【人教部編版】2019新七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新版七上名師教案PPT公開(kāi)課課件

2016年秋用《名師授課設(shè)計(jì)》春【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)欣賞感悟，感覺(jué)作者的審美感情。2．學(xué)習(xí)抓住光景特色有層次地寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。3．感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之情?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)抓住光景特色有層次寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。2．學(xué)習(xí)用充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情?！臼谡n過(guò)程】創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中希望春天。由于春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們經(jīng)常身不由己地吟詩(shī)作文。（引導(dǎo)學(xué)生背誦相關(guān)春天的古詩(shī)。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標(biāo)。一、讀春1．聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師范讀課文，整體感知，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞。2．讀一讀：有感情地朗誦，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。3．記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們第一都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中，你圈點(diǎn)勾畫(huà)了哪些生字詞？你為什么感覺(jué)它們重要？4．想一想：《春》中描述了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描述了哪幾幅圖畫(huà)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以歸納。描述了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描述了五幅圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。二、品春1．尋美句：《春》中有很多句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子，而且說(shuō)說(shuō)這些句子的妙處。示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的燦爛多彩，不但使色彩更鮮亮，而且激起讀者豐富的想象。2．賞妙筆：再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗誦課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你以為優(yōu)秀的比喻句和擬人句，品味它們的表完收效。先獨(dú)立思慮，爾后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。形式：我以為第_____段的_____句子寫(xiě)得很美（或很優(yōu)秀），由于這句話(huà)用_____（修辭；表1達(dá)方式；或抓住哪幾個(gè)詞），寫(xiě)出了____________________。美句介紹朗誦：（同學(xué)介紹朗誦，并說(shuō)原因，教師點(diǎn)撥）示例：我介紹：希望著，希望著，東風(fēng)了，春天的腳步近了。疊用“希望”足見(jiàn)迫切，借“東風(fēng)報(bào)訊”滿(mǎn)懷歡樂(lè)。讀的時(shí)候要用開(kāi)朗清爽的語(yǔ)調(diào)。我介紹：山朗潤(rùn)起不了，水漲起了，太陽(yáng)的臉紅起了。三個(gè)動(dòng)詞排比用，寫(xiě)春在山頭，春在水邊，春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。我介紹：第三段，寫(xiě)出了春草的新、力、柔的特色；特別是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔，憂(yōu)如陶醉其中。我介紹：描述春花的那一段。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷的喧雜場(chǎng)面。還用了很多擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不但寫(xiě)出了野花的多，還寫(xiě)出了花的光明，憂(yōu)如看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生聯(lián)想。我介紹：描述春風(fēng)的那段。經(jīng)過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖清爽的特色。要讀得慢而柔，憂(yōu)如在感覺(jué)春風(fēng)一般。我介紹：描述春雨的段。這一段寫(xiě)出春雨的特色，用幾個(gè)比喻寫(xiě)出了雨的多、細(xì)、密。我介紹：第⑦段。這段由對(duì)景的描述轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描述，寫(xiě)男女老少在春天的活動(dòng)，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀用心量。我介紹：最后三句：用三個(gè)比喻，講解出春天的特色：新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。3．品好詞：領(lǐng)悟以下句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。⑴小草偷偷地從土里鉆出，嫩嫩的，綠綠的。．．．．⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧．著，大小的蝴蝶飛飛去。⑶呼朋引伴地賣(mài)弄宏亮的喉嚨。．．學(xué)生品味，明確：⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描述出小草破土而出的神態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。⑵“鬧”字不但有嗡嗡的聲響，而且表現(xiàn)出一派吵鬧沸騰的喧雜狀況。⑶“賣(mài)弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描述出鳥(niǎo)兒盡興歌唱的神態(tài)，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。三、悟春1．作者抓住春天光景的特色，認(rèn)真入微地描述了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你依照這五幅圖認(rèn)真領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。2．課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“希望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？2迫切3．朗誦“迎春圖”。思慮：文章怎樣描述“迎春圖”的？由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭響應(yīng)。朗誦尾端三段。學(xué)生思疑，爾后老師提問(wèn)。1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？2）為什么又把春天比作“如花似錦的小姑娘”呢？“如花似錦”這個(gè)詞怎樣講解？3）為什么又把春天比作“強(qiáng)壯的青年”呢？明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反響春天剛到人間的“新”的特性；又美麗，又開(kāi)朗的“美”的特色；有力量有希望的“力”的特色。它把難以比較的春之活力活龍活現(xiàn)地寫(xiě)出了，深入了主題。四、描春1．經(jīng)過(guò)研讀《春》，你對(duì)“怎樣使光景描述更加形象生動(dòng)”，有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲？學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，不要求一致答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。2．寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)文末寫(xiě)“春天”的三個(gè)比喻句寫(xiě)“秋天”，突出秋天的特色。寫(xiě)完后小組交流展現(xiàn)，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。結(jié)束語(yǔ)：作者抓住春天的光景特色，正確生動(dòng)地描述出江南春天特有的狀況，而且結(jié)構(gòu)清楚：按盼春—繪春—頌春組建全文。描述、歌頌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種傳神寫(xiě)照。他化入了整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春天，更應(yīng)該抓緊這明亮的春光，奮力追求。濟(jì)南的冬天【學(xué)習(xí)目標(biāo)】．飽含深情地朗誦課文，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)會(huì)濟(jì)南的冬之美。2．領(lǐng)悟比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。4．領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山誠(chéng)摯的思想感情?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】1．引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。2．光景描述方法和作者感情的抒發(fā)?！臼谡n過(guò)程】創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春光圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)悟冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，特別是北中國(guó)的嚴(yán)冬，腦3海中涌現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的冷清畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻令人感覺(jué)暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去賞析濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去領(lǐng)會(huì)浸蘊(yùn)此間的濃郁情致，領(lǐng)會(huì)文章的境地之美，品味文章的語(yǔ)言之美。一、自由朗誦課文，初步感知文章之美⒈正確、流利、有感情地朗誦課文。要求做到：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗誦好的前提。認(rèn)真領(lǐng)悟，理解課文，成立與課文內(nèi)容相切合的心里視象，這是朗誦好的基礎(chǔ)。以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者感情軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。⒉依照所讀內(nèi)容，解析文章題目文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表示所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不一樣于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特準(zhǔn)季節(jié)里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、明麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相響應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山川之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山誠(chéng)摯的愛(ài)。二、研讀優(yōu)秀語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法齊聲朗誦第3段，思慮：（1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是（3）全段寫(xiě)“小雪”之美好，主要經(jīng)過(guò)其他的光景進(jìn)行襯托，這些光景是：矮松山尖草色陽(yáng)光4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主若是擬人，文中的三個(gè)“憂(yōu)如”，其實(shí)不都表示比喻。歸納本段的寫(xiě)景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描述了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)?！斑@件花衣憂(yōu)如被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪憂(yōu)如忽然害了羞，輕輕露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描述了雪色嬌美的神態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間序次，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出，讓讀者感覺(jué)到的不但是雪的外在美，而且是雪的情4韻。畫(huà)面色彩的鮮亮悅目自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪輕輕露出的粉色。感情朗誦第3語(yǔ)段。三、推斷優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，解析幸好哪里。對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。⑴一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，溫暖悠閑地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醍。⑵山坡上臥著些鄉(xiāng)村，小鄉(xiāng)村的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，何況那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！學(xué)生討論評(píng)析：⑴運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“溫暖悠閑”的特色。⑵先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字寫(xiě)鄉(xiāng)村，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的神態(tài)、憂(yōu)如是寫(xiě)活物，活龍活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山川畫(huà)”表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。⑶運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富饒了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之可貴、可愛(ài)、美麗。3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清爽，娓娓道，情懇辭切，除表此刻比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還特別講究，值得認(rèn)真玩味。思慮：（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊帜軌騿幔繛槭裁?？2）“山坡上臥著些小鄉(xiāng)村，小鄉(xiāng)村的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相響應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：1）不能夠夠?！皼](méi)有風(fēng)聲”其實(shí)不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天可是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的吼叫的北風(fēng)而已，若是去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不符合實(shí)質(zhì)狀況的。2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了鄉(xiāng)村和雪的神態(tài)，表達(dá)了一種悠閑寧?kù)o的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫暖悠閑地睡著”相響應(yīng)。四、比較閱讀思慮，學(xué)習(xí)寫(xiě)景技巧。思慮：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么同樣的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出原因。提示：兩篇散文都經(jīng)過(guò)幾幅詳盡生動(dòng)的畫(huà)面表現(xiàn)特色?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描述了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，表現(xiàn)了春的“新、美、力”的特色。而《濟(jì)5南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描述了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特色。結(jié)束語(yǔ)：老舍極盡筆墨，傳神地為我們描述了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜歡、贊美之情。雨的四時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】感覺(jué)文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者用筆之細(xì)膩，提升學(xué)生鑒賞能力。學(xué)習(xí)作者抓住光景特色描述的方法。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】在朗誦中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞文章畫(huà)面美。領(lǐng)悟作者抓住特色寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、領(lǐng)悟作者外露的感情?！臼谡n過(guò)程】創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：（多媒體展現(xiàn)雨絲畫(huà)面，配樂(lè)）雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。祖先有好多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知節(jié)氣，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船。”雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得這樣之美，在今世詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起欣賞今世詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四時(shí)》。作者簡(jiǎn)介劉湛秋（1935——），今世詩(shī)人，翻譯家、討論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編寫(xiě)詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡欣》。一、讀（配樂(lè)欣賞，初步感知）詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是這樣，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四時(shí)雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜歡的，四時(shí)雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽(tīng)讀）同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜歡的呢？（經(jīng)過(guò)對(duì)四時(shí)雨景的描述），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊欣賞它。解析“春雨圖”：朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：6“雨是最平常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。夜晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，襯托出一片沉寂而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀罕疏的在雨里靜默著?！边@是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的特色。剛剛同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗誦，（同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀？）在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者可否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫(xiě)了哪些景？寫(xiě)出了春雨的什么特色？你可在文中找要點(diǎn)詞句。（師生共同欣賞“春雨圖”）：一場(chǎng)春雨事后，給整個(gè)大地帶了什么變化？多媒體展現(xiàn)：嬌嫩春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天透明改變姿容教師小結(jié)：的確地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜過(guò)，不知春草生?！薄靶且灰孤?tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。”一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中清醒過(guò)，把你的五官都調(diào)動(dòng)起，我們看到樹(shù)木張開(kāi)光明的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)身不由己地惋惜：太美了！而這所有都是這一場(chǎng)春雨的偉績(jī)啊！在這里，作者對(duì)雨充滿(mǎn)了喜歡之情，把春雨寫(xiě)得平和可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。（請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦這段文字）同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。（師生共同欣賞其他三幅圖）①夏雨圖：夏雨有什么特色？熱情、粗暴的可是是雨嗎？多媒體展現(xiàn)：熱情夏雨傾盆豐滿(mǎn)大地展現(xiàn)誘惑粗暴教師小結(jié)：整段文字充滿(mǎn)著火熱豪邁的激情。②秋雨圖：在文中找出描述秋雨特色的詞語(yǔ)。多媒體展現(xiàn)：盛大深情秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思輕發(fā)光教師小結(jié)：“自古逢秋悲寥寂”，在此作者一掃祖先“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。7③冬雨圖：作者用了哪些詞語(yǔ)形容冬雨和南國(guó)的雪？用了什么手法？多媒體展現(xiàn)：自然冬雨透明降臨溫暖帶蜜情寧?kù)o教師小結(jié)：冬雨自然、寧?kù)o給人帶異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到。歸納總結(jié)：王維的詩(shī)被討論為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了，作者抓住四時(shí)雨的特色，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四時(shí)雨人格化了。若是說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；若是說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)鶴發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛(ài)。二、悟領(lǐng)悟感情：雨給作者留下了這樣美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得這樣可愛(ài)。對(duì)四時(shí)雨景的描述，可謂一條線(xiàn)索，除此之外，還能夠找出一條線(xiàn)索嗎？喜歡（美）愛(ài)戀（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)）用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）作者也曾說(shuō)過(guò)：“我憂(yōu)如是屬魚(yú)的，由于只要下雨，我的身心便酣暢起，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼憂(yōu)如也滋潤(rùn)了。”這與作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。作者寫(xiě)作本文的企圖何在？三、延伸拓展人們對(duì)一個(gè)事物的感覺(jué)，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對(duì)雨的感覺(jué)向來(lái)沒(méi)有變化，這與作者的生活經(jīng)歷相關(guān)，他生活在天下升平，未能感覺(jué)到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒(méi)有這么好運(yùn)了，他一世流浪失所，心系朝廷，對(duì)雨的感覺(jué)自然會(huì)發(fā)生變化。（多媒體展現(xiàn)、齊讀）虞佳麗聽(tīng)雨蔣捷少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。此刻聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。離合悲歡總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。（師生共同賞析）聽(tīng)雨有兩種境地：一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲擁有一種樂(lè)感、美感。一是悲苦、悲傷莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。結(jié)束語(yǔ)：有人說(shuō)“每個(gè)人不用然要成為詩(shī)人，但每個(gè)人能夠詩(shī)意地活著”，但我要說(shuō)：“沒(méi)有一顆鮮活8靈便的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境地的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，專(zhuān)心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美?！鼻锾臁緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．掌握詩(shī)歌境地，感悟詩(shī)人的思想感情。2．推斷、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌優(yōu)美的境地。3．結(jié)合詳盡語(yǔ)境和全詩(shī)的境地，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和光亮純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】1．流利、有感情地朗誦課文，感知詩(shī)歌內(nèi)容，掌握作者的感情。2．推斷、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。【授課過(guò)程】創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：人們?cè)陬I(lǐng)悟了赤日炎炎的酷暑此后，盼了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感想的話(huà)題，好多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的詩(shī)作《秋天》，去聆聽(tīng)秋的訴說(shuō)。(板書(shū)文題、作者)一、掌握韻律，感覺(jué)詩(shī)歌的音樂(lè)美。教師感情飽滿(mǎn)地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。朗誦時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的掌握。朗誦提示：《秋天》這首詩(shī)經(jīng)過(guò)描述不一樣場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)立了一種寂靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氣氛微風(fēng)范，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在朗誦中掌握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種感情，詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗誦節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。2.學(xué)生聽(tīng)朗誦錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容?；卮穑簽槭裁凑f(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?由于露珠、冷霧、白霜，表示秋天的天氣特色；稻香、鐮刀表現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使野外更遼闊；溪水枯竭、更清冽，表示這是在秋天。學(xué)生放聲自由朗誦，領(lǐng)悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美。二、視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的境地美。逐節(jié)品析詩(shī)歌的境地美。講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫(xiě)寬泛的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，“震落了冷清的露珠”訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。陪同背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者能夠想到是欣欣然、笑盈盈的。擁有寂靜、清遠(yuǎn)的氣氛?！八繗w漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?dòng)，在詩(shī)人筆下包括著淡而遠(yuǎn)、清而靜的風(fēng)范。也許在以前的何其芳的心目中，秋天就真的是這么沉寂、悠長(zhǎng)的。9“少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于祖先所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女氣度戀情。這一節(jié)五行詩(shī)，寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人采用“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那處面的貞潔、光亮，那處初戀少女似戀非戀的特別眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)能夠看到，前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的光景與人事，第三節(jié)寫(xiě)人心靈深處，寫(xiě)出了巧妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。擁有清甜的氣氛?！扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為響應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的沉寂、悠長(zhǎng)的特色。學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出原因。學(xué)生暢談，教師歸納：(1)“震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象組成一幅清凈潤(rùn)朗、形聲兼具的畫(huà)面。伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。(2)“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍裝籬笆間肥碩的瓜果。”“稻香”令人滿(mǎn)口生香?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，是收割的形象說(shuō)法?！胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景?！扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居妹枋鲇猩奈镱?lèi)，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)立出廢弛、閑靜的氣氛，意味雋永。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的歡樂(lè)與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)Я耸裁?？（豐收）(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”襯托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)切合。傳達(dá)出冷清、冷寂、模糊的氣氛。圓圓：雙關(guān)，既寫(xiě)了網(wǎng)的形狀，又寫(xiě)出漁民的美美夢(mèng)想?！扒圉~(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，回味無(wú)量。漁人終歸收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是其他）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，他必然有所收獲，也許是魚(yú)，也許是歡樂(lè)的感情。這可是秋天的一場(chǎng)游戲。“蘆篷上滿(mǎn)載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊”既寫(xiě)景，又表示時(shí)間，與上文“清晨”“冷霧”響應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。作者說(shuō)“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？提示：不矛盾，“枯涸見(jiàn)石”其實(shí)不是整條小溪所有枯竭，而且說(shuō)水位下降，有的地方枯竭，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起更清明?！扒锾煊螒蛟跐O船上?！薄坝螒颉笔?快樂(lè)地)勞作的形象說(shuō)法，虛實(shí)相生?！芭１成系牡崖暷奶幦チ?，那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然?！皦?mèng)寐”，是模糊的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？10這里終歸是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在詩(shī)人的希望里。詩(shī)人用最精華的語(yǔ)言繪出一幅燦爛多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵?shī)中的三幅畫(huà)面各擬一則標(biāo)題。教師明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。三、身臨其境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情美。何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學(xué)生依照自己的狀況，能夠各抒己見(jiàn)。）2）作者抓住了最能表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情?（學(xué)生公布自己的看法，教師注意板書(shū)。）3）學(xué)生放聲自由朗誦，領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情美。結(jié)束語(yǔ)：《秋天》這首詩(shī)經(jīng)過(guò)描述不一樣場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)立了一種既自人間又遠(yuǎn)離塵俗的氣氛。這一氣氛具有寂靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特色。它寫(xiě)的是繁忙夏天此后的農(nóng)閑狀況，因此擁有寂靜的氣氛；它寫(xiě)的是世外桃般的生活，不見(jiàn)農(nóng)家些許的困難苦恨，因此擁有清遠(yuǎn)的氣氛；它寫(xiě)的是少男少女模糊而純真的愛(ài)情，因此擁有清甜的氣氛；詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象，無(wú)不和睦統(tǒng)一。古代詩(shī)歌四首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)古代詩(shī)歌體裁的相關(guān)知識(shí)，正確朗誦并默寫(xiě)四首詩(shī)歌。2．感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。3．認(rèn)識(shí)詩(shī)歌狀況交融的特色。4．品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的境地；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，加強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】1．朗誦詩(shī)歌，感覺(jué)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟詩(shī)歌的境地美。2．培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，加強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)?！臼谡n過(guò)程】創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：同學(xué)們,我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪一種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就(唐詩(shī)、宋詞、元曲)?的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)家,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就學(xué)習(xí)四首交口夸贊的詩(shī)篇。一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄?！纷髡吆?jiǎn)介（多媒體顯示）曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。11漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登被騙年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海同樣難以寧?kù)o，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作交融自己高昂奮斗的精神，擁有一種雄渾挺拔的風(fēng)格。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后輩加的。樂(lè)府詩(shī)原是能夠歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。（一）初讀1．多媒體顯示朗誦節(jié)奏，要修業(yè)生掌握四言詩(shī)的朗誦節(jié)奏。提示：詩(shī)歌節(jié)奏能夠按音節(jié)兼顧意義劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。2．多媒體展現(xiàn)flash朗誦，要修業(yè)生跟讀。（二）細(xì)讀1．學(xué)生借助說(shuō)明，勸導(dǎo)詩(shī)歌內(nèi)容。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波漣漪的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，聳立。高高地聳立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。幸甚至哉：幸，有幸。至，極點(diǎn)。有幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。2．教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義互相互見(jiàn)。句中不僅說(shuō)“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不僅說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起說(shuō)“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。（三）悟讀合作研究：全詩(shī)以哪個(gè)字張開(kāi)寫(xiě)的?《觀滄?！芬辉?shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？第一層（開(kāi)頭兩句）：交待觀海的地址。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描述海水和山島。這一層所有是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇怪的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的魄力。最后兩句是附言，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)關(guān)。3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)作者廣博的胸懷?明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能表現(xiàn)詩(shī)的廣博胸懷。小結(jié)：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)一致中國(guó)立功立業(yè)的理想。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接顯現(xiàn)，而是儲(chǔ)蓄在對(duì)光景的描述中間。全詩(shī)境地廣闊，魄力雄渾，字里行間洋溢著飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十12句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其奇異激發(fā)讀者的想象，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的魄力。背誦全詩(shī)。（多媒體出示圖片）二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流浪他鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)出名。作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，曾往于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停靠的意思。（一）初讀1．聽(tīng)讀詩(shī)歌，聽(tīng)準(zhǔn)字音，掌握五言詩(shī)的朗誦節(jié)奏。（多媒體顯示）提示：這首詩(shī)境地優(yōu)美，語(yǔ)言淺易而音韻友善。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。2．多媒體展現(xiàn)flash朗誦，要修業(yè)生跟讀。（二）細(xì)讀1．詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？2．哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能夠解決的問(wèn)題，由全班交流，全班不能夠解決的再由教師點(diǎn)撥。提示：首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔忙之勞。頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)景色。“潮平”，兩岸才顯得廣闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)了然季節(jié)?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，立刻是天亮?xí)r的狀況，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已經(jīng)是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，唐人以，稀有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能夠歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足傳達(dá)家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，互為因果，不分彼此。尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。（三）悟讀1．“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫(xiě)了一幅怎樣的狀況？春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面憂(yōu)如與岸平了。船上的人視野也因之廣闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上光景所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不但寫(xiě)景傳神，敘事的確，而且表現(xiàn)出擁有寬泛意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)激勵(lì)力量。13學(xué)生背誦詩(shī)歌。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》作者介紹：李白（701～762），唐代詩(shī)人.字太白.號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人.他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,與杜甫齊名,世稱(chēng)“李杜”,還有“詩(shī)仙”之稱(chēng).著有《李太白全集》（一）初讀多媒體顯示朗誦節(jié)奏，要修業(yè)生掌握七言詩(shī)的朗誦節(jié)奏。提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。（二）細(xì)讀1．感悟詩(shī)意：楊花落盡啦，子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼，聽(tīng)聞你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；讓我把為你而憂(yōu)慮的心交付給天上的明月吧，陪同著風(fēng)一直走到那夜郎以西！詩(shī)的前兩句經(jīng)過(guò)寫(xiě)景、敘事襯著了一種什么樣的氣氛？詩(shī)人采用兩種富饒?zhí)厣氖挛?，描述出南?guó)的暮春光象：南國(guó)的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花，耳邊是一聲聲杜鵑的悲涕。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳了好友遠(yuǎn)謫的不幸信息？襯托出一種傷心愁怨的氣氛。小結(jié)：襯著了氣氛的黯淡、凄楚；描述了前路的遙遠(yuǎn)、險(xiǎn)惡；顯出詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切和憐憫。詩(shī)的后兩句寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和欣慰。4.“愁心”原是傷心而深重的，但愁心寄月隨風(fēng)的形象所賞賜讀者的，為什么不是深重壓迫之感？在這首詩(shī)里，明月成了傳達(dá)友情的使者，長(zhǎng)風(fēng)也成了吹度明月的依賴(lài)。這夸張巧妙而又天真燦爛的想象，使這首詩(shī)帶有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩和李白豪邁天真的個(gè)性，而詩(shī)人對(duì)朋友的深沉友情也真實(shí)地表達(dá)出。（三）品讀首句寫(xiě)景兼點(diǎn)季節(jié)，“楊花”、“子規(guī)”，即含有飄零之感、分別之恨在內(nèi)，符合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。次句直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜?！斑^(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之困難。不著沉痛之語(yǔ)，而沉痛之意自見(jiàn)。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，因此要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。作者為什么“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情交付給千里明月，向老友遙致想念之憂(yōu)了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。這里既有對(duì)老友遭到的深刻憂(yōu)慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的生氣不平，有誠(chéng)意的想念，也有熱情的關(guān)懷。本詩(shī)主題是什么？借月抒情，表達(dá)驚訝、悲憤、憐憫、關(guān)切、欣慰之情。14背誦全詩(shī)。四、學(xué)生自學(xué)《天凈沙·秋思》作者簡(jiǎn)介及解題（學(xué)生小組交流即可）（一）初讀學(xué)生閉目，隨著老師的描述想象這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)之情——深秋的夜晚，一個(gè)露宿風(fēng)餐的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，一派清雅、悠閑的狀況。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫煎熬的永夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？（二）細(xì)讀思慮：《天凈沙·秋思》描述了什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？讀后明確：這首小令描述了一幅絕妙的深秋晚景圖，真實(shí)地表現(xiàn)出天涯墮落人的孤寂愁苦之情。（三）悟讀張開(kāi)想象，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文。（課后完成）背誦這首小令。結(jié)束語(yǔ)：本課所選的四首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的魄力充分，狀況宏闊；有的襯托點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，包括理趣。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”讓我們多朗誦詩(shī)歌，在優(yōu)良的語(yǔ)言與深遠(yuǎn)的境地中陶冶情操，提升文化品位。秋天的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。2．在“”的情誼中，感覺(jué)“愛(ài)母”的思路。3．在“秋天的”中，獲取“好好活”的思慮?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者是怎樣透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己對(duì)母親的的。領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中包括著的平凡而又偉大的母愛(ài)，感覺(jué)到母愛(ài)的熏陶。理解“好好兒活”的內(nèi)涵?！臼谡n過(guò)程】創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：課前播放歌曲《母親》每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平凡無(wú)奇的生活中，各處都飽含著母親的愛(ài)。從同15學(xué)們深情的眼神里，我相信你們必然從畫(huà)面中找到了自己母親的影子。母愛(ài)是人們長(zhǎng)遠(yuǎn)歌頌的主題，出名作家史鐵生就用文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛(ài)，讓我們帶著一份動(dòng)人，一份恭敬，欣賞課文《秋天的》。一、走進(jìn)秋天——讀出味道（一）走進(jìn)母親自己的“好好兒活”。初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到了作者怎樣的感情？示例：1）作者對(duì)母親的、想念之情；2）作者對(duì)母親的后悔、后悔、后悔、惱恨之情；3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；4）作者自己的成長(zhǎng)，完滿(mǎn)理解母親了正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有好多復(fù)雜的感情組成一股苦澀的味道，我們能夠歸納為一個(gè)詞：。為了表達(dá)對(duì)母親的，作者寫(xiě)秋天的故事。之因此有這秋天的，就是因秋天的故事所惹起，作者怎么會(huì)有這份？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。2.讀課文第一段，母親的一句話(huà)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子，朗誦給大家聽(tīng)：1）雙腿癱瘓后，我的性情變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)忽然把眼前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四周游覽，有多少事情能夠做！但他卻沒(méi)有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自己狀況又是怎樣？也請(qǐng)找出課文中相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)：a．但是我卻素來(lái)都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后妹妹告訴我，她經(jīng)常肝疼得徹夜整宿翻覆去地睡不了覺(jué)。b．她出去了。就再也沒(méi)有回。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正困難地呼吸著，大口大口吐血這些悲傷兒子知道嗎？除了外人不能夠知道的悲傷，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的悲傷啊。但是，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁？史鐵生的憤慨我們都能夠理解，母親的憤慨我們更能夠理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？明確：母親所做的所有都是為兒子著想。16（二）走進(jìn)母親讓兒子的“好好活”。1．請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親所有都是為了兒子？1）母親進(jìn)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔倅的臉上現(xiàn)出央求般的神態(tài)。――母親像一扇門(mén)同樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子煩悶煩躁的思路。2）她忽然不說(shuō)了，關(guān)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感――母親擔(dān)憂(yōu)這樣的話(huà)勾起兒子更大的悲傷3）她快樂(lè)得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就連忙準(zhǔn)備?！报D―動(dòng)作描述表現(xiàn)母親的驚喜。4）母親撲過(guò)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活”――“撲”“抓”寫(xiě)出母愛(ài)的堅(jiān)定與執(zhí)著。讀下面的話(huà)，比較用上“靜靜”和去掉“靜靜”有什么不同樣，選擇一處說(shuō)說(shuō)：“母親就靜靜兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)所有恢復(fù)寧?kù)o，她又靜靜兒地進(jìn)，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回。”――三個(gè)“靜靜”寫(xiě)出了母親的小心、耐心、認(rèn)真，母愛(ài)的謹(jǐn)言慎行！此時(shí)的母親已經(jīng)是萬(wàn)箭穿心，自己身體的破壞性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論怎樣還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——專(zhuān)心良苦！我們隨從史鐵生一道去領(lǐng)悟母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，終歸意味著什么？領(lǐng)悟母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活，好好活”的含義。母親的疾病，讓她失去生命醒目的光彩。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛(ài)不行是是愛(ài)和賞賜，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子怎樣面對(duì)出缺憾的生命。正是她的“要好好活”照亮了兒子的后半生，讓出缺憾的生命活得這樣光明。二、走出——讀出思慮當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義后，那和母親相關(guān)的秋天的故事，就深刻在心中，化作特別的。就是這，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對(duì)母親的已經(jīng)整整33年。這33年的他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？這深深的，讓他懂得，好好活，不行是要有堅(jiān)韌的意志，而且要把打擊看作別開(kāi)生面的游歷，看作人生的另一種享受——那就是——活著就是一種好運(yùn)，活著要懂得滿(mǎn)足。關(guān)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感覺(jué)他活得悲傷嗎？那終歸是什么？學(xué)生討論明確：——是敬佩，是恭順，也是敬慕——他活出了境地，活出了生命的尊貴。3.我們一起隨著史鐵生的感情世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的動(dòng)人故事中，我們獲取了哪些啟示？17（激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)）人的一世總會(huì)碰到各樣各樣的困難，這些沒(méi)有人能改變，但能夠改變的是我們的心理限制－－在困境中找到另一種生命的延展，用剛毅的意志懷著對(duì)生命的恭順好好地活著。結(jié)束語(yǔ)：世界本就是不圓滿(mǎn)的。不是有這樣的缺憾就有那樣的悲傷。世界上有看得見(jiàn)的悲傷打擊，也有看不見(jiàn)的悲傷打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們能夠改變自己，有了這樣的思慮，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該好好活著，活出生命的尊貴。閑步【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)良的細(xì)節(jié)描述表現(xiàn)主題的方法，領(lǐng)悟人物形象美。品味推斷語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)之美。掌握文章主旨，領(lǐng)悟尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】1．品味推斷語(yǔ)句，掌握文章主旨。2．理解“我”對(duì)生活的使命感。【授課過(guò)程】創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：孝順父親母親、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也表現(xiàn)著人人間美好的感情——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)過(guò)程中素來(lái)都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，說(shuō)說(shuō)你都感覺(jué)到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以必然)像在平常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，哪怕是一家人一起閑步這樣平常的小事，也能表現(xiàn)出濃濃的親情?！堕e步》這篇課文就為我們表達(dá)了這樣一個(gè)感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《閑步》，那處有南方早春的野外，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)的一家人的感情漣漪一、尊老愛(ài)幼形象美自由朗誦課文，回答以下問(wèn)題。⑴閑步的地址是：野外。⑵閑步的季節(jié)是：早春。⑶閑步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子。⑷閑步的過(guò)程發(fā)生了：分歧。（用原文的一個(gè)詞回答。）⑸結(jié)果怎樣？我”背母親，妻背兒子，一起走小路。⑹依照以上信息，用一句話(huà)歸納全文內(nèi)容。本文經(jīng)過(guò)記述祖孫三代在一起閑步的平凡小事，表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛(ài)的誠(chéng)摯感情，表現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生思慮下面問(wèn)題：18⑴閑步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？分歧是怎樣解決的？明確：母親要走大路，大路平順，何況母親自體不好，本不愿出。（文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文埋下伏筆。注意“熬”字。）兒子要走小路，由于小路有意思。決定權(quán)在我。我決定委屈兒子，由于我伴同他的時(shí)間還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了想法，她走但是去的地方，讓我背著她。3．跳讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？用“我喜歡，由于他（她）是一個(gè)＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式說(shuō)話(huà)?？偨Y(jié)歸納：我：孝順、誠(chéng)意。我的母親：慈愛(ài)聽(tīng)從，愛(ài)惜小輩。我的妻子：溫柔賢惠。我的兒子：天真開(kāi)朗，聰穎靈巧。二、詩(shī)情畫(huà)意情境美1.閑步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了剎時(shí)的美麗，感覺(jué)到特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感想最深、含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落。用“________一句很美，美在________”說(shuō)話(huà)，先小組內(nèi)互相說(shuō)，再全班交流。示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句。美在：⑴突出身體不好的母親度過(guò)這個(gè)冬天的困難。⑵寫(xiě)出了“我”為母親平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)嚴(yán)冬而有幸。⑶與前文“太遲太遲”與“總算了”相照顧。又如：“我們?cè)谝巴忾e步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”這一句很美，美在：斬釘截鐵，刻畫(huà)了簡(jiǎn)潔而富饒?jiān)娨獾溺R頭，美在句式有重申的意味，顯得鄭重其事。“這是南方早春的野外，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這所有都令人想著同樣?xùn)|西——生命?！边@一句很美，美在：描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的狀況，表示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。又如：“她此刻很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)同樣?！薄拔业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣遵照他高大的父親?！边@兩句美在：運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句式寫(xiě)出了老人對(duì)兒女的依賴(lài)憂(yōu)如兒女幼小時(shí)對(duì)父親母親的依賴(lài)同樣。這些句子將兩個(gè)方面集中在一起，互相映襯，形式上有對(duì)稱(chēng)之美，內(nèi)容上也富饒情味。又如“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，憂(yōu)如我背上的同她背上的加起，就是整個(gè)世界?！币痪浜苊溃涝冢骸笆澜纭边@個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要供養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重要使命。2．“我的母親老了，她早已習(xí)慣遵照她強(qiáng)壯．．的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣遵照他高大．．的父親?！本渲屑狱c(diǎn)詞可否互換？請(qǐng)說(shuō)出你的原因。明確：不能夠互換?！皬?qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)，母親年邁，我正當(dāng)壯年?！案叽蟆笔菑膬鹤涌锤赣H的角度說(shuō)的，兒子還小，感覺(jué)父親高大。193．《閑步》是一篇美文，它不但美在內(nèi)涵，還美在句式的整齊、對(duì)稱(chēng)。比方：前面也是媽媽和兒子，后邊也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有好多，請(qǐng)從文中找出。學(xué)生自已找出句子讀一讀，感覺(jué)詞句的整齊美。比方：①有的濃，有的淡。②母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。③我的母親老了，她早已習(xí)慣遵照她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣遵照他高大的父親。④我的母親誠(chéng)然高大，但是很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。三、小中見(jiàn)大主題美1.認(rèn)真讀課文，深入理解：“我們?cè)谝巴忾e步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！保ㄟ@樣寫(xiě)難道不羅嗦嗎？）點(diǎn)撥：全句很有意味，不用“三代人閑步”而用此刻的寫(xiě)法，表現(xiàn)出了濃濃的親情?！拔摇边@個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。這個(gè)句子的句式很美，這樣寫(xiě)很盛大，表現(xiàn)出“閑步”在“我”心中是一件很重要的事情。我為什么感覺(jué)責(zé)任重要？（點(diǎn)撥：若是我絕不遲疑地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想?若是我絕不遲疑地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）明確：家庭中，上有老，下有小，“我”作為一其中年人，處于一其中間的地址。“我”感覺(jué)了身為中年人的責(zé)任的重要。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下，背起了母親，妻子也蹲下，背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，憂(yōu)如我背上的同她背上的加起，就是整個(gè)世界?！边@句話(huà)的理解。教師點(diǎn)撥：從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔的，非穩(wěn)固不能夠。這個(gè)形象有象征意義，中年人的責(zé)任，既要供養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)我們呱呱墜地，是父親母親付出自己的青春年光，把幼小的生命飼養(yǎng)成人。當(dāng)我們漸漸成長(zhǎng)，是父親母親站成一座頂峰，為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳感恩親情，烏鴉用反哺回饋親情，孟郊用“三春暉”贊美親情。讓我們回家為父親母親捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父親母親散閑步讓我們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)稀釋在每一個(gè)平凡的日子里，做一個(gè)有孝心的人。我兒子一家【學(xué)習(xí)目標(biāo)】領(lǐng)會(huì)理解“散”的資料經(jīng)過(guò)“線(xiàn)”(散文的“神”，即散文的主題)有機(jī)組合的方法。整體感知課文，學(xué)習(xí)本文獨(dú)到的敘事角度。品味文章生動(dòng)、開(kāi)朗、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、友善、快樂(lè)的氣氛和情味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家庭、關(guān)懷家人的美好感情。20【學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)本文“人稱(chēng)錯(cuò)位”的寫(xiě)法和作用。品味文章生動(dòng)、開(kāi)朗、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。【授課過(guò)程】創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你感覺(jué)自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的狀況.今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐。（作者簡(jiǎn)介略）近來(lái)幾年，舒婷的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。作者簡(jiǎn)介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門(mén)市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。初版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。一、初讀課文，整體感知內(nèi)容。自由朗誦課文并歸納回答：本文共寫(xiě)了幾件事?(用幾個(gè)字或一句話(huà)歸納)方法引導(dǎo)：提示“劃分段落”就是分別合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段能夠依照①時(shí)間序次、②事情發(fā)展的序次、③總分序次、④空間序次、⑤主次序次以及⑥事物各個(gè)方面的序次進(jìn)行劃分。劃分段落沒(méi)有固定的方法，也沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但必定"合理"。劃分段落層次時(shí)，要注意那些顯示上下文關(guān)系的語(yǔ)言標(biāo)志，如關(guān)系詞語(yǔ)、過(guò)渡句、過(guò)渡段等。精讀一段文字，要能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出它的大體意思，這叫做“歸納段意”。能夠用中心句歸納；能夠串通中心詞歸納；也能夠用自己的話(huà)歸納。有的段，作者已經(jīng)把段意濃縮在一兩句話(huà)里了，這種提示段意的句子稱(chēng)作“中心句”。中心句經(jīng)常放在段首，也有放在段中或段尾的。為了切合歸納段意的要求，有時(shí)需要對(duì)畫(huà)出的中心句作一些改動(dòng)。若是精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的狀況比較少見(jiàn)，一般要循著“什么時(shí)間、什么地址、誰(shuí)、做了什么事”這樣的思路，用自己的話(huà)歸納段意。第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。①媽媽?xiě)言袝r(shí)反響重，愛(ài)看驚險(xiǎn)小說(shuō)，愛(ài)同小朋友玩，喜歡少兒；②取名字。第二部分（5－13）：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景，即家庭對(duì)“我”的影響和教育。①媽媽囑咐我不要說(shuō)自己是舒婷的兒子，教育我不能夠有優(yōu)越感；②文學(xué)陶治；③生活習(xí)慣的培養(yǎng)；④待客之道；⑤家庭成員的和平共處。第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛(ài)“我”，“我”也愛(ài)媽媽。討論哪些是詳寫(xiě)？為什么要詳寫(xiě)？提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫(xiě)。這些之因此詳寫(xiě)，是由于最能突出表現(xiàn)主題。21二、再讀課文，理清記述的線(xiàn)索。寫(xiě)的是哪一類(lèi)的事？這些事有哪些共同特色？從文中哪些地方看得起？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文詳盡內(nèi)容舉例說(shuō)明。提示：本文寫(xiě)的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特色是：充滿(mǎn)情味。反響了“我”的家庭生活友善的情味。（詳盡事例略。）2.由以上能夠看出，這篇散文的“散”的資料，是經(jīng)過(guò)一個(gè)什么線(xiàn)索貫患起的?想一想，除了“情味”這條主線(xiàn)之外，還有沒(méi)有別的一條線(xiàn)索，這篇文章記述的事件是誰(shuí)觀察到的?這可否有助于找到別的一條線(xiàn)索?提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見(jiàn)。因此“所聞所見(jiàn)”應(yīng)是文章的另一條線(xiàn)索。正是由于我的親聞?dòng)H見(jiàn)，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。4.“所聞所見(jiàn)”這條線(xiàn)索關(guān)于有機(jī)地組織資料有什么作用?提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”，這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫(xiě)作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒(méi)有著意安排資料與資料之間的過(guò)渡。但我們讀并沒(méi)有割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了"情味"主線(xiàn)的貫串作用外，“所聞所見(jiàn)”這條線(xiàn)索也起了重要作用。由于每件事都是經(jīng)過(guò)“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，因此真實(shí)可售。無(wú)論講哪一件事，都無(wú)需著意過(guò)渡。三、速讀課文，掌握敘事角度點(diǎn)撥：記述的人稱(chēng)：表達(dá)人從不一樣角度，對(duì)作品中的人物所設(shè)的稱(chēng)號(hào)稱(chēng)為人稱(chēng)。若是表達(dá)人是作品中的人物，他是以當(dāng)事人的身份表達(dá)的，就叫做“第一人稱(chēng)”（“我”、“我們”）。本文從題目看便知是從第一人稱(chēng)角度記述的。采用第一人稱(chēng)表達(dá)便于直接表情達(dá)意，使讀者感覺(jué)平和自然、真實(shí)可信。本文題目中的“我”與文章中的“我”不是指同一個(gè)人。題目中的“我”指作者，而文章中“我”指的是作者的兒子。2.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱(chēng)，作者這樣安排有什么好處?（授課難點(diǎn)：人稱(chēng)錯(cuò)位）若是把人稱(chēng)改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱(chēng)，兒子做第二人稱(chēng)，收效會(huì)怎樣?試改文章第3段，把改前與改后的表完收效比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫(xiě)第三段，爾后進(jìn)行比較）提示：這樣安排便于把文章寫(xiě)得生動(dòng)風(fēng)趣。由于孩子的目光和筆法與成年人存在很大不一樣，孩子有孩子的特色和優(yōu)勢(shì)，作者正是巧妙地利用了這一特色和優(yōu)勢(shì)，使得文章生動(dòng)、開(kāi)朗、天真、風(fēng)趣。四、品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)言特色。速讀課文，回答：這篇文章語(yǔ)言有什么特色?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例，并略加解析說(shuō)明。提示：由于文章以一個(gè)五歲孩子的目光和身份寫(xiě)的，因此口語(yǔ)化，天真、生動(dòng)、開(kāi)朗、奇特是其重要特色。這是用孩子的目光看世界，自然這個(gè)世界就是清爽的，美好的，純真無(wú)邪的，而又天真風(fēng)趣的。（詳盡事例略）22小結(jié)：本文語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、口語(yǔ)化。五、歸納總結(jié)。①文章線(xiàn)索②文章主題③文章語(yǔ)言特色④文章人稱(chēng)的妙換。提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述?？偨Y(jié)語(yǔ)：本文沒(méi)有完成的故事情節(jié)，所寫(xiě)的都是一些生活細(xì)節(jié)，但選材典型，富饒表現(xiàn)力，使媽媽、爸爸、“我”幾個(gè)人物形象栩栩如生，呼之欲出。作者運(yùn)用錯(cuò)位的方法，從兒子的視角，運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，描述了自己一家人，表現(xiàn)了作者家庭生活中的民主、友善、快樂(lè)、幸福的氣氛和情趣。散文詩(shī)兩首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助詳盡形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。．品味詩(shī)歌的優(yōu)良，領(lǐng)悟詩(shī)歌中美好的母子深情。【學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】．品味詩(shī)歌的優(yōu)良，領(lǐng)悟詩(shī)歌中濃濃的母子情。2．掌握詩(shī)歌感情基調(diào)，經(jīng)過(guò)朗誦推斷，提升鑒賞詩(shī)歌的能力?！臼谡n過(guò)程】金色花創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)不會(huì)由于時(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永遠(yuǎn)主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的感情。今天，我們就一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們希望一次美的浸禮！一、自由朗誦，希望永遠(yuǎn)美1.在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先認(rèn)識(shí)一下一代文豪——泰戈?duì)?。泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，他一世創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)家，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里能夠各處感覺(jué)富饒宗教意義的愛(ài)——最崇高、最貞潔的愛(ài)?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。接下，讓我們自由朗誦一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清阻擋。朗誦課文時(shí)，我們要讀準(zhǔn)字音。23說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大體內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答一個(gè)小問(wèn)題：這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？若是是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。（由具備了神力的小男孩變的花。）B“我”變成金色花后干了什么事？三次嬉戲：母親做祈禱時(shí)，開(kāi)放花瓣發(fā)散香氣。母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在冊(cè)頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。二、傾情朗誦，感覺(jué)語(yǔ)言美1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給了你怎樣的感覺(jué)，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)窟@首詩(shī)表達(dá)了什么感情？）（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)和藹、喜歡孩子。母子情深）怎樣讀出這種感情呢？先聆聽(tīng)老師讀一遍詩(shī)歌，接受一次美的浸禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)，注意其舒緩、溫馨、深情。學(xué)生自己朗誦。注意以下句子。1）我們先看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？①若是我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，快樂(lè)。）（教師提示，學(xué)生讀。）②你若是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那處匿笑，卻一聲兒不響。（母親憂(yōu)慮，我調(diào)皮。）（學(xué)生解析，學(xué)生讀。）③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（垂憐，責(zé)怪。）④“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調(diào)皮，撒嬌。）(2）我們知道了一些要點(diǎn)詩(shī)句的讀法，此刻請(qǐng)同學(xué)們推斷其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完滿(mǎn)地朗誦一遍。爾后老師請(qǐng)同學(xué)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起讀，再次感覺(jué)語(yǔ)言美。（朗誦指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、逗留合適、讀出重音、讀出感情。）三、深情描述，品味畫(huà)面美我們剛剛用不一樣的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)立了一幅幅狀況交融的畫(huà)面。此刻我們用自己的語(yǔ)言描述一下這些畫(huà)面。我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面可否自于這一首詩(shī)？清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出此刻小庭院里，她慢慢地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中洋溢著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。忽然媽媽的雙眉輕輕揚(yáng)起，這香氣從何而？我屏住氣味，一聲不吭2.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)中的畫(huà)面，能夠用“我感覺(jué)到這樣的畫(huà)面”的句式24做合適描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。齊讀詩(shī)歌，再次品味畫(huà)面美。四、深入研究，挖掘想象美我們已經(jīng)感覺(jué)了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都自詩(shī)人的奇怪表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法終歸有什么特其他魅力？我們一起看幾個(gè)小問(wèn)題，也許能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根所在。（1）在中國(guó)，我們一般用花兒比喻什么？（少兒、成人、老人？）（2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）（3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？（人們←→花兒母親←→孩子）小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻少兒，印度也同樣。泰戈?duì)柊焉賰合胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜歡花兒，花兒也惠及人們，正能夠象征母親喜歡孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的夢(mèng)想。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在奇異，表達(dá)實(shí)在美好?。ㄆ娈惖南胂?，美好的表達(dá)）板書(shū)“愛(ài)”。五、創(chuàng)意表達(dá)，升華感情美若是你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？張開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽?zhuān)羰俏易兂闪耍撸撸摺闭f(shuō)一句話(huà)，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。如：（1）若是我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽到我身邊，聽(tīng)我唱一支快樂(lè)的歌曲，抖落全身的疲備；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品味我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)?。?）若是我變成了一朵小小的白云，我重重要隨從著媽媽?zhuān)箣寢専o(wú)論走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。總結(jié)語(yǔ)這首散文詩(shī)，讓我們感覺(jué)到母子情深，感覺(jué)到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么開(kāi)朗，那么可愛(ài)?由于他沐浴著母愛(ài)。愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。因此：在享受無(wú)私而廣博的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父親母親，讓他們也能享碰到我們對(duì)他們熱忱的愛(ài)，讓生命由于愛(ài)而更加富饒。荷葉母親創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地表現(xiàn)親情，因此在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永遠(yuǎn)的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出好多關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛(ài)，下面就讓我們走進(jìn)冰心的深情之作——《荷葉母親》，去感覺(jué)母愛(ài)的芬芳。25一、讀“荷”，說(shuō)印象1．教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生初步感知全文?！逗扇~母親》一文寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了怎樣的感情？作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對(duì)紅蓮的覆蓋、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛(ài)、愛(ài)惜，表達(dá)了對(duì)母親的贊美之情。．再讀課文，各小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀。一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行討論，一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。學(xué)生討論朗誦，教師補(bǔ)充：本文適適用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)讀。談?dòng)|動(dòng)心靈的地方，教師賞賜正確而有針對(duì)性的必然和激勵(lì)。二、品“荷”，賞語(yǔ)言1．本文主要描述的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫(xiě)到紅蓮？作者每一次看紅蓮時(shí)的自然環(huán)境和紅蓮的狀況是怎樣的？作者的心情怎樣？學(xué)生討論后歸納列表：第一第二第三次第四次次次環(huán)繁雜雷聲雨隨意地下雨勢(shì)其實(shí)不境的雨大著，大荷葉減退，勇敢聲，濃作，慢慢傾側(cè)了慈憐的荷陰的雨愈下葉上面聚天下愈了些水珠大紅開(kāi)滿(mǎn)左右被大荷葉覆不搖動(dòng)蓮?fù)ね屝鄙w心煩悶不適不寧的思路深深受感情意散盡動(dòng)作者借助圣潔美麗的光景贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和動(dòng)人的情是經(jīng)過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你以為哪句話(huà)寫(xiě)得美？找出賞析一下。如：①那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著。（“開(kāi)滿(mǎn)”和“亭亭”寫(xiě)出花開(kāi)得很精神抖擻的樣子，富饒生命力。）②那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。（“繁密”寫(xiě)出了雨下得急，“攲斜”寫(xiě)出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可愛(ài)的樣子。）③雨點(diǎn)不住地打著，只好在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。（運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢剛毅精神，也讓人感覺(jué)在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）26教師總結(jié)：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。3．領(lǐng)悟“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽?”所包括的思想感情。這幾句運(yùn)用了比喻、反問(wèn)等修辭手法，直接抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美之情。三、悟“荷”，感詩(shī)情此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，母親在生命緊急之時(shí)，還不忘關(guān)懷自己女兒的冷暖。于是，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊，朗誦出并領(lǐng)悟其中包括著怎樣的感情。教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。心中的雨點(diǎn)就如人生路上的曲折劫難，生命有好多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)曲折劫難的人。四、仿“荷”，抒真情用“母親是，我是”寫(xiě)一句話(huà)，歌頌?zāi)笎?ài)。示例：母親是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨，我是幼苗。母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。母親是燈塔，我是夜航的船兒。結(jié)束語(yǔ)：回顧這節(jié)課，我們知道了詩(shī)歌思想感情要經(jīng)過(guò)詳盡形象表現(xiàn)，懂得了運(yùn)用描述詳盡形象傳情達(dá)意的寫(xiě)作手法，知道了母愛(ài)偉大，母愛(ài)圣潔，母愛(ài)永遠(yuǎn)。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”希望有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀游覽于祖國(guó)遼闊的藍(lán)節(jié)氣，能看到母親欣慰的笑容。《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則【學(xué)習(xí)目標(biāo)】．閱讀簡(jiǎn)略的文言文，積累常有的文言詞匯。．借助說(shuō)明和工具書(shū)理解文章的基本內(nèi)容。．認(rèn)識(shí)古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)祖先誠(chéng)實(shí)、守信、敬愛(ài)別人的美德?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】1．朗誦課文，積累文言詞語(yǔ)。2．注意古今詞義的差異?！臼谡n過(guò)程】創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的使者╱要起歌頌少兒子╱少兒子那幼小的身軀里╱含著偉大的靈魂╱有著無(wú)量的機(jī)智?！笔前。覈?guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有好多聰穎機(jī)智的少年少兒，他們的故事到此刻流傳。一、朗誦課文聽(tīng)錄音朗誦兩篇短文，注意在原文中劃出朗誦節(jié)奏。27自由朗誦課文，結(jié)合課下說(shuō)明，勸導(dǎo)文意。教師稍作點(diǎn)撥，注意以下特別句式：①賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似？（疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，原序次應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）②狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬。（即“（于）空中撒鹽差可擬”，將狀語(yǔ)置于謂語(yǔ)此后，處于補(bǔ)語(yǔ)的地址。）二、悟讀課文自由朗誦課文，同學(xué)討論，完成以下練習(xí)?！对佈穯?wèn)題組：①聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不一樣？?jī)号鹤又遁叀４丝虒?zhuān)指兒子和女兒。②《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)創(chuàng)立了一種怎樣的家庭氣氛？結(jié)合原句領(lǐng)悟，明確：創(chuàng)立了一種友善、快樂(lè)、輕松的氣氛。③太傅關(guān)于謝朗、謝道韞的兩個(gè)比喻未作出討論，可是一笑而過(guò)，你以為太傅的態(tài)度怎樣？能夠有三種看法：對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。④文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么企圖？表示一種贊美和恭順，表示作者欣賞謝道韞的才干?！蛾愄鹋c友期》問(wèn)題組：①文中“君”“家君”“尊君”的稱(chēng)號(hào)有什么不一樣？“君”是對(duì)別人的尊稱(chēng)；“家君”是謙詞，對(duì)人稱(chēng)自己的父親；“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。②“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正言辭地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？友人與太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，能夠看出他反復(fù)無(wú)常，不守信用；到此后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃凶唛_(kāi)，他不僅不反省自己的過(guò)失，反而責(zé)怒太丘，粗野強(qiáng)悍，十分無(wú)禮，能夠看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正言辭的責(zé)怪后，他“慚”且“下車(chē)引之”，又表現(xiàn)得較為誠(chéng)意，有知錯(cuò)勇改的精神。元方先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒(méi)有禮貌。③你怎樣討論元方和友人？明確：元方：明事理，懂禮儀，伸展正義，舉止文雅。友人：不守信用，不懂禮貌，但知錯(cuò)就改。三、疑讀課文用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”比較“大雪紛紛”，你以為哪個(gè)更好？為什么？28學(xué)生能夠有不一樣看法，意對(duì)即可。示例：“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較湊近。“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到的感覺(jué)，有意蘊(yùn)。元方“入門(mén)無(wú)論”可否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，能夠必然，也能夠否定。以為元方其實(shí)不是無(wú)禮的原因是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)付其求全責(zé)怪；一個(gè)失約于人，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其道德的低質(zhì)可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。以為元方的確有失禮儀的原因是：由于客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)該體諒他，何況客人也是長(zhǎng)輩，而他居然“入門(mén)無(wú)論”，弄得客人尷尬至極，問(wèn)心有愧，所以這也算無(wú)禮。四、朗誦課文屢次朗誦兩篇課文，當(dāng)堂背誦。結(jié)束語(yǔ)：《詠雪》一文寫(xiě)的是東晉謝家子弟詠雪的故事，勾畫(huà)了祖先家庭教育、文化生活的畫(huà)面，兩代人在富饒文化氣味的交流中，顯出了一種生活的雅趣和文化的傳承?！蛾愄鹋c友期》表達(dá)了7歲少兒陳元方的故事，表現(xiàn)出了他的聰敏過(guò)人，理解事理和舉止文雅，說(shuō)了然“禮”與“信”的重要性，也告訴人們做人要方正，即正直不阿，為人正派。我們中學(xué)生在學(xué)習(xí)古文化的同時(shí)也要自覺(jué)繼承中華民族的優(yōu)秀文化，成立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。用詩(shī)書(shū)陶冶自己，用詩(shī)書(shū)提升自已。11．從百草園到三味書(shū)屋【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2．屢次朗誦文章優(yōu)秀描述的段落，掌握文章敘事寫(xiě)景井井有條的特色，品味生動(dòng)、正確傳神的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)匯，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。3．經(jīng)過(guò)朗誦發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，感覺(jué)作者的感情和思想。4．理解課文運(yùn)用比較的寫(xiě)法，表達(dá)對(duì)兩種不一樣生活的熱愛(ài)沉迷?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。2．文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。創(chuàng)立狀況，導(dǎo)入新課：每個(gè)人的童年，都是一片廣闊的荒野，在這上面，你能夠種植世界上所有的花草，能夠放飛所有的希望，能夠撒播一世的幸福，能夠漣漪一世的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，認(rèn)識(shí)魯迅先生童年的記憶。思慮作者是怎樣把童年時(shí)自己對(duì)美麗自然光景的愛(ài)，對(duì)動(dòng)人的民間傳說(shuō)的愛(ài)，對(duì)29繪畫(huà)的愛(ài)，對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)學(xué)識(shí)淵博的人的愛(ài)，對(duì)所有新鮮開(kāi)朗的生活的愛(ài)，真實(shí)動(dòng)人地表現(xiàn)出。一、初讀課文整體感知1．速讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止及中間的過(guò)渡段，劃上記號(hào)。寫(xiě)出自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋整體上的感覺(jué)。從開(kāi)始“我家的后邊有一個(gè)很大的園”到中間“不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。（自由快樂(lè)）的百草園（無(wú)聊無(wú)味）的三味書(shū)屋①用自己的話(huà)歸納百草園為什么是“我的樂(lè)園”。春夏秋天優(yōu)美的景色；長(zhǎng)媽媽講的奇異的故事；冬天捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。②文中的過(guò)渡段起什么作用？表現(xiàn)了我對(duì)百草園的戀戀不舍和依依惜別之情。③“我”可否知道被送到書(shū)塾去的原因？從哪里能夠看出？最后帶著感情讀這一段，看誰(shuí)讀得好。用疑問(wèn)、猜想和力所不及的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里惹起的震蕩、沉迷和無(wú)奈的感情。二、精讀課文要點(diǎn)商議讀第一段。思慮：①百草園“憂(yōu)如的確只有一些野草”這句話(huà)的意思?！皯n(yōu)如”與“的確”可否有矛盾？為什么？不矛盾，憂(yōu)如表示不確定，的確又表示十分必然。不確定是由于“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)冷淡了。之因此必然是由于追憶少兒時(shí)的生活，又都?xì)v歷在目。②第二段寫(xiě)景特別優(yōu)秀，你以為優(yōu)秀在哪方面，為什么？這段光景描述井然有序，從描述的對(duì)象看，先寫(xiě)植物，后寫(xiě)動(dòng)物，再寫(xiě)植物；從描述的范圍看，是先寫(xiě)整體，再寫(xiě)局部，從感官的角度看，既有視覺(jué)，又有聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)；描述菜畦、桑葚，突出它們的顏色；描述皂莢樹(shù)、木蓮的果實(shí)、何首烏的根，突出它們的形態(tài)；描述蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的聲音；描述黃蜂、叫天子，則突出它們的動(dòng)作，使我們感覺(jué)百草園的確是色彩斑斕、活力勃勃。帶著感情與想象品讀這段優(yōu)美的文字。③作者描述了百草園中的哪些光景？作者怎樣將這些光景聯(lián)系在一起？這個(gè)句式有什么特色？④課文是從一個(gè)孩子的角度描述光景的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能表現(xiàn)出？從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們能夠看到童年的“我”是個(gè)貪玩、調(diào)皮，開(kāi)朗、天真、逗人喜歡、求知欲強(qiáng)的孩子。30⑤速讀4——6段。思慮：插敘美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深地吸引我，使我獲取一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的奇異色彩，豐富了百草園作為少兒樂(lè)園的情味。⑥速讀7——8段。找出雪地捕鳥(niǎo)的描述。劃出動(dòng)詞，再品讀，領(lǐng)悟作者用詞的正確。a掃開(kāi)；b打掃；好奇，對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)到享受，對(duì)自由歡欣的追求⑦模擬第七段“雪地捕鳥(niǎo)”的寫(xiě)法，用很多于六個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)一個(gè)游戲或一項(xiàng)活動(dòng)（如垂釣、溜冰、騎自行車(chē)等），注意用詞正確。2．研讀課文第二部分。①作者寫(xiě)在三味書(shū)屋上學(xué)時(shí)，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫(huà)畫(huà)等的目的是什么？增添文章的興趣性，就算是在三味書(shū)屋也不乏樂(lè)趣。對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)到享受，對(duì)自由歡欣的追求②閱讀課文“三味書(shū)屋后邊也有一個(gè)園拗過(guò)去”這幾段文字，完成后