輔導老師對學生內(nèi)心體驗的認同。
(3)沉默技術,其作用在于給學生提供充分的時間與空間去反省自我,思考其個人成長的問題。
(4)宣泄技術,是指學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導教師的過程。
(5)探討技術,輔導老師幫助學生積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。
(6)面質(zhì)技術,指輔導教師對受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。
(7)自我表露技術,指輔導教師通過與學生分享個人成長過程中的成功與失敗的經(jīng)歷來推動其認識自我、發(fā)展自我的過程。
(8)行為矯正技術,指輔導教師對學生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。
現(xiàn)今的中學教師掌握了一定的心理輔導知識和技術,就能更好地鑒別和疏導學生的心理問題。
六、案例分析題:本大題共2個小題,每小題10分,共20分。請分析案例原因,提出解決方案,并做總結(jié)。
1.基本情況:
哈爾濱市某小學正在上微機課的四年級學生李某和另外三名同學被班主任王老師叫回班級教室。王老師質(zhì)問李某作業(yè)中為什么少做了三道題,孩子解釋說老師留作業(yè)的時候自己正好去上廁所了,所以漏了這三道題。王老師當下讓李某補做中三道題還有作業(yè)中算錯的題。由于緊張,李某過了十幾分還沒有做完題。王老師見狀生氣地在李某左頰上打了兩耳光,又在她右腮和左臂上掐了幾下。后來,經(jīng)過醫(yī)院診斷,結(jié)果為左部外傷,右面部痙攣,三叉神經(jīng)壓痛,右上臂皮下淤血。
答:
(一)
原因分析
在本案例中,首先表現(xiàn)出來的是師德問題,師德是最表象上的東西,實際上在往下深究,是被掩蓋了的教師心理健康問題。
(1)
行業(yè)競爭日益激烈,教師心理常常超負荷。
(2)
傳統(tǒng)觀念和社會現(xiàn)實之間的沖突使教師心理難以平衡。
(3)
教師承擔的多重角色,給他們帶來了心理沖突。
(二)解決方案
(1)從學校的角度講,首先學校領導應重視對教師的人文關懷,樹立為教師服務思想,多給老師一些關注。其次,學校應為教師設立交流的平臺。再次,學校應適當組織一些活動給老師一個放松的機會,宣泄平日里緊張的心情,完全進入到另一種境界。最后,適當?shù)慕M織老師的培訓,教授心理知識和方法。
(2)從教師的角度講,最能夠調(diào)節(jié)情緒與心理壓力的人還應是教師自己。
(3)目前實行的教師資格制度,只重學歷和知識水平,只重考試,卻沒有心理測試的內(nèi)容,也不做精神衛(wèi)生方面的檢查,這無疑是不完善的制度。
(三)小結(jié)
在學生的成長過程中,其人格逐步形成。教師是影響學生人格形成的重要人物。教師已經(jīng)成年,在生活中是學生行為參照的對象、模仿的榜樣。特別是在中小學生中,由于其認識水平的有限,辨別是非能力的不足,還沒有形成獨立的自我,很容易模仿別人,尤其是教師和家長。教師情緒好不好,喜不喜歡工作,會影響學生的學習態(tài)度和效果。這就要求教師要熟悉學生的身心發(fā)展規(guī)律,熟練掌握心理疏導技術,以合理健康的方式開展教育實踐活動。
2.基本情況:
英國著名解剖學家麥克勞德獲諾貝爾醫(yī)學獎后,在被問及成功的
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