高一語文教學反思

高一語文教學反思高一語文教學反思1

高中語文必修一第一單元是古文單元，其次課《荊軻刺秦王》。同學剛升入高中，這是他們第一次遇到這么長的古文，假如是傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯，效果確定不是很好，也會影響到同學學習文言文的愛好，所以這一刻至關(guān)重要。

所以，在講課時，我采納小組學習的方法，讓每位同學去討論文本，提出問題，由小組進步行總結(jié)，全班一起解決遇到的疑難問題。然后由我對重點難點進行強調(diào)、總結(jié)。在每個問題的探討上，注意讓同學去說、去總結(jié)、去評價，從而調(diào)動同學樂觀性與學習文言文愛好方面，是起到了肯定作用。

同學在分析荊軻刺秦王一系列動作“取-奉-發(fā)-把-持-揕-逐-提”以及秦王“驚-引-起-拔-走-擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動作上，特別到位，讓我覺得同學的潛能是無限的，而老師的引導更為重要。給同學一個展現(xiàn)自我的平臺，將課堂還給同學，同學的潛能與愛好才會被激發(fā)出來。

存在問題：同學對課文分析理解太依靠參考書，沒有和文本直接溝通，因此，對更深層次的問題，比如如何評價荊軻刺秦行為，缺乏自己的思想和看法;另外多媒體教學增大了課堂教學容量，但限制了同學的想象空間。

改進方法：首先要提高同學閱讀力量，其次要鼓舞同學大膽發(fā)表自己的看法。從多個角度來理解文本，直接與文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。

在一個多媒體應(yīng)用的度的問題，的確很難把握，我想這需要在以后的教學中漸漸去摸索，去改進。

提高同學文言文愛好是一個需要長期探究的課題。這也需要我們語文老師在備課時多做一些教法的設(shè)計。像本課《荊軻刺秦王》，故事性較強，文言現(xiàn)象也是較常規(guī)的，同學可以參考教輔資料獨立完成。由于文本本身有肯定的吸引力，同學愛好較好激發(fā)，所以課堂上采納小組學習、課本劇等教學方法。而對于《離騷》《屈原列傳》這類文章，故事性不強，其中的語句晦澀難懂，許多文言現(xiàn)象是特別的，不常見的，同學參考教輔資料也很難完成對文本的理解，所以，這時就不能采納小組合作或課本劇的方式，而應(yīng)當引入多媒體，使同學對屈原生平、愛國憂民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深化了解之后，再由同學自讀文本，老師指導的方法完成教學。針對不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學中需要留意的。

高一語文教學反思2

如何培育同學學習語文的習慣

1。抓住關(guān)鍵，從老師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。“愛好是最好的老師。”采納同學感愛好的，熟識的形式奇妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習愛好，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的奇妙之處開頭，引起同學的憧憬，再講解詩歌鑒賞學問，同學學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了同學復習語文的愛好?！敖逃乃囆g(shù)是使同學喜愛你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“同學喜愛你教的東西”，同學學習語文的消極心理就可漸漸消退，而走向樂觀。

2。必需充分發(fā)揮同學主體作用，變被動為主動。挖掘同學的潛力，激發(fā)和培育他們的學習愛好，讓他們在課堂上有自主的學習與思索的時間與空間，主動參加課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個同學上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個同學上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓同學充分爭論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給同學，讓同學有主體參加的感覺，能充分調(diào)動同學的樂觀性，使課堂布滿著活躍的氣氛，個個踴躍爭論，樂觀發(fā)言。但在培育同學主動參加教學過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓同學把握分析解決問題的方法，把握閱讀分析的方法要領(lǐng)，轉(zhuǎn)變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的學問，而是主動地把握和運用學問。3。培育同學的幾個小習慣。

其一，記的習慣。把握科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在肯定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎？肯定把學習任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要準時復習，語文不是短時間能出成果的，但是不要以為一次的好成果，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培育健全的人格，而且同學那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，同學與大師為伍、與偉人為伍的時候，許多教育盡在不言中，一旦形成習慣，同學會終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實意義。

其三，動手的習慣：就是寫的習慣。許多的同學背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個同學許多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。

其四，向別人學習的習慣：擅長向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。

其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。

4。注意語文的漸進性，通過設(shè)置階段目標，帶給同學勝利的喜悅。信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信念對于高中同學更為重要。高中考試頻繁，心情波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，關(guān)心他們樹立信念、改善同學作為學習者的自我概念是特別有必要的。從簡潔問題開頭，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，簡單得分，甚至簡單得滿分，使同學的自信念得到極大的增加。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分同學排解了畏懼心理，從而，提高成果。這樣同學在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教同學，乃是教同學學。”同學只要把握了科學的有效的學習方法，才能融會貫穿，終身受益。充分發(fā)揮同學主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中同學語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

高一語文教學反思3

這是這個學期的第一節(jié)正課。首先開頭的就是詩歌。本身而言,我自己并不擅長詩歌，而目前的高中生詩歌學習的力量也比較弱。所以，在第一節(jié)課，我主要的思路是教同學如何學習詩歌。

一、問同學自己是如何學習詩歌的?

基本上的同學會提到理解問題，有些同學會忽視朗讀的重要性。

通過我自己的總結(jié)，詩歌學習包括：了解背景;初步朗讀;理解情意;有感情朗讀;自我思索。

其實應(yīng)當要在整堂課中貫穿如何學習詩歌，這樣同學就有可能通過課堂的學習記牢這幾個環(huán)節(jié)。而一開頭就把幾個環(huán)節(jié)亮出來，在后面的時間里又沒有進行準時的提示反復，效果可能會差一點。

二、初讀詩歌，檢查預(yù)習效果，解決字詞問題。

在一個班級是全班齊讀，在另一個班級是請幾位同學讀。還是后者的效果好一些。不過也要看同學的樂觀性。有的班級同學根本就不會站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會引起同學的恐慌。而有些班級同學比較樂觀，水平也各異，上課心情比較放松，老師的點評比較有效。

三、理解情意

這首詞寫了哪幾幅圖景?有些同學對圖景這個詞都無法理解。三班的基礎(chǔ)比其他兩個班級會差一些，需要更多的急躁，要鼓舞同學或錯或?qū)Φ幕卮?，而不要先指出他們的錯誤，不要打擊他們的自信念。在三班上課，需要更多的急躁和鼓舞，從基本的開頭講，漸漸引導他們。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最終一節(jié)課了，我有點急躁，對同學如此簡潔的問題都不懂，沒有心理預(yù)備，對他們有點兇，可能會打擊到他們的自信念。下次要多加留意。

有些班級說是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了同學的看法，認為三或二都可以。這其實是錯誤的做法。應(yīng)當事先對問題有自己的看法，并想到足夠的理由來應(yīng)對不同的看法。

對詩歌進行了解釋。

在解釋過程中，我太想把自己對這首詞的理解傳遞給他們。但是在過程中，我運用的方式是追問，不停的追問，問不出來的地方，就自己來講解，缺乏教學的技巧。

在和同學爭論該用“獨立”還是“佇立”時，引導同學不同的沖突，從而激發(fā)同學的思索。這個環(huán)節(jié)我比較滿足。

四、有感情的朗讀

自讀——齊讀——請同學讀。

在有些班級的朗讀指導比較有效。通過我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何詳細去朗讀。

最大的問題還是教學語言太過瑣碎。特殊是對問題答案的整合?？赡苁怯捎跊]有預(yù)備充分，所以自己就說不連貫。上課前，還需要預(yù)備更充分一些。不要消失太多不規(guī)范的語言!

高一語文教學反思4

由于這個學期我們高一的語文老師依舊是采納以”導學案”為主指導同學學習的方式組織課堂教學，所以我的教學反思主要就從”導學案”的設(shè)計，編寫，實施運用幾個方面進行反思。

一、設(shè)計編寫上，有些”導學案”問題的設(shè)置顯得或者瑣碎，繁雜。或者機械，呆板。

”導學案”實施運用成不勝利，有不有效，關(guān)鍵取決于設(shè)計編寫是否科學合理。而設(shè)計編寫是否科學合理又關(guān)鍵取決于問題的設(shè)置是否精當，奇妙。這一熟悉在我們高一語文備課組已經(jīng)形成了共識。上完一堂課后，我們常常有一種劇烈的感受，”導學案”里一個好問題的提出對激發(fā)同學思維，調(diào)動課堂氣氛有多么重要的作用，反過來，假如”導學案”從頭至尾都沒有一個真正讓同學感愛好，特別想去探究的問題，那這節(jié)課又將是多么地乏味，甚至有可能比傳統(tǒng)的老師一個人講還要乏味。

問題是，雖然在思想熟悉上，我們特別清晰地知道問題設(shè)置的重要性，但在實際設(shè)計編寫的過程中，卻還是屢屢消失問題設(shè)置不當?shù)臓顩r，導致一堂課的失敗。這里面當然有好問題的設(shè)置和提出原來就是一個難點這一客觀狀況，但和我們老師思想熟悉上的某些誤區(qū)也不無關(guān)系。

有些老師擔憂同學會遺漏掉某些重要的學問點，因此在”導學案”問題的設(shè)置上總是”貪多求全”，想面面俱到，一網(wǎng)打盡。數(shù)量上一篇課文的”導學案”就設(shè)置了十幾個問題，范圍上基本涵蓋和”教參””目標””示范”有關(guān)的全部學問點。這種設(shè)計思路動身點無疑是好的，同學的確能學到更多東西。問題是課時夠不夠?即便夠的話，就能保證同學全部學得到嗎?實踐證明，這種想什么都教給同學的做法往往是什么都沒教給同學，想什么都讓同學學到往往是什么都沒讓同學學到。

因此我認為，”導學案”在問題的設(shè)置上肯定要有”精品意識”，寧愿少而精，也不要多而濫，數(shù)量上以三——五個為宜，最多不超過七個；內(nèi)容上，突出重點，難點，不太重要，可講可不講的盡量不講，把它們留給同學，要信任同學。

與問題設(shè)置的瑣碎，繁雜相比，機械，呆板的問題設(shè)置對同學探究樂觀性的打擊唯恐會更大。有些老師受考試和教輔資料的影響，老是用出出正規(guī)考題的思維模式設(shè)置“導學案”上的問題，不敢求“新”，求“變”，求“異”，設(shè)計出的問題往往和“目標”“示范”上的問題大同小異，甚至一模一樣。

我不知道這種資料上有現(xiàn)成答案的問題如何去激起同學的思維和愛好？盡管我并不否認這有提示同學留意，強化同學記憶的作用，但我還是想說，能不能換種思路？設(shè)計出資料上沒有但在思索時又不得不利用資料或課本的問題。雖然這樣去設(shè)計問題確定要加重老師的負擔，但我信任，只有這樣設(shè)計出的問題才能真正激發(fā)同學的愛好，激活同學的思維。

二、實施運用上，主要是評價機制的缺失造成的問題。

是不是設(shè)計編寫的問題處理好了，“導學案”的實施運用就不存在問題了呢？并不肯定，除了我在上學期教學反思中提到的老師要加強“導”的作用，提升“導”的藝術(shù)外，這個學期我又有了個突出的感受——評價機制的缺失對同學學習樂觀性有很大負面影響。

同學學習的樂觀性主要來自內(nèi)在和外在兩個方面。比較起來，外在占主要方面，究竟在應(yīng)試環(huán)境下真心喜愛學習，愛學習的同學是少數(shù)，甚至可以說是極少數(shù)。絕大多數(shù)同學學習的樂觀性其實還是來自于家長、老師的鼓舞，同學、伴侶的艷羨以及四周人的確定。高一班級實行“導學案”以來，制造了大量讓同學展現(xiàn)才華的機會，比如板書，寫黑板，中心發(fā)言，朗誦，表演，質(zhì)疑，辯駁等，再加上分組學習、爭論、競賽的方式，充分利用了同學的表現(xiàn)欲，好勝心，課堂氣氛的確比以前活躍得多，同學參加學習活動、學習競賽的樂觀性、主動性有了很大提高。

問題是對那些表現(xiàn)活躍的、精彩的同學我們老師除了口頭表揚之外好像找不到更好的方法，對那些做得還不夠好的同學也拿不出什么有效的激勵措施。假如僅僅是口頭表揚或批判而沒有任何實質(zhì)性的嘉獎或懲罰（比如發(fā)獎品，加學分或者扣學分），唯恐大多數(shù)同學的表現(xiàn)熱忱或畏懼心理都很難長久，結(jié)果是課堂成為少數(shù)樂觀分子的舞臺，而大多數(shù)人選擇成為觀眾，而這種狀況好像在大多數(shù)班級已經(jīng)普遍存在，有些班級甚至越來越嚴峻。究其緣由，唯恐主要是缺少有效的評價機制。沒有評價機制，對于大多數(shù)渴望從學習中撈取“實惠”的同學，他們畢竟有多大熱忱投入到學習活動中來是個很大的問題。盡管學校試圖在學分評定上起到相應(yīng)的或嘉獎或懲罰的作用，但在詳細操作過程中的形式化傾向反而導致更多的同學對此更加的不屑一顧。所以，我建議學?？隙ㄒ栏裼行У脑u價機制。

以上就是我這個學期的教學反思，歡迎大家批判指正。

高一語文教學反思5

朱自清先生的《荷塘月色》是膾炙人口的名篇佳作。這篇文章，我聽過很多老師講過公開課?？梢哉f，幾乎每個老師的講法都不一樣——有的著重于品嘗語言;有的偏向于體會的感情……聽得越多，便越覺得這篇課文不好講，尤其是要講出這篇文章的精妙之所在，真是難上加難。

一篇文章的學習，不行能種種力量面面俱到，只能突出其中一兩個力量的訓練。這就要求老師突出重點，“小切口，深挖掘”。

這篇課文的教學目的是為了加深同學對于語言運用的理解。語言文字可以表現(xiàn)多種美：音樂美、繪畫美、建筑美、攝影美……如何讓同學通過語言文字體會到這些美呢?選取什么樣的切口呢?我陷入了深思。

一段《神奇園》中的音樂飄了過來。是的，奇妙的音樂能給人美的享受，美的熏陶。其實，漂亮的文字也有這樣的審美功效。藝術(shù)是相通的。我知道該怎么做了——引導同學動用他們的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、感覺、憑借他們豐富的想象力來體會這篇文章的美。

在講文章的第四、五自然段的時候，我發(fā)動同學動用全部的感官來觀賞這兩段文字，然后問他們：“在這兩段文字中，你聽到了什么?看到了什么?又聞到了什么?感覺到了什么樣的情感?”同學們讀著、爭論，教室里特別喧鬧。

把這種深厚的學習氣氛推向高潮的，還是關(guān)于第六自然段的爭論。我先拋出了一個問題，“假如讓你用一種藝術(shù)形式來表現(xiàn)第六自然的內(nèi)容，你會選擇什么樣的藝術(shù)形式?是畫?是音樂?是舞蹈?還是別的?”大家的回答比較全都，都認為應(yīng)選擇一幅畫來表現(xiàn)這段文字所傳達的內(nèi)容。我的下一個問題接著來了：“繪畫有許多種類，根據(jù)表現(xiàn)技法的不同，可以分為油畫，水彩畫，水粉畫，素描畫和水墨畫等等。假如你是一位畫家，你會選擇哪一種繪畫技法來表現(xiàn)這段文字呢?為什么會這樣選擇呢?”

“素描!”一個聲音很快地響起。

“來，來，你說說看，為什么選素描呢?”

“由于素描畫簡潔。第六自然段描寫的景物不多，就只有樹和山，假如用別的畫來表現(xiàn)，畫面就會顯得比較雜亂。”

這個心直口快的孩子很自信地坐了下去。教室里突然一片安靜。有的同學在點頭，有的同學卻皺著眉在搖頭。一只手高高地舉起來，是個秀氣的女孩子。

“老師，我覺得素描畫不好。由于素描畫的線條太硬，層次感、黑白對比都特別分明。但這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容很朦朧，很含蓄。您看：樹色陰陰象一團煙霧，遠山也只是樹梢上隱模糊約的一帶遠山，樹與山的界線是不分明的。所以我覺得用素描畫不好?！?/p>

“那你認為用什么畫比較好呢?”

“用水彩畫吧!”她想了一會兒，“由于水彩畫比較適合畫景物，它能表現(xiàn)出景物朦朧、含蓄的美”。

“不對!不對!”這個孩子的話音未落，另一個反對的聲音響起來，我點點頭，示意他發(fā)表他的觀點。

“水彩畫的顏色太明麗，一般用來表現(xiàn)白天的景物。這段文字寫的是晚上的景物，顏色哪有那么艷麗?”

我又問：“你說說看，用什么種類的畫表現(xiàn)要好一些呢?”

“我還沒有想好?！彼缓靡馑嫉厣ι︻^。

“你學過畫嗎?”我問。

他搖頭。

“那你怎么知道這些的呢?”

“憑感覺!”

哦，感覺!好玄的詞兒!這不正是語感嗎?

“好!班上有同學學過畫嗎?我們來聽聽‘專家’的看法，如何?”

一個男生很神氣地站了起來，還故作姿勢地清了清嗓子。大家都笑了。

“我覺得用中國的水墨畫比較好，水墨畫顏色淡雅。在這幅畫中，可主要選取黑墨，通過墨的深淺來表現(xiàn)遠山近樹的層次。水使墨蕩開，使山與樹的界線呈現(xiàn)出一種隱模糊約的狀態(tài)。而且，中國的水墨畫講究一種‘留白’藝術(shù)。就是整幅畫并不畫滿，而是適當?shù)亓羧】隙ǖ目瞻祝o觀賞者肯定的想象空間。因此，中國畫最適合表現(xiàn)空靈、含蓄的意境。而未自清先生在這段文字中表現(xiàn)的淡淡悲傷與落寂，也就是‘但喧鬧是他們的，我什么也沒有’這句話，通過整個畫面能很好地表現(xiàn)出來。

教室里寧靜極了，接下來便是雷鳴般的掌聲。講得多好啊!我們的同學總會有讓老師驚異的潛質(zhì)。我從他的一番話中知道了很多我以前所不知道的東西。他們的回答讓這節(jié)課更加精彩了。

同學們都很贊同他的觀點。由于他的話非常有勸說力。上課，并不是簡潔的老師教、同學學的過程，而是匯聚了很多閃光點的教學相長、師生互動的過程。

我想，我應(yīng)當把這節(jié)課登記來。

高一語文教學反思6

昨夜睡前間或翻開《莊子心解》，在161頁處，赫然發(fā)覺克里虛納的一句話：“不要去顧慮結(jié)果，只要做任何在此時此地必需做的，然后把結(jié)果留給我，留給神。不要問說將會發(fā)生什么，沒有人知道，要去關(guān)懷手段，而不要去想結(jié)果，不要成為結(jié)果導向的。”這句話很是讓我的心震顫了一下，或許始終以來，我的問題就是太關(guān)注結(jié)果了，喜怒哀樂為結(jié)果所控，一切努力便顯得不那么自然了，說的更坦白點，其實就是內(nèi)心深處尚有一個不大不小的自卑存在。因著這自卑心，就愈加要向結(jié)果來求證，為了求證便兩眼鰥鰥、目光呆呆，最終丟失了過程應(yīng)有的樂趣與意義。

同樣的事情大家都在做，但心態(tài)卻迥乎不同，內(nèi)蘊貧乏者捉襟見肘；鳶飛戾天者目無余子；虛懷若谷者海納百川；游刃有余者氣定神閑。因心態(tài)之不同，所成之事業(yè)自然也判若天地。最近讀到李鎮(zhèn)西老師《冬天》一文的課堂實錄，堪可為證。

這堂課是李老師在20xx年應(yīng)邀到鄭州鐵路二中講學時，難卻校長盛情而臨時打算上的，由于事出無備，李老師只好從隨身攜帶的手提電腦中選了篇朱自清先生的《冬天》來講。李老師說這是他個人特別喜愛的一篇散文，于是我從網(wǎng)上調(diào)出先看了看，內(nèi)容的確是典型的朱先生風格——于質(zhì)樸中蘊含細膩之深情。當時我就想李老師這課肯定上得有聲有色，精彩紛呈。

待我細細地看來，卻是大大的絕望了。這就是李老師的課嗎？這就是傳奇中大師的水平嗎？一開頭上課，李老師不是立刻吸引同學們，抓緊切入主題，而是悠悠閑地和同學們談天、拉家常，談什么“怎樣才算是讀懂了一篇課文”，而且自己還長篇大論地說個人的看法——這不是新課程最反對的老師占據(jù)課堂的法子嗎？當李老師大談當年他看電影《我的兄弟姐妹》是如何流淚時，我實在忍不住了。我甚至在心里禱告：李老師，我尊敬的李老師，你趕快切入正題吧！大家把你從大老遠的地方請來，不是聽你侃大山，而是想見識一下你高超的課堂藝術(shù)的??！你就這么應(yīng)付大家，實在是……，唉，我簡直都想替你鉆地縫了。

不緊不慢地，李老師終于開頭讓同學讀那篇文章了，我意少舒，靜待下文。接下來，李老師自己朗讀一遍課文，讓同學勾畫出打動心靈的語句。從實錄中看得出李老師讀得甚是投入，由于讀完后，課堂上悄無聲息，看來大家都沉醉到了課文之中，這不能不歸功于朱先生散文的動人魅力了。

還是來看李老師都做些什么吧，他說：“現(xiàn)在我想聽聽同學們的感受，就根據(jù)剛才我說的:‘讀出自我，讀出問題’的挨次來溝通一下各自的體會?！闭f喜愛的句子，這個不難。有同學說“這是晚上，屋子老了，雖點著‘洋燈’，也還是陰暗”這句不錯，讓她想起了自己的父親講的小時候吃豆腐的故事。李老師借題發(fā)揮說：“現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的進展，使人與人之間心靈的距離快速地拉大。在現(xiàn)代家庭，到了晚上，一家人都各做各的事情。像你們，可能是做作業(yè)，爸爸媽媽呢可能是看電視。在這種狀況下，我們多么懷念那種吃豆腐的生活呀！所以，朱自清這篇文章就勾起了我對一種久違了的溫馨人情味的回憶?！蔽倚南肷厦婺俏慌s巧聽過父親小時候吃豆腐的事，其他同學就未必有此同感了，李老師能把同學們的心攏到“溫馨的人情”這個主題上來嗎？又一位同學站起來說：“我對這幾句特殊感動：‘外邊雖老是冬天，家里卻老是春天?！腋械竭@句話特殊溫馨！”“呵呵，我真是感慨萬千，真想和你握握手呀！”李老師說著還真和這位同學握上了手。如此又問了兩位同學，之后，李老師看到一位女生把手舉得高高的，表情特別急迫，便請她發(fā)表看法。她先讀了文中的一段文字：“父親得經(jīng)常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里?！比缓笸Ａ艘幌抡f，“讀到這一句，我特殊感動，引起了我的共鳴。由于這讓我想起了，我和家人在吃飯的時候……”她突然說不下去了，眼淚已經(jīng)流了下來，但她略微頓了一下，還是帶著哭腔連續(xù)說：“爸爸，爸爸，總是把，把……最好的菜往我碗里夾……”行課到此，出乎意料地消失了一個高潮，一個情感的高潮，在這個高潮里，李老師借機滲透了理解教育、愛心教育，很自然地，師生的心是在一起的。這一點我比較欣賞。

接下來，是課堂結(jié)構(gòu)的一個過渡點。李老師說：“除了觀賞之外，我們還要進行討論，同學們同樣可以發(fā)表看法的。哪些同學有什么問題呢？甚至不喜愛這篇文章的同學也可以大膽地提出自己的質(zhì)疑?！边@就由情感共鳴轉(zhuǎn)入了疑難理析。一位男生提出來：“我發(fā)覺這篇文章通篇并沒有寫到冬天，似乎有些文不對題。這是為什么？”李老師立刻確定這個問題特別具有科研價值。繼而同學們圍圍著這個中心話題綻開了爭論，以這位男同學為一方，其他同學輪番攻擊。李老師絕不以勢壓人，始終捍衛(wèi)著這位倔強男生的話語權(quán)，最終這位男同學點頭說：“嗯，我基本同意以冬天來襯托家庭和友情的暖和?！薄昂?，他基本接受了那幾位同學的觀點。這種勇于聽從真理的精神更加珍貴！”李老師友好地拍了拍他的肩膀。

課堂就在這輕松友好的氣氛中進行著，即使同學們提出再簡潔的問題，李老師也保持著微笑，和顏悅色，循循善誘。最讓我感動的是李老師不時發(fā)出的會心的笑聲，它也仿佛一縷和煦的春風吹散了我心頭的緊急與矯情。不知從何時起，我被李老師的人格魅力引領(lǐng)著，已完全出離了這狹小的課堂，悠游于作品勾畫的歷史場景之中。至此我方才醒悟，原來李老師那看似不經(jīng)意的插科閑聊都是在與同學交心啊！都說課難教，我們的課為什么難教？對比李老師我發(fā)覺了大家的和氣、親切，也看到了自己的局促與拘謹。

課堂當然是需要有目的的，但更需要像李老師這樣煦暖如春風的人格魅力。好課是心底的流泉，而不是箭矢的標的！

高一語文教學反思7

這個學期我擔當高一班級兩個重點班的語文教學，領(lǐng)導的信任、同學的渴望、家長的重托皆系于我一身。因而我從各方面嚴格要求自己，深化討論教法，虛心向有閱歷的老師學習，結(jié)合本校的實際條件和同學的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到啦有方案，有組織，有步驟地開展各項教學工作。這一學期是我參與工作以來任務(wù)最繁重的時期，家里父親病重，單位任務(wù)繁重，一方面我是班主任，帶兩個重點班的語文課，一方面又要參與師大省骨干老師的培訓班，面對如此的重擔，我細心支配啦時間表，盡最大可能做到事半功倍：上午去師大培訓，中午去照看父親，下午在學校上課，處理班務(wù)，盯自習，晚上在家備課，完成培訓作業(yè)。在自己的努力和同事的關(guān)心下，最終度過啦難關(guān)，比較圓滿地完成啦各項任務(wù)。經(jīng)過一個學期的努力，既獵取啦珍貴的教學閱歷，又有深刻的教訓，以下是我在本學期的教學狀況總結(jié)。

一、備課狀況。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和樂觀性，校長常常對我們說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！币虼?，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

剛開學的時候，由于從高三下來后，對高一的教學工作需要一個適應(yīng)期，也由于工作量比較重，我忽視啦同學對教學的重要性，只是用心討論書本，教材，認為只要把教材鉆透啦，想方設(shè)法令課文上地生動，同學就易接受。然而同學卻不買帳，課堂效率也甚微。慢慢地我意識到同學的主體地位的重要性，因而也留意起同學的特點。

通過一段時間的觀看，我發(fā)覺有以下兩方面的顯著特點：高一新生聽，說的力量相對較弱，授課采納較深的術(shù)語教學，同學們不能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，兩個班的同學都各有特色，比如二班的同學比較活躍，同學反應(yīng)較快，上課氣氛樂觀；而一班正好相反，上課需細嚼慢咽，但整體朗讀水平較好；二班注意個人力量，有一部分同學喜愛獨立學習。假如講得太深，沒有照看到整體，教學效果就不抱負。經(jīng)過實踐的檢驗，我充分熟悉啦啦解及分析同學實際狀況，實事求是，對同學進行因材施教，將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到啦“備教法的同時要備同學”。

二、上課狀況。

備課充分，能調(diào)動同學的樂觀性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于同學在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設(shè)法令同學投入，不讓其分心，這就很講究方法啦。為此我實行的措施有：

1、加強自身的素養(yǎng)，提高教學技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，實際。教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照看全部。并且每天都以充分的精神面貌面對同學，讓同學感受到一種自然氣氛。

2、以同學喜聞樂見的形式培育同學的語文素養(yǎng)。語文是語言，就需要同學多讀，多講，多練。為此，我堅持每節(jié)語文課前抽出時間，讓同學練習朗讀，來提高他們的語感。一學期下來，許多同學的朗讀力量都有所提高，同時由于常常念一些名家名篇，也培育啦他們的語文鑒賞力量，有些同學甚至做到啦出口成章，可謂一舉多得。

3、培育同學的學習愛好。語文是一門工具學科，對同學而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓同學寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好。否則同學對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行啦一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更啦解語文，更喜愛學習語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高學習語文的愛好，同時這也培育啦一部分同學的寫作力量，讓他們拓寬啦視眼，有啦寫作素材。

當然回看自己的授課，我也感到有點愧疚，由于有時我并不能很自如地駕馭課堂。當同學在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必需努力克服，討論方法，實行有利方法解決其中困難。

三、課外輔導狀況。

由于語文的特別狀況，同學在不斷學習中，會消失兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響班內(nèi)的學習風氣，因此，肯定不能忽視。為此，我制定啦詳細的方案和目標，對這部分同學進行有方案的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有力量提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我實行集體輔導，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學，但由于力量不強的同學，對這部分同學要適當引導，急躁教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞，只要他們肯努力，成果有望提高；第三組是紀律松散，學習不仔細，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。由于這部分同學需要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。只要堅持輔導，重新建立這些同學的學科基礎(chǔ)學問，以后授課的效果就會更好。

對同學的作業(yè)準時批改，如發(fā)覺同學問題也準時解決，準時講清晰，讓同學準時消化。另外，對部分不自覺的同學還實行強制背誦等方式，以鞏固他們的基礎(chǔ)學問，提高他們的基本力量。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗，令人欣慰的是我教的兩個重點班的成果明顯好于其他兩個重點班，辛苦的努力最終有啦回報。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高同學的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學習，爭取更大進步。

高一語文教學反思8

語文素養(yǎng)對同學的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到同學應(yīng)有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距，并且成果往往與實際程度不符，導致同學不愿花力氣是最主要的緣由。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文老師，我則始終致力于查找一條能將素養(yǎng)教育和應(yīng)教育較好地結(jié)合的道路，在關(guān)心同學提高其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的愛好，奠定其文學素養(yǎng)的根基。

一、夯實基礎(chǔ)，奠定文學素養(yǎng)根基

(一)早下手，抓反復語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，同學的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，班級越高就越難在語文學習上投入許多精力，所以，要在同學高一剛?cè)雽W就抓緊具語文的學習。

高一剛開學，我在征求同學看法的狀況下，給每個同學配備了《高中語文基礎(chǔ)學問手冊》一書，讓同學對語文基礎(chǔ)學問有系統(tǒng)了解，并要求同學在早讀課，課余時間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容分散在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，學問競賽中消失，讓同學在反復不斷的復習中加強記憶，提高效率。

在文言文語法學問上，我實行的是一步到位的教學策略。即開頭在教學文言文時就讓同學徹底弄清文言文語法規(guī)章，第一篇文言文課文就讓同學自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開頭占用了較多課時，但幾篇課文下來，老師就可以和同學談?wù)撐难晕恼Z法方面的體會了，同學的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)用足教材，以“本”為本針對同學實行，我在充分利用教材的同時，也發(fā)揮讀本的作用，我根據(jù)教材的.事例，有步驟有方案地提高同學的力量，同時抓實讀本中的文言文，總體上實行先慢后快，重點篇目慢特別重點篇目快，甚至讓同學課外自讀的原則，有變化地有側(cè)重地實施教學。

這樣，我們一方面抓實了對文本內(nèi)容的理解，另一方面要求同學了解把握課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，提高其語文素養(yǎng)。

(三)分步前進，學寫作文在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是依據(jù)教材編寫體例，從話題作文開頭，逐步訓練同學的各種論力，縱的方面要求同學學會區(qū)分寫作論點型談?wù)撐?，論題型談?wù)撐?，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓同學先列并列式，層進式結(jié)構(gòu)提綱，進而連綴成文。每一篇作文都仔細評改，評改方式敏捷變化。一是同學自評，二是同學互評，三是分組評改，四是老師評改。每一次評改之后，卻令有充分的溝通過程，讓同學爭論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，同學的寫作力量也一步一步提升起來。

二、廣泛拓展，提升語文力量語文課本是語文學習的基礎(chǔ)，讀本是其有益的補充，而課外語文學習則是提升語文力量必不行少的范疇。

(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學習一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導學的重要內(nèi)容，引導同學課外閱讀，擴大閱讀量。

(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀是基礎(chǔ)，為提高閱讀水平，學校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給同學講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且常常檢查同學的閱讀摘抄本，促使同學不斷閱讀。

(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我特別重視這一方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調(diào)動同學樂觀性，我盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，鼓舞同學去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使同學閱讀，寫作同時提高。

(四)堅持寫隨筆語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓同學去觀看景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓同學記住“生活到處即語文”。同時，對同學隨筆寫作進行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學溝通，提高同學寫作樂觀性。

教書育人是老師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語文教學不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是僅靠溝通就能達到的，它要求我們?nèi)ッ?，去深度，去拓展?/p>

高一語文教學反思9

《史記》是我國第一部紀傳體通史，在文學史上占有極重要的地位。其中尖銳的沖突沖突，鮮亮的人物性格，寥寥數(shù)字的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。

文言文是高中教學過程中的一個難點，也是同學學習的一個難點，假如單純的翻譯課文，同學不會產(chǎn)生愛好，相反會很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設(shè)置為以爭論為主，從課文內(nèi)容，情節(jié)入手，來拓展同學的學問面，整節(jié)課的教學流程為：一、李清照詩歌導入；二、對劉、項人物的喜惡，分析人物性格特點；三、的態(tài)度；四、把人物分成不同的陣營。比較分析配角性格特點。

在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，同學們特別樂觀踴躍，概括出了許多有個人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在肯定程度上提升了同學的整合信息的力量，應(yīng)當算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學都想把自己的觀點和看法發(fā)表出來，與其他人共同共享，但是課堂的時間有限，為了完成本節(jié)課的教學任務(wù)，我武斷地阻擋了這個環(huán)節(jié)的進行，造成了各別同學沒有機會展現(xiàn)自己的成果，有些失落，打擊了同學的熱忱，違反了新課改的精神。現(xiàn)在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓同學充分地表現(xiàn)，哪怕是教學任務(wù)完不成，超碼同學得到了熬煉，這也是一種收獲。在今后的教學過程中，我要吸取這樣的閱歷，抓住同學的閃光點，放大他們的愛好，激發(fā)學習熱忱，這樣才會形成良好的教學循環(huán)。

此外，還有一點讓我感受頗深，其實同學的表達力量是一個及待挖掘的寶藏，隨時隨地都會涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想，同時會激活老師的思維，生成許多事先無法設(shè)計的方案。而老師這個時候就應(yīng)當準時地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會，為今后的教學積累閱歷。

由于工作繁忙，上完這節(jié)課后，沒有立刻把心中所想照實地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了許多當時的激情，不過我會把這節(jié)課當作一次閱歷，時刻提示自己要不斷地完善。

４５分鐘很快過去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學一線上鑄就勝利的豐碑，圓自己一個美妙的夢。

高一語文教學反思10

培育高中同學聽、說、讀、寫的語文綜合力量，是高中語文教學的首要任務(wù)。重視“寫”在整個語文綜合力量構(gòu)架中的支柱作用，指導同學喜愛習作，練就同學扎實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獵取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探究的一項重要課題。作為指導者，首先應(yīng)當樹立高中語文作文教學的階段性全局觀念。既要辯證分析同學通過學校階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用進展的眼光來指導高中語文作文教學；這就要求我們無論在指導思想方面，還是在詳細實踐操作方面，都應(yīng)有周密的方案性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及敏捷性。

一、把握練習內(nèi)容，分塊收集習作素材。

古人說“無一物不行以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為制造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必定不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級顏色，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交叉，繁雜紛呈的特點，但肯定程度上卻粗線條地、清楚地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。精確?????把握這些有形題材，以此設(shè)置習作達標規(guī)程并明確達標原則，在實踐操作中使之詳細化，就會削減作文教學中的盲目性和隨便性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學的科學性。

宏觀上把握好訓練題材內(nèi)容，使同學對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者樂觀關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和討論。例如；平常練習的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠大抱負；③傳統(tǒng)美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與喜愛生活；⑨望子成龍與家庭悲??；⑩應(yīng)試教育與素養(yǎng)教育；？市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；？環(huán)保意識的增加；？做人與處世；？以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求同學參加進來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給同學，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；老師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給同學。

二、擬題功底，增加作品亮色。

閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新奇，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開頭就有一種慵懶，困倦的心情。文題擬得好，對一個有肯定學養(yǎng)，訓練扎實的高中同學來說，文章已勝利了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。題材：喜愛家鄉(xiāng)文題：A。我的家鄉(xiāng)B。托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)——一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，布滿險情的礦井中不辭辛苦，悄悄奉獻的生活實況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B明顯更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當考慮以之為文章題目。80年月中期，《送你一只金鳳凰》問世。反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會現(xiàn)實。把如此宏大的主題放在一件微小的家庭生活沖突中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰。”一句平淡的話，被別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

《作文勝利之路》20xx年1期例文（P14）《一生走不出你濃濃的愛》，用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達出來，文中每寫一事一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫出母親對我20年如一日的深切關(guān)懷。文題用了直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個橡皮套袋：材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來越豐滿。這句話就起到串連材料，點明主旨的作用。這樣，作品也因之而增加了無窮的亮色。

⒉材料來擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導同學奇妙運用聯(lián)想習作，是高中作文教學的一項重要內(nèi)容。高中大部分同學常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度，我們從樂觀修辭的角度，可端詳?shù)竭@種類比性及對比度給文章帶來深厚的和劇烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護士小姐們靠著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的詳細活動——雨中護花，雪夜護花，雪地數(shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了充滿在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的劇烈渴求。最終全都病愈出院。文章具有較強的藝術(shù)感染力的緣由之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護士小姐的細心護理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風雪相抗爭的高潔可喜之性情），通過聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復疊加，本質(zhì)上對主題就有鮮亮的強調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，由于它在形式上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者觀賞作品的角度來說，其思維過程為：文題——聯(lián)想材料——基礎(chǔ)材料——主題。這一過程與的創(chuàng)作思維過程恰好相反。看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經(jīng)一段漫長曲折的路途。從這個意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增加作品亮色。

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆。

前文表達了平常收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠離現(xiàn)實生活熱點，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點，同學往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強平常積累，肯定程度上讓同學形成塊狀的學問結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平常的積累就變得非常疲軟。此時，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運筆，由“必定王國”到“自由王國”是作文勝利的關(guān)鍵所在。面對生疏的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實，是必定。但我們可在不超出命題范圍的狀況下奇妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進我們熟識的素材，嫻熟運筆，寫成文章。如1999年全國考題要求“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。

這樣寫，當然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農(nóng)村的同學，有多少人能對這一涉及科技創(chuàng)造的文章作淋漓盡致的發(fā)揮，但傾向于這一主旨的同學不在少數(shù)。于是，他們必定陷入握筆難書，舉“腦”困難的境遇中去。而一位考生，自擬題目：《難過兒女》敘寫三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的宏大，母親的忍辱負重。這樣，作品就具有較強的藝術(shù)感染力?？计渚売桑瓿赊D(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)的思維過程，對平常訓練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進行重新端詳，并取得較大勝利。

高一語文教學反思11

語文教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著很多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍舊是一個非常突出的問題。還是按、背景、人物、手法程式化一講究竟，占去了同學閱讀課文和自我練習的時間，講的過程當然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，同學聽得太累，教學效果不佳。作為老師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。

我設(shè)想主要從以下幾方面進行教學改進：

1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中關(guān)心同學擬補語基上的不足。

2、強調(diào)課前預(yù)習，堅持每堂課上課之前設(shè)計幾個相關(guān)的問題來提問同學，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓同學進行彌補預(yù)習。

3、課堂上盡可能地實行“就文提問的方針”，讓同學覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，關(guān)心同學樹立自信念，同時迫使同學多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且漸漸地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并準時做好檢查、講評的工作，在迫使同學學會根據(jù)老師的要求完成作業(yè)的同時不斷地把握學問。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，實行逐步推動的方法，關(guān)心同學不斷提高自己的語言表達力量。

6、讓同學明確熟悉：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不行少的交際、溝通思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將消失“步步犯難”的逆境。

7、要求、監(jiān)督同學從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓同學熟悉到：“寫一手好字正如穿一件美麗的衣服一樣，給人以美妙的第一印象”的道理。要求同學養(yǎng)成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。

8、在班級中開展“朗讀愛好小組”的其次課堂的活動，盡可能的在班級中促成相互學習、你追我趕的語文學習氛圍。

這樣可以取得的成果如下：

1、同學養(yǎng)成能夠根據(jù)老師的要求和書寫格式習慣按時完成作業(yè)。

2、同學的良好的書寫習慣在肯定程度有了好轉(zhuǎn)。

3、“朗讀習慣”的養(yǎng)成，為整個班級同學的語文學習奠定了很好的學習基礎(chǔ)，活躍了班級的語文學習的氛圍。

4、“就文提問”的學習方式，讓同學有話可說，有文可依，有情可言，關(guān)心同學樹立了學習語文的自信念，也增加了同學的閱讀、分析、理解和口頭表述的力量。

5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上老師在批改同學文章時都實行：“針對同學文意，傾心相談”的作文批改方式，促使同學敢寫敢說。

6、同學養(yǎng)成記課堂筆記的習慣，由于要求老師把語基學問貫穿于每一堂課的學習之中，促使同學在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎(chǔ)學問的把握。

至于今后的教學措施，我想以下幾點是必需要關(guān)注到的：

首先，課堂教學中擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。應(yīng)以“讀”為本。

“讀”是同學獲得學問的基本途徑。高中語文課堂教學要培育和提高同學讀、聽、說、寫的力量，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的汲取和理解；說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領(lǐng)頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力氣和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。

“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是同學獲得學問的主要手段；朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法（包括老師范讀、同學單讀和師生合讀；特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學習愛好和教學效果）；背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求同學強化記憶，積累語言材料。

其次，對于作文教學，我認為應(yīng)當做到以下幾點：

1依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2寫作練習分步驟進行達標訓練，要求同學漸漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3．提高同學考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能依據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4．調(diào)動同學參加作文批改與點評，提高批改實效。

5．作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導同學自批自改。

6．鼓舞同學寫作文后記，做自我總結(jié)。

總之，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學方式，要敢于采納敏捷多樣的教學方式，激勵誘導同學學習。面對作文教學無特地教材，同學寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出特地的講義，教學效果將會非常明顯。

其次、常常性地與同學溝通，了解他們的學習動態(tài)，適時改進老師教學方式；多指導同學的學習方法。教學內(nèi)容方面，既要落實語文基礎(chǔ)學問的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高同學的語文力量，提高同學語文整體素養(yǎng)。要多運用激勵式、誘導式教學，提高同學學習愛好，最重要的是提高同學學習的主動性和樂觀性，提高自我調(diào)控力量；教學方式要敏捷多變，促進同學生發(fā)性學習潛能，并努力提高同學的制造性意識和創(chuàng)新力量，提高討論性學習力量。

第三、提倡“大語文”教學觀，將語文學問學習與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學和社會實踐活動中，讓同學養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，讓同學學會生存，學會學習，學會競爭。

只有通過這樣嚴謹?shù)慕虒W，才能造就優(yōu)秀的同學。所以，我認為得大力提倡新型語文教學制度，提高語文教學質(zhì)量。

高一語文教學反思12

這是一篇談?wù)撔陨⑽?，通過門來闡述人生的問題，文章比較淺顯，同學談?wù)撐幕A(chǔ)比較薄弱，要讀懂這篇文章，有肯定的難度。教學中能結(jié)合同學的實際以小組爭論探究的形式，樂觀探究以同學為主體的學習方式，引導同學聯(lián)系日常生活實際，化難為易，讓同學感受到讀懂文章的勝利喜悅，讓同學“充分調(diào)動自己的生活閱歷和學問積累，在主動樂觀思維和情感體驗中，獲得獨特的感受和體驗”，進展同學的思辨力量和批判力量。在設(shè)計上盡量貼近的思索，由實到虛，讓同學體悟到人生的深刻道理。問題設(shè)置重視同學獨立思索、質(zhì)疑探究習慣的養(yǎng)成，在肯定程度上促進了同學思維的嚴密、深刻。學法指導較到位，有效地通過實踐閱讀培育了同學的閱讀力量。但是在引導同學依據(jù)文本分析問題解決問題方面還做得不好，課堂的連接過渡也不夠緊密，教學語言還不夠簡練，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計上還不盡如人意之處，尤其未能充分激發(fā)同學的思維，讓同學主動學習。

高一語文教學反思13

《歸園田居》是陶淵明辭官歸隱之時的一組重要的詩歌作品，寫于其“不為五斗米折腰”之后。厭倦了官場的繁縟禮節(jié)，迎來送往，憧憬山川田園的陶淵明，最終結(jié)束了時仕時隱的生活，選擇在摯愛的田園中度過余年。

《歸園田居（其一）》更是清晰地告知讀者——他要回家。于是我依據(jù)同學的實際狀況和詩歌本身的特點，上課時緊扣一個“歸”字來預(yù)設(shè)問題，從“歸”來鑒賞詩人的情感，體會他的精神追求。所以我提出四個問題：“緣何歸”、“歸何方”、“從何歸”、“歸如何”在課堂上師生合作共同解決，并在中間穿插了陶淵明身世簡介，引導同學更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。

尤其是從“抓意象、辨角度、明白描”等入手去體會陶淵明筆下淡泊安靜的田園之美。領(lǐng)悟詩人對真實的追求與堅守，考到陶淵明的那份純真、自然。

然而抱負很豐滿，現(xiàn)實很骨感。

首先太過依靠于自己預(yù)設(shè)的問題，教條地只會按著多媒體的播放挨次上課，卻忘了同學是活動的，他們的思想是與我不同步的，因此當同學的思想跳動時，我卻未能跟上他們的腳步，有點手忙腳亂。

其次重點不夠突出，在授課過程中喜愛面面俱到，導致重點不突出。為了“全”卻失了“全”也是此堂課的最大的缺點。雖然我的教案寫得密密麻麻，做的仔細、認真，同學也由于是賽教課更是樂觀努力的協(xié)作，尤其是連發(fā)言也努力猜想我預(yù)設(shè)的答案，讓我的心不由的沉重。由于我和同學都缺少了對詩共性的解讀。我們都參考了大量的資料，都被這些資料束縛的展不開自己的解讀，讓我們的想象與聯(lián)想在限定的世界里游走，失去了“人”的魅力。

再次在引導同學關(guān)注詩歌的煉字與比方、白描等寫景角度時，我更沒有充分地信任同學的力量，我怕他們基礎(chǔ)差，不能說出我預(yù)想的答案而使課堂教學無法順暢的進行。所以我把握著整個課堂，依舊重復著老師講解為主，同學被動接受的老套路。這種教學模式影響了同學的思維力量和制造力量，讓這堂課看似滴水不漏，教學環(huán)節(jié)齊全卻毫無生氣。

寫到這里，我不禁捫心自問：自己細心預(yù)備的教學設(shè)想莫非就是要看到這樣的局面？在他們點頭的同時是否真的走進了詩歌的內(nèi)容與情感，是否感同身受的領(lǐng)會到了詩人筆下那個舒適漂亮的田園生活？是否知曉了“復得返自然”的“自然”二字在詩人心中的重量……

想到這些，我真的對于自己這堂失敗的賽教課后悔萬分，明明是為了求“完善”，卻上成了支離破裂，毫無亮點的一堂課。

課后說課、評課時，聽著同僚給我提出的看法，我深深地明白了：詩歌教學切莫貪|“全”“多”。盼望在今后的教學中，我能將這種求“全”卻失“全”的做法戒掉，讓同學真正成為課堂的仆人。

因此,這堂課成了我教學路上的警鐘，讓我時時牢記自己在課堂上的位置，也讓同學有更多的想象和制造的空間成了我課堂追求的目標。讓自己多一份驚喜，少一點懊悔吧！

高一語文教學反思14

一、充分發(fā)揮同學的主體性

在本課教學中，我充分發(fā)揮了同學的主體作用，引導同學思索，培育同學的各種思維力量。

二、運用對話教學，降低學習難度

為了能精確?????的表達思想，我在教學中采納自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。

鑒賞文學作品是一種樂觀的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。

詩歌教學簡單流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復斟酌。抱負的詩歌教學應(yīng)以引導同學審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓同學在個體體驗中進入詩歌的內(nèi)部世界，體會的情感。本篇教學設(shè)計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注意多方位映射和多指向性，讓同學在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。

課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是一個小小的失誤。

制造一個師生互動的生動課堂，我會始終努力邁進。

高一語文教學反思15

一、我的教學設(shè)想：

（一）力量的重要性——注意同學力量素養(yǎng)的提高。在這堂課中，通過對同學學習方法的指導，著重培育同學的力量素養(yǎng)，主要從兩個方面體現(xiàn)出來：1、在文言文翻譯這一環(huán)節(jié)中，不是單純的將譯文教給同學，也不是簡潔的把翻譯文言文的一般方法以教條的形式傳授給同學，而是通過同學之間出題互考、自我評點分析、小結(jié)歸納的方式進行，同時將翻譯文言文中應(yīng)當留意的“實詞、虛詞的精確?????翻譯；古今異義；固定句式；特別句式”等幾個方面以“吳老師的幾點建議”的方式消失，這樣使同學在參加教學的過程中把握了學習方法，提高了自我學習力量。2、在分析人物性格這一環(huán)節(jié)中，我有針對性的讓同學先用自己的語言分析人物性格的某一方面，再