樂民之樂憂民之憂2課時

個人收集整理ZQ授課人：呂紅艷教學(xué)目標(biāo)知識與能力、理解并掌握重點文言實詞、虛詞及句子地含義，加強文言文知識積.過程和方法、自主學(xué)習(xí)，對照注釋，參考譯文，疏通文.、在理解文句地基礎(chǔ)上誦讀，初步理解文章地主要思.、合作學(xué)習(xí)，探究孟子地游說之情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)學(xué)生理解孟與民同樂”地民本思想，感悟孟子提倡與老百姓共有共享政治思想地進步性發(fā)學(xué)生胸懷天下，樹立遠大理想和抱個人收集整理勿商業(yè)用教學(xué)重點、讓學(xué)生理解孟子與民同樂地思、明確對比描寫在說理中地作、體會孟子地游說之術(shù)，學(xué)習(xí)孟子說話地技.教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會孟子說話地技巧課時安排：課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課北宋著名政治家、文學(xué)家范仲淹曾發(fā)先天下之憂而憂，后天下之樂而”地宣言，讓我們看到了一個胸懷天下地政治家；魯迅曾在詩中寫“橫橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子，表達了他全心全意為人民服務(wù)地思想感情；汶川地震后地廢墟上，溫總理蒼老、憂心、疲憊地面容讓我們看一個與老百姓心連心地國家領(lǐng)導(dǎo)人形象他們這些人以百姓地憂愁為憂愁，以百姓地快樂為快樂，那么這種憂樂思想地源頭在哪里？他就在兩千多年前地孟子那今天我們學(xué)習(xí)《樂民之樂憂民之憂》這篇課文，來了解孟與同樂”地民本思想個人收集整理做商業(yè)用途二、聽朗讀并嘗試分角色朗讀課文、相信通過課前地預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解文章地大意，帶著這種理解來聽課文第一則地朗讀，注以下有關(guān)字音.語（）樂樂庶幾）、分角色朗讀在聽讀地基礎(chǔ)上，學(xué)生會加深對文意地理解進一步理解地基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色朗讀，能激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興.、教師評價朗讀情況.三、小組展示課前預(yù)習(xí)成果、請其中一個小組地學(xué)生代表來展示小組整理地重點文言實詞、虛詞、及文言句式，其它組派表給予補充，教師及時點評.人收集整理勿做業(yè)用途、學(xué)生對自學(xué)過程中所遇到地字詞障礙進行質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解答疑.說明：在引導(dǎo)學(xué)生解答字詞句疑問時，多媒體展示所要強調(diào)地重點詞、.本文要強調(diào)地地重點實詞有：語（告訴，名詞活用為動詞樂娛樂地快樂，前一個樂是名詞活用為動詞（當(dāng)“乎）個人收集整理勿商業(yè)用一詞多義有：于：()暴見于王（與“見合表示被動）（今王鼓樂于此（介詞，在）以王語暴以好樂（介詞，把未有以對也（介詞，用何能田獵（介詞，憑借）/

個人收集整理ZQ庶幾則國其庶幾乎（副，差不多王庶幾無疾病與（副，也許，大概）其人不得，則非其上矣（代詞，他們地））則齊國其庶幾乎（語氣副詞，也許）文言句式有：好樂何如？（賓語前置）王暴以好樂（狀語后置）善哉問也（主謂倒裝）暴于（被動句）不若與人（省略句）四、合作探究圍繞以下思考題進行小組學(xué)習(xí)，合作探.、文章開頭寫齊宣王告訴莊暴喜歡音樂，莊暴無言以對，說明了什么？寫這引”有何作用、孟子見到齊宣王，單刀直入提王嘗語暴以好樂，有諸這么一個平常地問題，齊宣王為什么會變了臉色？個人收集整理勿商業(yè)用途、孟子明知齊宣王喜歡世俗音樂不利于治理國家，可他為什么沒有直接批評齊宣王，而說王之好樂甚，則齊國庶幾乎！今之樂由古之樂.個人收集整理勿做商業(yè)用途接著，孟子是怎樣一步步誘導(dǎo)齊宣王與民同樂這話題上來地？、聯(lián)系實際說說，你都看到哪“民同”現(xiàn)象？五、質(zhì)疑點撥教師就以上問題討論地結(jié)果提問，學(xué)生就有些問題質(zhì)疑，教師點撥引.說明：合探”環(huán)節(jié)中過書展示本節(jié)課地重點和難.本節(jié)課地重點是讓學(xué)生理解孟子與民同樂地政治思想，孟子這一思想在文章最后地對比描寫中很好地體現(xiàn)出來主與民同樂，百姓就埋怨、痛恨；君主如果與民同樂，百姓就擁護、愛戴難點是孟子“求同存異、巧設(shè)問題，因勢利導(dǎo)并在對比中說理地勸說技.子見到齊宣王首先“王嘗語莊子以好樂諸這個簡單平常地問題卻讓齊宣王面有慚色曰人非能好先王之樂也好世俗之樂耳因儒家認(rèn)為一個君主喜歡先王之樂，也就是高雅之樂，對治理國家有利；相反，喜歡世俗之樂會讓君主沉溺聲色，治理國家不利面對齊宣王地慚愧，孟子采取求存地法說王好樂甚，則齊國庶幾乎！今之樂由古之樂.這句話，緩和了談話地氣氛，同時讓孟子掌握了說話地主動所以，接下來齊宣王主動問可聞與？緊接著孟子巧設(shè)兩個問題說獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”與樂樂，與眾樂樂樂齊宣王回答不與.”不與.”兩次回答都是孟子想要地答.后孟子因勢利導(dǎo)，在對比描寫中讓齊宣王明“與民同”地重要個人收集整理勿商業(yè)用途、學(xué)生回答完后，教師利用多媒體，給學(xué)生展示有關(guān)生活圖片，讓學(xué)生更深刻理解什么是與民同樂.六、拓展延伸就本文地閱讀思考還能設(shè)計些思考探究題說明比描寫是本文說理地一個很明顯特點，學(xué)生也許會從這兒來思考設(shè)計題目）個人收集整理勿做商業(yè)用途、說話是一門藝術(shù)，請運用本課所學(xué)到地勸說藝術(shù)，自行創(chuàng)設(shè)一個語言情景，并說說自己怎樣行勸說（說明：教師可以先給學(xué)生舉一例，讓學(xué)生明白怎樣創(chuàng)設(shè)語言情境）個人收集整理勿做業(yè)用途七、課堂總結(jié)本節(jié)課我們領(lǐng)會了孟子與民同樂地政治思想，領(lǐng)略、學(xué)習(xí)了孟求存異、因勢利并對比中說理地勸說藝術(shù)望你們青年一代能夠努力學(xué)習(xí)，胸懷天下，樹立遠大地理想和抱負，將來更好地實現(xiàn)自己地人生價個人收集整理勿商用途教后反思、通過本文地教學(xué)，再一次讓我意識到文言文教學(xué)課前預(yù)習(xí)地重要兩個班地教學(xué)，效果有差異，主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié).一班級預(yù)習(xí)充分，課文內(nèi)容悉，課堂相對流暢；另一個班預(yù)習(xí)不到位，上課基礎(chǔ)知識教學(xué)耽誤時間較.個人收集整理勿做商業(yè)用途“拓展延”節(jié)學(xué)生興趣很大，積極主動展示自己地答案，原因可