《布衣元帥》第一課時教學(xué)設(shè)計

《布衣元帥》第一課時教學(xué)設(shè)計《布衣元帥》第一課時教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是收集整理的《布衣元帥》第一課時教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《布衣元帥》第一課時教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，能獨立概括三個小故事的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上正確領(lǐng)會課文的中心思想。

2．學(xué)會本課6個生字，理解20個詞語的意思。

3．能復(fù)述其中一個小故事，感受徐帥樸實無華，做人民公仆的崇高品質(zhì)。

一、揭題，懸疑。

學(xué)生質(zhì)疑。（什么叫布衣元帥？這里的元帥是指誰？為什么稱他叫“布衣元帥”？）

二、自學(xué)課文，學(xué)習生字新詞。

學(xué)生自學(xué)。主要要求：

（1）讀準生字詞。

（2）讀通課文。

（3）說說課文的大意。）

三、檢查：簡單介紹徐帥一生的情況

四、指名讀課文。

五、學(xué)習第一個故事

六、用波浪線劃出元帥說的話。自由讀讀元帥說的話。

1．指名兩個同學(xué)表演對話。

2．議議“這……”其中省略號，再指名同學(xué)把省略號的意思補充出來。

3．齊讀整個故事。

4．說說故事的.主要內(nèi)容。

七、小結(jié)。

讓學(xué)生回顧本課時的學(xué)習內(nèi)容，歸納小結(jié)。

八、作業(yè)。

作業(yè)本第1、5題的第一個填空。

《布衣元帥》第一課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1.了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。

2.掌握6個生字，理解部分詞語。

3.閱讀第二則小故事，訓(xùn)練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

理解“布衣”的含義，閱讀第二則小故事，抓住重點句子感受徐帥樸實無華、平易近人的品質(zhì)。

教具學(xué)具準備：

制作課件

教學(xué)理念：

學(xué)生是語文學(xué)習的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生“自主學(xué)習，自悟?qū)W習，自得學(xué)習”的語文實踐活動。比如，引題的設(shè)計，由赫赫戰(zhàn)功的十大“元帥”入手，與“布衣”形成沖突，學(xué)生自然會有疑問產(chǎn)生。再比如，由“一生革命，功高蓋世”引到“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢！”又一次產(chǎn)生沖突，從而更深刻地感受徐帥樸實無華、平易近人的品質(zhì)?？傊驹O(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中主動地獲取知識，形成能力。

教學(xué)過程：

一、揭題，懸疑。

1、出示：元帥?？吹健霸獛洝眱勺郑阆氲搅耸裁?？

隨機出示十大元帥的圖片，及赫赫戰(zhàn)功的簡介(一兩句)。

師：十大元帥戎馬一生，馳騁疆場，以他們的大智大勇，奇韜偉略，為新中國的誕生立下了汗馬功勞！

2、出示：布衣。當你看到“布衣”兩字時，你又想到了什么？

(“布衣”指平民百姓的最普通的廉價衣服；“布衣蔬食”常形容生活儉樸；“布衣百姓”指廣大勞苦大眾了。)

出示：布衣元帥。齊讀，當這兩個詞語放在一起，你有什么疑問嗎？

(布衣元帥指誰？為什么是“布衣”元帥？等)

二、自學(xué)課文，初步解疑。

1、師：帶著這些問題我們來讀讀課文，課文中的生字詞多讀幾遍，讀準它；課文中難讀的地方多讀幾遍，讀通它。

2、布衣元帥指誰？徐向前。(出示簡介)這就是徐帥，一起認識一下。

三、指導(dǎo)閱讀“看門老人”。

1、師：讀了這些簡介，你說，徐向前是一個怎樣的元帥？

出示：“徐向前元帥一生革命，功高蓋世”齊讀

師：那么，你覺得一個功高蓋世的元帥應(yīng)該穿什么？住的地方是怎樣的？

自由發(fā)揮說想法。

師：是啊，一位新娘也是這么想的，想著，就到了元帥府。身臨其境之后，她的想法有什么改變嗎？

2、咱們一起學(xué)習第二個小故事《看門老人》，自由朗讀，找找，新娘的想法有什么改變嗎？想想，是什么讓新娘的想法有了改變？

A、“她怎么也沒想到，這一身藍布舊衣的老人，竟是戰(zhàn)功赫赫的元帥！”

師：你從這句話里感受到了新娘當時是什么樣的心情？

師：是什么讓新娘如此驚訝？(一身藍布舊衣)2生讀(大吃一驚??！)

師：是呀，怪不得新娘會“喃喃自語”——

B、“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢！”

①“這樣”，僅僅是指元帥穿著樸素嗎？(交流要點：住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵……)

2生讀句子

②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指他穿得樸素，住得普通嗎？(交流：和藹，慈祥，親切)

師：你仿佛看到了一個怎樣的徐帥？(體會平易近人，待人樸實無華)

齊讀句子

C、課文是寫徐帥的，可是我們剛剛學(xué)的第二個小故事中卻花了大量筆墨描寫了新娘看到的、聽到的、想到的，這又是為什么呢？

(側(cè)面反映徐帥樸實無華)

D、出示：“徐向前元帥一生革命，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的“人民的公仆”五個大字，就是他一生品質(zhì)的寫照?！?/p>

師生合作讀

四、小節(jié)：

師：徐向前元帥一生就是這樣，衣不求華，平易近人，今天我們學(xué)習了課文的第二個小故事，明天我們繼續(xù)學(xué)習另兩個故事，從不同角度去感受徐帥高潔的品行。

板書

一身藍布舊衣功高蓋世

布衣小胡同、脫落了油漆、沒有哨兵……元帥

和藹，慈祥，親切樸實無華

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第一課時教學(xué)設(shè)計

第一課時教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標確立依據(jù)

（一）課程分析

1.課程標準要求：

能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，并能簡單分析溫度、濃度、外加物質(zhì)對電離平衡的影響。

2.課程標準解讀

本節(jié)課安排在化學(xué)平衡之后，從著眼學(xué)生發(fā)展的角度，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計思考的問題、小組交流的內(nèi)容，使學(xué)生能用變化和聯(lián)系的觀點，應(yīng)用化學(xué)平衡的相關(guān)知識分析弱電解質(zhì)的電離平衡的相關(guān)知識，在認識弱電解質(zhì)電離平衡的建立、特征、定量表示、平衡移動及影響平衡的因素的過程中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知，主動獲取新知的能力、交流合作的能力，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習興趣。

（二）教材分析

第三章《物質(zhì)在水溶液中的行為》是第二章化學(xué)平衡理論的延伸和拓展。在第一節(jié)“水溶液”的基礎(chǔ)上，本節(jié)在介紹“弱電解質(zhì)的電離”這部分知識時，通過閱讀課本75頁圖3-1-3HCl和CH3COOH電離情況的比較和介紹電離平衡常數(shù)等概念，幫助學(xué)生體會弱電解質(zhì)的電離程度很小，對電離平衡建立定量的認識；通過介紹溫度、濃度、外加物質(zhì)對電離平衡的影響，幫助學(xué)生分析外界條件對電離平衡的影響。弱電解質(zhì)的電離是單一物質(zhì)在水溶液中的行為，是研究物質(zhì)在水溶液中行為的重要環(huán)節(jié)，既可以鞏固前邊所學(xué)的有關(guān)化學(xué)平衡的知識，又能使他們有效的擴展知識，為理解水解平衡的移動及水解原理的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。

本節(jié)課時安排為2課時。

第1課時：利用化學(xué)平衡原理分析弱電解質(zhì)電離平衡的形成過程，教學(xué)難點是溫度、濃度、外加物質(zhì)對電離平衡的影響。

第2課時：利用第1課時弱電解質(zhì)電離平衡原理對比分析相同物質(zhì)的量濃度、相同pH強酸與弱酸的區(qū)別，從而達到遷移應(yīng)用的目的。教學(xué)難點是強酸與弱酸區(qū)別的原理分析。

（三）學(xué)情分析

1.已有知識基礎(chǔ)

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了化學(xué)平衡的特征、化學(xué)平衡常數(shù)及化學(xué)平衡移動的影響因素等知識，且能夠熟練應(yīng)用外界條件改變對平衡移動的影響規(guī)律。具備了用平衡移動原理分析弱電解質(zhì)電離平衡的知識基礎(chǔ)。

2.學(xué)習障礙點分析

第1課時的學(xué)習障礙點：學(xué)生能否在新的情景中（水溶液中）熟練應(yīng)用化學(xué)平衡移動原理，特別是利用勒夏特列原理和K與Q的關(guān)系判斷電離平衡的移動以及溶液中微粒的變化。

第2課時的學(xué)習障礙點：學(xué)生能否熟練運用弱電解質(zhì)電離的動態(tài)平衡特點理清已電離的和未電離分子間的動態(tài)關(guān)系，并能與強酸做對比分析。

二、教學(xué)目標和評價設(shè)計（第1課時）

（一）教學(xué)目標

目標1：通過復(fù)習化合物的分類，學(xué)生能夠區(qū)別強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，正確書寫電離方程式。

目標2：通過任務(wù)驅(qū)動、比較分析，學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)平衡移動原理分析弱電解質(zhì)的電離及其影響因素，樹立平衡觀和離子觀的思想，提高綜合運用能力。

（二）評價設(shè)計

目標1評價：畫出區(qū)分概念的思維導(dǎo)圖；完成目標檢測1，正確率達100%

目標2評價：準確畫出電離平衡建立的v—t圖像，用5個字概括電離平衡特征，能利用電離平衡常數(shù)和電離度判斷酸堿強弱；完成目標檢測2，90%以上的學(xué)生完全掌握。

能利用勒夏特列原理和K與Q的關(guān)系判斷電離平衡的移動以及溶液中微粒的變化；完成目標檢測3，90%以上的學(xué)生完全掌握。

三、教學(xué)策略和方法

本節(jié)主線是學(xué)生在利用化學(xué)平衡的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注電離平衡與一般化學(xué)平衡的區(qū)別與聯(lián)系，從而在已有知識的基礎(chǔ)上建立新的概念，為真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，教學(xué)過程在設(shè)計有效的問題、任務(wù)驅(qū)動，如在電離平衡特征的理解上，類比化學(xué)平衡，讓學(xué)生說出對“逆、動、等、定、變”的理解；以醋酸電離為例認識電離平衡移動的影響因素，特別是向醋酸溶液中加水,醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析。通過比較分析、小組討論、交流表述，激發(fā)學(xué)生的好奇和疑問，進而產(chǎn)生學(xué)習的驅(qū)動力，為學(xué)生能夠主動構(gòu)建認識框架創(chuàng)設(shè)條件。

四、教學(xué)過程（第1課時）

詳細請見附件【板書設(shè)計】第2節(jié)弱電解質(zhì)的電離

3.影響電離平衡的因素

（1）內(nèi)因：電解質(zhì)本身的性質(zhì)

（2）外因：①溫度②濃度

五、教學(xué)反思

本節(jié)是第二章化學(xué)平衡理論的延伸和拓展，課標要求主要是認識電解質(zhì)的強弱和能用化學(xué)平衡理論描述電解質(zhì)在水溶液中的電力平衡。本節(jié)理論性較強，掌握方法是學(xué)好本節(jié)知識的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中注意了學(xué)生已有的知識，設(shè)計問題和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

對于本節(jié)課的處理，我認為有以下幾個亮點：

（1）用問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)平衡理論展開討論，使學(xué)生理解弱電解質(zhì)電離平衡的建立、特征、定量表示、平衡移動及影響平衡的因素的過程中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知，主動獲取新知的能力、交流合作的能力，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習興趣。

（2）對難點內(nèi)容發(fā)揮小組的功能，小組活動，在兼顧了學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的前提下，調(diào)動了他們互相幫助，團隊互助的積極性。

（3）對學(xué)情把握較好，能清楚的了解學(xué)生學(xué)習的障礙點，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)出發(fā)適當引導(dǎo)，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，尊重學(xué)生多元化發(fā)展的需求。

（4）充分運用多媒體技術(shù)，配合板書，增大課堂容量，拓展了知識的深廣度，提高課堂效率。

本節(jié)課不足之處有：

（1）課堂氣氛不是很活躍，一方面是學(xué)生有點緊張，另外“加水后醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析”這個思考題設(shè)計的比較難，老師急于講解，沒有給學(xué)生更多的機會，影響了學(xué)生的深入思考。

（2）與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠，也沒有設(shè)計實驗驗證，如果能讓學(xué)生通過導(dǎo)電性實驗直接感受強弱電解質(zhì)的電離程度的不同，效果會更好。

第一課時教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)理念

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。

二、教學(xué)目標：

1、知識目標：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

三、教學(xué)重點：

理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

四、教學(xué)難點：

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

五、教法學(xué)法

1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。

第一課時教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習目標】

１、認識坑、考等６個生字，會寫著、藏等１４個字。能正確讀寫奇怪、著名等２０個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。

４、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入課題

１、談話激趣：

小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？

２、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

３、導(dǎo)出課題：

今天我們就來學(xué)習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

（板書：奇怪的大石頭）

二初讀課文，檢查預(yù)習

教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌?。▽W(xué)生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預(yù)習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

（個別讀，開小火車檢查）

三、學(xué)習第二段

１、給合課文上的圖片來認識孤零零嚴嚴實實轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去在文中所有的效果。

２、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

３、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時做準備

１、哪一位是李四光，并說明原因。

２、他在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？

３、請帶著這樣的表情讀讀這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

４、接下來的故事又會如何發(fā)展？這個問題會不會一直困擾著李四光？請小朋友課后自己學(xué)習以下內(nèi)容。

五，書寫指導(dǎo)

１、認讀生字。

２、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫紀時，要注意右邊是己不是已；旅要和旋易混，藏和臥筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）

【我的反思】

聽了糜老師的評課受益非淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

就課堂教學(xué)情況而言，我重點地思考了三點：

一、時間的把握上不夠充分

對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標意識不夠強烈

很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計，也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上，對整體上所要達到的教學(xué)目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個環(huán)節(jié)沒有明確目標的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？

所以，一堂課設(shè)計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎(chǔ)上的。

三、發(fā)展觀念不夠明確

剛才說了目標重要性，通過反思我認識到對于課堂教學(xué)目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠遠是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和思維的發(fā)展情況來確定目標。

我再仔細地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的`能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習的位置上，還沒有意識到老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。

面對教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。

第一課時教學(xué)設(shè)計4

設(shè)計理念

《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設(shè)計中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過自讀自悟來完成教學(xué)目標。

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課生字，以及由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養(yǎng)成珍惜時間的習慣。

教學(xué)重點

1．學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。

教學(xué)準備

詞卡、磁帶、課件。

教學(xué)過程

一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。

2．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復(fù)返！說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？

二、初讀課文，整體感知

1.看到這個課文標題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.自由讀課文。

（1）畫出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。

3．教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

4．指導(dǎo)學(xué)生當堂正確書寫生字。

5.指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

6．想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

7．聽錄音，聯(lián)系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

三、學(xué)習1-5小節(jié)

1.默讀1—5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。

2．指名讀一、二兩節(jié)。

（1）這部分主要講了什么事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>

（3）你想用什么方漢學(xué)習這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀——悟”法來自讀自悟）

（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。（5）從一、二節(jié)中找一個詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價他人的朗讀。

3.齊讀一、二兩節(jié)。

4.默讀三、四兩節(jié)。

（1）畫出你最難理解的句子。

（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）

（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

（5）有感情地朗讀這句話。

（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。

5．自讀第五節(jié)。

（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

6．說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？

四、布置作業(yè)

1．練習有感情地朗讀課文。

2．積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。

3．收集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、故事等。

第一課時教學(xué)設(shè)計5

教材分析

本組教材是圍繞友好相處、團結(jié)合作這一專題編排的。而《識字5》是由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學(xué)習目標

（一）認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。

（二）正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

教學(xué)重點

識記10個生字，會寫8個生字。

教學(xué)難點

讀中感悟5條諺語所蘊含的深刻道理。

教學(xué)準備

（一）教師的準備：課件、生字卡、一把一次性筷子

（二）學(xué)生的準備：1.認真預(yù)習課文。（畫出生字，把課文讀通順，想想自己知道了什么？）2.用卡紙畫好、剪好邊框，以備制作諺語卡。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

一、課前談話，溫故而知新

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了四個單元的課文了，從中，我們學(xué)到了許多新知識，也懂得了不少道理。今天，我們將進入第五單元的學(xué)習。第五單元的課文又是講什么的呢？請翻開語文書第83頁，讀一讀單元導(dǎo)語，想一想你知道了什么？（指名匯報）

2.今天，我們先來學(xué)習第五單元的第一篇課文──《識字5》?！蹲R字5》收集了幾條關(guān)于團結(jié)合作的諺語。（板書：諺語）

3.簡單介紹諺語。（課件出示：諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。）

4.復(fù)習舊知：同學(xué)們，我們在一年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了一些關(guān)于氣象方面的諺語，你們還記得嗎？

課件出示：

初三初四娥眉月，十五十六月團圓。

朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。

蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

過渡：諺語讀起來朗朗上口，蘊含了非常豐富的知識和道理，你們想學(xué)習更多的諺語嗎？那趕快來讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知課文

1.自由讀課文。（師提出要求：認真讀，注意把字音讀準，不認識的字可以借助拼音拼讀。）

2.同桌互讀，互相正音。

3.聽錄音朗讀，體會讀書的節(jié)奏。

4.齊讀課文。

三、識記生字

過渡：同學(xué)們真棒！一次比一次讀得好！請把書本放下?？?，生字寶寶帶著他的好朋友排好隊來迎接我們了，快跟他們打聲招呼吧！（課件出示生字詞）

1.自由拼讀生字詞。

2.說說在讀音上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名匯報在讀音上要注意的地方。）并相

機利用開火車的方式重點讀一讀容易讀錯的生字。（如：柴、折、搓、繩）

3.如果沒有了拼音寶寶的幫助，你還能把生字讀準確嗎？（自由讀、指名讀、開8豎列火車讀）

4.同學(xué)們真厲害！這么快就能認識這些生字，想必一定有什么很好的記字方法。誰來說說你用什么方法記住了哪個生字？（指名匯報）

5.師小結(jié)：通過這么多小朋友想出的各種各樣的識字方法，我們記字就容易多了！真是“人多計謀廣”。（卡片同時出示：人多計謀廣）

6.游戲鞏固生字：踩地雷

四、再讀課文，體會諺語的意思

過渡：生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？

1.指名讀。

2.齊讀課文。

3.真是團結(jié)力量大，（板書：貼卡片──團結(jié)力量大）同學(xué)們讀得多好，聲音多響亮啊！聽了同學(xué)們的朗讀，我的腦海里浮現(xiàn)了一幅幅畫面。你覺得課文里哪一句話送給他們最合適了？

4.課件出示諺語相關(guān)的圖畫：

（1）柴多火燒得旺的畫面。（柴多火焰高。）

（2）大片樹林。（講解有關(guān)植樹防止風沙的故事。）（樹多成林不怕風。）

（3）出示“搓繩”的畫面。（線多搓繩挑千斤。）

（4）眾人抗洪、抗震圖。（人心齊，泰山移。）

（5）百花齊放的情境圖。問：春天是一個怎樣的季節(jié)？（百花盛開的季節(jié)）（一花獨放不是春，百花齊放春滿園。）

5.實驗：請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）請班上最大力的同學(xué)折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結(jié)力量大。）

五、書寫生字

1.出示“斤”與“折”。

2.觀察兩個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.師范寫“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是豎撇，橫要右伸，豎要垂直。

4.師范寫“折”，把“斤”的寫法引申到“折”字。提示要注意的地方：字體左窄右寬。

5.學(xué)生先認真觀察田字格里的范字，再動筆書寫。

六、實踐活動──做諺語卡

同學(xué)們在課前已經(jīng)繪制好的卡片里寫上自己最喜歡的一句諺語，以它作為自己的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

七、作業(yè)

1.認真朗讀課文，熟讀成誦。

2.選做：制作一張諺語卡，把它送給自己最要好的朋友。

板書設(shè)計：

識字5（諺語）

團結(jié)力量大

第一課時教學(xué)設(shè)計6

【學(xué)習目標】

１、認識“嘰、喳”等８個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

１、初讀課文，讀準字音：

⑴自讀課文，側(cè)重讀準字音。

⑵同桌互讀互查。

２、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

３、品讀課文，體驗情感：

⑴爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。

⑵爭當可愛的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰，再引導(dǎo)用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

⑶爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。

４、多讀，找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。

⑴引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

⑵與同桌以問答的形式讀書。

⑶與好朋友以問答的形式試背。

三、開展游戲，鞏固識字

１、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會的字，告訴大家你在哪見過。

２、“聽聽找找”。

３、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動物。

４、“猜猜看”：讓生根據(jù)生字的局部猜字。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實踐

課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷

第一課時教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標

1、準確認讀“抽、續(xù)”等12個生字，初步掌握多音字“轉(zhuǎn)”的兩種讀法。

2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。

2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。

教學(xué)重點：

識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。

教學(xué)難點：

讀準多音字“轉(zhuǎn)”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學(xué)習下文做好鋪墊。

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、談話導(dǎo)入。

1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？

2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）

二、初讀感知

1、整體感知。

瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節(jié)序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。

2、檢查詞語：

抽水行駛表示風箏（提示注意翹舌音）

吸氣纖夫流汗責怪

高興極了傷心極了（發(fā)現(xiàn)“極”字的意思）

斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤（結(jié)合生活情境，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）

3、突破朗讀難點。

把這些生字送到課文里，你發(fā)現(xiàn)哪段話出現(xiàn)的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。

三、研讀好事

學(xué)習好事一：

1、指名讀。正音：轉(zhuǎn)。課中操：動作體會兩種讀音的區(qū)別。

2、“轉(zhuǎn)”字在這段話里出現(xiàn)了2次，找出句子讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)思考：是誰讓風車轉(zhuǎn)得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（1）讀一讀。

（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。

（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。

（4）合作讀。/article/

4、生字復(fù)現(xiàn)，朗讀兒歌。

5、指導(dǎo)寫生字“吸——極”

學(xué)習好事二：

過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發(fā)了。

1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。

2、學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：纖夫、號子、纖繩等）

3、解疑：

（1）指名說說“纖夫”的意思。

（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。

（3）活動體驗，隨機理解“號子”。

（4）指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

5、指導(dǎo)書寫“表示”2字。

四、回顧小結(jié)：

1、小朋友，課上到這兒，你發(fā)現(xiàn)了嗎，我們的新朋友風娃娃已經(jīng)做了幾件好事啦？（板書：轉(zhuǎn)動風車吹動帆船）/sjbwz/

2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他?。ㄕf話訓(xùn)練）

媽媽，媽媽，我來到，幫助；我又來到，幫助。能幫大家做好事，我真開心！

3、風娃娃還會繼續(xù)做哪些事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習。

五、自主整理。

板書設(shè)計

風娃娃

吹轉(zhuǎn)風車

吹動帆船

第一課時教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標】

1、認知目標：

讀準“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。

3、操作目標：

做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)難點】

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

【主要教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點鼠標)這兩只小小的鳥蛋,現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習方法好的學(xué)生。

3、朗讀反饋：

⑴認讀詞語：

①老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標)

②學(xué)生自讀生詞。

③反饋、及時正音，練讀：

多種形式：

個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵認讀生字：

①出示生字，自由認讀。

②多種形式，反復(fù)練讀。

③重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧定涼輕仿向。

⑶分段朗讀：

①指名朗讀。

②及時評價。

③全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

2、交流反饋，隨機板書。

(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗，感情朗讀

〖學(xué)習第一節(jié)

1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?

請你讀一讀第一節(jié)。

2、自讀課文。

3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)

4、反饋交流：

說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)

5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)

6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

7、自由練讀。

8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。

9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

〖學(xué)習第二節(jié)

1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名朗讀。

(出示詞語：焦急不安)

3、“焦急不安”是什么意思?

(很著急很著急)

鳥媽媽為什么會焦急不安呢?

(因為兩只鳥蛋不見了)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)

深情的獨白：

你們看：

點擊鼠標──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦!

聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

看，小鳥終于長大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命!

4、所以當鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?

自己的孩子不見了，怎么會不著急呢?

(點擊變紅：一定焦急不安)

如果有一天，當你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣?

(焦急不安!)

5、那么媽媽當時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?

自己讀一讀。

6、指名朗讀，引導(dǎo)評價：

(教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!

〖學(xué)習第三節(jié)

1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?

(送還鳥蛋)

2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了!

3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?

4、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認真、仔細地看，他是怎么送還的?

5、老師配音，學(xué)生表演。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價：

他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

7、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

(紛紛放進老師準備的大鳥窩里)

五、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文。

2、交流：

你喜歡這個小男孩嗎?

(生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命!)

3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!

4、(點擊課件出示)結(jié)束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。

5、齊讀。

六、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連遠

2、觀察：

這兩個有什么共同點?

3、書寫順序是先里面，后外面。

4、范寫。

5、觀察遠字，自主學(xué)習。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩小男孩的手上鳥窩

小小的小心地

涼涼的連忙

真好玩輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

【前言】

語文課程標準指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標的最好概括。

【設(shè)計思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準確，而且內(nèi)涵相當豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標：

1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習并積累文中的好詞語。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。

采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。

2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗，提升朗讀水平?

1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

2、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當?shù)恼Z言表達出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

⑵你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。

⑶這么好玩，那這句話該怎么讀呢?

其實，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

⑴真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!

⑵小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

⑶小男孩當時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

3、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點更是難點。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣?那么媽媽當時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?為了突破這一段的教學(xué)難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。

⑴直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥”的正確情感。

⑵多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

⑶鼓勵孩子大膽想象，進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多、更強烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個性;引導(dǎo)想象、體驗獨特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。

⑷角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀!

⑸朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成”的。

4、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習和研究。

5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風細春，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此最后的“出示結(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。

【總論】

“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝!

新教案

【教學(xué)目標】

1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關(guān)愛生命。

【教學(xué)重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)難點】

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?

(兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

3、齊讀課題：

識記“蛋”字。

4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

5、好，那就趕快來讀課文吧!

二、自讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習方法好的學(xué)生。

3、朗讀反饋：

〖認讀詞語

⑴老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標)

⑵學(xué)生自讀生詞。

⑶反饋讀詞語：

個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

⑷及時正音，練讀。

〖認讀生字

⑴出示生字，自由認讀。

⑵多種形式，反復(fù)練讀。

⑶重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧定涼輕仿向

〖分段朗讀

⑴指名朗讀。

⑵及時評價。

⑶全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?

板書：

取下送還

四、情境體驗，感情朗讀

〖學(xué)習第一節(jié)

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

請你讀一讀第一節(jié)。

2、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點地引導(dǎo)交流)

4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

(隨機點擊：小小的涼涼的真好玩)

5、小男孩當時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

(板書：喜愛)

6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!

7、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。

8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。

〖學(xué)習第二節(jié)

1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了?媽媽當時是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名讀。

3、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

深情的獨白：你們看(點擊鼠標──放映圖片)

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了!

聽!多么清脆動聽的叫聲呀!

后來，它們終于長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

4、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?

5、反饋交流：

重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的?

(板書：一定焦急不安)

7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?

(很著急的)

是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?

(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)

說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?

自己試試看!

9、指名讀，評價。

(適時進行范讀)

10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)

〖學(xué)習第三節(jié)

1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢?

(指名自由說)

2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作。

3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請大家認真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?

4、評議，練讀。

(隨機板書：小心的輕輕的連忙捧著)

5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?

(自由發(fā)言)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

(板書：珍愛)

6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準備的“大鳥窩”里)

五、回顧小結(jié)1～3節(jié)

1、齊讀課文1～3節(jié)。

2、你喜歡文中的小男孩嗎?

多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

六、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連遠

2、指導(dǎo)觀察、比較差異。

3、范寫“連”字，自主學(xué)習“遠”字。

【板書】

喜愛兩只鳥蛋就是兩只小鳥珍愛

取下送還

一定焦急不安

小小的小心地

涼涼的連忙

真好玩輕輕地

第一課時教學(xué)設(shè)計9

【學(xué)習目標】

１、認識掛、街等１３個生字。會寫因、為、陽３個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【教學(xué)重點和難點】

１、重點：認識掛、街等１３個生字；會寫因、為、陽３個字。

２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【教學(xué)準備】

課件、四幅太陽圖、生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、猜謎揭題

１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）

２、（板書：太陽）。讀準陽，陽字怎么記？你能給陽字找?guī)讉€朋友嗎？

３、今天我們學(xué)習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。

４、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學(xué)互相交流一下。

二、自學(xué)交流

１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領(lǐng)讀──開火車讀──齊讀

３、分節(jié)讀課文，評議。

三、學(xué)習第四節(jié)

１、你最喜歡哪個太陽？

２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節(jié)寫的是彩色的太陽？指名讀第四節(jié)。

３、春天是個怎樣的季節(jié)？（板書：多彩）多彩什么意思？為什么說春天是個多彩的季節(jié)？

４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品?，F(xiàn)在我們來欣賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）

欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。

四、課中操

春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想?yún)⑴c一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

五、學(xué)習第一段

１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節(jié)？

２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什么，看到了什么？

３、夏天這么炎熱，你有什么心愿呢？

對呀，我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）

４、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀指名讀齊讀）

六、書寫指導(dǎo)陽、因、為

第一課時教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)準備】

1.短片（天安門廣場莊嚴的升旗儀式；奧運會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起）。

2.歌曲VCD《五星紅旗》。

3.課件：重點品讀的句子。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

（播放課件）同學(xué)們，看完這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？

在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習一篇新課文《一面五星紅旗》。

二、初讀課文，讀通讀順

1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準字音。

2.小組合作交流，互相認讀生字詞，輪流讀課文。

三、讀課文，理清脈絡(luò)

1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關(guān)句子。

2.匯報交流，列出標題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

四、品讀課文，讀中感悟

1.在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2.匯報交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相機解決問題。

（1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？

（2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上?！?/p>

（3）“拒換五星紅旗”部分：

①在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？

②“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，“我”可能會想什么？

③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了?！弊x到這里，你有什么想法？

（4）“花擁五星紅旗”部分：

①小組討論：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。

②模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學(xué)生呢？

面包店老板……

記者：這位中國學(xué)生，你想對面包店老板說什么呢？

中國留學(xué)生：……

五、總結(jié)課文，升華情感。

播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬φn文中兩個人物的看法，引導(dǎo)他們體會國旗在人們心中的意義。

推薦二：《《陽光》第一課時教學(xué)設(shè)計》

《陽光》第一課時教學(xué)設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是精心整理的《陽光》第一課時教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《陽光》第一課時教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標】

１、認識１２個生字，會寫２個生字，認識筆畫豎提和偏旁阝

２、正確，流利地朗讀課文

３、感受陽光的美好和寶貴。

【教學(xué)重點、難點】

重點：能讀生字并練習朗讀。

難點：理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。

【教學(xué)準備】

１、生字卡片、課件。

２、一條絲綢圍巾

３、布置學(xué)生觀察陽光，充分感受陽光。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]

請同學(xué)們閉

上眼睛邊聽邊想象。

師：同學(xué)們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發(fā)吧！

二、初步感知課文

１、請同學(xué)們翻開書本78頁，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）

２、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認識它。

３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？

出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰

⑴請同學(xué)逐個拼讀，師及時正音。

⑵開火車拼讀，其他同學(xué)跟讀。

⑶全班同學(xué)齊讀。

三、讀悟課文

１、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學(xué)都讓他們展示讀）

２、太陽出來了，它給大地都帶來了什么呢？請小組的同學(xué)共同學(xué)習第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發(fā)生了哪些變化呢？（生合作學(xué)習后匯報，師相機引導(dǎo)理解并指導(dǎo)朗讀）

⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗為什么會變得更綠了？你能讀出綠嗎？

⑵小樹更高了，請男同學(xué)讀讀看，請女同學(xué)也來試一試，請全班同學(xué)一塊來讀讀。

⑶小河就像長長的錦緞了，你見過錦緞？（結(jié)合實物和插圖來理）。

河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說小河就像長長的錦緞，誰能用像來說一句話？誰還想說？

誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！

３、練讀第二自然段

請全班同學(xué)一塊把第二自然段再讀讀！

４、小結(jié)：

今天，我們尋找陽光的腳步，知道陽光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽光還來到哪兒呢？下節(jié)課我們接著尋找吧！

四，指導(dǎo)書寫也、長

１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長。

２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。

３、你來說老師來寫，可要認真看噢，先寫也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍。

４、看看長，認識新筆畫豎提，看看怎么寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是

撇第四筆是捺

，請書空。

５、跟老師做做寫字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）

６、學(xué)生描紅書寫，師巡視。

７、展示評議。

五、結(jié)束：

小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！

【板書設(shè)計】

８、陽光

禾苗

更綠了

小樹

更高了

小河

更美了

《陽光》第一課時教學(xué)設(shè)計2

【教材分析】

《陽光》是人教版一年級語文第一冊課文第8課。全文共五個自然段，最后一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。課文以抒情的筆調(diào)先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

【教學(xué)目標】

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫和“雙耳朵”1個偏旁

2、能積累一些詞句，了解課文內(nèi)容；

3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

采用“個人讀、自由讀、開火車讀、挑戰(zhàn)讀”等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴；采用“加一加、減一減、組詞、猜謎語”等方法，讓學(xué)生認識生字、熟記生字。

情感目標：

在誦讀和想象中感受陽光的美好與寶貴，生發(fā)對大自然的無限熱愛

【教學(xué)重點】

認識12個生字，會寫4個字，練習朗讀課文。

【教學(xué)難點】

理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義。

【學(xué)情分析】

班級學(xué)生年齡比較小，雖然是剛剛開始識字，但大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學(xué)識字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，大多數(shù)孩子對閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物。根據(jù)班級實際確定上述目標。

【教學(xué)準備】

課件、生字卡片

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時

【教學(xué)流程】

第一課時（公開課）

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“小朋友們想一想：

什么光，晶亮亮？雄雞見它唱三唱，花兒見它齊開放?！保柟猓?/p>

［設(shè)計意圖：通過猜謎語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，調(diào)動學(xué)生的參與意識和探究熱情。］

2、提問：陽光有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導(dǎo)學(xué)生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）

3、今天我們學(xué)習的課文就是陽光。（板書課題，學(xué)生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，圈出本課要認的生字。

2、說一說課文有幾個自然段？開火車讀課文。

3、師范讀課文。

（三）交流方法認識生字

1、借助拼音，個人把會認的字讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、（課件出示12個生字）開火車讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、后鼻音、翹舌音）

4、交流：哪些生字最難記？用什么方法記??？（加一加、減一減、組詞、猜謎）

5、鞏固生字：讀生字卡片

（三）品讀課文，積累詞句

過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的'群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！

1、學(xué)習第一段

（1）誰愿意讀一讀第一段

（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發(fā)言。

（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。

［設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結(jié)合，幫助學(xué)生更真切地感受“陽光像金子”。］

（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？

（6）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習第二段

過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？

（1）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

（2）自由讀一讀第二段。

（3）引導(dǎo)比較句子，學(xué)習欣賞品味語言。

A、（課件出示）句子：

①田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

②田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了；山上的樹，因為有了陽光，更高了。

B、自由讀一讀句子。

C、同桌討論交流：這兩個句子有什么不同？能發(fā)表一下你的意見嗎？

D、全班交流。

E、點撥感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

［設(shè)計意圖：通過對句式的比較。引導(dǎo)學(xué)生品析感悟語言文字表現(xiàn)出的生動性，并抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓(xùn)練。］

F、指導(dǎo)朗讀句子，讀出感受。（用挑戰(zhàn)讀的形式進行，引導(dǎo)評議。）

過渡：小河在陽光的照射下是什么樣的呢？

（5）合作學(xué)習

A、用“___”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽光，小河閃著陽光，就像長長的錦緞