理解的鑰匙-換位思考 教學(xué)設(shè)計(jì)

理解的鑰匙——換位思考【設(shè)計(jì)意圖】初中生自我意識(shí)尚未完善，渴望交流和友誼，又容易陷入“自我中心”的思維模式，難以理解他人的行為或語言，從而產(chǎn)生矛盾和沖突。本課依據(jù)換位思考的心理學(xué)原理，教會(huì)學(xué)生如何站在對(duì)方的位置、角色、情境去思考、理解和處理，深刻體察他人潛在的行為動(dòng)機(jī)，不以自己的心態(tài)簡(jiǎn)單的看待問題，對(duì)待他人，更好地調(diào)節(jié)情緒、與人相處，避免不必要的誤解和沖突。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，利用熱身活動(dòng)引入，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的欲望；創(chuàng)設(shè)情境，通過情景AB劇，還原學(xué)生實(shí)際生活中真實(shí)的問題情境，由劇情延伸、劇情反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)換位思考給劇情帶來的戲劇性變化。借助游戲活動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)、情境討論等方式營(yíng)造開放、參與、互動(dòng)及合作的課堂，在游戲中參與、從參與中體驗(yàn)、由體驗(yàn)中感悟，感悟到換位思考的精髓，學(xué)會(huì)理解他人、接納他人，真正起到減少人際交往中的矛盾和沖突的目的，提高學(xué)生人際交往的能力。【教學(xué)目標(biāo)】發(fā)現(xiàn)不同的人站在不同的角度看同一件事情，可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法、情緒和行為。試著站在對(duì)方的角度去理解他人行為、接納他人。學(xué)會(huì)真誠(chéng)的交流，以了解事情的真相，消除誤解化解矛盾?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與活動(dòng)、深刻體會(huì)不同的人站在不同的角度看同一件事情，會(huì)產(chǎn)生不同的想法、情緒和行為，理解想法、情緒和行為之間的邏輯關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去理解他人行為、接納他人，建立起換位思考的思維方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】熱身活動(dòng)、劇本、課件、多媒體、學(xué)生分組【授課對(duì)象】八年級(jí)【教學(xué)過程】熱身活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)你的心老師：同學(xué)們，今天我要和大家分享一種思維方式：換位思考，它是理解他人、提高人際交往能力的鑰匙。首先我們一起來做一個(gè)熱身活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)你的心。（同學(xué)們感到很詫異、不解）老師：俗話說手心相連，如果我們覺得不能直接運(yùn)動(dòng)心，可否通過運(yùn)動(dòng)手來達(dá)到運(yùn)動(dòng)心的目的呢？伸出你們的雙手跟老師一起來運(yùn)動(dòng)吧！搓掌心，搓到掌心發(fā)熱，將掌心放到你的雙眼，溫暖你的雙眼；繼續(xù)搓掌心，搓熱之后放到你的臉頰上，溫暖你的小臉蛋；繼續(xù)搓，不僅可以溫暖自己，還可以溫暖身邊的人，將你溫暖的掌心放到你同伴的臉上吧?。ㄟ€可以用鼓掌、拍手等形式）同學(xué)們，現(xiàn)在有感覺到心情舒暢嗎？（在同學(xué)們開心愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)呈）總結(jié)：很多時(shí)候都可以換個(gè)角度或方式，以達(dá)到我們想要的目的?；顒?dòng)環(huán)節(jié)一：情景AB劇第一幕：課間數(shù)學(xué)課代表小A收齊作業(yè)，正要給老師抱去的時(shí)候忽然肚子疼，她想到了找個(gè)人給老師抱去，恰在此時(shí)她看到了好朋友小B，于是她叫住小B對(duì)她說：“小B，你幫我把本子抱到辦公室吧，我肚子疼，內(nèi)急！”可小B只說了句：“你找別人幫你吧?！比缓箫w快的跑出了教室。請(qǐng)兩位同學(xué)起來配合情景劇的演繹，活躍氣氛，加深體會(huì)。（可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一下，也可即興發(fā)揮。）情景體驗(yàn)：同學(xué)們來體驗(yàn)一下，如果你是小A，你此時(shí)的想法是：；情緒是：；行為是：；老師引導(dǎo)：同學(xué)們一定要注意“如果你是小A”，這是一種換位體驗(yàn)，你是站在小A的角度，那你要去體會(huì)小A當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，肚子疼找到好朋友小B幫忙，但小B只說了句“你找別人幫你吧！”，然后就飛快的跑出了教室。在這種場(chǎng)景下小A可能有的想法、情緒和行為。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，先自我體驗(yàn)、然后小組討論，最后整合一個(gè)小組比較認(rèn)可的結(jié)論起來展示、分享。（可以給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，在這些活動(dòng)中沒有對(duì)錯(cuò)，只有參與，參與越多，體驗(yàn)越真切，收獲越大。）在同學(xué)們的展示分享中可以看出，每個(gè)小組給出的結(jié)論不一樣，老師可引導(dǎo)同學(xué)們思考：通過體驗(yàn)活動(dòng)你感受到了什么？總結(jié)：對(duì)待同一件事情，每個(gè)人都會(huì)有自己看待問題不同的角度，從而產(chǎn)生不同的想法、情緒，進(jìn)而引發(fā)不同的行為。趣味鏈接：雙歧圖圖1：（你看到的是老婦還是少女）圖2：（給一半學(xué)生看左圖，另一半學(xué)生看右圖。）引導(dǎo)同學(xué)們思考同一幅圖，每個(gè)人看到的結(jié)果不同，為什么？結(jié)論：同一幅圖，大家看到的結(jié)果卻有不同，這與每個(gè)人看圖的角度不同有關(guān)。在人際交往中，同一件事不同的角度去看，會(huì)產(chǎn)生不同的想法，激發(fā)不同的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生不同的行為后果。活動(dòng)環(huán)節(jié)二：劇情延伸第二幕：小A覺得，作為自己的好朋友，面對(duì)自己的求助小B居然毫不理會(huì)，他太冷漠了，小A覺得很傷心，也不想理小B了。放學(xué)后小B叫小A一起回家，小A頭也不回的走了，弄得小B很尷尬，兩個(gè)好朋友就此產(chǎn)生了隔閡。思考：在這個(gè)劇情中，小A產(chǎn)生的想法、情緒和行為分別是什么？這導(dǎo)致了什么結(jié)果？我們來幫幫小A，想想辦法去化解這段隔閡。（小組討論、分享）總結(jié)：方法一，小A轉(zhuǎn)變思維角度，換位思考，站在小B的角度去理解小B當(dāng)時(shí)為什么會(huì)急匆匆的跑開，調(diào)節(jié)消極情緒；方法二，小A找機(jī)會(huì)真誠(chéng)的問小B當(dāng)時(shí)的想法，去還原事情的真相，而非妄加猜測(cè)，消除誤解?；顒?dòng)環(huán)節(jié)三：劇情反轉(zhuǎn)回到第二幕：放學(xué)后小B叫小A一起回家，小A誠(chéng)懇的問小B:“為什么之前你不愿幫我抱作業(yè)呢？”。小B說：“哦，不好意思剛才沒幫你，語文老師讓我課間去辦公室找他，我怕時(shí)間來不及，所以跑的很匆忙?！毙理解了小B,兩個(gè)好朋友一起開開心心的回家了。同樣請(qǐng)剛才的兩位同學(xué)起來扮演，完整演繹整個(gè)劇情因還原真相、消除誤解后起到的戲劇性效果?？偨Y(jié)：每個(gè)人都擁有獨(dú)特的思維方式、性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，因此看待事物會(huì)有不同角度，很多時(shí)候我們都習(xí)慣于站在自己的角度來看待周圍的事物，難以理解別人的看法和做法，從而產(chǎn)生消極的情緒和行為。假如我們能站在他人的角度去理解他當(dāng)時(shí)的想法和做法，或真誠(chéng)的去了解他當(dāng)時(shí)的想法和做法，就能幫助自己化解人際交往中的諸多誤解和矛盾，減少不必要的消極情緒和行為，提高自己的人際交往能力。智慧故事：老人與他的兒子有個(gè)老人，她有兩個(gè)兒子，一個(gè)賣傘，一個(gè)賣扇子。雨天的時(shí)候老人哭，擔(dān)心賣扇子的兒子生意不好；晴天的時(shí)候老人也哭，擔(dān)心賣傘的兒子生意不好。后來有人勸他，你雨天可以為賣雨傘的兒子高興，晴天可以為賣扇子的兒子高興，這樣多好啊。老人一聽有道理，就再也不哭了。（讓同學(xué)們?cè)跉g笑中再次體會(huì)換位思考的益處）課后練習(xí)：嘗試在生活中運(yùn)用換位思考1.最近爸爸下班回到家，對(duì)我不太關(guān)心，我和他講學(xué)校發(fā)生的事情，他顯得很不耐煩。于是我想……2.期中考試考得不太理想，班主任老師把我叫到辦公室罵了我一頓。于是我想……【教學(xué)反