生物教學(xué)反思

生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思1

七班級同學(xué)正處于學(xué)校到學(xué)校的過度時(shí)期，有著很強(qiáng)的求知欲和奇怪???心，他們第一次接觸生物這門學(xué)科，而且七班級生物與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，特殊是可以通過探究試驗(yàn)自己動手獵取生物學(xué)學(xué)問，因以大部分同學(xué)比較感愛好，課堂氣氛比較好，但是在教學(xué)過程中發(fā)覺有些同學(xué)只感愛好個(gè)別生物現(xiàn)象和事例，只關(guān)注與已有生活閱歷相關(guān)的生物學(xué)學(xué)問，而忽視基本學(xué)問的學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致概念不清，相近學(xué)問點(diǎn)混淆，不能敏捷應(yīng)用相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。學(xué)校生物學(xué)課程既要讓同學(xué)獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)學(xué)問，又要讓同學(xué)領(lǐng)悟生物學(xué)家在討論過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法，以提高同學(xué)生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，這就要求同學(xué)通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本內(nèi)容來領(lǐng)悟自然科學(xué)的本質(zhì)，通過特別了解一般。另外教學(xué)的三維目標(biāo)中，學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)、情感，態(tài)度和價(jià)值觀是彼此滲透，融合統(tǒng)一于同學(xué)進(jìn)展之中的，學(xué)問目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)力量目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體，沒有載體一切教學(xué)目標(biāo)都是空談。因此，面對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中消失的問題，我做了如下反思。

一、研讀教材，形成難點(diǎn)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

七班級生物有許多專業(yè)術(shù)語和概念比較抽象，同學(xué)難以理解，我討論課本中全部定義、概念，研讀教學(xué)大綱了解教材需要同學(xué)把握哪些學(xué)問點(diǎn)，向同事請教歷屆同學(xué)對于哪些學(xué)問點(diǎn)比較難理解，哪些學(xué)問點(diǎn)簡單混淆，并依據(jù)所教班級同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知力量，形成一張重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，包括生態(tài)系統(tǒng)的組成，顯微鏡的成像特點(diǎn)，裝片中的氣泡，細(xì)胞分裂過程中染色體的變化，能量轉(zhuǎn)換器等抽象、易混淆的學(xué)問點(diǎn)。

二、細(xì)心備課，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

備課過程中重點(diǎn)思索網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)問點(diǎn)應(yīng)通過怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓同學(xué)簡單理解。不同生物概念的定義、含義有時(shí)需要通過舉例，作圖，試驗(yàn)，動畫演示等手段讓同學(xué)加深對抽象學(xué)問的理解。詳細(xì)選擇哪種教學(xué)方法是綜合考慮了同學(xué)學(xué)習(xí)問題的緣由和學(xué)問點(diǎn)的特點(diǎn)后打算的，有時(shí)需要幾種方法結(jié)合使用。如講“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”時(shí)，由于課本中對于生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分重點(diǎn)描述，所以同學(xué)簡單忽視生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分，因此設(shè)計(jì)了闡述定義的關(guān)鍵詞、用概念圖列誕生物部分和非生物部分，并通過舉例讓同學(xué)描述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的教學(xué)過程。設(shè)計(jì)“細(xì)胞分裂過程中染色體的變化”的教學(xué)過程結(jié)合了動畫演示、自制教具模擬變化過程同學(xué)學(xué)習(xí)效果證明這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程加深了他們對于概念的理解。

三、準(zhǔn)時(shí)反思，分析總結(jié)教學(xué)得失

葉瀾教授說一個(gè)老師寫一輩子教案，不肯定會成為名師；假如一個(gè)老師能寫三年反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思對于一個(gè)新老師的成長有很重要的作用。因此每節(jié)課后我都要準(zhǔn)時(shí)把教學(xué)過程中的消失的問題，記錄下來，跟同事爭論，請教他們是如何解決這些問題的。常常去聽同事的課，學(xué)習(xí)別人處理教學(xué)難點(diǎn)的先進(jìn)方法。也常常請同事去聽我的課，指出我教學(xué)中存在的問題，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)?！凹?xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這節(jié)內(nèi)容比較抽象，特殊是“細(xì)胞分裂的不同時(shí)期染色體形態(tài)不同”這個(gè)學(xué)問點(diǎn)很難把握深度，一不當(dāng)心就講成細(xì)胞分裂階段，這就超綱了，同學(xué)也很難理解。同事建議我就用書上的洋蔥根尖細(xì)胞分裂圖來描述染色體形態(tài)不同，并用分裂開頭，分裂中間等簡潔明白的詞語，同學(xué)就簡單理解了。通過這次評課也讓我對充分運(yùn)用教材有了新的熟悉。

我作為一名新老師，在教學(xué)過程中還存在許多問題，比如課堂的應(yīng)變力量、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間把控、教學(xué)方法的敏捷應(yīng)用等方面處理得不到位，在今后的教學(xué)過程中，要努力鉆研教材、教法，通過學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)一步完成三維目標(biāo)的落實(shí)；多向同行學(xué)習(xí)他們的勝利閱歷，提高教學(xué)力量，以達(dá)到提高同學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

生物教學(xué)反思2

盧靈花在課堂上，要克服同學(xué)的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好，課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵。作為教學(xué)過程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)方法成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，我想結(jié)合我在教學(xué)過程中的一些閱歷和心得，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些新熟悉——高效課堂，指課堂授課的高效率、高效益、高效果。

一、充分做好課前預(yù)備保障高效的課堂。

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，肯定要針對同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)，力量水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必需備教材、備同學(xué)，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解同學(xué)的實(shí)際狀況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，依據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教學(xué)用具或?qū)W(xué)案等。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上同學(xué)可能消失的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

二、從同學(xué)的生活實(shí)際和感愛好的問題切入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。好的開頭是勝利的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必需重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必需引起同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究愛好，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)微生物——菌類在生物圈中的作用時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓同學(xué)品嘗并思索問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的菌類是什么?這樣可以讓同學(xué)帶著問題進(jìn)行活動，促使同學(xué)在奇怪???與思索中獲得學(xué)問，并發(fā)覺新的問題。又如：在講人與環(huán)境的這一章節(jié)時(shí)，老師可先用投影的方式列舉出各種環(huán)境問題的圖片，用這些觸目驚心的事實(shí)教育同學(xué)，讓他們意識到環(huán)境重要性。從

而也情愿去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去轉(zhuǎn)變和愛護(hù)環(huán)境。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與同學(xué)們的生活聯(lián)系起來，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。同學(xué)們會把在生物課中學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)學(xué)問參加社會活動。

三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間支配，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要轉(zhuǎn)變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹立責(zé)任感，老師老摒棄我的課堂可以隨便支配的觀念。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，老師要細(xì)心支配學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求老師還必需在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和敏捷使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中支配同學(xué)練習(xí)的時(shí)間要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要敏捷把握，可以支配在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新學(xué)問的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。準(zhǔn)時(shí)反饋是高效課堂必需要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探究、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠快速檢測效果，通過反饋的作用又可準(zhǔn)時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，準(zhǔn)時(shí)訂正并激發(fā)上進(jìn)心。老師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效非常必要。

四、充分開發(fā)利用資源，上誕生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。

采納“多元化”教學(xué)模式,以實(shí)物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合老師的多種教學(xué)方法，培育同學(xué)實(shí)際操作力量、應(yīng)用力量和創(chuàng)新力量。老師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展現(xiàn)或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的狀況，不僅可以形象、直觀地向同學(xué)傳授生物學(xué)學(xué)問，而且可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，集中同學(xué)的留意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂

信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。老師在支配觀看、試驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必需有方案地做好觀看和試驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了相宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

課堂教學(xué)是一個(gè)浩大而又簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效率受許很多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂學(xué)問是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培育高素養(yǎng)的人才是每位老師的愿望，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效有用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效果，關(guān)心同學(xué)高效學(xué)習(xí)，早日成才。

生物教學(xué)反思3

距九月一日開學(xué)已經(jīng)將近一個(gè)月了，縱觀這一段時(shí)間自己的表現(xiàn)，可圈可點(diǎn)，既有做的好的地方，當(dāng)然有些地方也存在著一些問題。下面我將從以下幾個(gè)方面來反思我近期以來的生物教學(xué)。

首先先從有利的方面說起，我會在每次上課前會去聽取指導(dǎo)老師的課程，然后依據(jù)指導(dǎo)老師的對課程的講解加上自己的理解，再去給同學(xué)講解；樂觀向指導(dǎo)老師請教本章本節(jié)的重難點(diǎn)，借鑒他人的閱歷。我認(rèn)為這樣可以吸取他人優(yōu)秀的地方。還有關(guān)于我在教態(tài)上還算比較自然，并且我的講課聲音比較大，不需要用擴(kuò)音器；而且我在上課過程中，常常來回走動，方防止他們走神，睡覺。對于課堂氣氛方面，我所教的兩個(gè)班都比較活躍，但有時(shí)過于活躍，致使課堂顯得比較亂，所以我常常提示他們寧靜一些。總體來說他們還算比較乖。

其次是關(guān)于不足點(diǎn)，需要改進(jìn)的地方。第一點(diǎn)是，我在備課方面，有時(shí)往往抓不住重難點(diǎn)，重難點(diǎn)講解不夠透徹，說明我還應(yīng)當(dāng)連續(xù)多聽課，多預(yù)備。其次點(diǎn)，我說話語速較快，一方面可能是我平常說話語速較快；另一方面可能是一開頭上課比較緊急，所以語速就不自覺的加快了。第三點(diǎn)事是我在課上每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡把握不好，有些生硬，這需要我不斷琢磨，討論。

綜上所述，近一個(gè)月以來我在教學(xué)方面既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。我需要不斷努力，在接下來的月份中綻放出自己的光榮！

生物教學(xué)反思4

我不是生物教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，但從高校畢業(yè)以后參與工作時(shí)，當(dāng)時(shí)由于學(xué)校需要支配我從事學(xué)校生物教學(xué)。在從事學(xué)校生物教學(xué)的過程中，我不斷的進(jìn)行總結(jié)反思，然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過多年的磨練，我對學(xué)校的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下：

一、學(xué)校生物學(xué)科的教學(xué)對象是面對全體中同學(xué)的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，學(xué)校生物教學(xué)的目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

也就是說，學(xué)校生物教學(xué)的'目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)動身，在我的生物教育理念中，從我接觸同學(xué)的那一刻開頭，我就是一向以培育他們對生物學(xué)科的愛好為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動支配都是以同學(xué)為中心，并且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心思想。

在課堂教學(xué)的預(yù)備中，我會多留意選取與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號方案的專題講座，在拒絕時(shí)會讓同學(xué)觀看中國拒絕的宣揚(yáng)片等?？傊趯W(xué)校生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富同學(xué)學(xué)問、提高同學(xué)對生物學(xué)科的愛好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是務(wù)必要了解把握的，但是，教材對于老師來說只是一個(gè)承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清亮見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。

作為一名老師的第一步就是討論教材，不僅僅是討論所教班級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要討論，首先要明白在整個(gè)學(xué)校階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，同學(xué)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些潛力需要得到培育和提高等等。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問透過自己的支配糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿許多的活動，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競賽等等，讓同學(xué)在簡潔的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問。

由于教材嫻熟、教法新奇，同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的愛好非常深厚，在剛剛進(jìn)行的學(xué)校生物畢業(yè)會考中，我所任教的XX班有XX人之多，僅僅只有XX人不及格，優(yōu)秀有XX人，取得了優(yōu)異的成果。

上面是我經(jīng)過多年的學(xué)校生物的教學(xué)實(shí)踐所得的閱歷之談，期望能起到拋磚引玉的作用，各位同行在教學(xué)中也有自己的珍貴閱歷，期望大家相互切磋、取長補(bǔ)短，然后找到最適合的教學(xué)方法。

生物教學(xué)反思5

同學(xué)通過自己的親身實(shí)踐和所聞，借助掛圖（或教材插圖），可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個(gè)階段，并采納與家蠶比較的方法，得出其生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是完全變態(tài)發(fā)育。

在昆蟲的變態(tài)發(fā)育有“幼蟲”和“成蟲”兩個(gè)階段，青蛙的變態(tài)發(fā)育有“幼蛙”和“成蛙”兩個(gè)階段，對于動物而言可統(tǒng)稱為“幼體”與“成體”，這樣有利于同學(xué)簡潔而清楚地把握這些名稱。

兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必需在水中進(jìn)行，幼體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活，因而兩棲動物對環(huán)境的依靠性很大。隨著水污染的加劇和環(huán)境的惡化，兩棲動物的種類已非常有限，僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動物和環(huán)境的關(guān)系，可以對同學(xué)滲透環(huán)境愛護(hù)教育。

生物教學(xué)反思6

高中生物新教材布滿著時(shí)代氣息，充分體現(xiàn)了教育改革的新成果，生物教學(xué)工作反思。新教材在吸納原有教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更敬重同學(xué)多樣化進(jìn)展的需求;更貼近社會實(shí)際和同學(xué)的生活閱歷;更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展;更重視進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量;更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)學(xué)問、進(jìn)展力量、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。新教材突出了以同學(xué)為中心，全面開發(fā)同學(xué)潛能為目的的新方向。高中生物實(shí)施新課程教學(xué)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，建立起體現(xiàn)師生溝通互動，同學(xué)探究學(xué)習(xí)的新模式，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，滿意同學(xué)進(jìn)展的需要，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)的進(jìn)展奠定基矗

1.挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)

高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發(fā)人深剩新教材以美麗的畫面、名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋?，為老師開展直觀教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會生命科學(xué)的魅力，調(diào)動主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)制造了良好條件。例如，“走進(jìn)細(xì)胞”這一章引用了美國細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話：“每一個(gè)生物科學(xué)問題的答案都必需在細(xì)胞中查找”?！凹?xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面，編者附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芳香。他們?yōu)樯娑C取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊同學(xué)的視野。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在觀賞美麗圖文的基礎(chǔ)上，要仔細(xì)思索領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們敬佩于科學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品行，迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神奇的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學(xué)習(xí)和探究生命科學(xué)的劇烈欲望和動機(jī)，教學(xué)反思《生物教學(xué)工作反思》。

2.充分利用教材設(shè)置的各種欄目創(chuàng)設(shè)問題情境

新教材與老教材相比較，最大的一個(gè)轉(zhuǎn)變就是增加了很多供應(yīng)同學(xué)思索的問題，在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“思索與爭論”等欄目。這些欄目的設(shè)置與支配，不僅為同學(xué)更好地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用，也為老師引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景供應(yīng)了素材。老師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到同學(xué)手上，課堂教學(xué)要支配充分的時(shí)間組織同學(xué)思索和爭論，要讓同學(xué)知道需要解決的問題和應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。因此，老師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊(yùn)含的信息，奇妙地設(shè)計(jì)問題，細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情景，讓同學(xué)帶著問題去學(xué)習(xí)。例如，“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細(xì)胞的?光學(xué)顯微鏡下能觀察細(xì)胞膜嗎?”點(diǎn)出同學(xué)原有學(xué)問中的懷疑，將同學(xué)的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)細(xì)胞學(xué)問中，激起同學(xué)對有關(guān)細(xì)胞膜問題的思索。借此，筆者取一個(gè)雞蛋并打破置于培育皿中，并指導(dǎo)同學(xué)觀看，告知同學(xué)“卵黃是雞的卵細(xì)胞，卵黃膜是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜”。接著依據(jù)：“科學(xué)家用電子顯微鏡清楚地觀看到細(xì)胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了”，啟發(fā)同學(xué)推想，科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜存在的。這種問題情景的設(shè)置引起同學(xué)的思索和大膽推想、爭論，甚至爭辯，為進(jìn)一步探究細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)打開愛好之門。3.開發(fā)教材蘊(yùn)含的合作學(xué)習(xí)因素培育同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

教材設(shè)置了“技能訓(xùn)練”的欄目以及供應(yīng)的“資料分析”使同學(xué)的思維活動不斷處于樂觀狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信息，大多提示以同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)形式來完成教學(xué)為佳。因此，課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組(3-4人)為單位，組織指導(dǎo)同學(xué)爭論，相互關(guān)心，解決自學(xué)過程中遇到的疑難。老師解疑，有時(shí)則向其他小組的同學(xué)“請教”，由愿作“導(dǎo)師”的同學(xué)解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”。同學(xué)可以暢所欲言，給同學(xué)足夠自由的空間和活動的機(jī)會，師生公平、寬松舒服的小組合作學(xué)習(xí)，把課堂變?yōu)椤皫熒餐瑴贤ㄐ畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”。筆者也曾驚喜地發(fā)覺，在小組合作學(xué)習(xí)和溝通中，有些同學(xué)的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識和創(chuàng)新精神，常常性開展同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，必定會強(qiáng)化同學(xué)的發(fā)散思維力量，有列于培育同學(xué)的制造性思維力量，同時(shí)在潛移默化中養(yǎng)成同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.利用新教材編排的探究試驗(yàn)開展探究式學(xué)習(xí)

新教材突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)新課程理念，針對同學(xué)實(shí)際，支配設(shè)置了探究試驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長調(diào)整劑對扦插枝條生根的作用、探究培育液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化等。其目的是要求老師執(zhí)行教學(xué)時(shí)切實(shí)貫徹探究性學(xué)習(xí)理念，讓同學(xué)在探究試驗(yàn)活動中獲得直接閱歷的同時(shí)，學(xué)會開展生物科學(xué)探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂，迎合同學(xué)的學(xué)習(xí)心理;內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用;多種欄目設(shè)置，有利于老師組織開展探究學(xué)習(xí)和同學(xué)進(jìn)行自主、主動學(xué)習(xí)。生物學(xué)老師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能，通過挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以問題為契機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，關(guān)心同學(xué)完成探究活動，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

生物教學(xué)反思7

核心提示：一位勝利的教育者說：課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。我覺得他說的很對，所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我始終很重視課的導(dǎo)入，盼望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都...

一位勝利的教育者說：課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。我覺得他說的很對，所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我始終很重視課的導(dǎo)入，盼望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都很精彩，都能夠吸引同學(xué)們的眼球，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中我卻很難做到使我的每節(jié)課的導(dǎo)入都起到良好的效果。

在我剛開頭講課的時(shí)候，由于過于重視導(dǎo)入，結(jié)果事與愿違，我的導(dǎo)入語內(nèi)容過長，有時(shí)說著說著就與中心內(nèi)容游離了，違反了導(dǎo)入語的本旨——激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好。同學(xué)們沒有學(xué)習(xí)的愛好，導(dǎo)致接下來新課的學(xué)習(xí)也枯燥無味。

有的時(shí)候我自認(rèn)為我的導(dǎo)入還是勝利的，如在講“練習(xí)測量”一節(jié)時(shí)，剛開頭我就拿出了很多測量工具，同學(xué)們都覺得很新穎，所以愛好很高。我還盡量地使導(dǎo)入貼近同學(xué)們的生活實(shí)際，我讓他們測量他們手中生物課本的長寬高，同學(xué)們都很有愛好測量，很快就測量完了。就這樣很自然的導(dǎo)入了新課，收到了很好的教學(xué)效果。

經(jīng)過了這些日子的教學(xué)實(shí)踐，我積累了許多閱歷，得到了許多感悟。導(dǎo)入的方式多種多樣，不肯定非得老師用語言引入，當(dāng)然假如老師要設(shè)計(jì)導(dǎo)語，那么導(dǎo)語肯定要有啟發(fā)性，吸引同學(xué)。導(dǎo)入還可以通過實(shí)物展現(xiàn)，同學(xué)們對直觀的事物最奇怪???了，假如老師在課堂上展現(xiàn)一些物品，同學(xué)們便會很專注，很捧老師的場。

還有一種導(dǎo)入方式就是設(shè)計(jì)一個(gè)小嬉戲，寓教于樂，同學(xué)們不僅情愿參加其中，而且對于老師而言還會贏得同學(xué)的歡迎寵愛。

還有就是導(dǎo)入的時(shí)間不能太長，否則本末倒置，會影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺得導(dǎo)入的時(shí)間最多不要超過3分鐘。而且有時(shí)可以零導(dǎo)入

生物教學(xué)反思8

本節(jié)反思總結(jié)：在教學(xué)過程中，閃光的地方有：

1、在新課的引入上：我采納了典故導(dǎo)入法：講一段歷史，然后引導(dǎo)同學(xué)通過問題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)主動性。

2、對課標(biāo)的把握精確?????：備課前我深化討論了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位，精確?????的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項(xiàng)落到了實(shí)處，將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。

3、對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個(gè)探究活動——鳥適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動在新課標(biāo)中要求同學(xué)獨(dú)立完成，但鳥適于飛行的特點(diǎn)較多，而且探究起來有肯定的難度。因此在備課時(shí)，結(jié)合本組老師的看法，我將“鳥適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個(gè)小問題，設(shè)計(jì)成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組同學(xué)合作探究，在同學(xué)開展探究前提出明確要求，指導(dǎo)同學(xué)綻開探究。在同學(xué)探究時(shí)，準(zhǔn)時(shí)了解各小組同學(xué)的探究進(jìn)度及探究狀況，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決，并關(guān)心探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行展現(xiàn)本組的探究成果，然后組織同學(xué)進(jìn)行小組間合作溝通及再次展現(xiàn)合作探究成果，最終師生共同合作，互動溝通，概括總結(jié)，得出結(jié)論。

4、情感教育落實(shí)到位：在教學(xué)中采納同學(xué)小組內(nèi)合作探究、小組間合作溝通爭論及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作溝通意識，調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時(shí)通過探討，讓同學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。

5、圖文結(jié)合：在組織同學(xué)進(jìn)行合作探究時(shí)，讓同學(xué)看書中圖片，自主繪畫，信息直觀形象，簡潔明白，更有利于同學(xué)的自主探究，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

不足之處有：

1、在學(xué)問點(diǎn)間的過渡上，語言設(shè)計(jì)組織不夠精煉，過渡不太自然。

2、在進(jìn)行探究時(shí)，沒有給同學(xué)供應(yīng)活體材料，讓同學(xué)觀看鳥類的飛行。

3、在探究活動結(jié)束，概括鳥類特征之間的過渡太突然。

4、在同學(xué)的展現(xiàn)中，由于時(shí)間所限，參加展現(xiàn)的同學(xué)人數(shù)較少。

5、在新課結(jié)束時(shí)，學(xué)問的整合方式有待改進(jìn)。

總之，在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，從書中學(xué)，從同行中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，努力提升自己。

生物教學(xué)反思9

在生物教學(xué)中，首先就是討論教材，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，同學(xué)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些力量需要得到培育和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的學(xué)問通過自己的支配糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)。

生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出許多的結(jié)論，它本身就是一門討論自然的學(xué)科，所以要求生物老師要留意觀看身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培育同學(xué)這種力量。生物教學(xué)是敏捷的，課堂上，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)同學(xué)的思維，多讓同學(xué)來用身邊的例子進(jìn)行爭論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物。

在教法上，應(yīng)盡量敏捷，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及同學(xué)的基礎(chǔ)、愛好狀況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；學(xué)問方法教育要敏捷，在課堂上，應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要敏捷，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)同學(xué)，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對同學(xué)進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

生物教學(xué)反思10

隨著新課程改革的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)資源愈加豐富，多媒體課件的使用范圍也變得越來越廣。在生物學(xué)教學(xué)中，大量的網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有效激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

如在教學(xué)有絲分裂的過程時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)，將抽象的內(nèi)容動態(tài)化、直觀化，并受到了同學(xué)的贊揚(yáng)。但是，當(dāng)筆者在批改作業(yè)時(shí)，卻發(fā)覺上課時(shí)通過多媒體呈現(xiàn)的一道極其簡潔的題目，竟然只有幾位同學(xué)做對了。驚異之余，筆者開頭反思：一堂深受同學(xué)歡迎的多媒體課堂，為何教學(xué)效果會如此不抱負(fù)？

一、內(nèi)容多不等于大容量

筆者執(zhí)教的是高二生物，它的主要任務(wù)是完成全部的必修課和選修課，不僅內(nèi)容多、課堂容量大，而且課時(shí)有限。多媒體教學(xué)可以節(jié)約大量的板書時(shí)間，這正是老師所需要的。但是，老師不能把內(nèi)容多與大容量等同起來。首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的互動，師生之間共同探究，同學(xué)之間相互合作，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同學(xué)可以真正參加到教學(xué)當(dāng)中，求得新的發(fā)覺，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這就要求老師必需把握好教學(xué)內(nèi)容的容量。假如一堂課中，老師傳授的學(xué)問點(diǎn)太多，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)便很難在同學(xué)的腦海中留下深刻印象。如在教學(xué)“有絲分裂”時(shí)，筆者預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是既講有絲分裂的內(nèi)容，又涉及一些相關(guān)學(xué)問。但是，筆者在教學(xué)過程中發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)根本消化不了這么多的內(nèi)容。所以，筆者得出一點(diǎn)體會：真正的課堂大容量就是讓同學(xué)在整個(gè)課堂上不停地思索、探究、總結(jié)，不斷地有所收獲，并不是內(nèi)容多就好。老師不如選擇某一個(gè)重點(diǎn)問題，引導(dǎo)同學(xué)挖深、吃透，讓同學(xué)充分領(lǐng)悟，完全把握。

二、整合多種課程資源

雖然教學(xué)課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，但是從網(wǎng)上下載的課件并不完全符合老師的教學(xué)思路，難以滿意教學(xué)的需要，所以老師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈灾鏖_發(fā)課件，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。如在教學(xué)細(xì)胞分裂、光合作用時(shí)，老師用動畫、錄像或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就能取得事半功倍的效果。

三、辯證地看待傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教學(xué)有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是呈現(xiàn)板書的速度較快，但是這對同學(xué)來說有個(gè)缺點(diǎn)，由于幻燈片呈現(xiàn)的時(shí)間太短，同學(xué)往往來不及記筆記，這簡單造成同學(xué)只聽不記，或只記不聽的惡性循環(huán)，影響教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)過程中，老師要留意放慢速度，多留給同學(xué)動腦筋、動筆頭的時(shí)間，并且開展?fàn)幷撌浇虒W(xué)。筆者發(fā)覺，在使用多媒體的過程中，老師也可以適當(dāng)?shù)夭杉{“粉筆+黑板”的模式，讓板書發(fā)揮關(guān)心同學(xué)梳理學(xué)問結(jié)構(gòu)、回憶和識記學(xué)問重點(diǎn)的作用。因此，在教學(xué)過程中，筆者會讓同學(xué)在黑板上寫出答案，充分呈現(xiàn)同學(xué)獨(dú)特的見解或者暴露他們在思維過程中的問題，然后引導(dǎo)全班同學(xué)一起訂正，其目的是讓每個(gè)同學(xué)都能真正弄懂。經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)，這種教學(xué)方式能取得令人滿足的效果。

雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)勢，但也有它的弱勢。如它完全依靠于前期的教學(xué)預(yù)備，敏捷性較差，無法記錄師生互動溝通建構(gòu)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這一缺憾。所以，老師應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能取得最佳的教學(xué)效果。

總的來說，雖然現(xiàn)在新的教學(xué)工具層出不窮，但老師還是應(yīng)當(dāng)在新課程改革理念的正確指引下，努力開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，并不斷完善多媒體教學(xué)存在的問題，使其能跟上時(shí)代的進(jìn)展，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，達(dá)到增加教學(xué)效果的目的。

生物教學(xué)反思11

《表里的生物》本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

圓滿之處

學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時(shí)，教學(xué)中，我覺得同學(xué)能夠很簡單領(lǐng)悟，沒有帶領(lǐng)同學(xué)加以引導(dǎo)，部分同學(xué)對并列句式根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。

教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

生物教學(xué)反思12

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八班級生物教學(xué)工作，從考試狀況來看，成果不算抱負(fù)。仔細(xì)回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。

在教學(xué)中，學(xué)校學(xué)習(xí)到處有困難，在多次應(yīng)對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的專心性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

我長期細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢應(yīng)對失敗的心理。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在主體專心參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對狀況，我預(yù)備實(shí)行如下措施：

第一，加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之情愿學(xué)，愿意學(xué)，專心主動地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培育同學(xué)的審題意識與潛力。在夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問綜合潛力以及工整的書寫。培育同學(xué)認(rèn)真審題的潛力，防止馬虎出錯。

其次，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變同學(xué)對學(xué)習(xí)的錯誤熟悉，消退學(xué)習(xí)中的消極心情。賜予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第三，努力提高自己。平常多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，共性是與自己所教班級有關(guān)的。多聽課，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。

第四，虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成果，加強(qiáng)同學(xué)潛力的培育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成果的提高。

第五，加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于同學(xué)又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使同學(xué)學(xué)到學(xué)問，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

第六，仔細(xì)備課，精選試題保證同學(xué)學(xué)足，學(xué)精。

第七，誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

生物教學(xué)反思13

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我在生物課的教學(xué)中，使每節(jié)課設(shè)計(jì)都能面對全體同學(xué)，著眼于同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的需要。提出全體同學(xué)通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的敏捷性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的充分進(jìn)展。

以下結(jié)合《輸送血液的泵－心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來的一些狀況詳細(xì)總結(jié)一下學(xué)校生物教學(xué)的體會：

《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七班級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀看心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分學(xué)問是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管等學(xué)問的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體汲取的養(yǎng)分物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)缴眢w的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分學(xué)問的作用。

1、給同學(xué)機(jī)會，自己在現(xiàn)有學(xué)問的基礎(chǔ)上去探究。

對于血液循環(huán)途徑的學(xué)問，同學(xué)以前從沒接觸過，因此是較為抽象和生疏的問題。如何化抽象為詳細(xì)，增加同學(xué)在這方面學(xué)問的感性熟悉是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，我先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的學(xué)問，再讓同學(xué)仔細(xì)觀看血液循環(huán)圖解，思索爭論了“觀看與思索”中的兩個(gè)爭論題。在充分的思索、爭論、溝通、表達(dá)中讓同學(xué)自己去查找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，通過他們自己爭論，繪出循環(huán)的路線，增加同學(xué)的合作力量，并且用已有學(xué)問來解決新問題，同學(xué)的力量、學(xué)問儲備有差異，因此允許他們合作爭論，取長補(bǔ)短，避開學(xué)問信息的孤立，使全體同學(xué)都有參加爭論點(diǎn)的機(jī)會，做到面對全體同學(xué)，提高同學(xué)的生物學(xué)素養(yǎng)。

2、讓同學(xué)有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

通過小組的爭論，每個(gè)組都能得參加的機(jī)會。

生物教學(xué)反思14

生物學(xué)作為一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)校生物的教育對象是面對全體同學(xué)的，其教學(xué)目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)。

我是一名剛剛走上老師崗位的老師，對教材還不是很熟識，特殊是對學(xué)問的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必需要了解把握的，教材對于老師來說只是一個(gè)承載學(xué)問的工具，不能作為教學(xué)的肯定依靠。第一步就是討論教材，不僅是所教班級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行討論，要知道在整個(gè)學(xué)校階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，同學(xué)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些力量需要得到培育和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的學(xué)問通過自己的支配糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)。

另一方面，通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我也熟悉到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有許多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出許多的結(jié)論，他本身就是一