教師資格考試考試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)熱階段綜合測(cè)試卷含答案

教師資格考試考試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)熱階段綜合測(cè)試卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、在柯?tīng)柌竦膬和赖屡袛喟l(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。A、前習(xí)俗階段B、習(xí)俗階段C、后習(xí)俗階段D、權(quán)威階段【參考答案】：A【解析】：本題考察第十章柯?tīng)柌竦娜搅A段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于前習(xí)俗階段。2、第一個(gè)對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并明確提出解釋的理論叫做（）A、試誤說(shuō)B、頓誤說(shuō)C、定位說(shuō)D、發(fā)現(xiàn)說(shuō)【參考答案】：A【解析】：A試誤說(shuō)是第一個(gè)對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并明確提出解釋的理論。3、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化D、誘因【參考答案】：D【解析】：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。4、有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于面對(duì)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。A、場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)B、場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)C、情感型D、內(nèi)傾型【參考答案】：A5、學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、概括思維D、間接思維【參考答案】：A6、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。A、教師自編測(cè)驗(yàn)B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)C、案卷分析D、談話【參考答案】：A7、（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、學(xué)習(xí)目標(biāo)D、學(xué)習(xí)期待【參考答案】：D【解析】：本題考查學(xué)習(xí)期待。8、創(chuàng)造性思維的核心是（）A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維【參考答案】：D9、在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A、獲得好名次B、獲得高分C、獲得老師表?yè)P(yáng)D、獲得解答【參考答案】：D【解析】：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。10、奧蘇貝爾認(rèn)為，適用于年幼的兒童以及年長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科或新材料的早期的學(xué)習(xí)方式是（）。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：奧蘇貝爾認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適用于年幼的兒童以及年長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科或新材料的早期的學(xué)習(xí)。11、某人對(duì)某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途．這在心理學(xué)上稱之為（）。A、定勢(shì)B、功能固著C、認(rèn)知風(fēng)格D、頓悟【參考答案】：B12、精神分析心理學(xué)的代表人物是（）。A、華生B、斯金納C、弗洛伊德D、馬斯洛【參考答案】：C【解析】：弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。13、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移【參考答案】：A14、柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是（）。A、自然觀察法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、兩難故事法D、對(duì)偶故事法【參考答案】：C【解析】：柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。15、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)層次的高低C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣【參考答案】：A【解析】：美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。16、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格（）A、場(chǎng)依存性B、場(chǎng)獨(dú)立性C、沖動(dòng)性D、沉思性【參考答案】：B17、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）A、尋求他人支持策略B、復(fù)述策略C、時(shí)間管理策略D、監(jiān)控策略【參考答案】：B【解析】：B小明將當(dāng)天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)以鞏固知識(shí)，采用的是復(fù)述策略，本題會(huì)誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)尋求幫助。18、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。A、3~5歲B、5~7歲C、8~10歲D、12~13歲【參考答案】：C【解析】：兒童多動(dòng)癥兒童的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。19、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，6一11歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A、自卑感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、主動(dòng)感【參考答案】：C20、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中（）是信息的提取和輸出。A、識(shí)記B、保持C、回憶D、遺忘【參考答案】：C21、心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。A、1879B、1897C、1789D、1798【參考答案】：A22、在給學(xué)生分配座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的問(wèn)題應(yīng)該是（）。A、對(duì)人際關(guān)系的影響B(tài)、減少課堂混亂C、照顧優(yōu)秀學(xué)生D、照顧后進(jìn)學(xué)生【參考答案】：A23、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（）。A、群體氣氛B、群體壓力C、群體凝聚力D、群體規(guī)范【參考答案】：D【解析】：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則。24、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，4—5歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A、勤奮感B、自主感C、主動(dòng)感D、親密感【參考答案】：C25、布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是（）A、基本概念B、基本原理C、基本方法D、基本知識(shí)【參考答案】：D【解析】：在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法26、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作（）。A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力【參考答案】：A【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中操作技能的定義。27、道德判斷表現(xiàn)出相對(duì)功利取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平處于（）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平【參考答案】：A28、在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。A、配置性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)【參考答案】：B29、先行組織者技術(shù)一般用于（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。30、專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)單、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。A、學(xué)生B、教師C、教材D、教師思想【參考答案】：A【解析】：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。31、奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）。A、結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B、穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C、可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性【參考答案】：D【解析】：奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。32、按照記憶的干擾理論，早上起來(lái)記憶效果好，這是因?yàn)樯倭耍ǎ?。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、前攝抑制和倒攝抑制D、自然消退【參考答案】：A33、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對(duì)象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》【參考答案】：B【解析】：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。34、在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】：C35、把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)逐一嘗試，這種解決問(wèn)題的方法是（）。A、算法式B、啟發(fā)式(*^__^*)★C、綜合式D、概括式【參考答案】：A【解析】：算法式是問(wèn)題解決的策略之一，是把解決問(wèn)題的一切做法步驟都列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，最終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的解。36、態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）。A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。37、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。A、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D、非特殊成分遷移【參考答案】：D【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。38、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和（）。A、教師隨堂評(píng)價(jià)B、教師自編測(cè)驗(yàn)C、隨堂考試D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)【參考答案】：B【解析】：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。39、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是（），二是尋求發(fā)展。A、行為矯正B、學(xué)會(huì)適應(yīng)C、克服障礙D、學(xué)會(huì)調(diào)適【參考答案】：D【解析】：D心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。40、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。A、新的理解B、不同的見(jiàn)解C、認(rèn)知策略D、類比或表象等【參考答案】：A【解析】：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理解。二、多選題1、影響課堂管理的因素有（）。A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B、班級(jí)的規(guī)模C、班級(jí)的性質(zhì)(*^__^*)…D、學(xué)校的規(guī)章E、對(duì)教師的期望【參考答案】：A,B,C,E影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。2、下列技能屬于心智技能的是（）。A、閱讀技能B、運(yùn)算技能??C、記憶技能D、運(yùn)動(dòng)技能【參考答案】：A,B,C運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。3、動(dòng)機(jī)的一般功能有（）。A、激活功能B、指向功能C、強(qiáng)化功能D、調(diào)整功能【參考答案】：A,B,C動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強(qiáng)化功能。4、依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（）。A、外傾型B、理智型C、情緒型D、意志型【參考答案】：B,C,D根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。5、以下關(guān)于教學(xué)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是（）。A、兩者沒(méi)有關(guān)系B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別C、兩者完全等同D、教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)E、測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷【參考答案】：B,D,E教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷。6、馬斯洛的需要層次理論包括（）A、生理的需要B、安全的需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要【參考答案】：A,B,C,D,E7、元認(rèn)知計(jì)劃策略包括（）。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、瀏覽閱讀材料C、對(duì)注意力加以跟蹤D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)【參考答案】：A,B,D,EC項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。8、學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）。A、探索內(nèi)驅(qū)力B、好奇內(nèi)驅(qū)力C、勝任內(nèi)驅(qū)力D、互惠內(nèi)驅(qū)力E、尊重內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：B,C,D三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。三、填空題1、原型定向就是了解心智活動(dòng)的__________，這一階段就是使主體掌握__________的階段?！緟⒖即鸢浮浚簩?shí)踐模式，操作性知識(shí)；2、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以________、情感和諧及行動(dòng)一致為特征?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知協(xié)調(diào)3、錯(cuò)誤觀念即個(gè)體日常直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中與科學(xué)理論相違背的__________。【參考答案】：認(rèn)知體系4、服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與__________一致的行為?！緟⒖即鸢浮浚阂?guī)范要求5、斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受一___________規(guī)律的制約。強(qiáng)化(物)有___________與之分。【參考答案】：強(qiáng)化，正強(qiáng)化(物)，負(fù)強(qiáng)化(物)；6、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚摚趦和赖绿幱谂袛嗪罅?xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段是和_____。_____?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)契約取向普遍倫理取向7、短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，一般包括____和____兩種成分。【參考答案】：直接記憶工作記憶8、道德情感表現(xiàn)形式有三種：一是直覺(jué)的道德情感，二是_________的道德情感，三是倫理的道德情感?！緟⒖即鸢浮浚合胂?、處于__________階段的教師，最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同事如何看我?”、“領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得我怎樣”等等?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)注生存10、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱之為_(kāi)_________?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知過(guò)程11、促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的，組織良好的__________，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的__________，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。【參考答案】：學(xué)習(xí)環(huán)境，合理需要；12、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性、即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、__________等優(yōu)越性?！緟⒖即鸢浮浚鹤远ú秸{(diào)13、心理輔導(dǎo)的．般目標(biāo)包括兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是______?！緟⒖即鸢浮浚簩で蟀l(fā)展14、所謂群體是指人們以一定方式的________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體?！緟⒖即鸢浮浚汗餐顒?dòng)15、根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括__________、審美和__________的需要?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造16、有些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了引起老師注意他。這時(shí)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要屬于______內(nèi)驅(qū)力。【參考答案】：附屬17、教育心理學(xué)“發(fā)展期”，桑代克的__________理論范式占統(tǒng)治地位，主要研究學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題。【參考答案】：“S—R”18、能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與個(gè)體的__________、已有的__________等有關(guān)?！緟⒖即鸢浮浚夯顒?dòng)積極性，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；19、將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過(guò)傳授者傳授的，無(wú)需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，屬于__________?！緟⒖即鸢浮浚航邮軐W(xué)習(xí)20、學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到_______%時(shí)，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮浚?5021、智商（IQ）等于______與______之比乘以100?！緟⒖即鸢浮浚褐橇δ挲g實(shí)際年齡22、先學(xué)習(xí)的信息對(duì)后學(xué)習(xí)的信息的干擾，叫做__________?！緟⒖即鸢浮浚呵皵z抑制23、首次使用智商概念來(lái)表示兒童智力發(fā)展水平的人是__________?！緟⒖即鸢浮浚罕饶?4、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、______與內(nèi)化三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)同25、__________學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚河^察26、性別的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和__________差異兩個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚盒愿耦愋?7、教學(xué)策略主要有以__________的教學(xué)策略、__________的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略。【參考答案】：教師為主導(dǎo)以學(xué)生為中心28、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂__________環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚何锢?9、__________是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧?！緟⒖即鸢浮浚壕毩?xí)30、技能即指通過(guò)練習(xí)而形成的______?！緟⒖即鸢浮浚阂环N活動(dòng)方式31、《教育心理學(xué)》作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家__________出版了__________?！緟⒖即鸢浮浚荷４恕督逃睦韺W(xué)》32、__________是學(xué)生通過(guò)教師和其他學(xué)生的交流來(lái)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)是維果斯基的理論。【參考答案】：教學(xué)對(duì)話33、常用的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、____、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練和____?！緟⒖即鸢浮浚和茰y(cè)與假設(shè)訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練34、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的________，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致?！緟⒖即鸢浮浚耗７?5、問(wèn)題解決的兩種類型是__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚撼Ｒ?guī)性問(wèn)題解決創(chuàng)造性問(wèn)題解決36、心理學(xué)家根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和__________三個(gè)發(fā)展階段。【參考答案】：關(guān)注學(xué)生37、元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，一般認(rèn)為它包括對(duì)自己作為活動(dòng)者的認(rèn)識(shí)、對(duì)__________的認(rèn)識(shí)和對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及使用方面的認(rèn)識(shí)。【參考答案】：任務(wù)38、常見(jiàn)的教師自編測(cè)驗(yàn)的類型主要有__________和主觀題?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^題239、道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括_________、想象的道德情感和_________三種?！緟⒖即鸢浮浚褐庇X(jué)的道德情感倫理的道德情感40、馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級(jí)的是___________的需要?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕覍?shí)現(xiàn)四、判斷題1、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。（）【參考答案】：正確【解析】：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)協(xié)助教育，為學(xué)生負(fù)責(zé)。2、由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。（）?！緟⒖即鸢浮浚赫_3、兒童在知道菠菜、蘿卜和洋蔥等概念以后，再學(xué)習(xí)蔬菜概念，這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：正確4、兒童多動(dòng)癥的原因一般可以概括為腦組織輕微損傷和非腦組織輕微損傷。（）【參考答案】：正確5、合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的人數(shù)要多于兩人。【參考答案】：答：錯(cuò)誤。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生即可進(jìn)行。兩個(gè)學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個(gè)學(xué)生講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后，兩個(gè)學(xué)生彼此互換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。6、一般遷移是指學(xué)習(xí)者所掌握的一般原理、方法、策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移。（）【參考答案】：正確7、人的氣質(zhì)無(wú)好壞之分，而人的性格是有好壞之分的。（）【參考答案】：正確8、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。（）【參考答案】：對(duì)9、在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控制的。（）【參考答案】：正確10、知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。（）【參考答案】：正確11、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。（）【參考答案】：對(duì)12、元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（）【參考答案】：答：錯(cuò)元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。13、發(fā)展到自律道德階段的兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的，一成不變的。（）【參考答案】：答：錯(cuò)發(fā)展到他律道德階段的兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的，一成不變的。14、態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（）【參考答案】：對(duì)15、羅森塔爾效應(yīng)即是指教師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。（）【參考答案】：正確五、定義題1、意志(意志過(guò)程)【參考答案】：意志（意志過(guò)程）：是人自覺(jué)地確立目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難的實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。2、教師人格【參考答案】：教師人格：以教師角色為其重要的社會(huì)角色的教師主體，在其生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在履行角色責(zé)任和義務(wù)中自覺(jué)形成的相應(yīng)的和相對(duì)的心理特征的總和。3、學(xué)習(xí)遷移【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。4、并列結(jié)合學(xué)習(xí)【參考答案】：并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。5、定勢(shì)【參考答案】：定勢(shì)：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。六、概念題1、說(shuō)明頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本思路與做法?！緟⒖即鸢浮浚和ㄟ^(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)遵循四條原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)?？梢韵扔山處熖岢鰡?wèn)題，然后鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從自己的角度提出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)集體討論可以拓寬思路，產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)靈感，進(jìn)而提高創(chuàng)造性。2、小學(xué)教育工作者為什么要學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)?【參考答案】：當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革。這次改革能否取得預(yù)期效果，一是取決于教育工作者的改革熱情，而是取決于改革者的理論水平與實(shí)踐能力。要想提高改革者的理論水平和實(shí)踐能力。便需要學(xué)習(xí)眾多理論知識(shí)，教育心理學(xué)方面的知識(shí)便是其中非常重要的一項(xiàng)。3、心理治療和咨詢常用的方法有哪些?【參考答案】：心理治療和咨詢常用的方法有：(1)行為改變方法：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法。(2)行為演練：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。(3)改善學(xué)生認(rèn)識(shí)方法：理性情緒療法。4、簡(jiǎn)述斯金納關(guān)于操作性條件作用的基本規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚?1)強(qiáng)化；(2)逃避條件作用與回避條件作用；(3)消退；(4)懲罰。5、教師的角色及其職責(zé)有哪些?【參考答案】：教師的角色：(1)指向教學(xué)：教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織管理者、知識(shí)講授者、反思者與研究者；(2)指向?qū)W生：榜樣、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、朋友、心理輔導(dǎo)員；(3)指向自己：發(fā)展者。6、個(gè)別化教學(xué)【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。7、簡(jiǎn)述有效自編測(cè)驗(yàn)的特征?！緟⒖即鸢浮浚河行ё跃帨y(cè)驗(yàn)的特征(1)信度。信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。(2)效度。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。效度的重要性大于信度，因?yàn)橐粋€(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來(lái)估計(jì)的。8、簡(jiǎn)述態(tài)度的結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、主體對(duì)客體做出反應(yīng)時(shí)所具有的穩(wěn)定的心理傾向。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，具有明顯的社會(huì)性。態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。(1)態(tài)度的認(rèn)知成分。指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。(2)態(tài)度的情感成分。指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。(3)態(tài)度的行為成分。指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。一般情況下，態(tài)度的上述三種成分是一致的，但有時(shí)也可能不一致。七、論述題1、舉例說(shuō)明如何利用系統(tǒng)脫敏法矯正學(xué)生的心理障礙?！緟⒖即鸢浮浚合到y(tǒng)脫敏法為美國(guó)心理學(xué)家沃爾帕首創(chuàng)，主要用于治療恐怖癥，如對(duì)減輕學(xué)生考試表現(xiàn)的恐懼有明顯的治療效果。同時(shí)，也適用于其他以焦慮為主導(dǎo)癥狀的行為障礙，如口吃、強(qiáng)迫癥等等。具體做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級(jí)表，然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練，想象恐懼事物同時(shí)放松，等恐懼感接近消失時(shí)，再升級(jí)想象更恐懼的內(nèi)容。按恐懼事物分級(jí)表想象完成后，再過(guò)渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。在系統(tǒng)脫敏治療中，注意求診者對(duì)放松訓(xùn)練的反應(yīng)很重要，因?yàn)橛行┣笤\者要他放松時(shí)反而更緊張。因此，要建立求診者對(duì)治療的信心，治療時(shí)，求診者應(yīng)坐在舒適的扶手椅上，治療地點(diǎn)要隔音，治療者要用溫和而單調(diào)的語(yǔ)聲促進(jìn)其放松。采用系統(tǒng)脫敏法治療時(shí)須掌握的要點(diǎn)有：①幫助求診者建立對(duì)治療的信心，要求求診者積極配合，堅(jiān)持治療；②在引起焦慮的刺激參照時(shí)，要求求診者不發(fā)生任何回避行為或意向；因?yàn)榛乇苣軓?qiáng)化恐懼的心理和生理反應(yīng)；③每一次治療后，要與求診者進(jìn)行討論，對(duì)其成功加以贊揚(yáng)，以強(qiáng)化求診者的適應(yīng)性行為。2、試述心理發(fā)展與教育的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c(diǎn)】教育是個(gè)體在心理發(fā)展過(guò)程中所接受的來(lái)自環(huán)境的最主要的影響，也是個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的因素。一方面，教育受個(gè)體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展。3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁幹煤统C正課堂問(wèn)題行為。【參考答案】：課堂問(wèn)題行為的處置與矯正應(yīng)遵循以下的原則或策略：(1)運(yùn)用先人為主策略，事先預(yù)防問(wèn)題行為。先人為主策略是指在問(wèn)題