地理教案－在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏

地理教案－在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀海拔和相對(duì)高度示意等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖地形剖面圖使同學(xué)明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。力量目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延長(zhǎng)方向的判讀、分析，培育同學(xué)閱讀和運(yùn)用地形圖的力量.初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的凹凸起伏。情感目標(biāo)：

通過(guò)填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的爭(zhēng)論，關(guān)心同學(xué)初步建立起圖的空間概念，使同學(xué)懂得學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)必需有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議教材分析：

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的凹凸起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖學(xué)問(wèn)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材首先說(shuō)明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，凹凸起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的凹凸起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對(duì)高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。教材首先以圖示的形式海拔和相對(duì)高度示意圖說(shuō)明地面高度的計(jì)算方法，使同學(xué)明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難把握。教材主要用圖來(lái)闡述，等高線繪法示意圖既有直觀的山體，也有經(jīng)過(guò)等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，特別形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注意轉(zhuǎn)換的過(guò)程，，同學(xué)可以清楚把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過(guò)對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的凹凸起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用想一想等高線陡坡和緩坡示意?quot;，進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的空間概念，通過(guò)觀看分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)閱讀分析這兩幅圖，同學(xué)較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的力量。同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線叫做等深線，從等深線所標(biāo)注的深度，梢鑰闖齪Q蟮納釙?；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶梢鑰闖齪5灼露鵲拇笮?/p教材又通過(guò)做一做，要求同學(xué)認(rèn)真觀看山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖。使同學(xué)初步學(xué)會(huì)依據(jù)等高線的圖形特征了解地面的凹凸起伏。初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。

幾種地形有關(guān)的特征如下：

隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔€是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比四周其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比四周其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點(diǎn)的連線稱為分水線。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。教材介紹了分層設(shè)色地形圖，特殊強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來(lái)的；圖上的顏色是按海拔凹凸加以區(qū)分的，依據(jù)圖上的顏色可以推斷某個(gè)地區(qū)的地勢(shì)凹凸起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用做一做的填表練習(xí)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的理解，加強(qiáng)讀圖力量的訓(xùn)練。地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以地形剖面圖的繪制方法，一圖，具體表達(dá)了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，清晰直觀，有利于同學(xué)鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的凹凸就象用刀切開(kāi)蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言。使同學(xué)易于理解?？傊?，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深化，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合同學(xué)的認(rèn)知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。教法建議：

等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的學(xué)問(wèn)都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一同學(xué)空間的觀念薄弱，抽象思維力量低，難以將詳細(xì)的地形特征與平面地圖掛鉤，并簡(jiǎn)單產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面心情，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)。建議用爭(zhēng)論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來(lái)授課。對(duì)本節(jié)內(nèi)容，老師充分利用書(shū)上的規(guī)律思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，關(guān)心同學(xué)建立起空間概念，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。地面高度的計(jì)算方法，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)同學(xué)讀懂圖海拔和相對(duì)高度示意圖即可，通過(guò)讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。同學(xué)很簡(jiǎn)單理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。等高線地形圖這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難把握，但也是關(guān)心同學(xué)建立空間思維的好時(shí)機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的等高線繪法示意圖，特殊注意圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，在讀圖中，指導(dǎo)同學(xué)清楚把這幅圖分為幾步，特殊留意對(duì)比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的凹凸起伏和坡度陡緩的方法。通過(guò)教材的想一想中的等高線陡坡和緩坡示意圖使同學(xué)在剛了解等高線地形圖后，立刻用高線圖來(lái)分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過(guò)觀看分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)分析此圖，同學(xué)鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的力量。在同學(xué)獲得了有關(guān)地形圖的學(xué)問(wèn)后，利用教材的做一做，給同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，可分成小組，要求同學(xué)認(rèn)真觀看山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過(guò)小組爭(zhēng)論后，由同學(xué)代表說(shuō)明每一個(gè)等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。老師賜予訂正、補(bǔ)充，通過(guò)爭(zhēng)論，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。分層設(shè)色地形圖的教學(xué)，可讓同學(xué)直接做做一做的填表練習(xí)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的理解，加強(qiáng)讀圖力量的訓(xùn)練。地形剖面圖部分的教學(xué)，充分利用地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)同學(xué)理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，如有計(jì)算機(jī)課件關(guān)心演示，效果更好。有利于同學(xué)鞏固前面剛形成的空間觀念。可用教材上的形容從地形剖面圖上看地形的凹凸這部分可以一邊講，一邊讓同學(xué)跟著畫(huà)，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例第一課時(shí)〈教學(xué)重點(diǎn)〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)凹凸、坡度陡緩的關(guān)系?！唇虒W(xué)手段〉

計(jì)算機(jī)課件（關(guān)于海拔和相對(duì)高度示意圖等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖）及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖?！唇虒W(xué)過(guò)程〉

（引課）導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測(cè)得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)消失兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測(cè)出來(lái)的呢？

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：地面高度的計(jì)算方法。

提問(wèn)：圖上甲的高度是多少？

同學(xué)看圖回答：

（1）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度

（2）以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1000米，這是相對(duì)高度

圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。

小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔（肯定高度）和相對(duì)高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。（板書(shū)）一.地面高度的計(jì)算方法

1.海拔

2.相對(duì)高度

（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有凹凸起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)等高線地形圖。講授新課

（板書(shū)）二、等高線地形圖

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：等高線地形圖

提問(wèn)：

1.這是什么？（一個(gè)山體）

2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。

3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點(diǎn)？和原來(lái)的立體圖有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對(duì)應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，四周低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）

（同學(xué)活動(dòng)）完成想一想

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：分層設(shè)色地形圖

（板書(shū)）分層設(shè)色地形圖

（同學(xué)活動(dòng)）完成做一做的填表作業(yè)。

〈板書(shū)設(shè)計(jì)〉其次節(jié)在地圖上辨認(rèn)地面的凹凸起伏

一、地面高度的計(jì)算方法

1.海拔

2.相對(duì)高度

二、等高線地形圖

1.等高線的概念

其次課時(shí)：

〈教學(xué)重點(diǎn)〉依據(jù)等高線的特點(diǎn)，在等高線地形圖上識(shí)別地形種類。

訓(xùn)練讀圖力量。〈教學(xué)難點(diǎn)〉等高線地形圖上識(shí)別地形種類〈教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件（地形剖面圖）教材及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖?！唇虒W(xué)過(guò)程〉

（同學(xué)活動(dòng)）完成做一做

上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了等高線的概念，了解了等高線地形圖的構(gòu)成和等高線的閱讀方法，現(xiàn)在再給你們幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖，分小組爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后，由同學(xué)代表上臺(tái)做講解。請(qǐng)閱讀?quot;不同地形的等高線表示狀態(tài)，每小組集中爭(zhēng)論一種地形，要求對(duì)比說(shuō)明山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的特點(diǎn)和所對(duì)應(yīng)的等高線形態(tài)的特點(diǎn)，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們讀圖時(shí)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）等高線的數(shù)值變化規(guī)律；

（2）等高線間的疏密所對(duì)應(yīng)的地表形態(tài)；

（3）等高線彎曲方向和高度變化的關(guān)系；

（4）特別地形所對(duì)應(yīng)的等高線的外形

同學(xué)派代表發(fā)言，老師訂正、補(bǔ)充。(總結(jié)板書(shū))等高線地形圖：

1.等高線的疏密：稀疏表示緩坡

密集表示陡坡

2.等高線的外形：彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂；

兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部(有兩組對(duì)稱的等高線組成)

等高線重疊的地方表示懸崖

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：地形剖面圖

教材生動(dòng)的描述：從地形剖面圖上看地形的凹凸就象用刀切開(kāi)蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄。（板書(shū)）地形剖面圖

（同學(xué)活動(dòng)）提問(wèn)：刀從哪兒切？（明確剖面線的含義）在地形圖上如何做切面？發(fā)給同學(xué)地形圖，在老師指導(dǎo)下：

1.確定剖面線位置；2.在下方劃線段平行于剖面線；3.做一個(gè)縱軸的高度表，形成一個(gè)坐標(biāo)系；4.從等高線和剖面線交點(diǎn)處做垂線，到高度表所指示的坐標(biāo)點(diǎn)處；5.連接全部的坐標(biāo)點(diǎn)，繪制完成地形剖面圖。

(反饋練習(xí))習(xí)題（總結(jié)）通過(guò)本章學(xué)習(xí)，我們了解了地圖上的比例尺、方向、圖例和注記，以及等高線等基本學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，以及在地圖上辨別方向。初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別地形種類，這部分的學(xué)問(wèn)特別重要，下一章學(xué)習(xí)的世界的陸地和海洋和以后各章學(xué)習(xí)都會(huì)用到的，我們必需要學(xué)好它?！窗鍟?shū)設(shè)計(jì)〉2.等高線的特點(diǎn)

⑴等高線的疏密：稀疏表示緩坡

密集表示陡坡

⑵高線的外形：彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂；

兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部（有兩組對(duì)稱的等高線組成）

等高線重疊的地方表示懸崖

三、分層設(shè)色地形圖

四、地形剖面圖

〈總體設(shè)計(jì)思想〉

依據(jù)本節(jié)教材對(duì)學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度價(jià)值觀念三個(gè)方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，提出詳細(xì)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)閱讀各種地形圖、示意圖，通過(guò)讀圖理解等高線的概念，建立起對(duì)地形圖的空間思維和想象。由于讀等高線地形圖，需要將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難把握，信息量很大，同學(xué)又是初次接觸這張圖，假如沒(méi)有老師的指導(dǎo)，會(huì)感到困惑，產(chǎn)生畏難心情。因此，本環(huán)節(jié)中老師要特殊留意，提問(wèn)要詳細(xì)、明確，問(wèn)題的難度要由淺到深，給同學(xué)一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，使同學(xué)逐步把握由空間到平面的轉(zhuǎn)換方法。教材中的讀圖編排很好地體現(xiàn)了上述思想，這部分內(nèi)容，用多媒體關(guān)心是特別必要的。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)讀圖初步學(xué)習(xí)了地形圖的學(xué)問(wèn)后，需要運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)進(jìn)一步得到鞏固，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以同學(xué)活動(dòng)為主，主要是組織同學(xué)，分小組分析爭(zhēng)論不同地形的等高線的形態(tài)特點(diǎn)，總結(jié)在等高線地形圖上識(shí)別地形如山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的方法，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。而這時(shí)，同學(xué)已有肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，也情愿主動(dòng)參加。通過(guò)分析爭(zhēng)論使同學(xué)初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別地形種類，讀圖力量、自主學(xué)習(xí)的力量和與人合作學(xué)習(xí)的力量都得到了熬煉，在價(jià)值觀念上，突出了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，使他們感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。

探究活動(dòng)等高線地形圖判讀模型的制作1.制作材料及方法

（1）山體模型的制作：用泡沫塑料制作成有緩坡、陡坡的山體。在繪出等高線圖以后，根據(jù)肯定的高程進(jìn)行切割。山體最好切割成六層。每層穿兩個(gè)用作固定在底板上的小孔。

（2）木框：用木條制作成木框，呈長(zhǎng)方形，每框內(nèi)安上繃緊的透亮?????塑料薄膜（木框最好制五個(gè)），每個(gè)塑料薄膜上分別繪有不同高程（100米至500米）的等高線。

（3）底板：用木板作底板，在底板的四角安置四個(gè)立柱。立柱上標(biāo)高程。

（4）固定山體模型的木柱兩根：木柱為圓柱體，長(zhǎng)度以略低于山體模型高度為宜。在底板上開(kāi)有兩個(gè)安置木柱的圓孔。也可不用木柱，而在上下兩層之間用磁鐵固定。

（5）等高線圖的繪制：用同底板大小全都的較厚的白紙，繪出山體模型的等高線圖一張，標(biāo)明高程。

（6）安裝