《水墨畫動(dòng)物》教學(xué)案例_第1頁
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《水墨畫動(dòng)物》教學(xué)案例_第3頁
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?水墨畫動(dòng)物?教教學(xué)設(shè)計(jì)例?水墨畫動(dòng)物?教教學(xué)設(shè)計(jì)例?水墨畫動(dòng)物?教教學(xué)設(shè)計(jì)例?水墨畫動(dòng)物?教教學(xué)設(shè)計(jì)例寧海縣前童鎮(zhèn)竹林小學(xué)王華程【設(shè)計(jì)理念】“感情性是美術(shù)最重要的特色之一,美術(shù)是人類感情的溫床,是感情溝通的場所。〞剝奪了感情,藝術(shù)就失掉了價(jià)值。沒有感情內(nèi)涵的作品是抽象而干澀的,難以感人他人,惹起他人的共識(shí),同時(shí)也難以感人創(chuàng)作者自己的。少兒水墨畫更重視的是它的興趣性,興趣性不單要要感情的支撐,同時(shí)更會(huì)由于感情的浸潤作用而使作品顯示出獨(dú)到的藝術(shù)魅力。因此,我在向?qū)W生發(fā)問時(shí),立足于調(diào)換學(xué)生自己的感情要素。如“假如你是一只超級(jí)大動(dòng)物,你想擁有魚鷹堅(jiān)硬的嘴巴嗎?你想擁有駱駝的身體嗎?你還想擁有哪些動(dòng)物的身體部位呢?〞等等。讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情,那么筆下的動(dòng)物無不賞賜情的內(nèi)涵,畫中的全部都會(huì)成為學(xué)生感情心歷的化身。講課中,我也以自己充滿感情的語言和體態(tài)去踴躍地影響學(xué)生的情緒和感情,試圖創(chuàng)辦感情的氛圍。少兒藝術(shù)創(chuàng)辦的最大動(dòng)力就根源于感情,感情充分的講堂,學(xué)生的靈感會(huì)不停閃現(xiàn),創(chuàng)作的形象會(huì)更為地自由而生動(dòng),他不在意造型正確與否,而只在意感情的發(fā)泄和表達(dá)。沒有感情的講堂就像是一潭死水,沒有感情的人,就像一個(gè)稻草人,有的但是親信的空洞。筆者所在的小學(xué)地處鄉(xiāng)村,對于中國畫講課的實(shí)踐有必定的不利條件,因此面對的學(xué)生對中國畫的認(rèn)識(shí)可能仍是在初步認(rèn)識(shí)階段。在這樣的前提下,本課在內(nèi)容上重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)簡略水墨畫的基礎(chǔ)知識(shí),包含水墨畫工具及根本運(yùn)筆、墨色,使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)繪畫,認(rèn)識(shí)墨色運(yùn)筆;在取材上選擇了想象動(dòng)物的創(chuàng)作,筆墨更為勇敢,形象更為生動(dòng),更能表達(dá)學(xué)生的個(gè)性和審美情味,突出水墨畫的“風(fēng)采〞、“似與不似〞的特色;在賞識(shí)過程中問題指引學(xué)生研究水墨畫的風(fēng)采、境地。【教材分析】少兒水墨畫講課的重點(diǎn)是在根本認(rèn)識(shí)、掌握傳統(tǒng)筆墨技法的基礎(chǔ)上,經(jīng)過水墨語言勇敢表現(xiàn),開發(fā)學(xué)生的想象力,培育學(xué)生的創(chuàng)辦力。少兒水墨畫表現(xiàn)出少兒的天真與稚拙,表現(xiàn)出不一樣樣少兒獨(dú)到的個(gè)性及審美情味,同時(shí)要擁有水墨畫獨(dú)有的筆墨情味。?水墨畫動(dòng)物?題材內(nèi)容上截取不一樣樣動(dòng)物的局部,經(jīng)過學(xué)生組合再想象,能創(chuàng)辦出更多的生動(dòng)風(fēng)趣的筆墨見效?!局v課目的】1、賞識(shí)感覺水墨畫的獨(dú)到表現(xiàn)方法,認(rèn)識(shí)中國畫構(gòu)圖中的詩、書、畫、印等。2、經(jīng)過各樣不一樣樣墨色和筆墨干濕的綜合運(yùn)用,體驗(yàn)筆墨意趣,激發(fā)孩子對水墨畫的興趣。3、在用水墨藝術(shù)語言表現(xiàn)動(dòng)物特色的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)物的喜歡,對生活的熱愛以及升華對美的認(rèn)識(shí)等?!局v課重、難點(diǎn)】重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)水墨畫動(dòng)物以進(jìn)一步感覺水墨畫的筆墨風(fēng)采以及中國畫構(gòu)圖中的章法布局。難點(diǎn):勇敢地用簡短、歸納的筆觸,變化的墨色,創(chuàng)作一幅有興趣的水墨畫動(dòng)物作品。【講課準(zhǔn)備】〔學(xué)生〕毛筆、墨汁、筆洗、調(diào)色盤、宣紙等根本國畫工具資料?!步處煛乘ぞ?,多媒體課件,音樂等。【講課過程】〔課前檢查學(xué)生握筆姿勢,并見告學(xué)生要文明有序、衛(wèi)生地使用國畫工具,平定學(xué)生情緒?!骋?、課前互動(dòng)創(chuàng)辦氛圍,調(diào)換學(xué)生自信1〕師:同學(xué)們,請起立,課前我們先來熱熱身。立正,挺胸,仰頭,跟我一同說‘我長得很美,人人都愛我,我是超級(jí)大寶貝’。生模擬教師動(dòng)作及語言,放松情緒。【設(shè)計(jì)企圖】依據(jù)鄉(xiāng)村校生的特色,一開始進(jìn)行一個(gè)培育自信心的互動(dòng),有助于創(chuàng)辦美術(shù)輕松開朗的講堂氛圍,促使學(xué)生自信勇敢地創(chuàng)作。二、初步認(rèn)識(shí)水墨畫工具,感覺水墨特色。1〕師:同學(xué)們,今日桌子上有些什么工具呢?師:這些就是我們畫水墨畫的工具。今日我們就要用這些來進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。2〕師:第一請同學(xué)們來體驗(yàn)一下毛筆、墨、宣紙,同學(xué)們拿起筆蘸上清水,在水桶邊梳理好毛筆,再在宣紙上點(diǎn)上一滴清水,你察看到了什么?3〕師:筆尖蘸少量墨,在宣紙上的清水滴上點(diǎn)墨點(diǎn),認(rèn)真察看點(diǎn)的變化?!策x或輕,或重比較顯然的學(xué)生作品進(jìn)行溝通體驗(yàn)感覺〕4〕師:此后把筆在水桶里輕輕地蘸一下,認(rèn)真察看清水,又有什么變化。畫好的同學(xué)把筆擱一邊。生試一試并溝通體驗(yàn)感覺。師小結(jié):本是一般的水、墨和毛筆,配合在一同卻能在宣紙上、清水中產(chǎn)生了水墨開花,異樣奇怪、不能夠思議?!驹O(shè)計(jì)企圖】:試一試在宣紙中滴水、點(diǎn)墨,察看水墨相融的變化,初步認(rèn)識(shí)水墨特色,調(diào)理學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在簡單的體驗(yàn)中不經(jīng)意間加深了學(xué)生對水墨相融的印象,為下一步思慮、試一試?yán)L畫方法做好意理準(zhǔn)備。三、比較、賞識(shí)動(dòng)物圖片,思慮、試一試?yán)L畫方法。〔過渡語〕師:接下去讓我們一同走進(jìn)水墨畫的動(dòng)物世界,感覺水墨畫的魅力所在。1,出示生活中魚鷹的圖片,認(rèn)識(shí)魚鷹的特色,重點(diǎn)分析魚鷹的嘴巴的特色〔硬朗有力〕賞識(shí)水墨畫中的魚鷹,溝通感覺作者是如何表現(xiàn)魚鷹的身體特色,重點(diǎn)分析如何繪畫魚鷹嘴巴的線條〔濃墨中鋒,運(yùn)筆快而有力且水份不易過多〕師:假如你是一只打魚好手的魚鷹,會(huì)擁有如何的嘴巴,請把它畫下來。2,比較賞識(shí)駱駝的現(xiàn)實(shí)圖片和繪畫作品,思慮作者是如何畫出駱駝身體大塊面的毛茸茸的特色?!驳珎?cè)鋒,水分充分且運(yùn)筆速度稍慢,使墨浸透紙背,抵達(dá)毛茸茸的見效〕師:你感覺還有什么動(dòng)物的身體也能夠運(yùn)用這樣的方法來畫,請你著手把它畫出來。生思慮溝通繪畫方法并勇敢試一試。師小結(jié):在水墨畫中,用筆的輕重力度和運(yùn)筆的快慢節(jié)奏會(huì)直接影響繪畫表現(xiàn)【設(shè)計(jì)企圖】:賞識(shí)個(gè)別動(dòng)物圖片,認(rèn)識(shí)其生活特色,經(jīng)過設(shè)問指引學(xué)生自主研究體驗(yàn),獲取水墨畫中的運(yùn)筆、中鋒、側(cè)鋒、墨色的濃淡干濕變化等知識(shí)點(diǎn)。并試一試?yán)L畫動(dòng)物局部。從中開始初步學(xué)習(xí)動(dòng)物水墨畫的表現(xiàn)手法。在不經(jīng)意間掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn),降低學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)生的興趣。四、賞識(shí)水墨畫作品,感覺國畫藝術(shù)師:下邊我們來賞識(shí)一下名師的畫作,看看他們是如何運(yùn)筆、用墨表現(xiàn)動(dòng)物的特色。1〕出示幻燈片:以面為表現(xiàn)手法的作品吳作人的?雙駝?、?奔蒼蒼?為例此中前兩幅都是用中鋒濃墨來拉開駱駝的脖子跟身體的空間。用淡墨側(cè)分表現(xiàn)駱駝的身體,以及中鋒淡墨表現(xiàn)四肢。最后用濃墨勾勒出簡單的嘴巴。以塊面的方式表現(xiàn)出了駱駝的特色,讓人不由想到蒼莽的荒漠,意會(huì)到一種艱辛跟孤單。以賞識(shí)黃胄的?母子圖?跟吳作人的?熊貓?圓滿的有詩書畫印特色的作品為這組的結(jié)束。2〕出示幻燈片:以點(diǎn)為表現(xiàn)手法的作品。齊白石的?蝦?、?群魚?為例。出示幻燈片:以線為表現(xiàn)手法的作品。虛谷的?松樹?、?松樹金魚圖?為例。【設(shè)計(jì)企圖】:在賞識(shí)過程中橫向上先賞識(shí)單個(gè)作品為主的圖片,再賞識(shí)圓滿的,結(jié)合詩、書、畫、印的內(nèi)容進(jìn)行賞識(shí)。縱向上分別賞識(shí)以面、線、點(diǎn)三類不一樣樣表現(xiàn)形式的作品。培育學(xué)生正確賞識(shí)水墨畫的視角。五、由畫面組合局部動(dòng)物身體,想象超級(jí)動(dòng)物。出示動(dòng)物局部身體組圖師:假如你是一只宇宙超級(jí)無敵動(dòng)物,你想擁有哪些動(dòng)物的身體部位,把你想要的動(dòng)物部位運(yùn)用中鋒側(cè)鋒和豐富的墨色畫下來,并請畫得好的同學(xué)到黑板進(jìn)步行合作添畫達(dá)成想象中的動(dòng)物。學(xué)生布景添畫?!驹O(shè)計(jì)企圖】:尊敬學(xué)生自由創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生想象,進(jìn)行布景添畫,使學(xué)生作品顯現(xiàn)出多樣又一致。把已有的動(dòng)物局部進(jìn)行想象組合,達(dá)成想象中的動(dòng)物,添畫布景取名,充分表達(dá)學(xué)生的個(gè)性和審美情味。六、顯現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生作品,講堂小結(jié)提高認(rèn)識(shí)。局部學(xué)生作品顯現(xiàn)在黑板上。設(shè)置墨色最豐富獎(jiǎng)、構(gòu)圖最友好獎(jiǎng)、運(yùn)筆最輕松獎(jiǎng)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。師:今日我們用水墨畫的形式繪畫了小動(dòng)物,希望同學(xué)們能用我們的愛心來保護(hù)小動(dòng)物,讓我們的世界更為友好美好。生活中有好多美的的東西,不但是是小動(dòng)物。我們要深入生活發(fā)掘美,描述生活創(chuàng)辦美?!驹O(shè)計(jì)企圖】:指引學(xué)生多角度賞識(shí)作品,培育擅長發(fā)現(xiàn)他人美的目光,由于生活中美的賞識(shí)無處不在,需要我們深入生活發(fā)掘美,描述生活創(chuàng)辦美。陶冶敬重的生活情味,提高學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物,保護(hù)大自然的意識(shí)。【反省與分析】畢竟是第一次參加片活動(dòng),從行進(jìn)行了頻頻的試教與磨課,不停地改進(jìn)和思慮。聯(lián)合聽課老師提出的中肯建議以及自己在上課過程中碰到的一些問題,有了以下的缺少和值得改進(jìn)之處。第一,對構(gòu)課的認(rèn)識(shí)不夠深入。比方課前的互動(dòng)沒有更好地為上課內(nèi)容效力,把提高學(xué)生自信的內(nèi)容換成讓學(xué)生做做動(dòng)物的動(dòng)作,回想并表演個(gè)別動(dòng)物的特色。這樣既經(jīng)過肢體語言以及口頭表達(dá)來抵達(dá)激發(fā)學(xué)生繪畫動(dòng)物的興趣,調(diào)理了講堂氛圍,又為此后更好地想象創(chuàng)作埋下了特別重要的伏筆。第二,對賞識(shí)的內(nèi)容掌握不夠重視。在賞識(shí)作品的時(shí)候,很廣泛地提到了好多的水墨畫元素,比方留白、寫意、想象,但是但是蜻蜓點(diǎn)水式地解說。倘假定就深入聯(lián)合運(yùn)筆和用墨雙方面的知識(shí)內(nèi)容張開學(xué)習(xí),而且尊敬孩子的視角,聆聽孩子的看法,關(guān)注孩子的理解。畢竟在感覺上我們成人比孩子多的是知識(shí)、經(jīng)歷累積,多了幾許理性,而孩子們那么積蓄著與生俱來的貞潔、感性,師生共同的交融、碰撞是對一件美術(shù)作品最好的解說。改變傳統(tǒng)的教授式美術(shù)賞識(shí)講課,以問題研究式賞識(shí)講課有助于明確賞識(shí)方向,有效落實(shí)講課目的。如在賞識(shí)?雙駝?的時(shí)候就能夠提出“你感覺畫家是用什么方法來表現(xiàn)駱駝的身體的?〞“你感覺什么動(dòng)物的身體也能夠用相同的方法表現(xiàn)呢?〞。再如教師在賞識(shí)過程中能夠提出“這幅畫最吸引你的地方在哪里?〞“你想認(rèn)識(shí)對于這幅作品的什么?〞“你很想知道些什么?〞指引學(xué)生主動(dòng)思疑,共同研究。經(jīng)過一系列的問題研究,從學(xué)會(huì)賞識(shí)作品變成“我〞會(huì)賞識(shí)作品,既深入落實(shí)了講課內(nèi)容,抵達(dá)講課目的,又提高了學(xué)生的賞識(shí)判斷能力。第三,對創(chuàng)作的解說不夠?qū)崟r(shí)。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,但是但是作了個(gè)其他指導(dǎo),其實(shí)在課上有很大一局部學(xué)生都出現(xiàn)了繪畫單個(gè)動(dòng)物肢體的現(xiàn)象,只有個(gè)別學(xué)生真切依據(jù)我的要求把單個(gè)動(dòng)物肢體聯(lián)合在一同繪畫出一個(gè)動(dòng)物。當(dāng)好多學(xué)生都出現(xiàn)了相同的問題時(shí),那么折射出來的問題就是教師沒有明確任務(wù)要求,學(xué)生自然就不明確。因此這時(shí)假如能實(shí)時(shí)拿起個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行全班談?wù)?,就能夠根絕近似狀況連續(xù)發(fā)生。而我就是錯(cuò)過了這樣的談?wù)摃r(shí)機(jī),致使費(fèi)時(shí)費(fèi)勁地一一糾正學(xué)生習(xí)作的錯(cuò)誤。第四,對展評(píng)的分析不夠多元。在最后的作品展評(píng)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了墨色最豐富,構(gòu)圖最友好,運(yùn)筆最輕松三方面進(jìn)行學(xué)生談?wù)?。只管在談?wù)摰姆较蚴琴p賜了具象地指引,能否可以在這基礎(chǔ)上來調(diào)換學(xué)生的感感情覺。如,教師能夠提出下述問題:“你感覺這幅畫墨色豐富嗎?你從哪里看出來的呢?假定你有這幅畫,你會(huì)把它擺放在哪里?假如是你將如何表現(xiàn)這幅畫呢?經(jīng)過賞識(shí)同學(xué)的作品你有什么感想?〞一系列的發(fā)問層層推動(dòng),在加強(qiáng)學(xué)生對筆墨的理解能力和促使創(chuàng)作能力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己的審美理想。再者,談?wù)摃r(shí)還需尊敬學(xué)生個(gè)性,擅長指引學(xué)生,在必定作品的同時(shí)指引學(xué)生提出建設(shè)性的建議。經(jīng)過談?wù)摶顒?dòng)使學(xué)生掌握對作品的賞識(shí)與談?wù)撃芰?,提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)辦能力,讓每一個(gè)學(xué)生獲取更好的張開。反省本課的講課方案,主假如以啟迪學(xué)生感情創(chuàng)辦為打破口,力求激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有感情投入,能從學(xué)習(xí)中獲取踴躍地感情體驗(yàn),這是本課最值得我寬慰的地方。對于課的認(rèn)識(shí)仍是不夠深入考慮,希望此后除了在細(xì)節(jié)上做得更到位之外,能更多地思慮課自己,使其發(fā)掘得更深入,讓課平時(shí)但不平庸。經(jīng)過這堂公然課的磨煉,我更深刻地認(rèn)識(shí)到對于內(nèi)容方面,應(yīng)當(dāng)重申學(xué)生的意識(shí)、淡化圓滿模擬,賞賜少兒充分的創(chuàng)辦空間和感情空間,只居心里的真切體驗(yàn)獲取充分表達(dá),才能使少兒的作品個(gè)性張揚(yáng)、風(fēng)格多樣。固然在傳統(tǒng)的看法來看,這憂若有悖于中國畫的傳統(tǒng)審美規(guī)律。但是從某種程度上說,少兒國畫作品還很難說有圓滿心義上的作品風(fēng)格,我們更應(yīng)當(dāng)十分愛惜這類鮮活的“天然〞風(fēng)格偏向,以廣泛的藝術(shù)理念來正確對待,并完善這類難得的個(gè)性風(fēng)格及其每個(gè)學(xué)生真切生命的魅力??偠灾賰旱膰嬛v課不只要指引學(xué)生從傳統(tǒng)中認(rèn)識(shí)特色

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