二道鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組匯報(bào)材料

二道鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組匯報(bào)材料二道鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組匯報(bào)材料數(shù)學(xué)教研組張傳彪二道鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上，勤奮好學(xué)、教研氣氛濃厚的教學(xué)集體。從國(guó)培開(kāi)始以來(lái)，我校數(shù)學(xué)教研組以“問(wèn)題推進(jìn)課堂教學(xué)”為中心以新課程改革為導(dǎo)向以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)以解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各種實(shí)際問(wèn)題為任務(wù)立足校本開(kāi)展各種數(shù)學(xué)教研活動(dòng)促進(jìn)本教研組教師的專業(yè)發(fā)展。具體工作情況匯報(bào)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教育理念。如何讓我校數(shù)學(xué)教研組教師提高整體素質(zhì)適應(yīng)課改形勢(shì)是擺在我們面前急待解決的問(wèn)題。為此，我們結(jié)合實(shí)際，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)，采取“統(tǒng)一性”與“靈活性”相結(jié)合，集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，理論提高與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合多途徑多形式地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和掌握有效的教學(xué)策略。讓老師們經(jīng)歷從“理論指導(dǎo)”到“示范引路從“課堂實(shí)踐”到“反思總結(jié)“研討交流”到“總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地提高教研組教師的專業(yè)水平。1.自主學(xué)習(xí)我校教師在集體組織的多次理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上樹(shù)立了主體意識(shí)增強(qiáng)了研究意識(shí)養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣為了對(duì)教師的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用針對(duì)新形勢(shì)的要求教研組還定期把新課程理念的精髓或者能體現(xiàn)新課程精神的教學(xué)片段教學(xué)案例摘錄下來(lái)，印發(fā)給每位數(shù)學(xué)教師，讓教師們隨時(shí)可以閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，為教師購(gòu)買了《全國(guó)數(shù)學(xué)中考考法分析評(píng)價(jià)報(bào)告程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍，讓教師自己去閱讀，感悟。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、撰寫心得體會(huì)，幫助教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，把握課程改革的內(nèi)涵，提高教師積極參與課改實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性及實(shí)效性。2.積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)只要有機(jī)會(huì)我校都積極組織教師外出聽(tīng)課參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)外出學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)的教師，教研組要求他們除認(rèn)真做好記錄外，還要完成“三個(gè)一一節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)用模擬課，一份學(xué)習(xí)情況介紹在教研組上匯報(bào)，一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思、交流、總結(jié)等一系列過(guò)程促進(jìn)了全體數(shù)學(xué)教師逐步樹(shù)立新的教育理念大膽投身于課改實(shí)驗(yàn)不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。二、強(qiáng)化校本教研，落實(shí)課改精神。我們教研組十分注重開(kāi)展校本研究經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究有力地推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展，主要從做好常規(guī)工作，抓好備、教、改、輔、考、評(píng)等工作入手：（1推門聽(tīng)課就是在全教研組內(nèi)每位老師可事先不打招呼的隨時(shí)推門聽(tīng)課，聽(tīng)后相互交流意見(jiàn)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）資源共享：根據(jù)學(xué)校要求，我們教研組平時(shí)都注意不斷開(kāi)發(fā)、整合和利用課程資源，促成學(xué)、教、研“三位一體對(duì)每個(gè)人的課改總結(jié)、活動(dòng)記錄、以及教學(xué)教研活動(dòng)的照片、錄像、獎(jiǎng)狀、優(yōu)秀教案、論文、個(gè)案等及時(shí)積累整理、歸檔，供教師之間相互交流，學(xué)習(xí)。同時(shí)，教研組內(nèi)采用集體備課，制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃確定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)方式分工命制統(tǒng)一的復(fù)習(xí)資料和制作基本統(tǒng)一的復(fù)習(xí)課件，提高復(fù)習(xí)效果。（3）集體備課/

二道鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組匯報(bào)材料組成集體備課小組，讓老師們明確自己所教年級(jí)的教學(xué)要求外，還規(guī)定備課小組把各單元每章節(jié)的備課任務(wù)分配到每個(gè)老師——中心發(fā)言人月組織一次集體備課。經(jīng)過(guò)討論研究，達(dá)成基本共識(shí)后，分別結(jié)合本班實(shí)際情況實(shí)施。（4）教研活動(dòng)：在教研活動(dòng)中，我們提出“五個(gè)一”要求，即每個(gè)老師每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課，每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)以上，每學(xué)期撰寫一篇論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)制作一個(gè)課件為了保證研討課的質(zhì)量我們規(guī)定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——交流討論——達(dá)成共識(shí)——形成教（學(xué)案的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，做到突出出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者關(guān)注注生活數(shù)學(xué)思想的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須必須是生活化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望須是能動(dòng)的課堂學(xué)生主動(dòng)參與主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開(kāi)放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說(shuō)、人人都做從而切實(shí)提高了教師的課堂教學(xué)水平。（5）考試評(píng)價(jià)：這是教學(xué)常規(guī)中非常重要的一環(huán)，對(duì)教學(xué)有非常重要的調(diào)控作用。所以，每次考試過(guò)后，教研組各年級(jí)組都認(rèn)真做好考試的總結(jié)分析工作，不僅僅是分析成績(jī)比較學(xué)生成績(jī)的進(jìn)退更重要的是讓每位老師要從考試中找出老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的措施分析總結(jié)時(shí)要求每位老師必須按照書面材料，逐班陳述。這樣做，不僅使教師做到自知之明，也能相互借鑒，讓考試真正起到促教、促學(xué)的作用。（6）全程監(jiān)控，促進(jìn)提高。為了有效促使課改工作的落實(shí)，教研組期中、期末都能協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)檢查。一查作業(yè)有沒(méi)有認(rèn)真批改作業(yè)量布置合不合理二查教案是否按時(shí)完成教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，是否寫教學(xué)心得、反思；三查教師教學(xué)質(zhì)量如何。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)經(jīng)常到班級(jí)里聽(tīng)課、評(píng)課，和老師們交流教法、學(xué)法的體會(huì)。通過(guò)互相學(xué)習(xí)，老師們提高了處理教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、駕御課堂教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、課題研究等教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。三、以科研促教研，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。校本教研本質(zhì)上是一種科研活動(dòng)從以來(lái)我們“問(wèn)題推進(jìn)課堂教學(xué)”這個(gè)理念為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，收到良好的效果。（1）所提問(wèn)題的內(nèi)容必須有系統(tǒng)和層次，由淺入深，緊扣結(jié)論．因?yàn)榇朔椒ㄊ窃诮虒W(xué)過(guò)程中，把教材內(nèi)容組成一系列問(wèn)題，通過(guò)師生共同對(duì)話，有目的、有計(jì)劃地步步深入一個(gè)接一個(gè)地不斷出現(xiàn)新問(wèn)題不斷解決新問(wèn)題越難理解的部分，越要細(xì)談，既有正面的談，也有反面的談，而又不超越教材范圍．這樣的師生共同活動(dòng)，組織得好，易抓住學(xué)生的思想，引起大家積極思考問(wèn)題，使學(xué)生始終處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中．（2）要求教師不但對(duì)教材要鉆深鉆透，同時(shí)對(duì)學(xué)生各方面作好充分估計(jì)．因?qū)W生的回答往往不如所愿這就要求教師耐心聽(tīng)從中找出其思路上的缺點(diǎn)誤，循循善誘肯定學(xué)生思考中的正確之處恰如其分地糾正不當(dāng)?shù)牡胤饺魏渭痹甑呐e動(dòng)都是不好的，盡可能順著學(xué)生思路發(fā)展去體現(xiàn)教師意圖．（3）提出的問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，富有啟發(fā)，引人思索．對(duì)所提問(wèn)題，一般學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考能夠回答提問(wèn)對(duì)象和問(wèn)題難易要配置得當(dāng)同時(shí)照顧到知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在知識(shí)上有某些不當(dāng)或不足時(shí)要及時(shí)糾正/

二道鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組匯報(bào)材料或補(bǔ)充．正確使用好此法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力都有好處．（4出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生給學(xué)生留思考時(shí)間然后舉手指名回答重點(diǎn)部分要復(fù)述或板書以強(qiáng)化記憶嚴(yán)防形成師生兩人對(duì)答的局面隨時(shí)注意課堂教學(xué)秩序和紀(jì)律時(shí)刻做好組織教學(xué)工作使絕大部分學(xué)生能聚精會(huì)神處于積極緊張的思維活動(dòng)之中．談話人次要多，面要廣，教師注意隨時(shí)啟發(fā)，有時(shí)亦可自問(wèn)自答．通過(guò)實(shí)踐和探究教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等都發(fā)生了很大變化。并且，從開(kāi)展研究以來(lái)，