《“閱讀與欣賞”答題技能指導》教學設計(第二實小-巫克順)

PAGEPAGE7指教:連城縣第二實驗小學 巫克順指導:連城縣教師進修學校 巫永榮傅珍鳳教學目標：試題的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀理解答題習慣。2。提升“閱讀與觀賞”答題的準確率，讓學生體驗到閱讀理解的樂趣.3。經過“閱讀與觀賞”范例答題方式的指導和輻射訓練，培育學生解答“閱讀與觀賞”答題技能能力，并能實際運用到日常閱讀理解訓練中去。教學重難點：1。把握“閱讀與觀賞”答題方式，培育答題的技能能力，提升閱讀理解答題準確率。教學設備:多媒體課件等。教學課時：1課時教學經過：一、談話導入，揭示課題（一））123?？偨Y歸納：閱讀理解訓練,是一種綜合的本所學學問的途徑，所以我們必需把閱讀理解把握好.4.揭示課題（課件出示：老師的要求１．再難我們也要努力，認真對待才有希望，堅持就是勝利.２．多花時間研究、學習閱讀理解題，肯定有進步。３．準確的方式+肯定量的練習=成功）（出示課件）主要內容：要素排列、段意組合、句子摘要體會中心:看題目、看開頭和結尾、思作者寫作目的】二、范例引路,指導方式。運用、評鑒、質疑·創(chuàng)新”五個等級，多方面地對學生的閱讀能力進行測試。以下列這個閱讀理解為例,我們一塊來嘗試解答，學習一些詳細的解答方式：（課件出示范例）1-10題.看見她是一天中午外婆在廚房做飯時,暑假回鄉(xiāng)度假的我正在院子里閑來逗貓。的褲腿挽到了大腿根，腰間還別著一根黑麻繩,大概是腰帶吧。再看那滿頭黑白相間的枯發(fā)，頭發(fā)后還綰1著一個嬰兒拳頭大小的發(fā)髻，發(fā)間的卡子已經生了紅銹;臉則像秋刀割過2縱橫。我下意識地從自己原來待的地方往后站了站。雅、矜持的形象，我有點兒沾沾自喜。我萬分不情愿。但礙于外婆，我還是從廚房拿了個碗,走到井前預備給她提水。接取水喝，而是先把碗洗了洗，然后才咕咚咕咚喝水。她竟然要洗一洗我們的碗！說起來似乎夸張，但我當時真的被震住了。3我有質疑他人的權力；我以為，我有看不起他人的資格,可從今，我知道我錯了。就像這位婦女，她也有愛潔凈的權利，也有著自己的人格和尊嚴。接收著她嗚呀嗚呀的道謝,看著她善意真誠的笑容，我感到心虛。4了內心的隱秘，窘迫擔心.致輕狂。若能與你重逢，我定會雙手捧碗,發(fā)自內心地道一句“歇歇腳，進來喝碗水吧” （選自《青年文摘》2013年第22期）【注釋】①綰（wǎn)：把長條形的東西盤繞起來打成結。②壑(hè：山溝或大水坑.隱：對受苦難的人表示同情。④洞悉：很清晰地知道。1“她"做了件什么事，把“我"給震住了?［ ]C.嗚呀嗚呀的道謝2.“這陣勢"指什么?［ ］婆與她嗚呀嗚呀指手畫腳地“交談"B．她與“我”嗚呀嗚呀指手畫腳地“交談”C．外婆手里的廚房家伙叮當作響地“命令”起“我”給的碗盛水咕咚咕咚地喝起來3“我”驚愕什么?［ ］A．她嗚呀嗚呀地到我家門前向外婆討碗水喝B．外婆讓“我”拿家里吃飯的碗盛水給她喝C．她先洗我家里的碗然后才咕咚咕咚地喝水D．她微笑地嗚呀嗚呀地向“我”和外婆道謝4？［］A．親切友好5“我"萬分不情愿拿飯碗盛水給她喝水，表現(xiàn)出“我”怎么的思想感情？[ A．對外婆待她的不理解B．對飯碗的珍惜與愛惜“是啊,我在都市的地鐵看到乞討的人,兒時的惻隱之心都已經麻木了；……也有著自己的人格和尊嚴".作者發(fā)這一通議論在表達情意上有什么作用？[ ]B.強調“一碗水"對啞巴婦女的作用D.贊美啞巴婦女“勤勞持家”的品質作者寫到“秋刀割過的麥地"在表達情意上有什么作用？［ A．割過的麥地只剩下溝與壑B．作者看到秋刀割過的麥地從哪些地方看出外婆對“她”很熟悉？至少舉兩個事例說明。事事例一：事例二:像,寫一寫她眼中“我”的衣著外貌.要用到文本中有關“我”的信息.觀理點：由：觀理點：由：(一）師生互動溝通、評議，總結答題方式:(1）1。2。3息。學生只要認真閱讀材料,就不難從材料中找到答案。4、5出關鍵詞句所表現(xiàn)的情感;8的效果、用意.自己的思考結果,寫下依文情的想像,整合文本資料解決問題。（5)第10小題等級為“質疑·創(chuàng)新”,是要學生依據情境材料能就不理解的地呈現(xiàn)自己的證據.（6）選擇題的解答技巧：排除法這節(jié)課上的收獲吧.（三)師這有份閱讀理解的題目,大家試著完成它，對自己有信心嗎？三、課堂練習，實踐運用。三、課堂練習，實踐運用。1-9題。

鹿樹根說著，難過地流下了眼淚。鹿說:“小鳥什么時候回來呢?”幾朵小紅花，遠遠望去,像綠葉間跳動的幾簇紅火焰，真漂亮。小鹿裝扮好了，在鏡子里照來照去,它感到很滿足。第二天，它向那個樹根走去.小蜜枝丫間做窩下蛋孵娃娃呢。"“好吧，好吧,反正樹上還有三根枝丫呢。"一會兒，又有一只小黃雀飛來了。它看這棵會跑的樹,驚奇地說:“多美呀。我要能在“好吧，好吧，反正樹上還剩一根枝丫呢.”些枝丫能讓我做窩下蛋孵娃娃嗎？”“這根枝丫能不能留給我呢?”還有一些鳥兒要來,小鹿只好拒絕了。小鹿等呀,等呀，還不見那只小鳥回來。突然，空中響起“嘀哩哩、嘀哩哩”的鳥叫聲。一只紅嘴巴小鳥飛來了。它在空中盤旋了一會兒，就落在小鹿的一根枝丫上。丫間怎么會開出花朵呢？”地上轉了三個圓圈?！班?，原來是這樣。那個可惡的老巫婆，花樣真多.”“是那個老巫婆，使我變成了這個樣子。真對不起，差點兒讓老伙計認不出來了.”“當然有.這是我去年答應你的呀。"于是,梅花雀、小黃雀,還有小杜鵑和這只鳥兒，一塊在鹿的枝丫間做窩下蛋孵娃娃。過了一些日子，鳥娃娃孵出來了，大鳥和小鳥一塊唱歌，真快活。歌的樹.）1.樹答應誰來年在它身上做窩下蛋孵娃娃？[]梅花雀 B．小黃雀C．小杜鵑 鳥2．是誰最先發(fā)覺小鹿變成一棵會跑的樹的?[］A．樹根 B．小鳥 C．小蜜蜂 D．梅花雀紅嘴巴小鳥為什么在空中盤旋而一時間找不到它的“好伙計”？［]A．小鹿裝扮的樹矮小了.下列是故事前半部分的情節(jié)進展挨次[]小杜鵑窩?！苄÷够氐綐涓抢锏?。A．在①之前 B．①→②之間 C．②→③之間 D．③→④之間“枝丫間，還開著幾朵小紅花，遠遠望去,像綠葉間跳動的幾簇紅火焰。"作者在里寫“紅火焰”在表達情意方面有什么作用？[］A．更能表達作者認識紅火焰B．更能表達讀者熟悉紅火焰C．更能表達小紅花的艷麗熱情D．更能表達紅火焰的光彩照人答：25“突然,空中響起……"）30原來是這樣……真是壞透了！"）這一個情節(jié)的內容。答：答：意思。請舉一個例子說明。答：樹根、小鹿這兩個人物，你更喜愛誰?依據文本說明理由。更更理喜由:歡:情節(jié)展開想像,在故事的結局處給“樹根”補一個情節(jié)。學生獨立完成練習，師巡回指導。四、總結延伸同學們能運用學到的讀書方式進行閱讀理解。多讀書是做好閱讀理解題的最好方式，讓我們共勉一句:把握方式，活學活用。最后老師想送給大家一段話:（