人教版三年級(jí)語(yǔ)文下教案與教學(xué)反思之（教案2）古詩(shī)三首1

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.了解古詩(shī)《絕句》的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片課件教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

1、教師啟發(fā)談話(huà)：

同學(xué)們，春天來(lái)了自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？聽(tīng)音樂(lè)，你想到了什么？

春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《絕句》。

2、板書(shū)課題

這首短小的絕句極其生動(dòng)地描繪了美麗如畫(huà)的春天的景色?？熳屛覀儊?lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎樣歌頌贊美春天的。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對(duì)照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀生字。

三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。

你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）

指名學(xué)生讀詩(shī)句。

（請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么？

（這首詩(shī)的前兩句，畫(huà)出了由春日、春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠(yuǎn)而明麗的春景。詩(shī)的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動(dòng)一靜，相應(yīng)成趣，充滿(mǎn)了生機(jī)勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。

四、朗讀背誦，體會(huì)感情。

指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。

指名學(xué)生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩(shī)。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。

多么迷人春天，你也可以當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人或是小作家，說(shuō)幾句贊美春天的詩(shī)句吧。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、能正確流利有感情地誦讀古詩(shī)。2、能借助資料了解作者蘇軾。3、能借助資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)大意。感受春天的美景。4、能背誦古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。5、能進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或美文積累。教學(xué)重點(diǎn):能借助書(shū)中注釋和資料書(shū)來(lái)理解古詩(shī)的意思。教學(xué)難點(diǎn):當(dāng)堂課進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或美文積累。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入師:同學(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始我們的美文誦讀！生:快起來(lái)，誦起來(lái)，大家一起來(lái)！(拍手誦詩(shī)之前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景詩(shī))。二、新授(一)誦讀1、大家背誦的多好?。〗裉煸蹅?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，看屏幕，齊讀課題。(《惠崇春江晚景》)什么意思呢？(惠崇是一個(gè)和尚的名字，他畫(huà)了一幅畫(huà)叫《春江晚景》，讓蘇軾題的詩(shī)。)2、看來(lái)這首詩(shī)的作者就是蘇軾。我們對(duì)蘇軾已經(jīng)不陌生了，誰(shuí)找到了關(guān)于蘇軾的資料？向大家介紹一下。(學(xué)生通過(guò)看書(shū)和上網(wǎng)找資料來(lái)介紹蘇軾:蘇軾(1037~1101)，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，謚號(hào)“文忠”，眉州眉山(即今四川眉州)人，是著名的文學(xué)家·思想家·政治家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”；善畫(huà)竹木怪石，其畫(huà)論，書(shū)論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，共為豪放派詞人。是父親蘇洵的長(zhǎng)子，他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱(chēng)“三蘇”；與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。他還是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱(chēng)，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。)3、下面咱們就來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，(出示頻幕)自己讀一讀，注意要讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自瀆)咱們班同學(xué)的朗讀能力都很出色，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？(看屏幕幾個(gè)學(xué)生讀)4、這幾個(gè)同學(xué)讀得都很流利，而且還注意到了咱們學(xué)習(xí)的停頓的讀法。還記得怎么在詩(shī)句中標(biāo)出停頓嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(學(xué)生說(shuō):每句都是兩個(gè)字停頓，兩個(gè)字停頓，最后三個(gè)字停頓。)是這樣嗎？(竹外\桃花\三兩枝，春江\水暖\鴨先知。蔞蒿\滿(mǎn)地\蘆芽短，正是\河豚\欲上時(shí)。)咱們跟朗讀一起讀一讀。(音頻資料)(二)學(xué)詩(shī)1、好，下面同桌兩個(gè)人就利用手中的資料來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，理解詩(shī)的意思。(同桌自學(xué)古詩(shī)意思)2、學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果？(學(xué)生說(shuō)第一句詩(shī)的意思:竹林外兩三枝桃花初放。)3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句的意思？(學(xué)生說(shuō)第二句詩(shī)意:春天迎來(lái)，寒冰消融，水溫一升高，群鴨好像就最早感覺(jué)到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戲玩耍了。)4、后兩句呢？(河灘上已經(jīng)滿(mǎn)是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽。而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩鎭?lái)了。)有不明白的地方嗎？(什么是蔞蒿\蘆芽？看圖了解)5、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思一起說(shuō)說(shuō)？(學(xué)生說(shuō)詩(shī)意:竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿(mǎn)是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩鎭?lái)了。)6、這首詩(shī)中哪些句子是寫(xiě)景的？(前三句)那第四句是寫(xiě)什么的？(作者的聯(lián)想)7、再讀這首詩(shī)，你感受到什么了？(春天的美景)(三)背誦欣賞積累1、整首詩(shī)我們都明白了，現(xiàn)在試著背一背。(學(xué)生看課件圖背詩(shī)。)2、老師還找到了一些關(guān)于這首詩(shī)的視頻資料，咱們來(lái)欣賞一下。(看視頻)3、哪些景色給你留下了深刻的印象？說(shuō)一說(shuō)？把你們說(shuō)的畫(huà)下來(lái)好嗎？你可以畫(huà)一幅詩(shī)配畫(huà)，也可以把這兩節(jié)美文課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積累，做成美文積累卡。開(kāi)始吧?。ㄅ錁?lè)積累美文卡）4、展示積累成果。三、總結(jié)我們不僅學(xué)會(huì)借助資料來(lái)自學(xué)古詩(shī)，而且還進(jìn)行了美文積累，收獲不小呀！第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。3、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)關(guān)鍵：1、理解古詩(shī)，入情入境。2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)引入記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章，叫《春》。有些話(huà)給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。）二、打開(kāi)書(shū)自己讀讀《三衢道中》這首詩(shī)。三、學(xué)《三衢道中》1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）板書(shū)：補(bǔ)換查看3、請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩(shī)4、反饋：齊讀1、2句。（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）（1）經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下。“泛”“添”分別解釋成什么？辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來(lái)確定。讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話(huà)？（2）正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹(shù)上黃鸝的美麗，聽(tīng)到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫(xiě)后兩句。綠陰不減來(lái)時(shí)路，（不但）添得黃鸝四五聲。（而且）說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。）（3）齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。）5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？6、放媒體欣賞江南春色。7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿(mǎn)園春色。（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話(huà)，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”（設(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過(guò)的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）四、回歸全課整體1、學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫(xiě)的話(huà)，一齊讀“春天像……”（跟我們今天學(xué)的那幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）2、配樂(lè)齊誦兩首古詩(shī)。五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門(mén)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）[注釋]：①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。②梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。③小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。④卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。⑤綠陰：蒼綠的樹(shù)陰。陰，樹(shù)陰。⑥不減：并沒(méi)有少多少，差不多。⑦黃鸝：黃鶯。[譯]：梅子快要成熟的季節(jié)卻連日晴和，我乘船到了小溪的盡頭又走上山路。綠色的樹(shù)陰還和來(lái)時(shí)的路上差不多，此時(shí)又在山林中增添了幾聲黃鶯的叫聲。詩(shī)作寫(xiě)初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。首句寫(xiě)出行時(shí)間，“梅子黃時(shí)”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)，往往多雨，但現(xiàn)在卻“日日晴”，寫(xiě)天晴，也是寫(xiě)詩(shī)人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么開(kāi)朗！次句寫(xiě)出行路線(xiàn)。詩(shī)人乘船去游山去了，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，又換走山路——三衢山中之小道，其樂(lè)無(wú)窮，其雅無(wú)窮，其趣無(wú)窮。第三句寫(xiě)“綠陰”，游山歸來(lái)的路目，綠陰那美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁。第四句寫(xiě)黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山道中增添了無(wú)窮的生機(jī)和意趣。全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。梅子黃的五月，正是雨季，卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪的盡頭，回程正好走山路，現(xiàn)在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，而綠蔭深處傳來(lái)的的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。這是一首紀(jì)行詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)人行于三衢道中的見(jiàn)聞感受。首句點(diǎn)明此行的時(shí)間，“梅子黃時(shí)”正是