有關(guān)大學(xué)實踐教學(xué)的工作總結(jié)范文三篇

精品文檔有關(guān)大學(xué)理論教學(xué)的工作總結(jié)范文三篇在大學(xué)理論教學(xué)工作中定期做好總結(jié)，是一項常規(guī)性的事情，這樣可以讓我們在今后的工作中進步效率，趨利避害，你知道怎么寫嗎？以下是職場和大家分享的有關(guān)大學(xué)理論教學(xué)的工作總結(jié)范文三篇的參考資料，提供參考，歡送你的參閱。有關(guān)大學(xué)理論教學(xué)的工作總結(jié)范文1一、鋼琴課程分層教學(xué)法的概念概述分層教學(xué)，主要是指根據(jù)學(xué)生當前已有知識體系、專業(yè)才能與將來開展的專業(yè)方向，將學(xué)生分成假設(shè)干層次，進而提升教學(xué)針對性的組織化教學(xué)形式，其最主要的方針根據(jù)，是我國古代優(yōu)秀教育家、思想家孔子所提出的“因材施教”教學(xué)宗旨，即根據(jù)個體之間個性與需求的差異性采取差異化教學(xué)措施，確保各類學(xué)生學(xué)習(xí)需求都可以得到滿足的教學(xué)方式。以這樣的教學(xué)方式，學(xué)生專業(yè)才能可以得到更好的開發(fā)，教學(xué)個性也能得到更好的表達，對于學(xué)生成為學(xué)前老師后的專業(yè)才能發(fā)揮有著重要的促進作用，可見分層教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與浸透是至關(guān)重要的[1]。二、當前國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域鋼琴分層教學(xué)存在的問題想確保鋼琴教學(xué)得到更好的教學(xué)成果，就要先理解當前國內(nèi)學(xué)前師范教學(xué)領(lǐng)域存在的潛在問題。我國學(xué)前教學(xué)領(lǐng)域多年來都始終面對著諸多涉及教學(xué)體制與教學(xué)方式的問題需要我們?nèi)タ紤]、去分析^p，并找出合理有效的教學(xué)改革措施，來確保其作用的發(fā)揮[2]。當前國內(nèi)學(xué)前師范領(lǐng)域鋼琴教學(xué)存在的問題主要包含以下幾點。其一，是教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，只注重識譜與演奏等非意識教學(xué)的局部，對于鑒賞、分析^p與創(chuàng)作等發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)潛力，強化藝術(shù)感受的局部卻相對被忽略。老師的藝術(shù)感受力強，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生更加投入，這種教學(xué)內(nèi)容的安排無疑是不利于激發(fā)老師后續(xù)教學(xué)的。其二，是對于教學(xué)對象的錯誤認知，許多老師都并不以學(xué)生作為教學(xué)主體，無法滿足各類學(xué)生的個性與需求。學(xué)生每個人都是具有獨立個性與思想的個體，在學(xué)習(xí)方面都有不同于別人的需求，而且在教學(xué)過程中，學(xué)生才應(yīng)當是主體，特別是針對鋼琴教學(xué)來說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找出自身的風格，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能確保其在之后作為學(xué)前老師開展教學(xué)工作時能利用自身獨具藝術(shù)個性的教學(xué)引導(dǎo)方式帶動學(xué)生主動、積極、開心地跟著老師投入學(xué)習(xí)，而目前以老師作為主體的教學(xué)，對于學(xué)生藝術(shù)才能開展有很大的負面影響。其三，是教育目的不明確，導(dǎo)致分層教學(xué)作用無法發(fā)揮。在當前教學(xué)目的逐漸功利化開展的影響下，許多老師的鋼琴教學(xué)都只針對學(xué)生識譜才能、演奏程度的提升，目的在于追求成績與專業(yè)評級，并沒有尊重學(xué)生的自身個性及開展需求，針對性缺乏，與分層教學(xué)目的背道而馳，這種急躁急進的教學(xué)風氣假如無法得到改變，學(xué)生自身靈感與潛力無法被充分激發(fā)，其作為老師的教學(xué)才能那么更無從談起。學(xué)生時期所受的教育與成為老師后自身的教育方式及風格有著密不可分的聯(lián)絡(luò)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題所在，這便是教學(xué)方式改革創(chuàng)新進程的第一步。三、針對國內(nèi)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的改良措施教學(xué)改革是一個需要有方案、有目的，逐步推進的過程，特別是鋼琴的分層教學(xué)，只有以新課標為根底、為指導(dǎo)，奠定教學(xué)改革的方向，對教學(xué)內(nèi)容、目的、對象等幾個方面進展進一步細分，才能確保分層教學(xué)方式效果的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中發(fā)揮潛力，最終成為一名有教學(xué)熱情，且有創(chuàng)造力與感染力的優(yōu)秀老師。因此，下文當中我們將主要針對當前國內(nèi)師范類鋼琴教學(xué)當中分層教學(xué)的應(yīng)用與浸透進展討論[3]。(一)明確教學(xué)目的，保證教學(xué)針對性教學(xué)有了明確目的，才能有條不紊地持續(xù)進展，為學(xué)生指出后續(xù)學(xué)習(xí)的方向，想要確保學(xué)生學(xué)好鋼琴，首先就要明確教學(xué)的目的所在，藝術(shù)類教學(xué)最重要的目的在于提升學(xué)生藝術(shù)敏感度與理解力，所獲級別與分數(shù)都只是這一過程獲得的最終成果。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當將著眼點放在學(xué)生感受力、鑒賞力以及創(chuàng)作力等多項才能的全面提升，并分層制定教學(xué)目的，哪一階段應(yīng)讓學(xué)生強化根底，哪一階段應(yīng)注重感受力提升，哪一階段應(yīng)著眼于創(chuàng)作才能與藝術(shù)表達力的強化，老師都應(yīng)當進展詳細規(guī)劃，對于教學(xué)目的進展分層安排與落實，才能確保才能提升的全面性。例如，老師針對完全不具備鋼琴根底的學(xué)生，需要先強化其根底才能局部，如音準、識譜及演奏才能等，對于早期已具有鋼琴根底的學(xué)生，那么可將重點放在藝術(shù)感受力與傳達力的培養(yǎng)上，對于已經(jīng)有充足學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，那么可以給予更大的自由度，進入到創(chuàng)作領(lǐng)域中，例如可以讓學(xué)生自主進展少兒歌曲的創(chuàng)作，對學(xué)前時期教學(xué)形式創(chuàng)新進展探究，也可以按照自身教學(xué)風格選擇合適的曲目，決定自身的教學(xué)風格。針對不同階段學(xué)生進展的教學(xué)目的分層化定義，可以讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)道路，保證學(xué)習(xí)過程事半功倍。(二)認清教學(xué)對象，以學(xué)生作為主體進展分層分組學(xué)生是教學(xué)的主體，而且每個學(xué)生都有自身獨特的個性及需求，因此，在鋼琴教學(xué)過程中，也只有充分尊重學(xué)生的個體需要，才能讓學(xué)生也成為尊重別人個性需求的學(xué)前老師，也只有針對每個學(xué)生的需求與個性進展分級分層，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與觀念得到尊重。分組的方式那么可不拘一格，第一種分組方式是根據(jù)學(xué)生的根底進展劃分，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同分為根底級、提晉級和強化拓展級，在教學(xué)過程中，也可以安排局部資參與的高級別學(xué)生到下一級別去進展幫帶與試課，這樣不但可以對較低級別的學(xué)生起到一定帶動、幫助作用，也讓較高級別的學(xué)生得到了提升表達力的試課時機。第二種分組方式，是可以按照興趣與風格進展分組，讓風格相近的學(xué)生組成小組，促進學(xué)生自身教學(xué)風格的形成與強化，學(xué)生在擔任學(xué)前老師時，在課堂上使用的曲目有更鮮明的風格，讓學(xué)生感到獨一無二、充滿興趣，才能帶動學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效率會有大幅度提升。第三種分組方式，可以根據(jù)開展方向來分組。鋼琴演奏雖然在學(xué)前階段許多科目當中都是必要的，但詳細的應(yīng)用有一定區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)時也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的方向選擇去進展分組，英語方向的學(xué)生組重點學(xué)習(xí)英文兒歌曲目，語文方向的學(xué)生組重點學(xué)習(xí)認字組詞相關(guān)的曲目，體育方向的學(xué)生組重點學(xué)習(xí)跳操、運動及舞蹈常用曲目，音樂老師那么針對音階、練聲曲等進展重點學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生特點與需求進展分組、定向培養(yǎng)，后續(xù)學(xué)習(xí)方向也更加明確。(三)細化教學(xué)內(nèi)容分層，讓學(xué)生藝術(shù)體系構(gòu)建更完好當前許多老師在對教學(xué)內(nèi)容進展規(guī)劃時都缺乏一定的合理性，進而使分層教學(xué)無法發(fā)揮效果，不利于學(xué)生綜合藝術(shù)才能的提升。想擺脫這種場面，只有先對教學(xué)內(nèi)容進展詳細的分級，確立每一階段學(xué)習(xí)的重點，才能讓接下來的鋼琴學(xué)習(xí)道路更加明晰，讓學(xué)生理解應(yīng)當從哪里下手去進展學(xué)習(xí)與強化。例如可以將課程強度逐漸遞進，初級階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在一升一降內(nèi)，到達平行兩個八度為目的，難度程度根本等同于Beyer初級練習(xí)曲。中級階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在二升二降內(nèi)，到達平行三個八度為目的，難度程度根本等同于Czerny599練習(xí)曲。高級階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在三升三降內(nèi)，到達平行四個八度為目的，難度程度根本等同于Czerny849練習(xí)曲。不同難度學(xué)習(xí)強度不同，按照學(xué)生根底、學(xué)習(xí)階段以及才能進展分級。學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的方向指引，學(xué)起來自然會更有效率。擺脫漫無目的或固步自封的場面，在尊重學(xué)生自身需求的同時制定出高效且有層次的教學(xué)方案，學(xué)生才能學(xué)到樂器藝術(shù)的精華，并在步入教學(xué)領(lǐng)域后利用到教學(xué)過程中，成為有藝術(shù)功底、有創(chuàng)造力、有帶動力的優(yōu)秀老師，為學(xué)生營造更好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生開心地去學(xué)習(xí)，去成長。四、結(jié)語分層教學(xué)是在教學(xué)改革需求下產(chǎn)生的新興教學(xué)方式，強調(diào)個體差異化、自由化的教學(xué)理念，這一教學(xué)形式無論對于學(xué)生自身將來的老師生涯開展，還是對于當前的鋼琴教學(xué)，都有著較大影響。因此需要提升重視程度，確保其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用效果，讓鋼琴教學(xué)步入新領(lǐng)域，讓學(xué)生擺脫固定音樂學(xué)習(xí)形式，能迅速找到針對性學(xué)習(xí)目的，并最終提升自身藝術(shù)程度，使教學(xué)得到打破性進展。有關(guān)大學(xué)理論教學(xué)的工作總結(jié)范文2“千里之行，始于足下”這句古語是本次教學(xué)理論中最大的體會，教學(xué)理論的經(jīng)歷可以給予長期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學(xué)，理解教學(xué)的時機，并且還可以初步的熟悉與理解本專業(yè)課程在教學(xué)中的作用，也為發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識上的缺乏提供檢查的時機，更好的為今后的深化學(xué)習(xí)做指導(dǎo)與鋪墊。經(jīng)歷短暫的一個月教學(xué)理論，使我感慨頗多，它不僅了我更多以前作為學(xué)生學(xué)不到的的知識，還讓我在專業(yè)知識學(xué)習(xí)這一塊上實現(xiàn)了理論與實際的較好結(jié)合，這種教學(xué)理論學(xué)習(xí)形式可以使我在把握知識上做到吸收快和理解更形象深化。本次理論總結(jié)報告主要包括以下兩方面內(nèi)容：短暫的教學(xué)理論經(jīng)歷，是我人生的一段重要的經(jīng)歷，對于即將走上工作崗位的我有著很大幫助，同時也是對我兩年多研究生學(xué)習(xí)的一種檢驗，對我走向社會也起到了一種橋梁的作用和過渡的作用。對于像自己這樣一個即將步入社會的學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，教學(xué)理論過程就是最好的老師，我們可以從中學(xué)習(xí)很多知識、道理。正所謂“三人行，必有我?guī)煛保诶碚撨^程中，虛心向別人請教，與人文明交往等一些做人處世的根本原那么是我在此過程中最大的收獲與進步，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣是我在此過程中最好的認識。這一段時間所學(xué)到的經(jīng)歷和知識讓我深化理解到，做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團體保持良好的關(guān)系的重要性。同時，爭取更多的與學(xué)生接觸的時機，理解他們的內(nèi)心和要求，進一步的改良自己，讓我們學(xué)到了在人與人交往中重要的東西，使我們可以更好的學(xué)會交流和溝通。通過教學(xué)理論可以更好的檢驗我們所學(xué)的專業(yè)知識，并且讓我們學(xué)會了怎么將所學(xué)的東西傳授給別人，同時讓我們理解到自己的缺乏，更直接的找到問題所在，更好的完善自己在專業(yè)上的學(xué)習(xí)。親身親為的理論，實現(xiàn)了從理論到理論再到理論的飛躍，增強了我們認識問題，分析^p問題，解決問題的才能。同時也使我們有了緊迫感與危機感，增強了競爭意識，在以后的學(xué)習(xí)中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后效勞社會打下更鞏固的根底!通過這次的的教學(xué)理論活動，我們逐步理解了一些之前沒有接觸過的東西，開闊了視野，增長了才干，并在教學(xué)理論活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏，對自身價值可以進展客觀評價。這在無形中使我們對自己的將來有一個正確的定位，增強了自身努力學(xué)習(xí)知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將畢業(yè)走上社會的大學(xué)生們，要做好進入社會的準備，要努力的進步自身的素質(zhì)，打好專業(yè)的根底。教學(xué)理論是研究生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面開展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后的學(xué)習(xí)工作做了更好的鋪墊，以后假如有時機，我會更加積極的參加這樣的活動。通過本次教學(xué)理論，我還從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了作為一個老師的辛苦之處，同時也認識到只有到理論中去，才能把個人的命運同社會、同國家的命運的開展聯(lián)絡(luò)起來，才是大學(xué)生成長成才的正確之路。有關(guān)大學(xué)理論教學(xué)的工作總結(jié)范文3我有幸參加了高新區(qū)第一小學(xué)綜合理論活動課的聽課以及評課，聽了來自第一小學(xué)武老師和李老師的課以及市教研員肖老師的評課后，真的是受益匪淺。作為一名新接觸這門課的老師，這是一次非常好的學(xué)習(xí)時機。要迅速成長，多聽課，多鉆研，多學(xué)習(xí)是非常有必要的。在此，我寫點自己的感想和收獲。首先，通過這次活動，我真正理解了綜合理論課開展的意義：綜合理論活動課是小學(xué)課程構(gòu)造體系的重要組成局部，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和才能為根底，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而施行的課程。綜合理論活動課是在學(xué)科課程以外，學(xué)校有目的、有方案、有組織地通過多種活動工程和活動方式，引領(lǐng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以理論性、自主性、創(chuàng)造性、興趣性及學(xué)科性為主要特征的課程。綜合理論活動課的開設(shè)符合國家教育改革和開展趨勢，可以表達綜合理論活動課具有的明顯優(yōu)勢。其次，我還明白了綜合活動課以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生人人參與，通過學(xué)生的動手操作，動腦考慮，多種感官參與，在活動中領(lǐng)悟知識，獲得思維的開展。讓學(xué)生利用活動中的理論性、開放性、自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)綜合理論才能是活動課的重要目的。老師要在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。做到創(chuàng)情、激情、融情，學(xué)生在生動、活潑、有趣的活動中學(xué)習(xí)，才不會感到學(xué)習(xí)的辛苦。老師要創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生親自理論，在理論中感知、在理論中創(chuàng)造，使學(xué)生逐步形成良好的素養(yǎng)。此次聽課活動，老師在言談舉