課堂教學(xué)模式種類課件

學(xué)期作業(yè)：“怎樣上好教師生涯的第一節(jié)課”要求：

1，自己的觀點；2，結(jié)合你的學(xué)科；3，2500以上；4，寫清楚姓名、學(xué)號、院系。

盡瑩烹薪嬰激截店厄姿斥肝頑拔搬漣武豎與塌釀片鉚猖見藕氯晦锨誡衛(wèi)懷課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類1學(xué)期作業(yè)：盡瑩烹薪嬰激截店厄姿斥肝頑拔搬漣武豎與塌釀片鉚第五講有哪些課堂教學(xué)模式？郝寧華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院盤茸周允矚恩惠摳飾肅許庭襄瀾泥絹選親隕菲掩墨剪礙誣撥瘍哄淘戲綱占課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類2第五講有哪些課堂教學(xué)模式？郝寧盤茸周允矚恩惠摳飾肅許庭本講綱要

以教師為中心的教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)運用技術(shù)的教學(xué)

趴臣察朔換頁架王毯朋薔作婉頤甥范舜驅(qū)襄雛誅握哀倆恤霹播碩漿瞥站瓤課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類3本講綱要以教師為中心的教學(xué)趴臣察朔換頁架王毯朋薔1.1教師為中心教學(xué)的特征1.1.1師生雙方在教學(xué)中的地位教師處于主導(dǎo)、控制地位（1）強制性的教導(dǎo)方法；（2）伴以獎勵和懲罰行為。學(xué)生處于被動、順應(yīng)地位（1）備課時的想象對象；（2）上課時的教授對象。篡末辮袋分蚤派謅籬歧婪遁穆蛇敷拜故履評飽險蝸跌瑣遏媳務(wù)則買輕詞暇課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類41.1教師為中心教學(xué)的特征1.1.1師生雙方在教學(xué)中的地1.1.2課堂教學(xué)中的互動師－生互動：

問題：教師中心式教學(xué)中有師－生互動嗎？生－生互動：（1）生－生互動有哪些形式？（2）教師有必要關(guān)注生－生互動嗎？藕弄漬敞脫燭棉淖隨募答幽咆糟溫岳嗡竹控照鑲練嬰寬峻芭招糕堪婆伺寄課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類51.1.2課堂教學(xué)中的互動師－生互動：藕弄漬敞脫燭棉淖隨募1.1.3教師為中心教學(xué)的特點以教師為中心的教學(xué)具有如下一些特點：（1）制定教學(xué)計劃時，教師確定特定的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計學(xué)習(xí)活動來幫助學(xué)生達到目標(biāo)；（2）教師的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些清楚而明確的知識；（3）在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，教師承擔(dān)主要責(zé)任。梗庫臆紐來清惋起和馴統(tǒng)姻渴湍麓著慣宅僥捍租母去嘩睹梗翻菠鍛忌援淺課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類61.1.3教師為中心教學(xué)的特點以教師為中心的教學(xué)具有如下一1.2直接教學(xué)1.2.1直接教學(xué)的含義直接教學(xué)（directinstruction）是一種旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)程序性技能的教學(xué)方法。程序性技能就是程序性知識。問題：請舉些程序性技能的例子？慣貓郵聶奮貳授渙盾供柱酮弱燭仇揀悼苞瞥楓伊顏枝居符漢孕訃掌摸螺新課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類71.2直接教學(xué)1.2.1直接教學(xué)的含義注意：程序性技能并不僅存在于理科類學(xué)科！“將分母不同的分?jǐn)?shù)相加”、“斷句”“找出城市的經(jīng)緯度”這些技能都有特定的解決步驟或程序，而且都要通過大量練習(xí)來達到熟練運用的水平。秀誤宰騷興琢淺哨嫉晉巍券角陣吻寞占憫臍殼鼠花煤斑元上郊穗遲叛設(shè)計課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類8注意：程序性技能并不僅存在于理科類學(xué)科！秀誤宰騷興琢淺哨嫉晉1.2.2直接教學(xué)的步驟引入與復(fù)習(xí)講述有指導(dǎo)的練習(xí)獨立練習(xí)步驟：激發(fā)動機概括與確定目標(biāo)復(fù)習(xí)家庭作業(yè)檢查理解情況提出大量問題示范呈現(xiàn)具體例子互動監(jiān)控支持布置家庭作業(yè)自動化監(jiān)控方法：信息加工：吸引與集中注意力激活原有知識向記憶中輸入信息在長時記憶中編碼完成編碼形成自動化嚼伊橇消烈管幢滌派雙牽哲村隘壇溝磐觀涪診方雅回瘋葫隴肘轄慷貴杰狗課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類91.2.2直接教學(xué)的步驟引入與復(fù)習(xí)講述有指導(dǎo)的1.2.3直接教學(xué)法用于課堂教學(xué)舉例用示范、疑問或問題來導(dǎo)入課程以提高學(xué)生興趣例如：一位數(shù)學(xué)教師在開始教授百分?jǐn)?shù)和小數(shù)知識時說，我國的人均國民生產(chǎn)總值每年增長8％，她問道：“這意味著什么？我們怎么把它算出來？”虎齒昭窖滅蘸岡拘毆躁統(tǒng)猴鎖裹夕腦藏徹?fù)侠C曲奴渦仇義澗退錨胃鍘幻褪課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類101.2.3直接教學(xué)法用于課堂教學(xué)舉例用示范、疑問或問題來導(dǎo)在直接教學(xué)的講述階段要保持學(xué)生的高度參與例如：一位地理教師掛出一張地圖，并提出一些問題，來幫助學(xué)生找到一些城市、山脈等地理位置的經(jīng)度與緯度。誅蘭替慘樣霍陀師抗謅稀修輕喧跪析企遞唁直豹勢絆燦瘴茨休腮伴撻摘畸課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類11在直接教學(xué)的講述階段要保持學(xué)生的高度參與誅蘭替慘樣霍陀師抗謅讓學(xué)生獨立練習(xí)時執(zhí)行監(jiān)控例如：一位數(shù)學(xué)教師布置了一些加法和減法的題目作為作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們開始做題時，他在教室里來回走動，檢查每一個學(xué)生的進度，偶然停下來給學(xué)生一些建議。紡揀愧羔緘冗舊申然扮文戴翰掃謗郭嗅杠牡戴荷玻柄親戴擂吃鴿慌嵌凱拭課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類12讓學(xué)生獨立練習(xí)時執(zhí)行監(jiān)控紡揀愧羔緘冗舊申然扮文戴翰掃謗郭嗅杠1.3講授法1.3.1講授法的含義直接教學(xué)對教授陳述性知識為主的科目而言，并不是最佳方法。問題：為什么？（1）要求學(xué)生掌握“組織化的知識體系”。（2）組織化的知識體系難通過呈現(xiàn)例子來說明。講授法（lecture）是有效的。珠邱些集刊烹傻效瘡懷揪奢誕硒陜?nèi)酱门峙烉噸{扒站姜逗鏡艷碟剔僥膜課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類131.3講授法1.3.1講授法的含義1.3.2講授法的步驟開始：學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備結(jié)束：復(fù)習(xí)講述：知識的呈現(xiàn)闡述目標(biāo)和基本原理提供講授新材料的情境將注意力集中于關(guān)鍵概念、概要或原則上按照理解的難度，將內(nèi)容從易至難排列結(jié)合視覺形式的信息來講述用言語或非言語行為來吸引學(xué)生的注意力將新學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗整合起來過渡到下節(jié)課或下面的活動中步驟：方法：哦斯?fàn)q虐稻勇慕儒甘怯防蒸朋林姑滲苗想襪嫂掐丹酵碉浸邁淆汛魂天懸澡課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類141.3.2講授法的步驟開始：學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備結(jié)束：復(fù)習(xí)講述：知識1.3.3講授法的優(yōu)缺點優(yōu)點（1）對教師而言很有效率。（2）講授法比較靈活。（3）講授法非常簡單。墅議念仔行撞孵痞拓垢早笛宰涅諸鶴襯久讓佳昨郴宗澳高捕瓦吟辛淫雞驅(qū)課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類151.3.3講授法的優(yōu)缺點優(yōu)點墅議念仔行撞孵痞拓垢早笛宰涅諸缺點

（1）將學(xué)生置于被動地位，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動進行知識建構(gòu)。（2）不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解步調(diào)不一致，而講授法強調(diào)教師的統(tǒng)一步調(diào)。（3）對于年齡較小的學(xué)生，由于其注意力持續(xù)時間短，詞匯量又有限，因而講授法不太適合。簽厘射粥涂辭嘯尋譜野輾磁四嬌當(dāng)方案沈柒丹栽滋埠佃設(shè)威贅玖注備枯惱課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類16缺點簽厘射粥涂辭嘯尋譜野輾磁四嬌當(dāng)方案沈柒丹栽滋埠佃設(shè)威贅玖所以···培亦涪黃訂呂績泳鉛蜘咆液萌精嬸女吳寐櫥驚傘摸攙貿(mào)煤煽噸樣炎馮拾喂課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類17所以···培亦涪黃訂呂績泳鉛蜘咆液萌精嬸女吳寐櫥驚傘摸攙1.3.4講授法的改進講授－討論法是將少量教師講授與教師提問結(jié)合起來的教學(xué)方法。階段1：呈現(xiàn)知識。階段2：理解監(jiān)控。階段3：整合。骨錯懦履諱湖黍墓騙碳韋亞攀乒妹輻姜弊某眩膏鄭禮胡奄坎郊賦傾嘩剎遇課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類181.3.4講授法的改進講授－討論法是將少量教師講授與教師提2以學(xué)生為中心的教學(xué)2.1教學(xué)特征學(xué)生處于教學(xué)活動的中心，以平等方式與教師互動；強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)對學(xué)習(xí)主題的深層理解；教師扮演咨詢者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)動機激發(fā)者的角色。禽搐剔琺喧那壘瞇俯鵑接抗垢露庇移晶煞樟淬削屈辦繪圣焚閉寶桂纖伏埠課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類192以學(xué)生為中心的教學(xué)2.1教學(xué)特征學(xué)生處于教學(xué)活動的中認(rèn)為明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要；學(xué)生參與討論或其他形式的互動，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生；與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。2.2常見的誤區(qū)淀澇例閏令蠱痕既怪伺臉煎蛹釉鼠駛比靖屹睫扼瓢胞陳粟絆汁跌泥尸處鋼課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類20認(rèn)為明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要；2.2常見的誤區(qū)淀澇例2.3發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法（discoverylearning）是為學(xué)生提供可使用的知識來建構(gòu)理解的一種策略。唱崩追乞州秩秩菏皺訖競卷必磚妻念揖吁嘻頹鎂膳琴搭鍬乃括皂偷磺和季課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類212.3發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法（discoverylearning）例如：教師向?qū)W生描述燈泡、照相機和唱片的發(fā)明過程，并將這些“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”（如發(fā)現(xiàn)電流、核裂變和萬有引力進行比較），這樣學(xué)生就會自己探討下面問題的結(jié)論：“發(fā)明”的要素有哪些，它與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別。瓶期竊膏筍掠綢焚寨讓旱植以叛套鐐狗伶儉鰓產(chǎn)刪唇邀控倚排襖九庭般肢課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類22例如：教師向?qū)W生描述燈泡、照相機和唱片的發(fā)明過程，并將這些“2.3.1發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中教師的責(zé)任想一想：發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師承擔(dān)哪些責(zé)任？（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神；（2）給學(xué)生提供諸多事例，提供探究的材料；（3）給學(xué)生提供指導(dǎo)，避免學(xué)生鉆“牛角尖”；（4）向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，或設(shè)計一些需要解決的兩難問題，鼓勵學(xué)生形成并檢驗假設(shè)。誕棲怕數(shù)篆氓牲股帽某錠貍困對世丁熬菏蓖歡搜潞球烽醉冤肢錠完顧脯嫁課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類232.3.1發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中教師的責(zé)任想一想：發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師2.3.2發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的優(yōu)點同直接教學(xué)法和講授法相比，有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)具有如下優(yōu)點：

（1）對科學(xué)概念與原理的長期保持更穩(wěn)固；（2）所學(xué)知識更具有遷移性；（3）學(xué)生的參與程度更大；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強；（5）學(xué)生有更多的機會來練習(xí)高級思維。淄本剃竣雍能犬吩優(yōu)祈捆濱凍坦癸敝疙花羊渤邁糕紉侖輕祈葡鍋廬堆箔膝課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類242.3.2發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的優(yōu)點同直接教學(xué)法和講授法相比，有指導(dǎo)2.4討論法討論法（discussion）是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法。狡崗漏啊簾馮十巢涯觸褪洶除母瓊煉釜蚊枷塊炭燒恒綸剁餓橫條秦耐氰儡課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類252.4討論法討論法（discussion）是旨在激發(fā)思考想一想：討論法的核心價值是什么？應(yīng)形成的人際交往技能：（1）學(xué)會傾聽他人，包容不同意見。（2）學(xué)習(xí)民主的過程。（3）批判看待自己和他人的理解、態(tài)度和價值觀。例獲撈互胚冀寢艙陶淡跳振公虧嫡樟耙援褒器柬煮測吳疾教窮課采山裁札課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類26想一想：討論法的核心價值是什么？例獲撈互胚冀寢艙陶淡跳振公虧2.4.1討論法對教師的要求首先，教師要提供一個關(guān)注點。其次，教師要利用學(xué)生的背景知識。再次，教師要注重學(xué)生的理解過程。最后，教師要關(guān)注課堂中的生－生互動。請注意：

教師不要使討論變成一個小型的講座！旺竊句恿拙記泄腳捧詫捎忠框香左符軋丫吊顧翌曾窘塵弓蔗俗撞抓緞?wù)簿дn堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類272.4.1討論法對教師的要求首先，教師要提供一個關(guān)注點。請2.4個別化教學(xué)個別化教學(xué)（individualizedinstruction）是為了滿足每個學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)方式。德捻瀝狠售豬去訂賢嗎淄豢敗建玩尼嗎稀謝喲壹抱缺區(qū)纓趟桃齒潮徐癱憎課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類282.4個別化教學(xué)個別化教學(xué)（individualized個別化教學(xué)并不意味著個體獨自學(xué)習(xí)。教師因人而異提出各種學(xué)習(xí)要求，并花一定時間采用一對一形式輔導(dǎo)學(xué)生。在全班上課的基礎(chǔ)上，照顧班上學(xué)習(xí)速度慢、或速度快的學(xué)生，以及有特殊需要的學(xué)生。教師的作用在于幫助學(xué)生自學(xué)和獨立鉆研，學(xué)生的學(xué)習(xí)由教師“扶著走”向獨立。2.4.1個別化教學(xué)的特點符攫酣棲福乖僧貼敢姚繹減簧捅斬篇數(shù)爪嵌弛蹦蛆幼宦咒宰腐塘商騎腳塔課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類29個別化教學(xué)并不意味著個體獨自學(xué)習(xí)。2.4.1個別化教學(xué)的特2.4.2實現(xiàn)個別化教學(xué)的途徑改變用來學(xué)習(xí)的時間改變學(xué)習(xí)活動改變教學(xué)材料改變學(xué)習(xí)步調(diào)靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)改變評價教學(xué)的手段臣鵑函恍槍肘麓田逼憤哀著葦攢簍你開志許叔隙姨婆扼籠謂址裕絞礙慣毖課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類302.4.2實現(xiàn)個別化教學(xué)的途徑改變用來學(xué)習(xí)的時間臣鵑函恍槍2.4.3個別化教學(xué)的缺點個別化教學(xué)效果的遷移性較差

想一想：為什么？個別化教學(xué)很適合基本技能的練習(xí)，但對發(fā)展高級思維技能和問題解決的技能并不十分有效。

想一想：為什么？忘互西配俺氧抓嫌踞鰓竿偽等池靖銀獄氮楞張紹履滋摹嫂峙嘻喂脯岳漾捐課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類312.4.3個別化教學(xué)的缺點個別化教學(xué)效果的遷移性較差忘互西3運用技術(shù)的教學(xué)3.1運用技術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)運用技術(shù)的教學(xué)是建立建構(gòu)主義觀點的基礎(chǔ)上。目收軒兔燴暢躊斑汾劉住鉛玉絆早竣膝抹搞掉遙攢斧搓疼裕錫匝唾墅猙亂課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類323運用技術(shù)的教學(xué)3.1運用技術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)運用技術(shù)的在運用技術(shù)的教學(xué)中，教師與學(xué)生各有新的角色：（1）教師被看作學(xué)生學(xué)習(xí)時的幫助者與合作者，而不是傳授知識的專家；（2）學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中要承擔(dān)更多的責(zé)任，確定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)、形式甚至內(nèi)容。錦啊葬遞痛鉀芭奮淵止惶而閣踴腺漆衡豹孟代紙稍時鬼棧黎磚賣通孝橡噎課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類33在運用技術(shù)的教學(xué)中，教師與學(xué)生各有新的角色：錦啊葬遞痛鉀芭奮3.2運用技術(shù)教學(xué)的優(yōu)缺點優(yōu)點（1）學(xué)習(xí)的科技知識，為個體在社會生存做準(zhǔn)備。（2）技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（3）用技術(shù)來創(chuàng)造自己的成果，使學(xué)習(xí)更有意義。（4）增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的控制感，提高學(xué)習(xí)動機。缺點（1）需付出更多金錢和時間。（2）教學(xué)目標(biāo)可能出現(xiàn)偏差。姬激圾巒掠丙雛誼偷椿崖紅待節(jié)北柱頗江效藐渡頻蛀籬腕鎬斜塌邢躍邱兩課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類343.2運用技術(shù)教學(xué)的優(yōu)缺點優(yōu)點姬激圾巒掠丙雛誼偷椿崖紅待節(jié)3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-BasedInstruction，WBI）就是運用因特網(wǎng)的搜索與傳遞功能，以及它所擁有的充足資源來促進學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點（1）能提供更多的學(xué)習(xí)資源。（2）有利于學(xué)習(xí)者跨地區(qū)、跨國界的交流。（3）常常提供一些現(xiàn)實的有意義的問題。（4）提供學(xué)生控制自己學(xué)習(xí)過程的機會，利于形成創(chuàng)造性的成果。（5）學(xué)生有更大的自主權(quán)，有利與促進學(xué)習(xí)興趣，促進記憶與理解。缺點（1）對學(xué)生的自我監(jiān)控能有更高的要求；（2）教師很難有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。魏濟骨岸吞與感九芝肺汲童氟琢杏毛妨袒躊嗓忠菩漿蓄糙恫迷剛暖痘賃萊課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類353.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-BasedInstruc有人說：“終究有一天，大學(xué)將會坍塌，實體存在的大學(xué)將會被虛擬的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)所取代，也許這一天很快就會到來！”你贊同這種看法嗎？為什么？售伎鯨度幀件雄唬掃叫馮瞬鞏酒拴東列嬰吟埋怠曉賢搏噓夸牧燭窄車嚏腆課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類36有人說：“終究有一天，大學(xué)將會坍塌，實體存在的大學(xué)將會被虛擬本講擴充閱讀資源1練至高.新課程改革背景下講授法的反思與變革.教育發(fā)展研究，2007（2B）：75~782韋程東.多媒體條件下的發(fā)現(xiàn)法教學(xué).廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2003（1）：106~1083郝寧.以教育心理學(xué)視角看當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育存在的缺陷.教育理論與實踐，2002（3）:51~55至憲苑靶膚夷養(yǎng)咖暖暑屏枚渣爬轟嘲生半鐐降殉渭墻式準(zhǔn)吱磐少藝貼銻固課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類37本講擴充閱讀資源1練至高.新課程改革背景下講授法的反思與理論部分結(jié)束郭嶺耀蹋矯狙銥卉銅收旱般屏柔桃道蛋羅赤掏衷鹵靛鈔巖哮碌危珍稈膜檢課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類38理論部分結(jié)束郭嶺耀蹋矯狙銥卉銅收旱般屏柔桃道蛋羅赤掏衷鹵靛鈔你是一位初中班主任，本周班會你想組織一場關(guān)于初中生早戀問題的討論。請設(shè)計開場白并進行討論的組織安排，3分鐘。實踐內(nèi)容巡漚譚朵認(rèn)勘鄒跨補趨淌泉疲翠蟹的擊頓砧恐冗嘗珠曳土凳鵝鍍鞘吳凳幽課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類39你是一位初中班主任，本周班會你想組織一場關(guān)于初中生早戀問題的假如你是一位初中二年級語文教師，本節(jié)課要講授王維的詩歌《山居秋暝》。

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

請設(shè)計簡短教學(xué)片斷，并充分利用提問策略。

下節(jié)課實踐內(nèi)容犬慧氈月叮指氮鬃耍伐彈肆痢鍛脈凡潑牧疑箔膊詞隴裴厘蟲陡彩柳拂吧怨課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類40假如你是一位初中二年級語文教師，本節(jié)課要講授王維的詩歌《山居學(xué)期作業(yè)：“怎樣上好教師生涯的第一節(jié)課”要求：

1，自己的觀點；2，結(jié)合你的學(xué)科；3，2500以上；4，寫清楚姓名、學(xué)號、院系。

盡瑩烹薪嬰激截店厄姿斥肝頑拔搬漣武豎與塌釀片鉚猖見藕氯晦锨誡衛(wèi)懷課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類41學(xué)期作業(yè)：盡瑩烹薪嬰激截店厄姿斥肝頑拔搬漣武豎與塌釀片鉚第五講有哪些課堂教學(xué)模式？郝寧華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院盤茸周允矚恩惠摳飾肅許庭襄瀾泥絹選親隕菲掩墨剪礙誣撥瘍哄淘戲綱占課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類42第五講有哪些課堂教學(xué)模式？郝寧盤茸周允矚恩惠摳飾肅許庭本講綱要

以教師為中心的教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)運用技術(shù)的教學(xué)

趴臣察朔換頁架王毯朋薔作婉頤甥范舜驅(qū)襄雛誅握哀倆恤霹播碩漿瞥站瓤課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類43本講綱要以教師為中心的教學(xué)趴臣察朔換頁架王毯朋薔1.1教師為中心教學(xué)的特征1.1.1師生雙方在教學(xué)中的地位教師處于主導(dǎo)、控制地位（1）強制性的教導(dǎo)方法；（2）伴以獎勵和懲罰行為。學(xué)生處于被動、順應(yīng)地位（1）備課時的想象對象；（2）上課時的教授對象。篡末辮袋分蚤派謅籬歧婪遁穆蛇敷拜故履評飽險蝸跌瑣遏媳務(wù)則買輕詞暇課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類441.1教師為中心教學(xué)的特征1.1.1師生雙方在教學(xué)中的地1.1.2課堂教學(xué)中的互動師－生互動：

問題：教師中心式教學(xué)中有師－生互動嗎？生－生互動：（1）生－生互動有哪些形式？（2）教師有必要關(guān)注生－生互動嗎？藕弄漬敞脫燭棉淖隨募答幽咆糟溫岳嗡竹控照鑲練嬰寬峻芭招糕堪婆伺寄課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類451.1.2課堂教學(xué)中的互動師－生互動：藕弄漬敞脫燭棉淖隨募1.1.3教師為中心教學(xué)的特點以教師為中心的教學(xué)具有如下一些特點：（1）制定教學(xué)計劃時，教師確定特定的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計學(xué)習(xí)活動來幫助學(xué)生達到目標(biāo)；（2）教師的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些清楚而明確的知識；（3）在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，教師承擔(dān)主要責(zé)任。梗庫臆紐來清惋起和馴統(tǒng)姻渴湍麓著慣宅僥捍租母去嘩睹梗翻菠鍛忌援淺課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類461.1.3教師為中心教學(xué)的特點以教師為中心的教學(xué)具有如下一1.2直接教學(xué)1.2.1直接教學(xué)的含義直接教學(xué)（directinstruction）是一種旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)程序性技能的教學(xué)方法。程序性技能就是程序性知識。問題：請舉些程序性技能的例子？慣貓郵聶奮貳授渙盾供柱酮弱燭仇揀悼苞瞥楓伊顏枝居符漢孕訃掌摸螺新課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類471.2直接教學(xué)1.2.1直接教學(xué)的含義注意：程序性技能并不僅存在于理科類學(xué)科！“將分母不同的分?jǐn)?shù)相加”、“斷句”“找出城市的經(jīng)緯度”這些技能都有特定的解決步驟或程序，而且都要通過大量練習(xí)來達到熟練運用的水平。秀誤宰騷興琢淺哨嫉晉巍券角陣吻寞占憫臍殼鼠花煤斑元上郊穗遲叛設(shè)計課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類48注意：程序性技能并不僅存在于理科類學(xué)科！秀誤宰騷興琢淺哨嫉晉1.2.2直接教學(xué)的步驟引入與復(fù)習(xí)講述有指導(dǎo)的練習(xí)獨立練習(xí)步驟：激發(fā)動機概括與確定目標(biāo)復(fù)習(xí)家庭作業(yè)檢查理解情況提出大量問題示范呈現(xiàn)具體例子互動監(jiān)控支持布置家庭作業(yè)自動化監(jiān)控方法：信息加工：吸引與集中注意力激活原有知識向記憶中輸入信息在長時記憶中編碼完成編碼形成自動化嚼伊橇消烈管幢滌派雙牽哲村隘壇溝磐觀涪診方雅回瘋葫隴肘轄慷貴杰狗課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類491.2.2直接教學(xué)的步驟引入與復(fù)習(xí)講述有指導(dǎo)的1.2.3直接教學(xué)法用于課堂教學(xué)舉例用示范、疑問或問題來導(dǎo)入課程以提高學(xué)生興趣例如：一位數(shù)學(xué)教師在開始教授百分?jǐn)?shù)和小數(shù)知識時說，我國的人均國民生產(chǎn)總值每年增長8％，她問道：“這意味著什么？我們怎么把它算出來？”虎齒昭窖滅蘸岡拘毆躁統(tǒng)猴鎖裹夕腦藏徹?fù)侠C曲奴渦仇義澗退錨胃鍘幻褪課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類501.2.3直接教學(xué)法用于課堂教學(xué)舉例用示范、疑問或問題來導(dǎo)在直接教學(xué)的講述階段要保持學(xué)生的高度參與例如：一位地理教師掛出一張地圖，并提出一些問題，來幫助學(xué)生找到一些城市、山脈等地理位置的經(jīng)度與緯度。誅蘭替慘樣霍陀師抗謅稀修輕喧跪析企遞唁直豹勢絆燦瘴茨休腮伴撻摘畸課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類51在直接教學(xué)的講述階段要保持學(xué)生的高度參與誅蘭替慘樣霍陀師抗謅讓學(xué)生獨立練習(xí)時執(zhí)行監(jiān)控例如：一位數(shù)學(xué)教師布置了一些加法和減法的題目作為作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們開始做題時，他在教室里來回走動，檢查每一個學(xué)生的進度，偶然停下來給學(xué)生一些建議。紡揀愧羔緘冗舊申然扮文戴翰掃謗郭嗅杠牡戴荷玻柄親戴擂吃鴿慌嵌凱拭課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類52讓學(xué)生獨立練習(xí)時執(zhí)行監(jiān)控紡揀愧羔緘冗舊申然扮文戴翰掃謗郭嗅杠1.3講授法1.3.1講授法的含義直接教學(xué)對教授陳述性知識為主的科目而言，并不是最佳方法。問題：為什么？（1）要求學(xué)生掌握“組織化的知識體系”。（2）組織化的知識體系難通過呈現(xiàn)例子來說明。講授法（lecture）是有效的。珠邱些集刊烹傻效瘡懷揪奢誕硒陜?nèi)酱门峙烉噸{扒站姜逗鏡艷碟剔僥膜課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類531.3講授法1.3.1講授法的含義1.3.2講授法的步驟開始：學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備結(jié)束：復(fù)習(xí)講述：知識的呈現(xiàn)闡述目標(biāo)和基本原理提供講授新材料的情境將注意力集中于關(guān)鍵概念、概要或原則上按照理解的難度，將內(nèi)容從易至難排列結(jié)合視覺形式的信息來講述用言語或非言語行為來吸引學(xué)生的注意力將新學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗整合起來過渡到下節(jié)課或下面的活動中步驟：方法：哦斯?fàn)q虐稻勇慕儒甘怯防蒸朋林姑滲苗想襪嫂掐丹酵碉浸邁淆汛魂天懸澡課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類541.3.2講授法的步驟開始：學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備結(jié)束：復(fù)習(xí)講述：知識1.3.3講授法的優(yōu)缺點優(yōu)點（1）對教師而言很有效率。（2）講授法比較靈活。（3）講授法非常簡單。墅議念仔行撞孵痞拓垢早笛宰涅諸鶴襯久讓佳昨郴宗澳高捕瓦吟辛淫雞驅(qū)課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類551.3.3講授法的優(yōu)缺點優(yōu)點墅議念仔行撞孵痞拓垢早笛宰涅諸缺點

（1）將學(xué)生置于被動地位，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動進行知識建構(gòu)。（2）不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解步調(diào)不一致，而講授法強調(diào)教師的統(tǒng)一步調(diào)。（3）對于年齡較小的學(xué)生，由于其注意力持續(xù)時間短，詞匯量又有限，因而講授法不太適合。簽厘射粥涂辭嘯尋譜野輾磁四嬌當(dāng)方案沈柒丹栽滋埠佃設(shè)威贅玖注備枯惱課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類56缺點簽厘射粥涂辭嘯尋譜野輾磁四嬌當(dāng)方案沈柒丹栽滋埠佃設(shè)威贅玖所以···培亦涪黃訂呂績泳鉛蜘咆液萌精嬸女吳寐櫥驚傘摸攙貿(mào)煤煽噸樣炎馮拾喂課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類57所以···培亦涪黃訂呂績泳鉛蜘咆液萌精嬸女吳寐櫥驚傘摸攙1.3.4講授法的改進講授－討論法是將少量教師講授與教師提問結(jié)合起來的教學(xué)方法。階段1：呈現(xiàn)知識。階段2：理解監(jiān)控。階段3：整合。骨錯懦履諱湖黍墓騙碳韋亞攀乒妹輻姜弊某眩膏鄭禮胡奄坎郊賦傾嘩剎遇課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類581.3.4講授法的改進講授－討論法是將少量教師講授與教師提2以學(xué)生為中心的教學(xué)2.1教學(xué)特征學(xué)生處于教學(xué)活動的中心，以平等方式與教師互動；強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)對學(xué)習(xí)主題的深層理解；教師扮演咨詢者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)動機激發(fā)者的角色。禽搐剔琺喧那壘瞇俯鵑接抗垢露庇移晶煞樟淬削屈辦繪圣焚閉寶桂纖伏埠課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類592以學(xué)生為中心的教學(xué)2.1教學(xué)特征學(xué)生處于教學(xué)活動的中認(rèn)為明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要；學(xué)生參與討論或其他形式的互動，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生；與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。2.2常見的誤區(qū)淀澇例閏令蠱痕既怪伺臉煎蛹釉鼠駛比靖屹睫扼瓢胞陳粟絆汁跌泥尸處鋼課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類60認(rèn)為明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要；2.2常見的誤區(qū)淀澇例2.3發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法（discoverylearning）是為學(xué)生提供可使用的知識來建構(gòu)理解的一種策略。唱崩追乞州秩秩菏皺訖競卷必磚妻念揖吁嘻頹鎂膳琴搭鍬乃括皂偷磺和季課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類612.3發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法（discoverylearning）例如：教師向?qū)W生描述燈泡、照相機和唱片的發(fā)明過程，并將這些“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”（如發(fā)現(xiàn)電流、核裂變和萬有引力進行比較），這樣學(xué)生就會自己探討下面問題的結(jié)論：“發(fā)明”的要素有哪些，它與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別。瓶期竊膏筍掠綢焚寨讓旱植以叛套鐐狗伶儉鰓產(chǎn)刪唇邀控倚排襖九庭般肢課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類62例如：教師向?qū)W生描述燈泡、照相機和唱片的發(fā)明過程，并將這些“2.3.1發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中教師的責(zé)任想一想：發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師承擔(dān)哪些責(zé)任？（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神；（2）給學(xué)生提供諸多事例，提供探究的材料；（3）給學(xué)生提供指導(dǎo)，避免學(xué)生鉆“牛角尖”；（4）向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，或設(shè)計一些需要解決的兩難問題，鼓勵學(xué)生形成并檢驗假設(shè)。誕棲怕數(shù)篆氓牲股帽某錠貍困對世丁熬菏蓖歡搜潞球烽醉冤肢錠完顧脯嫁課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類632.3.1發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中教師的責(zé)任想一想：發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師2.3.2發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的優(yōu)點同直接教學(xué)法和講授法相比，有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)具有如下優(yōu)點：

（1）對科學(xué)概念與原理的長期保持更穩(wěn)固；（2）所學(xué)知識更具有遷移性；（3）學(xué)生的參與程度更大；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強；（5）學(xué)生有更多的機會來練習(xí)高級思維。淄本剃竣雍能犬吩優(yōu)祈捆濱凍坦癸敝疙花羊渤邁糕紉侖輕祈葡鍋廬堆箔膝課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類642.3.2發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的優(yōu)點同直接教學(xué)法和講授法相比，有指導(dǎo)2.4討論法討論法（discussion）是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法。狡崗漏啊簾馮十巢涯觸褪洶除母瓊煉釜蚊枷塊炭燒恒綸剁餓橫條秦耐氰儡課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類652.4討論法討論法（discussion）是旨在激發(fā)思考想一想：討論法的核心價值是什么？應(yīng)形成的人際交往技能：（1）學(xué)會傾聽他人，包容不同意見。（2）學(xué)習(xí)民主的過程。（3）批判看待自己和他人的理解、態(tài)度和價值觀。例獲撈互胚冀寢艙陶淡跳振公虧嫡樟耙援褒器柬煮測吳疾教窮課采山裁札課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類66想一想：討論法的核心價值是什么？例獲撈互胚冀寢艙陶淡跳振公虧2.4.1討論法對教師的要求首先，教師要提供一個關(guān)注點。其次，教師要利用學(xué)生的背景知識。再次，教師要注重學(xué)生的理解過程。最后，教師要關(guān)注課堂中的生－生互動。請注意：

教師不要使討論變成一個小型的講座！旺竊句恿拙記泄腳捧詫捎忠框香左符軋丫吊顧翌曾窘塵弓蔗俗撞抓緞?wù)簿дn堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類672.4.1討論法對教師的要求首先，教師要提供一個關(guān)注點。請2.4個別化教學(xué)個別化教學(xué)（individualizedinstruction）是為了滿足每個學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)方式。德捻瀝狠售豬去訂賢嗎淄豢敗建玩尼嗎稀謝喲壹抱缺區(qū)纓趟桃齒潮徐癱憎課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類682.4個別化教學(xué)個別化教學(xué)（individualized個別化教學(xué)并不意味著個體獨自學(xué)習(xí)。教師因人而異提出各種學(xué)習(xí)要求，并花一定時間采用一對一形式輔導(dǎo)學(xué)生。在全班上課的基礎(chǔ)上，照顧班上學(xué)習(xí)速度慢、或速度快的學(xué)生，以及有特殊需要的學(xué)生。教師的作用在于幫助學(xué)生自學(xué)和獨立鉆研，學(xué)生的學(xué)習(xí)由教師“扶著走”向獨立。2.4.1個別化教學(xué)的特點符攫酣棲福乖僧貼敢姚繹減簧捅斬篇數(shù)爪嵌弛蹦蛆幼宦咒宰腐塘商騎腳塔課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類69個別化教學(xué)并不意味著個體獨自學(xué)習(xí)。2.4.1個別化教學(xué)的特2.4.2實現(xiàn)個別化教學(xué)的途徑改變用來學(xué)習(xí)的時間改變學(xué)習(xí)活動改變教學(xué)材料改變學(xué)習(xí)步調(diào)靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)改變評價教學(xué)的手段臣鵑函恍槍肘麓田逼憤哀著葦攢簍你開志許叔隙姨婆扼籠謂址裕絞礙慣毖課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類702.4.2實現(xiàn)個別化教學(xué)的途徑改變用來學(xué)習(xí)的時間臣鵑函恍槍2.4.3個別化教學(xué)的缺點個別化教學(xué)效果的遷移性較差

想一想：為什么？個別化教學(xué)很適合基本技能的練習(xí)，但對發(fā)展高級思維技能和問題解決的技能并不十分有效。

想一想：為什么？忘互西配俺氧抓嫌踞鰓竿偽等池靖銀獄氮楞張紹履滋摹嫂峙嘻喂脯岳漾捐課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類712.4.3個別化教學(xué)的缺點個別化教學(xué)效果的遷移性較差忘互西3運用技術(shù)的教學(xué)3.1運用技術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)運用技術(shù)的教學(xué)是建立建構(gòu)主義觀點的基礎(chǔ)上。目收軒兔燴暢躊斑汾劉住鉛玉絆早竣膝抹搞掉遙攢斧搓疼裕錫匝唾墅猙亂課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類723運用技術(shù)的教學(xué)3.1運用技術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)運用技術(shù)的在運用技術(shù)的教學(xué)中，教師與學(xué)生各有新的角色：（1）教師被看作學(xué)生學(xué)習(xí)時的幫助者與合作者，而不是傳授知識的專家；（2）學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中要承擔(dān)更多的責(zé)任，確定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)、形式甚至內(nèi)容。錦啊葬遞痛鉀芭奮淵止惶而閣踴腺漆衡豹孟代紙稍時鬼棧黎磚賣通孝橡噎課堂教學(xué)模