教師人文素養(yǎng)心得體會五篇教師人文素養(yǎng)心得體會

第13頁共13頁老師人文素養(yǎng)心得體會五篇老師人文素養(yǎng)心得體會老師人文素養(yǎng)心得體會五篇

人文素養(yǎng)心得體會篇一在閱讀老師人文讀本的過程中，可以從中充分的學習到中華人文精神的形成、開展，傳統人文精神開展和中華人文精神的新因素等很多重要闡述。同時，從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個領域里所起到的作用。如，中華傳統人文的根本特征和西方人文的根本特征間的區(qū)別與共同點。從我國學校的課程安排來看，根底教育存在著明顯的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國外相比，不僅教學課時少，而且教學要求低。興旺國家的根底教育不僅重視課外閱讀，而且對研究才能和寫作才能有較高要求，國外很多國家的學校教育從小學低年級就開場訓練學生搜集、查找、分析^p信息，并結合社會生活科學研究的程序寫論文，比照鮮明的。老師要始終把“一切為了學生”作為標準，要把自己想象成學生，才能明白學生到底喜歡聽哪一類型的課程。因此，作為老師要不斷的創(chuàng)新教學方式、方法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開發(fā)學生的學習興趣，不斷進步教學程度。不依靠大量的作業(yè)和考試增加學生負擔，給予學生一定的自由空間來發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力和開發(fā)其求知的欲望，從而使其在創(chuàng)造、開發(fā)、想象的過程中更好地使其知難而進，而最終到達學生的求知欲，使教學以全新的相貌運用到學生的身上，得到最有效的教學效果。中華民族有著獨具特色的人文思想，諸如儒家的仁愛、節(jié)省、謙讓，墨家的重理論、任人唯賢等，得以綿延至今。我們如今所說的人文素養(yǎng)，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系，它是悠久歷史的深沉積淀的結果?，F如今所提倡的素質教育與人文素養(yǎng)的進步是有共性的，素質教育是以促進學生身心開展為目的，以進步思想道德、科學文化、勞動技動、心理素質為宗旨的根底教育。它主張因材施教，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，使學生生動活潑，注意培養(yǎng)學生的學習才能和創(chuàng)造才能。所以在教育教學中，充分發(fā)揮人的求知欲、興趣等各個方面的優(yōu)勢，來填補教學過程中缺乏的教育方式，那就是以人為本。教育的精神力量最終表達在人文素養(yǎng)的底蘊中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更根底,因為人文素養(yǎng)是多方面才能的總體支撐,這種支撐作用詳細表現為理性的思維、寬容的心胸、安康的心態(tài)、良好的自我管理才能以及足夠的合作意識等等。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物開展的前瞻才能，而這些才能都是創(chuàng)造才能的重要內涵。人文素養(yǎng)心得體會篇二老師尤其是中小學老師，對學生將來的志向抱負、人格品性將產生不可磨滅的影響。因此，人們對老師的人文素養(yǎng)要求甚高，所謂己不正焉能正人，老師的學識多少，人格好壞，修養(yǎng)上下將直接決定學生人文素養(yǎng)的水準。我所理解的老師人文素養(yǎng)的構成主要有:強烈的職業(yè)認同感。老師要有職業(yè)認同感，這是老師人文素養(yǎng)構成中最重要的構成局部一點，是老師的立業(yè)之基，也是認識自身價值的前提。因為只有熱愛教育事業(yè)的老師才能對教育事業(yè)抱有執(zhí)著的追求，才能擺脫名利的困擾，堅決自己的選擇，在當前追求經濟利益最大化的環(huán)境中保持一顆平常心，甘于寂寞，甘為人梯，才能在平凡而偉大的教書育人的過程中尋找到人生的價值、生活的意義。教育事業(yè)需要的是老師對它的忠誠和無私奉獻的精神，需要的是以獻身教育為榮、為樂的思想情懷，老師只要有了這些，就能把自己的聰明才智充分發(fā)揮出來，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。一朝聆教導，終身銘師德。老師對學生將來的志向抱負、人格品性將產生不可磨滅的影響。老師的學識多少，人格好壞，修養(yǎng)上下將直接決定學生人文素養(yǎng)的水準。因此，我認為進步老師的人文素養(yǎng)首先要培養(yǎng)老師強烈的職業(yè)認同感，這是老師人文素養(yǎng)構成中最重要的一點，是老師的立業(yè)之基，也是認識自身價值的前提。因為只有熱愛教育事業(yè)的老師，才會視教書育人為己任，才會在教育教學理論中將科學文化的傳授與人文精神的培育嚴密結合，才能以高度的政治責任感踐行兩綱精神，才能對國家和民族的將來負責。其次，老師要樹立以人為本、以學生為主體的現代教育理念，在教育與管理中充分尊重學生的主體，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人，擅長鼓勵學生，關注他們的將來，開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的個性，讓每個學生都能感受到師愛與智慧的陽光。老師要給學生一杯水，就必須具備一桶水，而且是常流水。作為老師，不能滿足于先學于學生，而是要堅持繼續(xù)學習，堅持終身受教育。當今的時代，人們只有具備了學習的才能，具備了可持續(xù)開展的才能，才能獲得生存的社會位置。老師不但要自身保持一種勤奮學習的才能，還要把這種學習才能無私地傳授給自己的學生。另外，老師除了具備扎實的專業(yè)根本功以外，要廣泛涉及與本專業(yè)有關或對自己的素質進步有積極作用的各方面技能。只有這樣，我們在進展教育時，才能高屋建瓴、游刃有余;老師對社會的新知識、新信息及時準確地掌握，使學生能在老師的身上學到更多除了書本以外比科學知識更有實際意義的本領，從而激發(fā)學生對各方面技能掌握的興趣，真正到達全面開展。古人云：親其師，才能信其道。不過，如今學生對老師的要求越來越高，當然，老師不是圣人，也應該允許犯錯誤，允許有自己的脾氣，可是，身為人師，我們的言行舉止將會直接影響到孩子的成長，尤其會對學生的心理產生重大影響。學生對于老師的人格要求，可能超過對任何人，而人文素養(yǎng)是人格魅力的重要表征。很難想象：一位素養(yǎng)不高的老師，會是一位擁有人格魅力的老師?會成為學生所愛戴的老師?一位不受學生愛戴的老師，可以管理好班級?可以影響與塑造學生的健全人格?所謂人文素養(yǎng)是指做人應具備的根本品質和根本態(tài)度和根本才能，包括按照社會要求正確處理自己與別人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系。人文素養(yǎng)的最典型標志是人文精神。人文精神泛指人文科學表達出的對人類生存意義和價值的關心，人文精神追求人生美妙的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關心。人文素養(yǎng)外在表現為人格魅力即一個人的組織才能、語言表達才能、行為上果敢、作風上的剛毅等所產生的感召力量。人文素養(yǎng)心得體會篇三時間像流水一樣飛快的流淌著，轉眼間，本學期已接近尾聲。人文素養(yǎng)講座的上課時間已經完畢，但是，人文精神沒有完畢，在繼續(xù)著。余老師精彩的講解，使我懂得個人的人文素養(yǎng)的質量是個人安康開展的結果;社會的人文素養(yǎng)質量是一個社會汲取歷史經歷教訓、積累文明成果的最重要局部，衡量“社會文明”的尺度，也是“社會文明”的標志。余老師在這學期講座當中談到，經濟的高速開展，必然帶來對物質、科學、技術的頂禮，對競爭的膜拜，導致不平等的存在，隨之而來的是以往上爬，成為“成功者”為目的的精英教育，實利、實用、消費和虛無的泛濫，從而形成生態(tài)環(huán)境的危機，精神、道德的危機，教育的危機，有可能導致整個人類文明的腐蝕與消滅。余老師還提到：中國傳統文化的核心內容來自儒、釋、道三家，主要追求長生不死，重養(yǎng)生。儒家重修身，講修齊治平，其思想對于提升道德水準和人生境界有重要作用。佛家主治心，在調適心理、培養(yǎng)人生智慧方面具有豐富而深入思想資。儒家的人文精神和佛家的人生智慧對于提升當下人們的人文素養(yǎng)多有助益。對于傳統儒家的思想，張岱年先生把它概括為四個方面，即：以人為本，天人合一，剛健有為，貴和尚中。這個概括大體上說是對的，但我覺得還可以把它系統化或體系化。因為儒家思想實際上是一個相對完好的體系。這個思想體系的核心是“人”，其邏輯演進可以歸結為：一，何為人;二，怎樣做人;三，做一個什么樣的人。記得余老師講過佛家的“智慧”，在這節(jié)課中拓寬了我們對與其他宗教有一個重要的區(qū)別，就是特別注重智慧，智慧甚至可以說是佛法的第一要素。傳到中國，逐漸被中國化，這種中國化的特點就是儒學化、心性化，印度的般假設智慧逐漸轉變?yōu)橹袊摹靶姆ㄖ腔邸?。而這種心法智慧對于調整心態(tài)、化解心結、提升心境，培養(yǎng)一種安康的心理，從而實現一種智慧的人生具有非常重要的意義。禪宗思想是這種心法智慧的表達者。禪宗典籍里有許多故事和詩偈，句句直指人心，頗能啟迪心智。有曰：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，假設無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)?！币话闳私洺巡槐匾氖虑槎言谛睦铮瑝旱淖约捍贿^氣，偈中說的就是讓我們把不必要的事情放下，不必庸人自擾，要有平常心。我們要學習和體悟人文知識，養(yǎng)成“清風亮節(jié)”和“超然物外”的價值追求和精神品格。不僅是只有中國幾大家的思想及體系，更重要的是，人文知識是與自然知識和社會知識相對應的一種知識類型，是人類總體知識構成中的一個重要組成局部，是以語言的方式對人文世界的把握、體驗、解釋和表達。人文知識是一個人優(yōu)良的知識構造必需之要素，是一個人成為“全面開展的人”必備之條件，是人文素養(yǎng)的前提和根底。古往今來，真正稱得上“大家”或“大師”的人，無不具有廣博的人文知識。在這些包括語言、文學、藝術、歷史、哲學等豐富的人文知識的學習和領悟中，人們會考慮“人的本質是什么?”、“我從哪里來，到哪里去?”、“我的生命的意義是什么?”、“我的價值表達在何處”等無確定答案但卻有重大意義的問題;才能知道什么是人類的幸福、什么是人類的痛苦，怎么樣化痛苦為幸福;才懂得如何與別人和諧相處、與自然和諧共生。我們的人文素養(yǎng)的進步很大程度上取決于自身的努力和環(huán)境的熏陶，校園文化折射表達著一所學校的內在精神和行為風范，對學生的思想和行為有很大影響。創(chuàng)立豐富多彩的校園文化活動，營造校園濃重的人文氣氛是提升大學生人文素養(yǎng)的有效途徑。各高校一方面可以通過校園文化節(jié)、讀書沙龍、詩會、報社、表演團等形式大力開展校園文化活動，吸引廣闊學生積極參與，讓他們在多姿多彩的校園文化活動中交流情感、學習互動，通過一定社會理論增強社會責任感、歷史使命感、和人文情懷;另一方面可以改善學校硬件設施，挖掘環(huán)境育人資，如建立人文景觀、自然景觀美化校園環(huán)境，進步學校文化品位，在不知不覺中升華精神，進步我們的人文素養(yǎng)。隨著中國成為繼美國后的世界第二大經濟體的影響，其他國家與我國的交流日趨頻繁多樣，必須與時俱進，完善我們大學生的心智、培養(yǎng)我們高尚情操、塑造我們的崇高品格，使自己能多方面理解社會，安康地開展自己，追求人類永久的終極價值，成為有信仰有靈魂的人，這是時代在新時期對我們的要求，更使我們的使命。人文素養(yǎng)心得體會篇四中華民族有著獨具特色的人文思想，諸如儒家的仁愛、節(jié)省、謙讓，墨家的重理論、任人唯賢等，得以綿延至今。我們如今所說的人文素養(yǎng)，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系，它是悠久歷史的深沉積淀的結果?，F如今所提倡的素質教育與人文素養(yǎng)的進步是有共性的，素質教育是以促進學生身心開展為目的，以進步思想道德、科學文化、勞動技動、心理素質為宗旨的根底教育。它主張因材施教，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，使學生生動活潑，注意培養(yǎng)學生的學習才能和創(chuàng)造才能。所以在教育教學中，充分發(fā)揮人的求知欲、興趣等各個方面的優(yōu)勢，來填補教學過程中缺乏的教育方式，那就是以人為本。老師是教育過程中的主導力量。老師道德品質不僅是老師自身的行為標準，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到到素質教育能否得以正確順利地施行。通過暑期的學習，我對師德的含義有了更深一層的體會。老師必須有高尚的品德。老師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，老師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心安康地成長開展。因此老師必需要有高尚的思想境界，純潔美妙的心靈。在工作中，老師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學理論中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。老師對學生要有一顆慈母般的愛心。老師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。老師的母愛精神具有宏大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，老師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量泉。很多老師的成功經歷都證明了母愛力量的神奇作用。老師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位老師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和開展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代開展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否那么，不去更新，不去充實，我們那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。人文素養(yǎng)心得體會篇五前幾天學習了關于老師人文素養(yǎng)培育與研究方面的文章，使我頗有體會。“老師的人文素養(yǎng)”就是老師所具有的人文精神及在老師的日?；顒又斜磉_出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維形式等方面的氣質和修養(yǎng)。它表現為在老師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為老師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。作為一名小學老師，擔負著培養(yǎng)一個又一個“社會人”的重任，老師自身的人格魅力對于小朋友來說有著潛移默化的影響。老師首先就應當正其身，作好學生的典范。同時，我覺得老師作為當今社會的“文化