基于民辦高職院校學生特點的成本會計教學方法探析

基于民辦高職院校學生特點的本錢會計教學方法探析基于民辦高職院校學生特點的本錢會計教學方法探析本錢會計是隨著商品經濟的形成而產生的，主要核算商品消費、流通過程中發(fā)生的種種消耗?，F代本錢會計拓寬了傳統(tǒng)本錢會計的內涵和外延，本錢會計的對象不僅包括產品消費本錢、期間費用，還包括標準本錢、責任本錢等專項本錢；本錢會計的職能也有所擴大，由傳統(tǒng)的核算職能向本錢預測、決策、控制、分析轉變。有著名學者指出，一個好的本錢管理者，勝過一打經濟學家?，F代社會對本錢管理人才提出了更高的要求。對于在校學生而言，由于缺乏企業(yè)理論，對工廠管理組織機構、消費組織形式等理論知識知之甚少，這些對于本錢會計老師有效施行教學方案是一個宏大的挑戰(zhàn)。一、本錢會計課程教學的特點和難點(一)本錢會計課程特點本錢會計課程計算方法多，公式多，計算量大。例如完工產品與在產品本錢的核算方法共計有七種方法，如約當產量比例法、定額本錢法、定額比例法等方法，每種方法教材都總結了一系列公式，死記硬背只能使學生痛苦不堪，而且公式記住了還不一定會做題；其次，本錢核算的程序復雜，圖表多。例如采用分步法核算連續(xù)型復雜消費企業(yè)的完工產品本錢，核算方法有逐步結轉分步法和平行結轉分步法，逐步結轉分步法中可以采用綜合結轉的方法計算本錢，還可以采用分項結轉的方法計算本錢。但是采用綜合結轉的方法，雖然計算出了最終完工產品的本錢，但完工產品本錢中的各本錢工程金額不清楚，不利于本錢分析，所以有必要逆工序進展本錢復原，目的是為了明確完工產品本錢中各本錢工程的金額及構成比例。而本錢復原是一個非常費事的計算過程，本錢復原時，數據的匯總和分配過程中會產生許多本錢計算表，而且表與表之間有數字的引用關系，彼此聯絡，整個計算過程復雜，一不小心就會出錯。(二)本錢會計課程教學難點首先，從知識掌握角度看，學生對本錢核算過程各章節(jié)內容和單一知識點的理解和掌握并不難，但相似知識點容易混淆，不會把各知識點交融成一個完好系統(tǒng)，猴子掰包谷現象嚴重；其次，從知識應用角度看，學生難以將本錢會計所學知識應用于詳細理論，針對不同消費組織特點和類型的詳細企業(yè)，不知道如何組織本錢會計工作、如何進展本錢核算并編制本錢報表。二、民辦高職院校學生特點近年來，民辦高職院校的生源競爭日益劇烈、背景復雜，生源素質參差不齊，生源的文化層次和學生自身素質偏低是客觀事實，雖然其中有一部分學生屬于高考發(fā)揮失常，沒有考出正常程度，但大部分學生都屬于低分層次，甚至是迫于父母所逼來學校上學的。其次，相當一部分同學有強烈的自卑感。民辦高職院校的很多學生都有很強的自卑心理，這些大學生在剛剛踏進大學校門的那一刻起，認為自己是被高考所淘汰的，是高校錄取中的最后一批，他們往往過低估計自己的實力，總是自己看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。最后，還有部分同學學習動力缺乏，紀律松懈，作風疲沓。這些同學缺乏自我管理才能，不會合理安排時間，不懂得珍惜時間，混文憑的思想嚴重，甚至有個別同學自甘墮落，逃課、曠課等行為屢次發(fā)生。三、本錢會計教學方法探析針對上述本錢會計課程的特點以及民辦高職院校學生的特點，本錢會計課程在教學方法方面除了與其他會計學專業(yè)課程有一樣之處以外，還應有其特殊性：采用多樣的課堂教學方法，盡可能地做到授課方式靈敏，充分調動學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，解決學習中的難點與重點問題。其次，在傳授專業(yè)知識的同時，要求授課老師不忘德育教育，采用點滴浸透潤物細無聲的方式，盡量不要采用訓誡的方式，而是要鼓勵學生，引導學生，讓學生感受到授課老師的關切，理解體會授課老師的良苦用心。(一)理論教學通過走訪消費企業(yè)的方式，組織學生親自到面粉廠、造紙廠、汽車廠、機床廠等消費場所參觀，使他們理解企業(yè)的消費組織形式、理解產品的消費技術過程，知道產品是經過哪些環(huán)節(jié)消費出來的，讓學生充分理解教材中講授的現代工業(yè)產品單步驟消費和多步驟消費兩大類型。不具備條件的，老師要準備有關影像或圖片資料，在課堂上采用多媒體進展播放、講解，使學生對企業(yè)的消費過程有所理解。采用理論教學法，能激發(fā)學生的求知欲望，增強學生對課本知識的理解程度，比老師單純的課堂說教講解效用要大很多。(二)引導跟蹤式教學傳統(tǒng)的本錢會計課堂教學，老師整堂課都在口干舌燥地為學生講解教材表格中數據的計算方法和數據來源，使學生容易厭煩，而且前講后忘，拿到題仍然不會做，老師講解的效果大打折扣；也有老師采用多媒體方式，雖然活靈敏現地表達了數據間的勾稽關系、來龍去脈，但由于屏幕顯示速度過快，只重結果無視過程，對于數據計算方法學生仍是一臉茫然，對于課堂練習和作業(yè)學生仍然感到困難重重。要想知道梨子的味道，必須親自嘗一嘗。為了破解老師難講學生難學、老師前講學生后忘的矛盾，筆者采用了引導跟蹤式教學方法。采用此種方法，老師事前要做大量的根底工作。備課時每堂課要精心準備24道課堂練習，并為學生設計好本錢計算表格，清空表格中的數據，將其電子化，讓學生打印或復印，整個一學期完畢，每個學生打印或復印的本錢在兩元錢左右。然后要求學生每人必備一個簡易的計算器，團購價格大致在10元左右，也就是說每個學生花在本門課程的本錢大致在12元左右，工欲善其事，必先利其器，這個價格對于民辦高職學生而言一般還是能承受的。準備工作就緒以后，老師每堂課只進展10～20分鐘必要的計算方法講授，其余時間全部給了學生，讓其完成事先布置好的課堂練習。對于空白的表格，老師引導學生一行一行填寫數據或者一列一列填寫數據，在遇到難點時，老師及時點撥，整個表格完成后，老師與學生核對答案，總結計算過程中應注意的問題和出現的失誤。課堂練習剛開場，第一道題、第二道題可能會稍慢一些，第三道題、第四道題學生得道以后，計算速度大為加快。采用此種方法，老師講授的時間大為縮短，可以騰出時間在教室進展巡回檢查，甚至利用間隙進展個別輔導，從而理解學生本堂課知識點的掌握程度，對課堂練習的量進展靈敏處理，掌控授課節(jié)奏。在學生計算過程中，整個教室只聽見沙沙的計算器按鍵聲，猶如春蠶吃桑葉，給本來枯燥的課堂奏響了一曲美妙的音樂，讓師生都體會到一種和諧的美感。有學生感言，通過練習才真正學到了東西。(三)類診所式教學診所式教學是把醫(yī)學院臨床診斷形式引入到高等教育的教學中，是上個世紀60年代發(fā)端于美國的一種新的教學方法。診所式教學法是把課堂看作診所、把老師與學生關系視為醫(yī)師與患者關系的一種有效的教學方法。它有如下特點：首先，可以變學生被動為主動，使學生自愿學習；其次，可以變老師權威性、單向性演講為師生平等、雙向交流，使學生輕松愉快地學習；最后，可以變滿堂灌為對癥下藥和有的放矢，使學生有效學習。診所式教學法使學生既學到了知識，老師也進步了教學技能，符合孔子主張的因人而異、因材施教、教學相長的教育思想，也使教育到達了以人為本的境界。筆者在這里把診所式教學稍加改造，所以稱為類診所式教學，可以到達同樣甚至更高的教學效果。診所式教學把學生視為患者，類診所式教學把學生視為醫(yī)生，讓學生為教材看玻古人云，盡信書那么不如無書，教材中往往也隱藏著各種各樣的過失，本錢會計教材也不例外。在采用引導跟蹤式教學法完成課堂練習后，筆者按照學生座次分組訓練，讓他們進展教材例題的講解，要求講清表格中數據的來源和引用關系，學生這時充當起醫(yī)生，用剛剛學到的理論和方法發(fā)現了教材中的一些錯誤數據或不妥當之處。有時筆者講解過程中也成心出錯，讓學生去診斷，并給出正確的處方。通過這種教學方法，幫助一些本來很自卑的學生樹立了自信心，也鍛煉了他們的口頭語言表達才能。(四)歸類教學本錢會計這門課程計算公式特別多，假如逐一記憶，學生的負擔非常重。因此可以將性質類似的計算公式合并歸為一個類別進展記憶和使用。例如原材料費用的分配、工資費用的分配、制造費用的分配、外購動力費用的分配等等。每一種費用的分配教材都總結了一大堆文字公式，學生根本記不下來。但通過觀察，雖然詳細情況不同，但可以歸屬一類，即分配規(guī)律可以概括為找準受益對象、選好分配標準、將費用帶回家。計算公式如下：費用分配率=待分費用總額/分配標準某受益對象應分配的費用=該對象的分配標準額(即受益量)*費用分配率公式的分子就是我們要分配的要素費用總額，分母是與之相適應的分配費用的根據，即分配標準總額。誰受益，誰承當費用，把握住這個分配原那么，費用分配率的意義是一個分配標準應負擔的費用額，即該公式的意義是某個受益對象使用了多少分配標準，它應該負擔的費用就是該分配率的多少倍。深入領會這個公式以后，在各種要素費用的分配時就能運用自如了。四、結語課堂教學是一項系統(tǒng)工程。基于民辦高職院校學生底子雹自制力差、自卑等特點，筆者做了一些有益的嘗試，單純的一種教學方