蘇教版初中語文九年級上冊《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。教學(xué)目標(biāo)知識與能力．品味文章詩意美。．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。過程與方法．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。．在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。．欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)．

品味文章詩意美。，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。難點(diǎn)

．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。．

理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。教學(xué)突破．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。．在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力第

課時(shí)一、導(dǎo)入新課人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎．對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況引起學(xué)生注意。指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。．等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。二、誦讀課文．整體感知．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分

第

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段，總寫桂第

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段歷的種種傳說；第三部分第

一

段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會課文語言特點(diǎn)。三、朗讀小結(jié)．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l

一

段。．讀完后作比較評價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。第

課時(shí)一、誦讀課文．進(jìn)入新課．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。．表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進(jìn)行討論。同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢．同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。二、組織學(xué)生討論交流．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。三、總結(jié)全文．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。本課總結(jié)本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟?！懂嬌嚼C水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。教學(xué)目標(biāo)：⒈品味文章詩意美。⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。⒋理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。教學(xué)重點(diǎn)：⒈品味文章詩意美。⒉學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。教學(xué)難點(diǎn)：⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。⒉理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。教學(xué)思路：⒈指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會文章的詩意美。⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。課前布置：⒉學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個(gè)主意，看看到底去哪好。（出示圖片，讓學(xué)生討論）有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？（《畫山繡水》）這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）二、正課：⒈朗讀課文，品味詩意?！?/p>

又說：””“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫。

所以楊朔的散文充滿了詩情”畫意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標(biāo)題是畫山繡水說明：

桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b

互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？桂林山水（第二段）漓江水色圖（第四段）魚鷹捕魚圖（第五段）⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”

并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評）⒊學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）你能用自己的話講講這幾個(gè)故事嗎？學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動(dòng)人民的苦難.我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢

可從文章中直接找出答案。提醒人們不要忘記過去的苦難,.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。⒋拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？（學(xué)生說）如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？（學(xué)生出謀劃策）三、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）四、總結(jié)：是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這

些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。五、作業(yè)借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。六、板書：畫山繡水楊朔標(biāo)題：景物：傳說：（根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充）七、教學(xué)探討與反思：散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會作者是怎樣把景物描寫的如此生動(dòng)的，并學(xué)會這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。畫山繡水教學(xué)目標(biāo)

：．品味文章詩意美。．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎（學(xué)生齊聲回答：楊朔。

）．對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇引起學(xué)生注意。指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出．字詞教學(xué)：褒貶（b 裊裊（ni?o玲瓏剔（‰）透 精髓（恬（?）靜：安靜，寧靜。 ?。╠?i）慢：冷淡。嶙峋（l?’積攢（? 瞭（li?o）望：登高遠(yuǎn)望。攢（?）聚：緊緊地聚攏在一起。黑黝黝（

黝（

）黑二、誦讀課文．整體感知。．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢學(xué)生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。最后歸納出：第一部分第

—

段，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分第

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段，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分第

一

段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。這部分是分兩個(gè)層次來寫的。

讓學(xué)生思考后回答。學(xué)生回答：第一層第

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段，寫江山如詩如畫的景色；第二層第

一

段，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會課文語言特點(diǎn)。三、朗讀小結(jié)：．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l

一

段。．讀完后作比較評價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。第二課時(shí)一、誦讀課文．進(jìn)入新課。．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。．表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進(jìn)行討論。同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。二、組織學(xué)生討論交流。．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査?/p>

里漓江水上所見到的景色和傳說。如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。學(xué)生思考后回答。教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆．我們領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢本文的寫作意圖是什么呢難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時(shí)候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。三、總結(jié)全文。．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。四、本課總結(jié)

。本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。板書設(shè)計(jì)

：畫山繡水第一部分第

—

段：總寫——清奇峭拔第二部分第

—

段：沿途景色和傳說——詩情畫意第三部分第

一

段：牢記過去，暢想未來——人生理想《畫山繡水》教案教學(xué)目的、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：在賞景中受教育。、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩的意境。教學(xué)時(shí)數(shù) 二教時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入作者簡介：楊朔（

萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中

年，楊朔被“四人幫”迫害致死。二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)討論并歸納：全文分三段：第一段（—）寫贊美桂林山水人間少有。第二段（）寫桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。第三段（）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。三、分析并提問：作者漓江游主要寫了什么景象？討論并歸納：作者先寫綠水怪石奇峰，并提出質(zhì)疑無數(shù)的詩人畫師誰又能得那山水的精髓，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，暫不寫桂林山水，而開辟了另外一層意思，寫自己漓江游的總感覺：從來沒有見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒有見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個(gè)總感覺，作者循循善誘，引導(dǎo)讀者神游漓江，當(dāng)讀者沉浸在漓江美景之中，一幅魚鷹捕魚圖出現(xiàn)在眼前，正當(dāng)看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口里知道了很多迷人的故事和神話傳說，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。作者由人之口說出生活變了山也應(yīng)該改改名字，但馬上提出反問，為什么要改呢？從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評價(jià)）五、小結(jié)：我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。六、布置作業(yè)：、朗讀課文、抄寫詞語、課后練習(xí)題第二教時(shí)一、分析課文語言楊朔散文具有濃郁的詩意，語言清新、絢麗、凝練，試選出自己喜歡的段落或者語句大聲朗讀，并說說為什么喜歡？再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？

這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語言簡潔生動(dòng)，又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，“有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動(dòng)了起來。

“天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無數(shù)詩人畫師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對這個(gè)問題的探究。、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。

的基礎(chǔ)上提煉的精通曉暢的語言。特點(diǎn)“泛濫”一詞用得特別好，如是改洋溢、充滿”的意思，但表現(xiàn)的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這與寫水非常貼切，突出勞動(dòng)人民的充滿智慧的想象就像這漓江的水，是無窮無盡的。這也說明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。

這兩句使

、

段銜接非常自然。漓江美得、靜得使人渾渾欲睡。文章于云遮霧障之間突然又峰回路轉(zhuǎn)，夢境被魚鷹打破，使結(jié)構(gòu)顯得縝密精巧，引人入勝。、不管是誰，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來。

人民是漓江的主人，漓江確確實(shí)實(shí)凝結(jié)著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中，他們也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。二、小結(jié)問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個(gè)神話傳說故事，分別說明了什么？

“父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏強(qiáng)暴，寧死不屈。“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民心地善良、樂于助人的品德。作者抓住眼前的一景一物，生發(fā)聯(lián)想，卒章顯志，寓遠(yuǎn)于近，表達(dá)了對人民嶄新生活的向往，堅(jiān)信新的生活一定會賦予桂林山水以新的想象新的神話新的故事，讀者讀至此才同作者一起得桂林山水的情趣。楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩的視角和詩的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩的象征比附的境界。文中對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。三、朗讀課文，背誦第二段四、作業(yè)：完成練習(xí)冊作業(yè)授后小記：、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個(gè)特色?？梢砸虒W(xué)目標(biāo)．品味文章詩意美。．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。．欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。教學(xué)重點(diǎn)．品味文章詩意美。，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。教學(xué)難點(diǎn)．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。． 理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎．對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況引起學(xué)生注意。指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。．等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。二、誦讀課文．整體感知．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分

第

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段，總寫桂第

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段歷的種種傳說；第三部分第

一

段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會課文語言特點(diǎn)。三、朗讀小結(jié)．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l

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