中學(xué)英語聽力理解的培養(yǎng)獲獎科研報告論文

中學(xué)英語聽力理解的培養(yǎng)獲獎科研報告論文摘要：聽力理解是一個主動復(fù)雜的心理對表述意義的轉(zhuǎn)化過程。如何提高學(xué)生的聽力理解水平，引起英語教學(xué)工作者的深思。本文結(jié)合個人英語教學(xué)實踐，淺談初中英語聽力理解的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：聽力；理解力；培養(yǎng)

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一、“理解”在聽力中的重要性

理解是一種學(xué)習(xí)以及心理活動的過程，理解的結(jié)果反映出學(xué)生的聽力效果。因此，在基礎(chǔ)知識水平相同，學(xué)習(xí)能力不同的兩類學(xué)生之間，影響其聽力水平的重要因素之一就是理解。

二、影響聽力理解的主要因素

1、語言因素。學(xué)生聽力過程中，往往會出現(xiàn)語言障礙，主要是因為學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實。英語的基礎(chǔ)知識包含許多方面，如語音、語調(diào)、詞匯、語法等等。詞匯是語言的單位，也是語言的基礎(chǔ)，如果學(xué)生平時沒有掌握足夠多的詞匯量，在聽力過程中又出現(xiàn)許多專業(yè)名詞、偏詞、常用詞組等，整個聽力過程基本無法進(jìn)行，造成聽力困難。如：聽“Wehadanicetalkingoverdinnerjustcatchinguponeachotherlives.”聽力時如果不知道catchingupon這個詞組的意思，就會影響對句子的理解。

2、聽讀相關(guān)性因素。許多學(xué)生，學(xué)習(xí)英語多年，仍然在聽力上有障礙，即與他人英文交流時，仍然聽不懂他人所表達(dá)的意思，即便是簡單的句子，也反應(yīng)得極其緩慢。但如果翻開英文書面材料，即使有生僻詞，仍能讀懂或者大致看懂。這種現(xiàn)象在自學(xué)的學(xué)生和接受正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生身上都有不同程度存在。因此，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，盡管學(xué)生的聽力訓(xùn)練材料的難度低于閱讀材料，但是學(xué)生的理解反應(yīng)力仍然緩慢。實質(zhì)上，這與外語教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的聽讀心理活動過程的特點(diǎn)息息相關(guān)。

在母語的學(xué)習(xí)中，由于原本就擁有語言的環(huán)境，因此，從技能的發(fā)展順序看，聽說先于讀寫。而在外語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，聽讀的心理活動過程與母語環(huán)境的情況完全不同。其特點(diǎn)如下：

（1）常年使用母語者，由于環(huán)境的因素，在外語聽力中，本能會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即把接收到的信息，經(jīng)過一個在大腦中疊加或重新建立新的語言系統(tǒng)的圖示的過程，才能識別和判斷其表達(dá)的意思。譬如，學(xué)生平時的閱讀訓(xùn)練頻率通常高于聽力訓(xùn)練頻率，如此一來，學(xué)生在英語方面的聽覺感知和視覺感知的發(fā)展速度一定不平衡。據(jù)實驗表明，同樣的內(nèi)容，通過聽力來接收和聽過閱讀來接收，兩者的結(jié)果是不同的，因為視覺辯認(rèn)的能力大于其用聽覺辨認(rèn)詞的能力。

（2）閱讀的能力，即同時調(diào)用語音和字符圖式辨認(rèn)字符，在外語教學(xué)中很重要。由于學(xué)習(xí)者主要是以字符為基本媒介開始學(xué)習(xí)外語的，因此，閱讀能力直接影響著聽力。

3、記憶力因素。教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。也就是說，人從外部的聲音信號到內(nèi)部的聽覺理解，大約要經(jīng)三個階段：第一，聽覺器官對連續(xù)音流的感知與劃分，即辨認(rèn)出連續(xù)音流中的各個語句成分或片段；第二，將辨認(rèn)出的句子或片段留在記憶里，再將其迅速不斷地與前后的其它片段相連接，構(gòu)成句法關(guān)系；最后，經(jīng)過辨認(rèn)和聯(lián)系的原語句以高度簡縮的形式形成意思并儲入長時間的記憶里，這個理解過程才算完整。

4、心理因素。聽力理解過程是一個較復(fù)雜的心理活動過程。根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)生的心理因素與聽力理解的程度有著直接聯(lián)系。如果聽音時積極、主動，充滿信心，不帶任何心理負(fù)擔(dān)，就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平；當(dāng)人情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理或心理焦慮、急躁，導(dǎo)致原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解力

學(xué)生在英語聽力過程中的理解力的因素，作為一名英語教育者，應(yīng)積極探究，本人從以下幾方面進(jìn)行分析。

1、不斷扎實基礎(chǔ)知識。英語作為一門語言，是一個有機(jī)的統(tǒng)一體，語音、詞匯、語法、文化是這一統(tǒng)一體的重要組成部分。因此，要想不斷提高自己的聽力能力，必須把這些重要組成部分有機(jī)地結(jié)合起來。

（1）提高語音和語調(diào)準(zhǔn)確性。語音、語調(diào)是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，需加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助發(fā)現(xiàn)的錯誤并予以糾正，養(yǎng)成嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)英語語音語調(diào)發(fā)音說話的習(xí)慣。在教學(xué)中，讓學(xué)生不斷訓(xùn)練48個音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)、方法和規(guī)律，對于一些易讀錯，學(xué)生存在問題較多的發(fā)音要進(jìn)行重點(diǎn)地講解和訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)訓(xùn)練詞匯和語法。詞匯和語法是語言理解和表達(dá)的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方法記憶單詞，促使學(xué)生利用縱向橫向思維對詞匯進(jìn)行詞源及音、形、義連貫記憶。在課上加大新單詞出現(xiàn)的頻率，最終使學(xué)生記住詞義，掌握用法。只有教師積極引導(dǎo)通過各種方法，才能讓學(xué)生在語境中理解、記憶詞匯和語法。

（3）加強(qiáng)聽力技能培養(yǎng)。在聽力教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，首先應(yīng)選取豐富多樣的聽力材料，通過各種積極有效的方式，比如欣賞英文歌曲、聽幽默小故事等，不斷激發(fā)學(xué)生聽的興趣，克服焦慮、畏難等情緒，樹立其聽的自信心。其次在聽力教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測和推斷的能力、分析概括能力，以及瞬時記憶的能力。例如，在聽力課堂上，教師先提出一兩個問題，啟發(fā)學(xué)生對聽力材料的大致內(nèi)容進(jìn)行猜測，并在聽的時候予以印證，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測推斷能力。在聽短文時，要抓住主題，邊聽邊記下與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞、短語、時間、數(shù)據(jù)等，留作答題的依據(jù)，使學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)信息，提高分析概括能力。為了提高學(xué)生瞬時記憶的能力，可以多做聽述、聽寫練習(xí)和現(xiàn)場復(fù)述練習(xí)等，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)記憶能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，使聽力訓(xùn)練個性化。學(xué)生在聽英語的過程中，習(xí)慣于將聽到的一切都翻譯成漢語，人為地增強(qiáng)了聽力理解過程中的英譯漢，然后再到漢譯英的環(huán)節(jié)，從而跟不上速度，提高不了效率，指導(dǎo)學(xué)生用英語思維，減少心譯過