基于工程教育認(rèn)證背景和“五有人才”育人理念的專 業(yè)課程評價機(jī)制 -以山東理工大學(xué)《土木工程材料》課程為例

基于工程教育認(rèn)證背景和“五有人才〞育人理念的專業(yè)課程評價機(jī)制——以山東理工大學(xué)?土木工程材料?課程為例〔〕:

摘要：在工程教育認(rèn)證背景，基于"五有人才";育人理念，提出了?土木工程材料?課程的評價機(jī)制。建立課程目的與工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求及"五有人才";要求之間的關(guān)系，從考試成績、實驗考核和平時成績?nèi)齻€方面對4個課程目的的達(dá)成情況進(jìn)展直接評價；以問卷的形式對課程目的的達(dá)成情況進(jìn)展間接評價；根據(jù)評價結(jié)果提出了?土木工程材料?課程的持續(xù)改良措施。

關(guān)鍵詞：五有人才；工程教育專業(yè)認(rèn)證；土木工程材料；教學(xué)目的達(dá)成情況；持續(xù)改良

本文引用格式：張文剛，等.基于工程教育認(rèn)證背景和"五有人才";育人理念的專業(yè)課程評價機(jī)制以山東理工大學(xué)?土木工程材料?課程為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(53):111-114.

一引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是山東理工大學(xué)重點(diǎn)推進(jìn)的工作之一，其核心就是使學(xué)校所培養(yǎng)的畢業(yè)生可以到達(dá)一定的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實現(xiàn)國際互認(rèn)以及工程師資格國際互認(rèn)。山東理工大學(xué)以培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求為辦學(xué)導(dǎo)向，力爭畢業(yè)生質(zhì)量達(dá)標(biāo)[1-3]。此外山東理工大學(xué)還提出了"五有人才培養(yǎng)目的";，即"有社會責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識、有理論才能、有安康身心的應(yīng)用型高級專門人才";【4】。土木工程專業(yè)交融了工程教育認(rèn)證和"五有人才";培養(yǎng)理念，對工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)展分解，對"五有人才";培養(yǎng)理念與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)展了對應(yīng)與梳理，并對專業(yè)的教學(xué)方案進(jìn)展了修訂，調(diào)整了課程設(shè)置。

有了上述宏觀性的指標(biāo)，畢業(yè)生的質(zhì)量那么需要依托于每門課程來實現(xiàn)，專業(yè)課程的評價值是計算畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成情況的最為根本的數(shù)據(jù)來源[5-7]。本文以山東理工大學(xué)?土木工程材料?課程為例，對該課程的評價機(jī)制進(jìn)展詳細(xì)的介紹。

二?土木工程材料?課程目的、畢業(yè)要求和"五有人才";對應(yīng)關(guān)系

〔一〕?土木工程材料?的課程目的

課程目的1：可以利用砂石、瀝青、水泥、石灰、鋼材、聚合物等材料的根底知識，對復(fù)雜的土木工程中所需的材料進(jìn)展選擇、檢測與評價。

課程目的2：可以利用瀝青混合料、水泥混凝土與砂漿、無機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定材料等混合料的設(shè)計知識，在道路工程、建筑工程中的瀝青混合料配合比設(shè)計、水泥混凝土設(shè)計等環(huán)節(jié)中提出設(shè)計方案、設(shè)計并驗證相關(guān)工程性能的才能。

課程目的3：可以利用土木工程材料的根本知識及設(shè)計知識，針對特殊的復(fù)雜工程問題，研發(fā)并優(yōu)化新型土木工程材料的才能，以保障或提升工程質(zhì)量及附加功能。

課程目的4：具有土木工程材料〔含砂石、瀝青、水泥、石灰、鋼材、聚合物、瀝青混合料、水泥混凝土與砂漿、無機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定材料〕的實驗設(shè)計與操作才能。

〔二〕?土木工程材料?的課程目的、畢業(yè)要求和"五有人才";對應(yīng)關(guān)系

山東理工大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)方案將工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求與"五有人才";理念之間建立了對應(yīng)關(guān)系，并將畢業(yè)要求進(jìn)展二級指標(biāo)的詳細(xì)劃分。圖1是"五有人才";要求與畢業(yè)要求十二條的對應(yīng)關(guān)系。

在詳細(xì)教學(xué)方案編制過程中，將畢業(yè)要求進(jìn)展二級指標(biāo)的詳細(xì)劃分，?土木工程材料?課程教學(xué)目的所對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)如下表1所示。

同時表1中也根據(jù)表1將"五有人才";要求與課程目的之間建立了聯(lián)絡(luò)。

三?土木工程材料?課程目的達(dá)成情況計算

?土木工程材料?課程采用直接評價和簡介評價等兩種方式開展課程目的達(dá)成情況的計算，詳細(xì)計算方法如下文所示。

〔一〕直接評價

課程目的直接達(dá)成情況K的評價計算方法為：

式中：Ki第i個課程目的的達(dá)成情況；

Vi,1樣本中與第i個課程目的對應(yīng)的試題的平均得分；

Vi,2樣本中與第i個課程目的對應(yīng)的實驗成績的平均得分；

Vi,3樣本中與第i個課程目的對應(yīng)的平日成績的平均得分；

Vi,1樣本中與第i個課程目的對應(yīng)的試題的總分；

Vi,2本中與第i個課程目的對應(yīng)的實驗成績的總分；

Vi,3樣本中與第i個課程目的對應(yīng)的平日成績的總分。

?土木工程材料?課程考核方式為期末閉卷考試，其中期末考試占60%，實驗成績占20%，平時成績占20%。

表2為2022年度?土木工程材料?期末考試試題、實驗考核、平時成績與教學(xué)目的的對應(yīng)關(guān)系。

根據(jù)表2可以計算每位同學(xué)的對應(yīng)的教學(xué)目的1-4的得分，如表3所示。

那么教學(xué)班級整體的課程目的達(dá)成情況匯總于表4中，可以清楚地看到任一教學(xué)目的的達(dá)成情況，這有助于教師明晰地看清學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而可以對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展行之有效的持續(xù)改良。當(dāng)然也可以將每位學(xué)生課程目的的達(dá)成情況制作成散點(diǎn)圖的形式，進(jìn)一步輔助持續(xù)改良措施的制定，如圖2所示。

〔二〕持續(xù)改良措施

為了進(jìn)一步進(jìn)步?土木工程材料?課程教學(xué)效果、提升學(xué)生相關(guān)理論和工程理論才能，針對前述達(dá)成情況的分析，提出的持續(xù)改良措施如下：

1.適當(dāng)進(jìn)步實驗環(huán)節(jié)的綜合性、規(guī)格要求，并通過靈敏的實驗設(shè)計，增加實驗環(huán)節(jié)與實際工程的聯(lián)絡(luò)。

2.增設(shè)實驗成績打分細(xì)那么，進(jìn)步實驗成績的區(qū)分度。

3.在后續(xù)教學(xué)中，注重在課堂中引入典型的工程案例，強(qiáng)化學(xué)生利用土木工程材料知識提升其研發(fā)并優(yōu)化新型土木工程材料的才能。

五結(jié)語

山東理工大學(xué)土木工程專業(yè)結(jié)合本校的"五有人才";育人理念，將其與工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求進(jìn)展深度的交融，提出了一套適宜本專業(yè)的課程評價機(jī)制，并將其用于指導(dǎo)課程建立的持續(xù)改良中來，獲得了一定效果，可在本專業(yè)或相近專業(yè)中推廣。

參考文獻(xiàn)

【1】張敏，虞愛平，余文成等.工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下土木工程專業(yè)培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求研究以桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(25):11-13,16.

【2】李彩云，虞愛平，張敏等.工程教育"新理念";及土木工程專業(yè)培養(yǎng)形式優(yōu)化[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(25):89-90,107.

【3】黃冬輝,宣衛(wèi)紅,劉志峰,等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的探究與理論以土木工程專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇,2022,49:161-162.

【4】高萌.全力構(gòu)筑"三平臺、一體系";，培養(yǎng)"五有人才";山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院全員育人理論案例[J].西部素質(zhì)教育,2022,18:174-175.

【5】佘艷華，曾磊，黃文雄，等.培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題才能的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化,2022,5(43):48-50.

【6】夏才安,許四法.基于成果導(dǎo)