五年級(jí)《將相和》教學(xué)反思

五年級(jí)《將相和》教學(xué)反思五年級(jí)《將相和》教學(xué)反思（一）《將相和是教版五年級(jí)冊(cè)第五組的第一篇課文課文由名著選段組成。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，經(jīng)過(guò)對(duì)"完歸趙"澠之會(huì)"、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之由別和到和的經(jīng)過(guò)，稱(chēng)贊了藺相如的勇敢機(jī)智、別畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重全大局識(shí)體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也稱(chēng)贊了廉頗勇于改過(guò)的精神。我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀，兼以?huà)叱衷~障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué)，我相信"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語(yǔ)言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析，經(jīng)過(guò)三個(gè)小故事，逐步豐滿(mǎn)人物形象。第一課時(shí)時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我挑選以名著為媒介，介紹《史記學(xué)生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國(guó)歷史上有一具階段叫做戰(zhàn)國(guó)階段，較強(qiáng)大的國(guó)家有七個(gè)，分別是—秦、楚、齊、、燕、魏、韓，也稱(chēng)戰(zhàn)國(guó)七雄。七個(gè)國(guó)家都想一統(tǒng)天下，所以戰(zhàn)火連年但當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大國(guó)家是秦國(guó)，也稱(chēng)虎狼之國(guó)，位于趙國(guó)的西面國(guó)東面則是富強(qiáng)的齊國(guó)。趙國(guó)處于兩個(gè)大國(guó)之間，行事處處小心。更何況，當(dāng)時(shí)的秦王是一具兇猛殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、別守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。經(jīng)"國(guó)形勢(shì)圖讓生了解戰(zhàn)國(guó)階段各個(gè)國(guó)家的事情，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣因?qū)W生年齡段，關(guān)歷史有著濃厚的興趣成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰(zhàn)國(guó)階段發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間的故事。經(jīng)過(guò)請(qǐng)同學(xué)讀課文，疏通生字詞；齊讀課文，說(shuō)明"將"是誰(shuí)？"是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，要緊是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書(shū)本符合故事內(nèi)容我都賦予了確信鍵要求學(xué)生說(shuō)出概括的理由讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)我照學(xué)生的實(shí)水平只他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性后在生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括媒體PPT上進(jìn)行呈現(xiàn)后留下課后咨詢(xún)題你為藺相如、廉頗是個(gè)怎么樣的人"五年級(jí)《將相和》教學(xué)反思（二）第二課時(shí)時(shí)，我決定采納以讀為要緊教學(xué)手段，分析人物形象。事實(shí)上，要讀知道那個(gè)故事并別難但真正讀知道相如廉頗還需要下一番功夫的。所以設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希翼能經(jīng)過(guò)讀，讓學(xué)生尋到感受，身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中學(xué)生的讀來(lái)展現(xiàn)一具個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的腳智多謀、能言善辯的勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改以二人的共同的愛(ài)國(guó)心在讀有關(guān)描寫(xiě)藺相如的句子時(shí)我用別同的激勵(lì)語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀出了膽量過(guò)人的藺相如，我會(huì)贊揚(yáng)好具膽量過(guò)人的藺相如"當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì)確"多么理直氣壯的藺相如啊這種激手法，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中潛移默化從方面去深入體味藺相如的性格特點(diǎn)慢慢地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮亮了神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清楚了么讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了，并隨機(jī)板書(shū)。最后，我對(duì)本文的語(yǔ)言進(jìn)行的總結(jié)，希翼學(xué)生在未來(lái)的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照情況進(jìn)展的順序，矛盾的發(fā)生、進(jìn)展與結(jié)果依次展開(kāi)；人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理基本上對(duì)人物刻畫(huà)有極為重要的作用的；用詞力求簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)。本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對(duì)故事的分析，對(duì)人物的分析，對(duì)語(yǔ)言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊，關(guān)于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確堂氣氛較為活躍學(xué)投入興趣較大但未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)更注意讓學(xué)成為主體多地讓學(xué)生的主體性突出正如德國(guó)教育家

第斯多惠說(shuō)教學(xué)的藝術(shù)別在于傳授本事，在善于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)另外，在未來(lái)的備課中，應(yīng)當(dāng)更加認(rèn)真，對(duì)小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢?？傮w來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)較為成功。一具完美的課堂需要反復(fù)的雕琢在來(lái)的教過(guò)程中我會(huì)發(fā)覺(jué)自己的別腳積極改正從別斷提高自己?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思（三）《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的第五單元走進(jìn)中國(guó)古典名著之旅為主題的第一篇課文。這篇課文經(jīng)完歸趙之會(huì)請(qǐng)罪三個(gè)小故事記敘了藺相如與廉頗和好，同心同德保衛(wèi)趙國(guó)的事。寫(xiě)出了藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局、熱愛(ài)國(guó)家，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的特點(diǎn)。弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是本節(jié)課的一具教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題要是訓(xùn)練學(xué)生的概能力讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)依照學(xué)生的實(shí)際水平只他們能說(shuō)出中的因果關(guān)系即可有過(guò)高的要求目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在本課的教學(xué)中，我可以按照新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，降實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生深入理解課文，把握人物形象。在這一課中，我有不少的別腳。其一，整個(gè)課下來(lái)，因?yàn)闀r(shí)刻緊，課文內(nèi)容多，因此在向來(lái)抓著學(xué)生往下走教案，沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的時(shí)刻考慮，導(dǎo)致把學(xué)生叫起來(lái)，說(shuō)別清晰，或是答別上來(lái)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢那個(gè)環(huán)節(jié)，尋出體現(xiàn)的句子有從這句話(huà)入，我咨詢(xún)，假如是你你會(huì)如何要回來(lái)？學(xué)生沒(méi)有積極配合上。是因?yàn)榭紤]的時(shí)刻別充腳。其二，教師的語(yǔ)言渲染別夠。我在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)氣太生硬，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，沒(méi)有平等交流，不過(guò)在一味的教，學(xué)生在一味的聽(tīng)，學(xué)。我沒(méi)有很好的帶動(dòng)他們的興趣。這節(jié)課是一篇?dú)v史故事的改選，應(yīng)該達(dá)到在以說(shuō)故事的形式教給學(xué)生內(nèi)容，教給學(xué)生知識(shí)。在課堂上，本應(yīng)該一具融合的課堂，因?yàn)檎Z(yǔ)言的別巧妙，導(dǎo)致了兩個(gè)個(gè)體的浮及教師、學(xué)生。其三，預(yù)習(xí)沒(méi)有抓實(shí)前給學(xué)生發(fā)下去了預(yù)習(xí)紙是在課上的表現(xiàn)來(lái)看學(xué)并沒(méi)有按照我的要求把一具預(yù)習(xí)項(xiàng)目來(lái)細(xì)完成。當(dāng)時(shí)課前，應(yīng)該與學(xué)生交流一下預(yù)習(xí)事情下學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋這沒(méi)有做導(dǎo)課堂上浮現(xiàn)一些別該存在的咨詢(xún)題些點(diǎn)別需要細(xì)說(shuō)，但是學(xué)生依然疑惑。其三，在最后一環(huán)節(jié)，寫(xiě)話(huà)環(huán)節(jié)，沒(méi)有做到教學(xué)機(jī)智，因?yàn)楫?dāng)時(shí)時(shí)刻別太夠了，學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)完，而我倉(cāng)促的讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，反而效果就不行了，甚至沒(méi)有起到當(dāng)時(shí)預(yù)設(shè)的目的該用巧妙的語(yǔ)言，讓其下課交流，直接說(shuō)結(jié)束語(yǔ)。這興許也能讓整節(jié)課跟順暢一些三信別夠程中咨詢(xún)的咨詢(xún)題生有配合的，自己首先泄氣了就覺(jué)得說(shuō)完就束吧并有積極的對(duì)待失誤應(yīng)認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)基本上開(kāi)始的起點(diǎn)，把下個(gè)環(huán)節(jié)竭力說(shuō)好。歸結(jié)為自己的心態(tài)不行。在將來(lái)的教學(xué)中要?jiǎng)e斷學(xué)習(xí)，別斷探究，要?jiǎng)e斷的提升自己教學(xué)本事及素質(zhì)。把的教學(xué)理念貫通課堂，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)自悟在師的指導(dǎo)下各面的能力得到進(jìn)展。

“[學(xué)校計(jì)下學(xué)期英語(yǔ)教研組計(jì)學(xué)校工作計(jì)劃別詳一、指導(dǎo)思想：在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)奮斗協(xié)調(diào)好各備課組間的關(guān)系。仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，鞏固進(jìn)展愛(ài)校愛(ài)生、教書(shū)育人，富有進(jìn)取精神積向上的融洽的教研新風(fēng)貌在上屆中招取得良好成績(jī)的基礎(chǔ)上，為把我組的教研水平提高到一具新的臺(tái)階而努力奮斗。二、奮斗目標(biāo)：1、開(kāi)展學(xué)習(xí)新大綱的活動(dòng)，穩(wěn)步扎實(shí)地抓好素養(yǎng)教育；2、加強(qiáng)教研治理，為把我組全體教師的教學(xué)水平提高一具新層面而奮斗；3、協(xié)調(diào)處理好學(xué)科關(guān)系，在各備課內(nèi)積極加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要求各備課組按照五個(gè)一要求，做好教研工作即統(tǒng)一集體備課，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)。4、配合各備課組，搞好第二課堂活動(dòng)，把創(chuàng)新教育理念灌輸?shù)浇虝?shū)育人的過(guò)程中。三、具體措施：1、期初及期中后召集全組教師會(huì)議，布置教研活動(dòng)安排及進(jìn)行新大綱學(xué)習(xí)；2、降實(shí)各備課組教學(xué)進(jìn)度表及教學(xué)打算；3、有的放矢地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)初一年組織學(xué)生單詞競(jìng)賽；初二年組織學(xué)生進(jìn)行能力比賽；初三年組織學(xué)生進(jìn)聽(tīng)力比賽；其中初一年有條件的話(huà)多教唱英文歌曲，