技術(shù)與設(shè)計(jì)2全套教案(通用技術(shù))

一、教學(xué)目標(biāo)分析〔一〕了解構(gòu)造的含義?！捕衬軓牧W(xué)的角度理解構(gòu)造的概念。〕通過學(xué)習(xí)椅面、簡(jiǎn)易橋梁的受力分析案例,分析構(gòu)造是如何承受力的。呈現(xiàn)一些承受架、梁、拱構(gòu)造的建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元“構(gòu)造與設(shè)計(jì)”的第一節(jié)“無處不在的構(gòu)造”的第一課時(shí)。世界上任何事物都存在構(gòu)造,構(gòu)造多種多樣且打算著事物存通過對(duì)自然界中形形色色的構(gòu)造的分析和爭(zhēng)辯,使學(xué)生明白“構(gòu)造是指事物的各力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，講解應(yīng)力概念。當(dāng)一個(gè)構(gòu)造受到外力作用從生疏常見的構(gòu)造開頭,通過學(xué)生生疏的事例,開放技術(shù)視野中的力與構(gòu)造爭(zhēng)辯,教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)力概念三、教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用紙板承受壓力試驗(yàn)需要廢舊紙盒的紙板和給紙板加壓的重物,由于是第一個(gè)課時(shí)，不要求學(xué)生預(yù)備材料，教師應(yīng)供給足夠的材料。四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析轉(zhuǎn)力和彎曲力等。五、教學(xué)策略從生疏常見的構(gòu)造開頭,通過學(xué)生生疏的事例,開放技術(shù)視野中的力與構(gòu)造〔一〕教法：?！捕硨W(xué)法：理解構(gòu)造的概念并留意根本受力形式與物理學(xué)中力的區(qū)分和聯(lián)系。六、教學(xué)過程：〔一〕212年邀游太空夢(mèng);長(zhǎng)江三峽順當(dāng)截流發(fā)電,高峽出平湖;水稻育種結(jié)碩果,世界領(lǐng)先……我們今日努力學(xué)習(xí)技術(shù),是為了明天把我們的國(guó)家建設(shè)得更加奇特。我們將要學(xué)習(xí)的通用技術(shù)必修2,與設(shè)計(jì)2”將使我們適應(yīng)世紀(jì)的科技進(jìn)展、學(xué)問經(jīng)濟(jì)進(jìn)展以及社會(huì)可持續(xù)進(jìn)展的需要,成為有用的人才。22想像,努力提高技術(shù)理論素養(yǎng),增加各種思維力量。參照教材中的案例,觸類旁通,舉一反三。親熱聯(lián)系實(shí)際,挖掘技術(shù)力提高技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng),培育動(dòng)手解決技術(shù)問題的力量和技術(shù)應(yīng)用力量。個(gè)技術(shù)問題,完成一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù),努力造就我們的制造品質(zhì),提高我們的創(chuàng)力量。4學(xué)習(xí)技術(shù)課程,尤其是“技術(shù)與設(shè)計(jì)”,會(huì)遇到困難,會(huì)感到辛苦,我們磨煉我們的意志品質(zhì)。同學(xué)們,努力吧!〔二〕案例引入〔板書【第一單元構(gòu)造與設(shè)計(jì)】1、放映蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹、動(dòng)物的身體與器官等構(gòu)造圖。〔板書【一、無處不在的構(gòu)造】2、引導(dǎo)學(xué)生觀看構(gòu)造圖。3、讓學(xué)生歸納構(gòu)造概念：4、讓學(xué)生閱讀案例：鳥與飛機(jī);鷹眼與跟蹤系統(tǒng)。5、讓學(xué)生思考：為什么要爭(zhēng)辯構(gòu)造？〔三〕思考與分析：1、啟發(fā)學(xué)生答復(fù)：通過對(duì)自然界中形形色色的構(gòu)造的分析和爭(zhēng)辯,給了人2鷹可以在幾千米的高空準(zhǔn)確無誤地區(qū)分地面上的動(dòng)物,這是由于它的眼部構(gòu)造比較特別。人類每只眼睛的視網(wǎng)膜上都有一個(gè)凹槽,叫做中心凹。而老鷹眼中的中心凹卻有兩個(gè),這兩個(gè)中心凹的作用不同,其中一個(gè)特地用于接收來自鷹頭側(cè)面物體的像,另一個(gè)用于接收來自鷹頭前方物體的像。這樣,老鷹的視覺范圍就寬多了,能兼顧前方和側(cè)面。依據(jù)鷹眼的構(gòu)造,人們正在研制“鷹眼”系統(tǒng)。這種系統(tǒng)能自動(dòng)查找、識(shí)別目標(biāo)并跟蹤攻擊。3、進(jìn)一步拓展：?jiǎn)l(fā)？將來運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？一樣在水中歡快游蕩,奔馳速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動(dòng)物界的統(tǒng)治者呢?一番。斷學(xué)習(xí)。羊毛衣，潛水艇……。大橋坍塌的緣由是什么？擅自轉(zhuǎn)變橋的構(gòu)造。在社會(huì)領(lǐng)域,也普遍存在著構(gòu)造現(xiàn)象。業(yè)的運(yùn)行與效率?！菜摹硨W(xué)習(xí)“21〔板書【2構(gòu)造與力】外形和大小轉(zhuǎn)變的力。2、分析一塊豆腐的受力狀況，講解應(yīng)力概念。一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。應(yīng)力到達(dá)某一極限值時(shí),構(gòu)造就會(huì)遭到破壞。用公式表示應(yīng)力為σ=F/s,其中,F是內(nèi)力,S是受力面積,σ是應(yīng)力。3、講解構(gòu)件的根本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。4的力。5、指導(dǎo)學(xué)生概括五種根本受力形式：拉力物體所承受的拉拽力拉力壓力

擠壓物體的力上的平行力

作用于物體,使它產(chǎn)生彎曲的力呈現(xiàn)一些承受架、梁、拱構(gòu)造的建筑物的圖片?！参濉吃囼?yàn)預(yù)備、試驗(yàn)過程〔略〕答復(fù)以下問題：哪種狀況下紙板的抗壓力量最強(qiáng)?舉例說明這一結(jié)論在實(shí)際應(yīng)用中有什么意義。假設(shè)把紙板折成瓦楞狀,試驗(yàn)結(jié)果會(huì)發(fā)生什么變化?〔六〕探究：觀看右圖,說明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來。進(jìn)一步挖掘：石磨在推動(dòng)過程中，繩子在空間的軌跡是一個(gè)什么圖形？2七、教學(xué)反思：我反思本課時(shí)的閃光點(diǎn)主要有三點(diǎn)：這個(gè)案例之后,并不是要學(xué)生答復(fù)案例中的相關(guān)學(xué)問就完事。而是要學(xué)生爭(zhēng)辯并將會(huì)如何變化。問題一提出,教室里格外安靜，隨后課堂氣氛開頭活潑，同學(xué)們談?wù)摷娂?，幾個(gè)同學(xué)迫不及待地答復(fù)：……。第三個(gè)問題是：將來運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜上造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？課堂氣氛進(jìn)一步活潑，又是幾個(gè)同學(xué)搶著發(fā)言:……。而且可能很劇烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)?！捕硨?duì)教材進(jìn)展了拓寬。高一學(xué)生已對(duì)物體受力分析有了較好的根底,我出了一道這樣的題,當(dāng)在一個(gè)水平桌面上的A物體上面加上一個(gè)B物體時(shí),A物體所受的合外力與未加B物體前一樣仍舊是零,從所受的合外力來看好似與它上面不加B物體是一樣的。這時(shí)我提出問題,對(duì)于A物體來說,上面加了B物體,莫非AA來的架構(gòu)形態(tài)將不復(fù)存在。在這里,我通過對(duì)教材進(jìn)展了拓寬讓學(xué)生較好地理解而技術(shù)學(xué)則關(guān)注一個(gè)物體內(nèi)部受力狀況。培育學(xué)生的空間想象力量。在探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊缺乏的是在小試驗(yàn)中給紙板加壓的重物不標(biāo)準(zhǔn),也未對(duì)重物的質(zhì)量進(jìn)展測(cè)量，應(yīng)盡快建立試驗(yàn)室，購(gòu)足試驗(yàn)儀器，為教師教學(xué)供給便利。八、案例點(diǎn)評(píng)：拓寬深挖法就是通過適當(dāng)?shù)闹v授，拓展教材的廣度，挖掘教材的深度。徐教師的受力狀況，講解“架構(gòu)形態(tài)”和應(yīng)力概念，對(duì)教材進(jìn)展了拓寬。通過“鷹眼與程。具有制造性的教師應(yīng)當(dāng)使課本上的學(xué)問“活”起來。導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一思路。這就是一個(gè)教學(xué)再制造的過程。這也是人們常說的“用教材教,而不是教生疏常見的構(gòu)造〔第一課時(shí)〕?？谒闹形募银P從廣義上了解構(gòu)造的含義。能夠從自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域列舉出具體的構(gòu)造。呈現(xiàn)一些承受架、梁、拱構(gòu)造的建筑物的圖片，培育學(xué)生的感性生疏。二、教學(xué)內(nèi)容分析2》第一單元“構(gòu)造與設(shè)計(jì)”的第一節(jié)“無處不在的構(gòu)造”的第一課時(shí)。本課時(shí)要通過講解列舉關(guān)于自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域等各方面的構(gòu)造例子，并對(duì)構(gòu)造的分析和爭(zhēng)辯,使學(xué)生明白“構(gòu)造是指事物的各個(gè)組成局部之間的歸納三類構(gòu)造類型的特點(diǎn)。本課時(shí)意在培育學(xué)生對(duì)身邊存在構(gòu)造的感性生疏，留意身邊的各式各樣的構(gòu)造中形形色色的構(gòu)造給學(xué)生無限的制造靈感和啟發(fā)?！病辰虒W(xué)難點(diǎn)：構(gòu)造的類型〔能夠從構(gòu)造本身外形和受力的角度來分析構(gòu)造的特點(diǎn)〕三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析是殼體構(gòu)造的特點(diǎn)。四、教學(xué)策略生的學(xué)習(xí)興趣?！惨弧辰谭ㄔ诮虒W(xué)過程中，承受講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，讓學(xué)生共同爭(zhēng)辯、中。并準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生自主總結(jié)和歸納?！捕硨W(xué)法富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的進(jìn)展五、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)〔一〕課程導(dǎo)入——四種重要的設(shè)計(jì)思想從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度對(duì)通用技術(shù)必修2作簡(jiǎn)要的介紹，并聯(lián)系2-3分鐘想：構(gòu)造、流程、系統(tǒng)和把握?！捕碂o處不在的構(gòu)造樹等構(gòu)造。引導(dǎo)思考：世界上任何事物都存在構(gòu)造,構(gòu)造多種多樣且打算欣賞構(gòu)造著事物存在的性質(zhì)。圖片，激趣；這些構(gòu)造的優(yōu)點(diǎn)在哪里？他們與自然界存在的構(gòu)造有何相像12-15分之處。 鐘讓學(xué)生閱讀案例：蒼耳子與尼龍搭扣；鳥與飛機(jī)；鷹眼與跟蹤系統(tǒng)。3、講解社會(huì)領(lǐng)域存在的構(gòu)造比方：本章書的內(nèi)容構(gòu)造〔人類自己制造的構(gòu)造；社會(huì)領(lǐng)域也普遍存在構(gòu)造現(xiàn)象?！踩硺?gòu)造的類型通常將構(gòu)造分為實(shí)體構(gòu)造、框架構(gòu)造、殼體構(gòu)造。實(shí)體構(gòu)造〔結(jié)合圖片舉例分析、利用實(shí)體泡沫演示?？蚣軜?gòu)造

統(tǒng)性理解間卻不布滿空間，如窗戶、畫框、房子的架構(gòu)等等〔結(jié)合圖片舉例分析、利用框架泡沫演示。殼體構(gòu)造殼體構(gòu)造通常是指層狀的構(gòu)造。其受力特點(diǎn)是，外力作用在〔結(jié)合圖片舉例分析。的根本構(gòu)造類型組合而成的。

15-18鐘

總結(jié)三類構(gòu)造的各自特點(diǎn)定義 特點(diǎn)

簡(jiǎn)潔理說明殼體構(gòu)造練習(xí)：P11馬上行動(dòng)，加深理解。物體構(gòu)造受力特點(diǎn)總結(jié)加深學(xué)生的系柵欄√支撐空間卻不充統(tǒng)性理解滿空間圓形陶瓷裝飾品√構(gòu)造體的外表冰山√外力分布在整個(gè)體積中高層建筑的穹頂√體積中高層建筑的穹頂√構(gòu)造體的外表鋼化玻璃鍋蓋√構(gòu)造體的外表三小結(jié) 竹排√空間汽車外殼√構(gòu)造體的外表人的頭蓋骨√構(gòu)造體的外表古羅馬斗獸場(chǎng)√支撐局部空間，分布在局部體積中3-5〔四〕總結(jié)2、構(gòu)造的類型〔五〕思考

練習(xí)：當(dāng)消滅交通事故時(shí)，摩托車手的頭盔是如何避開外力排，可作對(duì)頭骨的撞擊的？汽車的安全氣囊又是如何保護(hù)駕馭員的？對(duì)頭骨的撞擊的？汽車的安全氣囊又是如何保護(hù)駕馭員的？為課堂作參考：摩托車手頭盔的某一部位受到一個(gè)大的撞擊力，由于頭盔外表均勻受力，而不是某一點(diǎn)受很大的力……業(yè)全氣囊外，有些汽車前排也安裝乘客用的安全氣囊……六、教學(xué)反思本課時(shí)對(duì)蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，依據(jù)我們?nèi)粘５乃季S習(xí)慣，教學(xué)就是先把無處不在的構(gòu)造和構(gòu)造的類型放在一起來講解，學(xué)生也很簡(jiǎn)潔理解。生疏常見的構(gòu)造〔其次課時(shí)〕一、教學(xué)目標(biāo)分析1.2.把握構(gòu)造的功能本質(zhì)。了解內(nèi)力和應(yīng)力的概念。二、教學(xué)內(nèi)容分析的力,稱為內(nèi)力。此外，教學(xué)的主要內(nèi)容在于構(gòu)件的根本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，難點(diǎn)：構(gòu)件的根本受力形式。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析析說明構(gòu)件的根本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。四、教學(xué)策略學(xué)生從力學(xué)的角度理解構(gòu)造的概念并留意根本受力形式與物理學(xué)中力的區(qū)分和五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入〔一〕導(dǎo)入總結(jié)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的過渡加以說明止1-2二、課〔二〕構(gòu)造與力1、力學(xué)的角度上理解構(gòu)造的涵義。呈現(xiàn)書本上兩張圖片5-8行的橋面受到的力。參與分析力的定義從力學(xué)的角度：構(gòu)造是指可承受肯定應(yīng)力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起外形和大小轉(zhuǎn)變的力。馬上行動(dòng)：建筑物的窗戶：課桌：硬紙包裝箱：當(dāng)一個(gè)構(gòu)造受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。應(yīng)力到達(dá)σ=F/s,其中,F是內(nèi)力,S是受力面積,σ是應(yīng)力〔先不加以分析；其拉斷。提問：哪一種需要的力更大一些？

3-5

細(xì)線本身會(huì)產(chǎn)生一種抵抗的力成為內(nèi)力當(dāng)把它對(duì)折后， 橫截面積轉(zhuǎn)變，對(duì)應(yīng)的應(yīng)力也將變化。3、構(gòu)件的根本受力形式和彎曲力。指導(dǎo)學(xué)生概括五種根本受力形式：拉力 物體所承受的拉拽力壓力 擠壓物體的力學(xué)生根本能剪切力 兩個(gè)距離很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物體上的平行力扭轉(zhuǎn)力 反方向向物體兩端均勻施力,使物體發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變的力彎曲力 作用于物體,使它產(chǎn)生彎曲的力

受力3-5學(xué)習(xí)椅面、簡(jiǎn)易橋梁的受力分析案例,分析構(gòu)造是如何承通過例子加受力的。杠體:彎曲力斜拉桿:拉力2：房屋構(gòu)造

生能夠把握這五種力的區(qū)分10

簡(jiǎn)潔的構(gòu)造原件,再進(jìn)展分析。3：橋梁構(gòu)造原件,再去進(jìn)展分析〔三〕試驗(yàn)預(yù)備、試驗(yàn)過程〔略〕答復(fù)以下問題：哪種狀況下紙板的抗壓力量最強(qiáng)?舉例說明這一結(jié)論在實(shí)際應(yīng)用中有什么意義。

即可333.假設(shè)把紙板折成瓦楞狀,試驗(yàn)結(jié)果會(huì)發(fā)生什么變化?3.假設(shè)把紙板折成瓦楞狀,試驗(yàn)結(jié)果會(huì)發(fā)生什么變化?〔四〕總結(jié)1、構(gòu)造的功能本質(zhì)2、內(nèi)力與應(yīng)力3、構(gòu)件的根本受力形式〔五〕思考探究：觀看右圖,說明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來。 本局部是課進(jìn)一步挖掘：石磨在推動(dòng)過程中，繩子在空間的軌跡是一堂的機(jī)動(dòng)部個(gè)什么圖形？1.保持推桿在平行于地面的一個(gè)平面上運(yùn)動(dòng)；的教學(xué)時(shí)間2. 防止推桿彎曲變形。業(yè)六、教學(xué)反思本課時(shí)對(duì)蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，主要是講解構(gòu)造與力的根底內(nèi)是房屋和橋梁的構(gòu)造的講解，對(duì)構(gòu)造的受力進(jìn)展分析，學(xué)生也很簡(jiǎn)潔理解。“構(gòu)造與穩(wěn)定性”教學(xué)案例慈溪市楊賢江中學(xué) 一、教學(xué)思路教材在引入局部中是用文字來感受失去平衡的構(gòu)造，在實(shí)際教學(xué)中不夠形象直的穩(wěn)定性有哪些？在下面環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了多個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證這些影響構(gòu)造穩(wěn)定因素，再通過分析案例來加強(qiáng)學(xué)生的分析理解力量和實(shí)際應(yīng)用力量。生從感性上理解了影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素。構(gòu)造的穩(wěn)定的根本條件在教材中提到過但有點(diǎn)含蓄這里設(shè)計(jì)了一個(gè)橡皮泥試驗(yàn)動(dòng)把抽象的概念形象化了這樣通過試驗(yàn)案例實(shí)踐三者嚴(yán)密結(jié)合。產(chǎn)生一個(gè)形象生動(dòng)的學(xué)問鏈：生疏 理解 運(yùn)用 穩(wěn)固。二、教材分析2》第一章其次節(jié)《穩(wěn)固構(gòu)造的探析》的第一主題“構(gòu)造與穩(wěn)定性”。該章的總體設(shè)計(jì)思路是：生疏構(gòu)造探析構(gòu)造設(shè)計(jì)構(gòu)造欣賞構(gòu)造爭(zhēng)辯，比照等方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)的品質(zhì)和分析力量。三、學(xué)情分析定因素的理解。四、教學(xué)目標(biāo)主要因素。相關(guān)的理論學(xué)問。識(shí)。滲透安全教育，德育教育。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：利用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的有關(guān)現(xiàn)象六、教學(xué)策略在教學(xué)中為了使學(xué)生把握相關(guān)學(xué)問，必需以“影響構(gòu)造穩(wěn)定的主要因素”為的學(xué)習(xí)興趣和制造靈感，以到達(dá)應(yīng)用學(xué)問的目的。教師切實(shí)的去制造環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面的力量，如：表述的力量、思考的內(nèi)在聯(lián)系的生疏與體驗(yàn)。七、教學(xué)資源礦泉水瓶 吹風(fēng)機(jī) 紅磚熟雞蛋 軍棋 八、教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔觀看幻燈片〕認(rèn)真觀看這些構(gòu)造，請(qǐng)同學(xué)們回憶下什么是構(gòu)造？生：構(gòu)造是指事物各個(gè)組成局部之間的有序搭配和排列。形態(tài)和大小轉(zhuǎn)變的力。礦泉水吹風(fēng)，當(dāng)風(fēng)力加大，靠近，礦泉水瓶被吹倒。呢？〕指出：這是因應(yīng)當(dāng)這些物體受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài)被打破導(dǎo)致的。師：那么，什么是構(gòu)造的穩(wěn)定性呢？師：大家看到了，礦泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，發(fā)生了傾斜甚至翻倒，生：可以在瓶子中裝入肯定量的水。〔播放臺(tái)風(fēng)“圣帕”的視頻資料。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以削減損失，同時(shí)讓學(xué)生增加人文關(guān)心意識(shí)和自身保護(hù)意識(shí)。試驗(yàn)歸納階段道影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素有哪些?！硟蓧K紅磚，材質(zhì)一樣，一塊是另一塊的一半。分別擺成如圖外形幅一樣，說明撞擊力一樣。師：為什么用撞倒完整的磚的力撞擊半截的磚，它卻紋絲不動(dòng)呢？〔組織學(xué)生就緣由盡情發(fā)表意見，最終叫學(xué)生提煉歸納，明確重心低的構(gòu)造簡(jiǎn)潔穩(wěn)定〕案例分析〕不倒翁為什么不倒？觀看不倒翁內(nèi)部構(gòu)造圖片〔幻燈片〕生：不倒翁有一個(gè)很低的重心。且重心低，所以簡(jiǎn)潔穩(wěn)定點(diǎn)。〔觀看幻燈片〕獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳和臺(tái)面是如何設(shè)計(jì)的？為何這樣設(shè)計(jì)？材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。B．因素二：支撐面的大小〔觀看幻燈片支撐面是物體與地面接觸形成支撐點(diǎn)的連線與地面的構(gòu)成的面。師：分析自行車的支撐面的哪一區(qū)域？輪與地面的接觸點(diǎn)連線構(gòu)成的區(qū)域。蛋立起來〔學(xué)生很快找到方法〕案例分析內(nèi)，兩腳分得越開，則重心越低，支撐面越大，越穩(wěn)定！了課堂〕C．因素三：構(gòu)造的外形〕拿出硬紙片，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將紙片立起來？提示：在可轉(zhuǎn)變外形的狀況下，紙片可以怎樣立起來教師依據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的方法中的一種立起紙片〔如折成狀何外形，引導(dǎo)學(xué)生分析明白構(gòu)造的外形影響構(gòu)造的穩(wěn)定性[板書也會(huì)影響構(gòu)造的穩(wěn)定性〔學(xué)生試驗(yàn)〕參照課本164058建他們想出的構(gòu)造，在短短的64~5了比書上列出來的更穩(wěn)定的構(gòu)造，并進(jìn)展了吵鬧的爭(zhēng)辯。D．構(gòu)造的穩(wěn)定的根本條件影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素嗎？〕是為什么呢？〔學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到答案〕傾倒。3．練習(xí)穩(wěn)固做？生：在底座上加些比較重的重物。撞到支架上去。這樣無視了人機(jī)關(guān)系。4．教師總結(jié)〔觀看幻燈片〕呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容也很多，請(qǐng)同學(xué)們回去考慮。同時(shí)要求大家課后能制作個(gè)不倒翁。九、教學(xué)反思超出支撐面范圍就歪倒了。在試驗(yàn)時(shí)能把這個(gè)臨界狀態(tài)很好的演示出來。高于生活?！胺€(wěn)固構(gòu)造的探析”11一．教學(xué)目標(biāo)：二．教學(xué)內(nèi)容的分析影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素，教師在技術(shù)試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)加以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)定性概念。三．教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生在物理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的學(xué)問，對(duì)物體的受力分析有比較好的基預(yù)備。四．教學(xué)策略驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)悟各因素與構(gòu)造穩(wěn)定性之間的定性關(guān)系?！惨弧辰谭ǎ荷趯?shí)際操作活動(dòng)中了解問題探究的方法與過程，感受探究成功后的喜悅?！捕硨W(xué)法：慣和方法。五．教學(xué)預(yù)備本課時(shí)有一個(gè)學(xué)生自主探究的小試驗(yàn)——探究易拉罐的不同重心和穩(wěn)定性的關(guān)。本試驗(yàn)是通過往易拉罐中倒入不同量的水來使得易拉罐具有不同高度的重心，從而探究其穩(wěn)定性的關(guān)系。本試驗(yàn)簡(jiǎn)潔易行，很適合隨堂進(jìn)展。六、教學(xué)過程：穩(wěn)固構(gòu)造的探析1、構(gòu)造與穩(wěn)定性通過做一個(gè)能使學(xué)生印象深刻的小試驗(yàn)來引入構(gòu)造穩(wěn)定性的概念?！矌煟和瑢W(xué)們肯定看過雜技演員危險(xiǎn)的“走鋼絲”表演吧，對(duì)演員那種保持平就要做一個(gè)試驗(yàn)：一個(gè)乒乓球如何立穩(wěn)在細(xì)細(xì)的鋼絲上……教師在做試驗(yàn)時(shí)，邊做邊解釋如何讓乒乓球平穩(wěn)的具體過程?！矌煟汉茫瑢W(xué)們，這是我營(yíng)造的一個(gè)穩(wěn)定的例子。然而，在日常生活中，我物堆的過高而翻倒，自行車碰翻倒地……原有平衡狀態(tài)的力量或本領(lǐng)是不同的。由此引出穩(wěn)定性的概念〔〕〔板書〕構(gòu)造在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的力量。〔師體就很難承受負(fù)載而保持平衡。響到構(gòu)造體的平衡性呢？而消滅不穩(wěn)定的現(xiàn)象，并依據(jù)你的生活閱歷，簡(jiǎn)要說明理由?！仓匦奈恢冒纪?，支撐面大小，物體外形?！舶鍟秤绊懛€(wěn)定性的主要因素〔板書〕1.構(gòu)造的重心一般，物體重心越低，穩(wěn)定性越好。試驗(yàn)。〔接觸點(diǎn)〕的位置關(guān)系。重心與接觸點(diǎn)的三種不同的位置，牽涉到三種不同的平衡：不穩(wěn)定平衡，隨遇平衡，穩(wěn)定平衡?？稍谪Q直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)?！?不 穩(wěn) 定 平 衡 〕 〔 隨 遇 衡〕 穩(wěn)定平衡〕在細(xì)線上了〔穩(wěn)定平衡，乒乓球與鉤碼的整體重心位于細(xì)線的下方。〔板書〕探究：易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。1〔可以用其他盛水器皿代替〕試驗(yàn)過程：先往易拉罐中灌滿水，然后依據(jù)以下圖直立易拉罐，覺察此時(shí)易拉罐無法保持平衡。向盛水器皿中倒掉一局部水，再依據(jù)上圖直立易拉罐頭， 不行的話，再倒掉一局部水，再直立易拉罐……〔3過試驗(yàn)找出這個(gè)水量。〔板書〕2.構(gòu)造體的底座越大，重心的投影就越簡(jiǎn)潔落在里面，從而可以到達(dá)穩(wěn)定。大而且很深？〔板書〕3.構(gòu)造的外形物體外形不同，穩(wěn)定性也不同。舉例：三腳小凳子、照相機(jī)的支撐架?？紤]。爭(zhēng)辯梯子中間拉桿的作用是什么？〔板書〕4.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也和其穩(wěn)定性有關(guān)。案例分析：靜態(tài)的自行車是如何保持穩(wěn)定的。重心的投影落在其內(nèi)部時(shí)，就是穩(wěn)定的。影落在其內(nèi)部時(shí)，是穩(wěn)定的。電動(dòng)自行車或摩托車的另一種常見的支撐形式，共同爭(zhēng)辯：支撐點(diǎn)與地面構(gòu)成的幾何外形前、后輪的受力重心位置穩(wěn)定狀況運(yùn)動(dòng)的自行車的平衡條件，介紹其中的一個(gè)作用：陀螺效應(yīng)動(dòng)的陀螺不倒的演示試驗(yàn)。即使發(fā)生了傾斜，也能自動(dòng)地把自行車調(diào)整過來，這就是自行車不倒的緣由。提問：或較厚的鋼板？外，你認(rèn)為還有哪些因素也會(huì)影響到物體的平衡？七．教學(xué)反思活環(huán)境聯(lián)系很親熱。俗話說展，補(bǔ)充了三種不同穩(wěn)度的平衡〔不穩(wěn)定平衡、隨遇平衡、穩(wěn)定平衡我也特地問了做試驗(yàn)失敗的學(xué)生，他們重做了試驗(yàn)，結(jié)果都取得了成功。究試驗(yàn)放在下節(jié)課上做，也可以在課后完成，寫出試驗(yàn)報(bào)告交給教師。課題 簡(jiǎn)潔構(gòu)造的設(shè)計(jì) 課時(shí) 1

教學(xué) 多媒體用具 課件作者 儋州市民族中學(xué) 楊帶秀本節(jié)課內(nèi)容是蘇教版“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一單元第三節(jié)《簡(jiǎn)潔構(gòu)造的設(shè)計(jì)。本節(jié)內(nèi)容教 在明晰構(gòu)造設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素的前提下,通過簡(jiǎn)易相片架構(gòu)造的多方案設(shè)計(jì)的案例,材 何進(jìn)展構(gòu)造設(shè)計(jì)并能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)構(gòu)造的根本學(xué)問進(jìn)展多方案的構(gòu)造分 設(shè)計(jì)。析 和技術(shù)設(shè)計(jì)一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創(chuàng)性。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視滿足使用者的需要、多方案的形成和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)。教 學(xué)問目標(biāo)：生疏設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔構(gòu)造應(yīng)考慮的主要因素；學(xué) 技能目標(biāo)通過簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)案例,能對(duì)簡(jiǎn)潔對(duì)象進(jìn)展構(gòu)造設(shè)計(jì),并繪制設(shè)計(jì)圖紙,目 做出模型或原型。標(biāo) 情感目標(biāo)：體驗(yàn)構(gòu)造設(shè)計(jì)的樂趣，覺察構(gòu)造的創(chuàng)意所在，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)確定一個(gè)簡(jiǎn)潔對(duì)像進(jìn)展構(gòu)造設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖樣，做出模型或原型；解決對(duì)策 通過分析案例，充分讓學(xué)生參與爭(zhēng)辯，并要求學(xué)生進(jìn)展一次簡(jiǎn)潔構(gòu)造的設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)問和原理，而且學(xué)生初次接觸構(gòu)造設(shè)計(jì)，有肯定的難度；同時(shí)由于構(gòu)造設(shè)計(jì)應(yīng)如何在全面考慮的根底上確定側(cè)重哪些主要因素，就成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)情分析教學(xué)策略

爭(zhēng)辯和動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)目的的明確性，要認(rèn)真分析構(gòu)造的功能，同時(shí)需要通過對(duì)具體案例的比較，分析和權(quán)衡，才能正確地把握側(cè)重因素。設(shè)計(jì)是與實(shí)際生活情景相聯(lián)系的。實(shí)行以小組為單位的形式進(jìn)展分工合作,引導(dǎo)學(xué)生集思廣益,形成多種設(shè)計(jì)方案,在多方案中進(jìn)展評(píng)比。方案設(shè)計(jì)完善后,制作出可以使用的原型。制作中,要因地制宜地選擇便利易得、簡(jiǎn)潔加工的材料。點(diǎn)評(píng)。每件作品都應(yīng)附有一張意見表,表中要記錄每位學(xué)生自己所完成的工作、同學(xué)和教師對(duì)作品的書面評(píng)價(jià)等。教學(xué)預(yù)備典型案例及圖片的搜集，課件制作。教學(xué)過程實(shí)施內(nèi)容 設(shè)計(jì)說明多媒體呈現(xiàn)：各種款式的手機(jī)。學(xué)生欣賞各種款引入 ：同學(xué)們從中覺察了什么與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容？答復(fù)導(dǎo)入：設(shè)計(jì)考慮的因素?；氐綐?gòu)造設(shè)計(jì)上來。提問：手機(jī)設(shè)計(jì)離得開構(gòu)造設(shè)計(jì)嗎？

式的手機(jī)后會(huì)激的興趣。答復(fù)：不能。開發(fā)任何產(chǎn)品都離不開構(gòu)造設(shè)計(jì)。一、 構(gòu)造設(shè)計(jì)的介紹過渡：構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)于我們的日常生活、對(duì)于各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)都格外重要。讓學(xué)生明建筑物、交通運(yùn)輸工具等更是無法產(chǎn)生;生產(chǎn)活動(dòng)中,產(chǎn)品制造技術(shù)、構(gòu)造白橋梁設(shè)

計(jì)的構(gòu)造然而，構(gòu)造設(shè)計(jì)屬于設(shè)計(jì)范疇，應(yīng)遵循設(shè)計(jì)的一般原則，這節(jié)課我就形式有、來顯出我們的創(chuàng)意、呈現(xiàn)我們的風(fēng)采，在呈現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)之前，我們首先來看單拱式、看別人的一些設(shè)計(jì)是怎樣的？

斜拉式、懸梁式、多媒體呈現(xiàn)：選取幾座有名的橋梁設(shè)計(jì)，通過講解圖片案例，說明各種橋梁設(shè)弓形拱計(jì)的類型，選取的案例有趙州橋、多瑙河橋、福斯灣懸臂鋼桁架橋、超群橋、 維拉札諾橋等橋梁。

式、和懸索式等形做式課 相框或其他工藝品設(shè)計(jì)我們又可以從哪些地方突破呢？下面請(qǐng)看看一下一些設(shè)計(jì)。教例子有：花瓶、手表、座椅、多功能筆具、各種相框等。過渡：看了這么多的案例，我們心中可能有著這樣的感慨：別人的設(shè)計(jì)怎么這構(gòu)造的創(chuàng)學(xué) 么好。其實(shí)在我們的同學(xué)都能制作很多很好的設(shè)計(jì)，下面我們就看一下同學(xué)們可以從的風(fēng)采。 外觀和功〔激發(fā)設(shè)計(jì)相片架的興趣〕

能上實(shí)現(xiàn)點(diǎn)題：今日我們就為這幾張照片設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的相片架，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)潔構(gòu)造的創(chuàng)，并設(shè)計(jì)。二、構(gòu)造設(shè)計(jì)競(jìng)賽

欣賞別人的創(chuàng)意。風(fēng)采”班級(jí)簡(jiǎn)潔構(gòu)造設(shè)計(jì)大賽，用3分鐘左右時(shí)間介紹自己的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過依據(jù)當(dāng)?shù)貭?zhēng)辯溝通，由評(píng)委評(píng)分，最終依據(jù)分?jǐn)?shù)選出一、二、三等獎(jiǎng) 的風(fēng)俗文化，呈現(xiàn)溫馨提示：橋梁模型設(shè)計(jì)，主要從橋梁的類型、作用、本錢、穩(wěn)定、強(qiáng)度等方傳統(tǒng)版和面介紹；相框設(shè)計(jì)主要從強(qiáng)度、安全、審美、共性、功能、創(chuàng)意、本錢、功能時(shí)尚版的等方面介紹。

工程創(chuàng)工藝工程創(chuàng)工藝穩(wěn)固有用比重40％20％20％20％得分

調(diào)聲激發(fā)設(shè)計(jì)相片架的興引入競(jìng)賽的模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀性，同時(shí)訓(xùn)練因素還是要留意的。

他們的表達(dá)力量，將抽取小組進(jìn)展比賽。的根本需求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。構(gòu)造設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有:符合使用者對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求,安全因素,公眾和使用者的審美需求,使用者的共性化需要,對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的本錢把握要求和肯定的使用壽命等。提問：相片架設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有哪些？四、作業(yè)

學(xué)生在進(jìn)展競(jìng)賽之將越來越時(shí)再通過講授構(gòu)造設(shè)計(jì)的目標(biāo)和主要因素，把牙簽、貝殼、椰子殼等，制作一個(gè)相片架。時(shí)間2周。

學(xué)生的想法重回歸到標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)意和規(guī)范兩者的統(tǒng)一。小結(jié)練習(xí)一、構(gòu)造設(shè)計(jì)的介紹回憶上課與 二、構(gòu)造設(shè)計(jì)競(jìng)賽練習(xí) 三、構(gòu)造設(shè)計(jì)的目標(biāo)和主要因素

所學(xué)學(xué)問1、我在教“簡(jiǎn)潔構(gòu)造的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，不是直接講構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)我們生產(chǎn)、生活多么重要而是把我收集到的各種款式的手機(jī)給學(xué)生欣賞，問學(xué)生寵愛哪款手機(jī)并且從中覺察手機(jī)設(shè)計(jì)離得開構(gòu)造設(shè)計(jì)嗎？學(xué)生思考爭(zhēng)辯后確定開發(fā)任何產(chǎn)品都離不開構(gòu)造設(shè)計(jì)。接下來的課先通過多媒體呈現(xiàn)一些能夠吸引學(xué)生的案例，學(xué)生的留意力格外集中。教教后 師稍加引導(dǎo)學(xué)生很簡(jiǎn)潔就明白構(gòu)造的創(chuàng)可以從外觀和功能上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)，并欣賞別人的創(chuàng)意。學(xué)生欣賞別人的風(fēng)采后心情高漲，于是我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)給學(xué)生“顯創(chuàng)意，展風(fēng)反思否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。學(xué)生還能歸納構(gòu)造設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素。2、在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我覺察要設(shè)計(jì)好本節(jié)課有肯定的難度，較難突破學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中我覺察教材的重組、優(yōu)化是順當(dāng)、完滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，課本中的教學(xué)內(nèi)容、素材必需經(jīng)過優(yōu)化和重組，使之更貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更易于理解、承受和運(yùn)用。一、教學(xué)目標(biāo):應(yīng)考慮的主要因素。；教學(xué)難點(diǎn)：描述或繪制設(shè)計(jì)圖樣二、教學(xué)內(nèi)容分析計(jì)的案例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)展構(gòu)造設(shè)計(jì),并能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)構(gòu)造的根本學(xué)問進(jìn)展多方案的構(gòu)造設(shè)計(jì)。教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用：簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)中涉及到各種相片架,教師可供給一些相片架實(shí)物或圖片給依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)選擇替代器材材料以及與為教學(xué)效勞的音像資料等。五、教學(xué)策略實(shí)行以小組為單位的形式進(jìn)展分工合作,引導(dǎo)學(xué)生翻開思路,形成多種設(shè)計(jì)方要因地制宜地選擇便利易得、簡(jiǎn)潔加工的材料。作、同學(xué)和教師對(duì)作品的書面評(píng)價(jià)等,以便存入學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)檔案袋。六、教學(xué)過程4312提問：同學(xué)們從中覺察了什么與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的聞？提問：我國(guó)前三個(gè)航天放射基地分別在何處？擬答：酒泉、西昌、太原。然后，我再回到構(gòu)造設(shè)計(jì)上來，構(gòu)造設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素呢？無論是設(shè)計(jì)衛(wèi)星放射中心還是設(shè)計(jì)一個(gè)相片框都要考慮的因素有哪些？〔二〕學(xué)習(xí)構(gòu)造設(shè)計(jì)的重要性。1、為什么建航天放射基地離不開構(gòu)造設(shè)計(jì)？2、構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)于我們的日常生活、對(duì)于各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)都格外重要。日常物、交通運(yùn)輸工具等更是無法產(chǎn)生;生產(chǎn)活動(dòng)中,產(chǎn)品制造技術(shù)、構(gòu)造安全性及耐久性評(píng)估、修理加固技術(shù)等,都離不開構(gòu)造的設(shè)計(jì)和爭(zhēng)辯?！踩承熊嚨逆溳啞㈡湕l、車把、車閘有肯定的要求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格?！菜摹硨W(xué)習(xí)構(gòu)造設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素安全因素,公眾和使用者的審美需求,使用者的共性化需要,對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的本錢把握要求和肯定的使用壽命等。定性和強(qiáng)度,使構(gòu)造在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi),能實(shí)現(xiàn)肯定的功能的本錢使所建筑的構(gòu)造到達(dá)預(yù)定的要求。安全都是至關(guān)重要的因素。以引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他需要考慮的因素?！参濉澈?jiǎn)潔構(gòu)造的設(shè)計(jì)案例1、講解簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)過程與方法相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時(shí)就可能會(huì)選擇懸掛式的相片架,而不會(huì)選擇用支架式的相片架。的構(gòu)造的特點(diǎn),并構(gòu)思其他設(shè)計(jì)方案,列出方案要點(diǎn)2、讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易相片架。相框和支架的設(shè)計(jì)上都要有創(chuàng)意〔2〕目標(biāo)鼓勵(lì)：a、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案要到學(xué)校存檔，物品相送更能表達(dá)純潔的友情。每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不一樣。A43民制造出的構(gòu)造能經(jīng)受地震的考驗(yàn),具有較好的抗震效果。設(shè)計(jì)進(jìn)展分析?！擦尘毩?xí)：1兩道。七、教學(xué)反思412A4雕塑，學(xué)生的樂觀性格外高?！督?jīng)典構(gòu)造的欣賞》教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)內(nèi)容2”其次單元第四節(jié)〕的內(nèi)容。通過對(duì)趙州橋、飛檐、斗拱、蛋形椅、補(bǔ)充案例的欣賞，引文化特性的理解和評(píng)價(jià)，在以后的設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵。二、學(xué)生分析角度，加深對(duì)構(gòu)造的理解，豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。三、設(shè)計(jì)思路2〔連排。四、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：2．力量目標(biāo)：3．情感態(tài)度價(jià)值觀：解和評(píng)價(jià)，增加學(xué)生對(duì)中華民族的驕傲感。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在自己以后的設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵。六、教學(xué)過程提問：什么叫構(gòu)造？常見的構(gòu)造有哪些？受力特點(diǎn)如何？學(xué)生回憶、再現(xiàn)、作答1、播放視頻①趙州橋②侗族的風(fēng)雨橋2、提示：在觀看時(shí)留意①兩橋的構(gòu)造特點(diǎn)②兩橋的受力分析③兩橋的文化寓意和民族特色根椐教師的提示，帶著問題進(jìn)展思考、觀看并作好記錄。構(gòu)造欣賞的角度1、技術(shù)角度。2、文化角度合作、探究、力量呈現(xiàn)：15分鐘1、組織學(xué)生分組爭(zhēng)辯、溝通。選派代表匯報(bào)結(jié)果。2、提出問題①兩橋的構(gòu)造各有什么特點(diǎn)②對(duì)兩橋進(jìn)展受力分析學(xué)生通過觀看視頻爭(zhēng)辯、答復(fù)：1、趙州橋構(gòu)造：拱肩加拱的敞肩構(gòu)造。價(jià)值：歷史價(jià)值;2、侗族風(fēng)雨橋民族特色：公益性、團(tuán)結(jié)性。化內(nèi)涵。1、歸納學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。2、利用課件投影進(jìn)展構(gòu)造欣賞時(shí)可從技術(shù)和文化兩個(gè)角度進(jìn)展。藝制造的精湛程度等。的共性的共性特征等。賞析。度進(jìn)展。欣賞的角度。1、提問：2、在對(duì)作品進(jìn)展欣賞，除了技術(shù)和文化兩角度外，還可以從哪些角度欣賞。3、投影圖片：客家土樓4、思考：多角度來欣賞客家土樓的建筑文化?！部蓮摹笨图胰恕钡挠蓙恚图彝翗堑臉?gòu)造，布局等進(jìn)展欣賞〕學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問進(jìn)展思考答復(fù)。這一局部學(xué)生的帶動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的樂觀性，到達(dá)力量的拓展。多角度欣賞作品、開闊學(xué)生視野：30１、播放”故宮”視頻；⑴奇異而科學(xué)的木構(gòu)造體系；⑵庭院式的組群布局；⑶豐富多彩的藝術(shù)形象；①富有裝飾性的屋頂；②襯托性建筑的應(yīng)用；③顏色的運(yùn)用。依據(jù)教師的提示欣賞、觀看作品，并作好適當(dāng)記錄。作品可從多角度進(jìn)展，開闊學(xué)生的視野。4從其他角度進(jìn)展欣賞。七、作業(yè)700進(jìn)展賞析。八、教學(xué)反思關(guān)資料，作好充分的學(xué)問預(yù)備。正美的感受，感受中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的博大、精深，形成愛國(guó)熱忱。性的案例〔如故宮，拓展學(xué)生的視野，能從多角度進(jìn)展賞析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。1”與“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”是全體高中學(xué)生必需修學(xué)的課程內(nèi)容，的最低技術(shù)素養(yǎng)要求。1”是通用技術(shù)課程的導(dǎo)入模塊，也是技術(shù)與設(shè)計(jì)的根底學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)技術(shù)的理解和對(duì)設(shè)計(jì)過程的把握。4的技術(shù)抱負(fù)。本模塊共設(shè)“構(gòu)造與設(shè)計(jì)的涵義和把握的應(yīng)用，以及生活生產(chǎn)中的簡(jiǎn)潔把握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。1”共同構(gòu)成了本課程的選修模塊的根底。本模塊的設(shè)計(jì)不再僅僅延用以點(diǎn)到點(diǎn)的閱歷和技能的線性積存方式呈現(xiàn)內(nèi)好的階梯。爭(zhēng)辯的使命感和成就感。經(jīng)典構(gòu)造的欣賞〔第2課時(shí)〕一、教學(xué)目標(biāo)分析〔一〕通過對(duì)典型構(gòu)造的分析，引導(dǎo)學(xué)生賞析構(gòu)造的有用性和美?！捕呈箤W(xué)生能從技術(shù)和文化的角度評(píng)價(jià)自己設(shè)計(jì)的作品。二、教學(xué)內(nèi)容分析“椰子殼企鵝”等以開闊學(xué)生的視野,實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移。重點(diǎn)是通過對(duì)經(jīng)典構(gòu)造的欣賞使學(xué)生關(guān)注構(gòu)造的技術(shù)和文化特征。三、教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用：通過不同的渠道、收集更多的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學(xué)課堂四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：中獲得制造的靈感，并在自己的設(shè)計(jì)作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。五、教學(xué)策略：導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)。六、教學(xué)過程：為什么要把趙州橋和英國(guó)的福思橋放進(jìn)清華大學(xué)的工科教材？趙州橋在技術(shù)上有哪些重大突破？趙州橋有幾條曲線？趙州橋的橋面是平面？還是曲面？趙州橋的橋面為什么是曲面？而不是平面？你能從力學(xué)的角度來解釋嗎？2、賞析構(gòu)造設(shè)計(jì)作品,可從哪些角度進(jìn)展？〔從技術(shù)與文化兩個(gè)角度進(jìn)展〕〕〕更多的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)元素？〕(二)讓學(xué)生閱讀案例閱讀案例時(shí)思考：蛋形椅〔如右圖〕1、蛋形椅的構(gòu)造設(shè)計(jì)表現(xiàn)在哪些方面？2、如何賞析蛋形椅？〔三〕對(duì)丹麥建筑師阿納·雅格布森進(jìn)展簡(jiǎn)要介紹：·20將自己的名字鎊刻在建筑與設(shè)計(jì)這兩個(gè)領(lǐng)域歷史里的設(shè)計(jì)師?！菜摹硯熒?dòng)1、蛋形椅的構(gòu)造設(shè)計(jì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？2、你是如何賞析蛋形椅這一構(gòu)造設(shè)計(jì)作品的？〔五〕師生共同探究〔右圖如示〕〕說說你對(duì)“蓋里椅”的總體感覺，可以找一個(gè)參照物，如嚴(yán)峻對(duì)稱霸氣……功能上呢？〕外形象什么？象很寬面條？由下往上，盤旋上升？校園，公園里……“蓋里椅”與雕塑有什么聯(lián)系？寵愛文學(xué)作品的同學(xué)請(qǐng)舉手?，F(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義作品?，F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌有什么區(qū)分？李白是浪漫主義詩(shī)人。“太師椅”屬于哪一類？?！矄l(fā)學(xué)生答復(fù)〕〔六〕教材拓展〔4學(xué)生符巧同學(xué)的作品品的民間藝人那里學(xué)習(xí)，又用了一個(gè)星期天的上午制作這三件作品。〔呈現(xiàn)三件作品〕這個(gè)“椰子殼花瓶”上面沒有圖案，誰來為它設(shè)計(jì)一個(gè)圖案？同學(xué)們現(xiàn)在使用5分鐘時(shí)間，用剛剛所學(xué)的學(xué)問，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。這個(gè)圖案有什么文化寓意？請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來說一說。海南島風(fēng)光。提問：現(xiàn)實(shí)主義設(shè)計(jì)風(fēng)格浪漫主義設(shè)計(jì)風(fēng)格“椰子殼企鵝”的肚子很大，格外夸大〕〔七〕課堂練習(xí)從技術(shù)和文化兩個(gè)角度賞析高二學(xué)生設(shè)計(jì)的海南華僑中學(xué)雕塑。〔八〕〔二選一〕省中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)”設(shè)計(jì)會(huì)徽七、教學(xué)反思：形椅”的構(gòu)造。我分別提問學(xué)生“蛋形椅”案例中所描寫的文化寓意和美感,學(xué)生的多種答復(fù)活潑了課堂氣氛,也提高了學(xué)生的審美力量。在學(xué)習(xí)了“蛋形椅”的特點(diǎn)。態(tài)各異、寓意不同的圖案。條明快，有流淌感；有的傳達(dá)出奮勉向上的精神，有的具有猛烈的時(shí)代氣息；有的形成了優(yōu)雅的浪漫主義設(shè)計(jì)風(fēng)格，有的透消滅實(shí)主義的美感。八、案例點(diǎn)評(píng)都攜帶著豐富的文化信息、表達(dá)著肯定的人文特征。在本課時(shí)中,徐教師機(jī)敏運(yùn)的藝術(shù)感、文化性打動(dòng)了學(xué)生的心靈。生活和生產(chǎn)中的流程〔1〕海南師范大學(xué)附屬中學(xué)林明博一、教學(xué)目標(biāo)分析1、 了解流程的含義2、 通過對(duì)海南環(huán)島七天游的案例分析，讓學(xué)生對(duì)時(shí)序、環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)潔理解。3、 程的表達(dá)。二、教學(xué)內(nèi)容分析〔一〕內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的其次單元《生活和生產(chǎn)中的流程》的第學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化作好鋪墊。〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)時(shí)序、環(huán)節(jié)的理解。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，必需制造一個(gè)寬松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略引入海南環(huán)島七天游，然后引出流程的模糊概念，讓學(xué)生對(duì)流程有初也拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。五、教學(xué)過程〔一〕引入課萬寧、陵水、三亞、樂東、昌江，最終是儋州。當(dāng)按以上的旅游線路在七天之內(nèi)巡游完畢。我們可以用什么樣的名稱來概括這個(gè)過程呢？然后開門見山地引出：旅游整個(gè)過程就是一個(gè)流程。這一節(jié)課主要就是生疏流程?！捕痴n教學(xué)、生疏流程學(xué)生答復(fù)：版書：旅游線路是：?？讪D瓊海―萬寧―陵水―三亞―樂東―昌江―儋州的？學(xué)生答復(fù)：個(gè)概念，就是時(shí)序。版書：時(shí)序教師：時(shí)序就是依據(jù)肯定的時(shí)間挨次進(jìn)展的。教師：但是旅游時(shí)間比較充分的話，比方1三亞，再到瓊海、萬寧、陵水、昌江、儋州。這樣可不行以？學(xué)生答復(fù)：可以島七天游的線路是不行能顛倒，為什么？學(xué)生思考、爭(zhēng)辯答復(fù)：版書：其余的同學(xué)留意觀看。教師提問：為什么會(huì)消滅組裝不好的現(xiàn)象，緣由在什么哪里？學(xué)生：組裝過程的步驟不對(duì)，應(yīng)領(lǐng)先……后……。是不行以顛倒的，這筆的組裝過程每個(gè)步驟也不是任憑顛倒的?！沧岆娨暤牟僮鲿r(shí)序等〕學(xué)生答復(fù)：有些講課文中的例子，有些講生活中遇到的例子。學(xué)生答復(fù)：假日海灘、五公祠、火山口、熱帶野生動(dòng)物園……。學(xué)生：爭(zhēng)先恐后地一一答復(fù)。游景點(diǎn)的巡游在整個(gè)旅游過程中可以看作一個(gè)環(huán)節(jié)。版書：環(huán)節(jié)個(gè)環(huán)節(jié)。到一些細(xì)節(jié)也具體分析，現(xiàn)在想一想流程的概念應(yīng)當(dāng)怎樣描述呢？學(xué)生答復(fù)：學(xué)生答復(fù)：教師版書總結(jié)：就是為了肯定的目的去做事的挨次。子？學(xué)生答復(fù)：學(xué)生思考答復(fù)：教師：為了使流程的描述清楚可見，我們一般承受流程圖來表達(dá)流程。版書：流程的表達(dá)教師提示：我們來看一看旅游線路圖：?？讪D瓊海―萬寧―陵水―三亞―樂東―昌江―儋州就可以。如以下圖：學(xué)生答復(fù)：很簡(jiǎn)潔學(xué)生答復(fù)：旅游過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。達(dá)？學(xué)生思考答復(fù)：等都可以用流程圖來表達(dá)，不過這些留在課后完成。學(xué)生思考、爭(zhēng)辯答復(fù)：型表達(dá)、動(dòng)畫演示等。郵寄一封信件給遠(yuǎn)方的朋友，信件從寄出到對(duì)方收到的過程。來評(píng)價(jià)。容？六、教學(xué)反思能夠表達(dá)課程的理念，在教學(xué)中是用教材，而不是教教材。生活與生產(chǎn)中的流程海南中學(xué)東坡學(xué)校 邢乃貴一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是江蘇教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》其次章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)編排量等思想，并通過案例分析進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)序和環(huán)節(jié)的理解。二、學(xué)情分析1》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到提高，對(duì)技術(shù)課程從不的案例比較多，但大局部還不清楚這些案例和流程到底有什么關(guān)系？三、教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際狀況確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、學(xué)問與技能：學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)潔的流程圖。2、過程與方法：程的表達(dá)及其對(duì)生活、生產(chǎn)的意義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：中的意義；提高學(xué)生依據(jù)科學(xué)合理的流程處理問題的意識(shí)。四、重、難點(diǎn)確立重點(diǎn)：流程的含義，分析、理解流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序及其意義五、教學(xué)策略動(dòng)、走進(jìn)生活等方式來實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。性，提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。問題研討：在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)局部問題供學(xué)生研討。的目的。與把握。意義，并能將課本的學(xué)問運(yùn)用到生活實(shí)際中去，到達(dá)學(xué)問遷移的目的。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境視頻。通過學(xué)生對(duì)作品的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、生疏流程1、流程的含義

解。與學(xué)生的想法進(jìn)展果的實(shí)現(xiàn)。 理解把握授學(xué)問的目的。表達(dá)出肯定的環(huán)節(jié)。時(shí)序是時(shí)間上的先后挨次?！脖匦柘蕊@影再定影〕等。

點(diǎn)評(píng)、鼓舞，激發(fā)學(xué)問題：你還知道哪些流程的時(shí)序可以顛生的學(xué)習(xí)興趣和參倒？哪些不行以顛倒？ 環(huán)節(jié)把完成某個(gè)具體目標(biāo)組成某項(xiàng)生產(chǎn)或某個(gè)活動(dòng)過程的假設(shè)干階段或小的過幾個(gè)環(huán)節(jié)？”領(lǐng)悟環(huán)節(jié)的

時(shí)間意識(shí)。通過小品故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將學(xué)問簡(jiǎn)一個(gè)流程，即流程具有層次性。例如某同學(xué)上午的活動(dòng)流程中洗漱這一

并通過馬上行動(dòng)進(jìn)

一步加深學(xué)生對(duì)環(huán)馬上行動(dòng)：P412、流程的表達(dá)

到學(xué)問的有效遷移最好能用最與運(yùn)用。簡(jiǎn)方框流程圖來表達(dá)。

是多種多樣的有最簡(jiǎn)方框流程圖文字 生領(lǐng)悟流程圖的意表達(dá)、表格表達(dá)、圖示表達(dá)、模型表達(dá)、 過思考題進(jìn)動(dòng)畫演示等。 一步加深學(xué)生對(duì)流圖片作簡(jiǎn)要的分析。練習(xí)：P43 思考題。

程圖的理解與把握。點(diǎn)評(píng)、鼓舞。3、流程的意義 意義有哪些？

流程的意義放這里是為了更好地過度日常生活中科學(xué)合理的流程可以指導(dǎo) 后面生活與流程生我們正確地做事，提高工作和學(xué)習(xí)的效 產(chǎn)與流程都是為了率，使我們的生活變得有序、合理，為我 說明科學(xué)合理的流們的安全供給保障。 閱讀課本，

意義。

思考問題參與互動(dòng)我們通過具體的事例來說明。二、生活與流程1：P44，洗衣、煮飯認(rèn)真聽講、同的工作流程？最多可以節(jié)約多少時(shí)間？義，讓學(xué)生了解什么是工作流程。

的力量。富學(xué)生的視野。點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、到達(dá)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。一項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)展的一系列有序的工作或工具的活動(dòng)過程而言。該例說明白科學(xué)合理的流程可以提閱讀課本高生活、工作效率。 思考問題2P44流程說明白什么？如何用流程圖表達(dá)？說明白科學(xué)合理的流程為我們的安全提

的理解。供了保障。三、生產(chǎn)與流程

1軟皮椅的生產(chǎn)流程案例：排？ 思考問題生的學(xué)習(xí)興趣和參結(jié)合案例分析說明流程中工序的作業(yè)方參與互動(dòng)式——串行和并行的含義。道工序完成之后才能進(jìn)入下一道工序。并行工序：可以同時(shí)進(jìn)展的工序。讀P47連續(xù)式淬火的工藝流程案例。思考節(jié)行不行？造過程而言。給出淬火的工藝流程的流程圖。指出淬火包括六個(gè)環(huán)節(jié)。去掉任一環(huán)節(jié)都

與程度。序的意義。拓展等環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步理解流程的依據(jù)科學(xué)合理的流質(zhì)量問題。工作流程又含有工藝流程。四、小結(jié)知識(shí)1、流程的含義與意義，流程的表達(dá)梳理2、生活中的流程及其分析3、生產(chǎn)中的流程及其分析七、教學(xué)反思

回憶、思考增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知參與互動(dòng)理解。析、馬上行動(dòng)、走進(jìn)生活等環(huán)節(jié)的教學(xué)有效的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。不發(fā)言的態(tài)度。對(duì)于教學(xué)中存在的這些問題我在另外一個(gè)班級(jí)的教學(xué)過程中實(shí)行了學(xué)問傳集資料承受圖片或者流程圖的方式教學(xué)，這樣做到達(dá)了較好的效果。設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)?？谝恢?黃娟一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能生疏流程設(shè)計(jì)的一般過程；知道流程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的根本因素說明流程設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)。過程與方法設(shè)計(jì)的框圖；思想和方法在實(shí)際的生活和生產(chǎn)中的運(yùn)用。情感態(tài)度價(jià)值觀培育學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量；移；感覺。二、教學(xué)內(nèi)容分析思想和方法，以及這些思想和方法在我們的生活和生產(chǎn)中的運(yùn)用。首先在明確流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求及應(yīng)考慮的根本因素的根底上，提出設(shè)計(jì)步驟。而合理流程對(duì)于生活、生產(chǎn)中的意義也就是流程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確的根本目標(biāo)，約，需慎重分析。生活、生產(chǎn)中的流程有“顯性”和“隱性”兩種狀況出。流程設(shè)計(jì)中，時(shí)序和環(huán)節(jié)的設(shè)定和表達(dá)要簡(jiǎn)要、明確、操作性強(qiáng)，并且前后以改進(jìn)、優(yōu)化，這一點(diǎn)也是對(duì)下一節(jié)學(xué)問流程的優(yōu)化做引領(lǐng)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生通過第一節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)從時(shí)序、環(huán)節(jié)兩個(gè)角度，圍圍著時(shí)間這個(gè)安排，對(duì)已經(jīng)安排好的事情進(jìn)展改進(jìn)和優(yōu)化。解。和奇特，可以以一些學(xué)生生活中可能遇到的問題讓學(xué)生進(jìn)展流程設(shè)計(jì)分析，四、教學(xué)策略引入情景——自主探究——親身體驗(yàn)——總結(jié)結(jié)合學(xué)生和生活實(shí)際，以大量學(xué)生生疏或易承受的事例進(jìn)展理論學(xué)問的教們體會(huì)流程設(shè)計(jì)所經(jīng)受的過程。五、重難點(diǎn)分析〔一〕重點(diǎn)分析〔二〕難點(diǎn)分析1、分析流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素。分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的主要因素，是進(jìn)展互關(guān)聯(lián)相互制約，需慎重分析。、流程的設(shè)計(jì)。流程的設(shè)計(jì)一是要深入理解該流程應(yīng)遵循的內(nèi)在規(guī)律，明確影響流程的主要因素，二是要對(duì)過程的環(huán)節(jié)和時(shí)序進(jìn)展科學(xué)合理的安排。六、教學(xué)過程[學(xué)問連接]通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了流程的涵義及其作用、理解了流排或?qū)σ汛嬖诹鞒踢M(jìn)展改進(jìn)呢？這就是我們這節(jié)課要爭(zhēng)辯的問題?！矤I(yíng)造氣氛，讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)情景中來，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕①趙本山與宋丹丹的小品片段分三部，一把冰箱門翻開，二把大象裝進(jìn)冰箱，三把冰箱門關(guān)上”②福特建立了當(dāng)時(shí)世界上第一條裝配流水線T800290[提出問題]把大象裝冰箱有沒有想到按肯定時(shí)序和肯定的環(huán)節(jié)來執(zhí)行？福特在工作時(shí)就在思考為什么人要圍著車轉(zhuǎn)，車不能圍著人轉(zhuǎn);24070當(dāng)對(duì)流程設(shè)計(jì)時(shí)我們要到達(dá)哪些主要目標(biāo)？〔學(xué)生可以通過對(duì)案例的理解，結(jié)合前一節(jié)所講過的內(nèi)容流程的意義來總結(jié)〕[自主探究][溝通活動(dòng)]全班分成假設(shè)干設(shè)計(jì)小組〔最好四人一組AB流程的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí),要完成以下幾個(gè)目標(biāo)：總結(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)所考慮的因素；3．給出進(jìn)展設(shè)計(jì)時(shí)所經(jīng)受的過程；4．〔到達(dá)的流程設(shè)計(jì)目標(biāo)〕總結(jié)在設(shè)計(jì)流程時(shí)需要考慮的根本因素材料：不同材料有不同的加工處理方法；設(shè)備：生產(chǎn)設(shè)備的水平往往打算了流程的自動(dòng)化水平；環(huán)境：生產(chǎn)過程對(duì)環(huán)境的污染以及環(huán)境對(duì)生產(chǎn)的反作用，是流程設(shè)計(jì)設(shè)應(yīng)當(dāng)不同行業(yè)的流程有不同的特點(diǎn),所以流程設(shè)計(jì)中該考慮的根本因素也各有差異。流程設(shè)計(jì)的步驟〔結(jié)合小組自己設(shè)計(jì)流程所經(jīng)受的過程來描述〕流程設(shè)計(jì)的根本原則指導(dǎo)流程的設(shè)計(jì)。任何違反科學(xué)原理設(shè)計(jì)必定導(dǎo)致設(shè)計(jì)的失敗。物內(nèi)在的機(jī)理變化。遺漏、零亂不齊的流程必定導(dǎo)致設(shè)計(jì)的失敗。規(guī)律，突誕生產(chǎn)、活動(dòng)的主要內(nèi)容和特征。⑤、流程的目的性標(biāo)，所設(shè)計(jì)的流程應(yīng)當(dāng)表達(dá)出是否實(shí)現(xiàn)了其相應(yīng)的目的。[課堂總結(jié)]流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與要求；經(jīng)受流程設(shè)計(jì)的步驟。七、教學(xué)反思流程的比較不夠深入，這一點(diǎn)可能在下一節(jié)“流程的優(yōu)化”中會(huì)加以突出。一、教學(xué)目標(biāo)畫出流程設(shè)計(jì)的框圖。二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)難點(diǎn)：畫出流程設(shè)計(jì)的框圖。三、教學(xué)過程〔一〕引入課具不全，就沒有研磨四周的胎皮，用膠直接就把補(bǔ)丁貼上去。這樣做可以嗎？學(xué)生思考后，提出改進(jìn)意見，并嘗試畫出流程圖。的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了增大摩擦力，使補(bǔ)丁與胎皮的附著力更強(qiáng)。完整的補(bǔ)胎流程框圖是：〔板演課題〕那么流程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮什么因素呢？〔二〕課教學(xué)〔1〕流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)①工作和生活中流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)：節(jié)約時(shí)間、提高工作效率、提高工作質(zhì)量等。②生產(chǎn)活動(dòng)中流程設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)?！?〕流程設(shè)計(jì)中的根本因素境。上應(yīng)考慮哪些因素？〔大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)〕氣溫、濕度、土壤、病蟲害等因素，還有，要留意是否會(huì)引起生態(tài)不平衡。教師補(bǔ)充由于動(dòng)植物引進(jìn)而引起的生態(tài)不平衡的例子〔見后面小資料局部〕計(jì)等?！矊W(xué)生描述郵寄包裹的流程設(shè)計(jì)，教師板演框圖。工藝流程案例等?！鞍咐治觯汉铣砂钡纳a(chǎn)工藝流程”首先用適當(dāng)?shù)姆椒ㄉa(chǎn)出合成氨的原料 氮?dú)夂蜌錃獾獨(dú)夂蜌錃獾幕飙h(huán)加工，這就是合成氨的工藝流程。19500℃300atm2%~8%的試驗(yàn)結(jié)論，后來又經(jīng)過不斷的試驗(yàn)才形成現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)上使用的較為成熟的合成氨生產(chǎn)工藝流程。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀案例，并思考：?jiǎn)栴}1．這個(gè)案例包括了哪些環(huán)節(jié)，它們的時(shí)序如何？3．畫流程圖關(guān)鍵要留意什么？程設(shè)計(jì)相比，有什么特點(diǎn)？師生共同分析得出：?jiǎn)栴}1解答：合成氨生產(chǎn)流程包括了以下的環(huán)節(jié)和時(shí)序——先進(jìn)展原料氣〔N2、H2〕的制取 制取環(huán)節(jié)；氣〔N2、H2〕的凈化，除雜質(zhì) 凈化環(huán)節(jié)；用壓縮機(jī)壓縮〔至高壓狀態(tài)〕 壓縮環(huán)節(jié)氨合成 合成環(huán)節(jié)；的分別，得到濃氨并將未完全反響的N2、H2送回合成塔，再循環(huán)加工利用 分別環(huán)節(jié)。問題2解答：假設(shè)用框圖表達(dá)流程，合成氨的流程設(shè)計(jì)可以如以下圖：?jiǎn)栴}3解答：畫流程圖關(guān)鍵是要把環(huán)節(jié)以及各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)序找出來。才能得出的，它的規(guī)律是不簡(jiǎn)潔描述的。流程設(shè)計(jì)的步驟其次步：要分析現(xiàn)有材料、設(shè)備、資金、人員、工藝和環(huán)境等因素。第三步：列出流程涉及的主要事項(xiàng)，并進(jìn)展初步的排列?！膊襟E第五步：選擇一個(gè)適宜的表達(dá)方式畫出流程圖，對(duì)于有嚴(yán)格時(shí)間的時(shí)序，要標(biāo)注時(shí)間。留意：流程設(shè)計(jì)的根本要素是環(huán)節(jié)和時(shí)序。繪制框圖的常用符號(hào)：流程設(shè)計(jì)舉例工作和生活中的流程設(shè)計(jì)病的同學(xué)供給便利?，F(xiàn)在請(qǐng)你為該公司設(shè)計(jì)一個(gè)以這一產(chǎn)品為中心的企業(yè)業(yè)務(wù)流程圖：生產(chǎn)活動(dòng)中的流程設(shè)計(jì)〔52〕工制作和批量生產(chǎn)的流程各用什么方式表達(dá)。手工制作小鐵錘的加工流程用框圖表達(dá)，而批量生產(chǎn)的流程則用表格法表達(dá)。思考：?jiǎn)栴}1．案例中設(shè)計(jì)的兩種加工流程各有什么特點(diǎn)？問題2二是有的工序可以在同一時(shí)間內(nèi)，提高了工作效率。假設(shè)干道工序?！踩承〗Y(jié)〔四〕布置課后作業(yè)：程設(shè)計(jì)出來。四、教學(xué)反思但假設(shè)要求學(xué)生用框圖來表達(dá)，學(xué)生就感覺困難重重。因此，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，手中的參考答案多了一個(gè)質(zhì)檢環(huán)節(jié)，說明學(xué)生對(duì)流程的設(shè)計(jì)已經(jīng)有了自己的思工藝、攻絲、套絲、電鍍、淬火、銑床等等，教師花了一局部時(shí)間來作解釋，因此，造本錢節(jié)內(nèi)容課時(shí)較緊。優(yōu)化》的說課稿樂東中學(xué) 邢孔穎一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求計(jì)，并用文字或圖表說明流程的改進(jìn)方案的優(yōu)越之處。二、教材分析1、教材構(gòu)造與內(nèi)容簡(jiǎn)析《流程的優(yōu)化》是蘇教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《通用技術(shù)—技術(shù)與、優(yōu)化。完善的流程不存在，不斷優(yōu)化才能不斷進(jìn)步。改進(jìn)與設(shè)備、材料之間的關(guān)系。并為下一節(jié)流程優(yōu)化的綜合實(shí)踐效勞。2、教學(xué)目標(biāo)工藝水平的提高，以及設(shè)備、材料、治理等親熱相關(guān)。過程與方法：針對(duì)確定的流程，分析流程優(yōu)化時(shí)應(yīng)考慮的因素；經(jīng)受對(duì)案情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過分析流程優(yōu)化的過程，滲透技術(shù)的人文特性，探和溝通的態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)程的改進(jìn)與設(shè)備、材料等之間的關(guān)系。三、學(xué)情分析進(jìn)展流程設(shè)計(jì)。2、學(xué)生具有肯定的覺察問題、分析問題和歸納總結(jié)的力量，對(duì)生活、生產(chǎn)中的常見流程有比較明確的生疏。但對(duì)與他們學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的一些流程卻比較了解，并且感興趣。4、學(xué)生之間存在著差異。我所教的班級(jí)有四個(gè)文科班和六個(gè)理科班，理科班學(xué)但大局部學(xué)生都是根底一般的，還有一小局部根底較差。教法：以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)欲望；2、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容承受“問題情境→內(nèi)容開放→總結(jié)提升”的模式開放和想法。學(xué)法：生活都是格外有意義的。五、教學(xué)流程〔一〕組織教學(xué)，引入課題〔5〕以進(jìn)展改進(jìn)、優(yōu)化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！捕硠?chuàng)設(shè)情景，提出問題〔5-7〕〔包括原先的取款流程圖和現(xiàn)行的取款流程都是一樣的？進(jìn)展流程的優(yōu)化，必需具備什么條件？性分析?！?、探究流程優(yōu)化的目的發(fā)言，然后師生共同歸納流程優(yōu)化的目的。程的改進(jìn)，目的是讓學(xué)生通過事例更好地領(lǐng)悟流程優(yōu)化的目的。2、探究流程優(yōu)化的內(nèi)容以小組為單位爭(zhēng)辯、思考教材P55目標(biāo)和要求都一樣？一個(gè)問題是為了使內(nèi)容自然過渡，連接嚴(yán)密。P56解、引導(dǎo)和學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生能更好地理解工藝優(yōu)化。A、B個(gè)居民點(diǎn)的水塔供水〔如圖。學(xué)生小組爭(zhēng)辯泵站建在什么地方，才能使輸水管道最短？這屬于什么優(yōu)化？〔即優(yōu)化的目標(biāo)是什么？〕學(xué)課里曾接觸過，不會(huì)生疏，也不難解決。學(xué)生可在爭(zhēng)辯溝通中建構(gòu)學(xué)問。優(yōu)化、工藝優(yōu)化、本錢優(yōu)化、技術(shù)優(yōu)化、質(zhì)量?jī)?yōu)化等。對(duì)一個(gè)流程的優(yōu)化，可以某一個(gè)指標(biāo)得到了優(yōu)化，而使另外指標(biāo)下降了。比方，技術(shù)優(yōu)化，可能使本錢提高。本錢優(yōu)化了也可能使質(zhì)量下降。因此，在進(jìn)展流程優(yōu)化時(shí)，要綜合平衡，以取得整體優(yōu)化的成效。3、探究流程優(yōu)化的條件所具備的條件。然后小組代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)。構(gòu)流程優(yōu)化的學(xué)問體系?！菜摹硽w納總結(jié)，解決問題〔3-5〕過程：學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后的感受。1P591。2、本節(jié)課的教學(xué)過程也是流程，它不是完善的，請(qǐng)同學(xué)們幫教師改進(jìn)。2化實(shí)踐做預(yù)備。六、教學(xué)反思受益，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都是格外有意義的，這點(diǎn)較困難《流程的優(yōu)化》說課稿一、說教材2》其次單元“流程與設(shè)計(jì)”的內(nèi)“流程的優(yōu)化”的學(xué)習(xí)。計(jì)》中方框圖的繪制奠定了流程的思想根底。教學(xué)目標(biāo)定如下：學(xué)問目標(biāo)：理解流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容。活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)潔流程進(jìn)展優(yōu)化。于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)的共性品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)知道什么是流程優(yōu)化及流程優(yōu)化的內(nèi)容4．教學(xué)難點(diǎn)組織好學(xué)生活動(dòng),讓每一位學(xué)生都樂觀參與到探究活動(dòng)中，并培育良好的合作溝通態(tài)度。二、說學(xué)情夠設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的流程了。但學(xué)生對(duì)流程優(yōu)化要考慮的主要因素是什么還不清個(gè)難點(diǎn)。三、說教法理解和承受的。基于以上緣由，教學(xué)上承受以下思路開放這樣的教法，學(xué)生不但可以通過自主的探究、溝通,知道怎么對(duì)流程進(jìn)展優(yōu)學(xué)上的難點(diǎn)。四、說學(xué)法有充分發(fā)揮的空間，學(xué)生的極積性、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。五、說教學(xué)程序入課題。卸臺(tái)燈流程是最優(yōu)化的？寫出該流程生明白了這種流程優(yōu)化要從節(jié)約時(shí)間方面考慮，也就是工期優(yōu)化。然后分組爭(zhēng)辯兩種法蘭加工方法的優(yōu)缺點(diǎn)。切削法的，因此這種流程優(yōu)化要從如何改進(jìn)加工工藝方面考慮，也就是工藝優(yōu)化。講本錢優(yōu)化，出示案例，學(xué)生分組爭(zhēng)辯。學(xué)生爭(zhēng)辯完畢，出示列表，找出最短的線路。化。六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明所在。同案例的分析、溝通，就能夠理解怎樣去優(yōu)化一個(gè)流程。《系統(tǒng)的構(gòu)造》說課稿一、教材分析1、教材前后作用及地位《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》選自一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)2》〔江蘇教育出版社。整體的、相互聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決問題。依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我們利用兩個(gè)課時(shí)來完本錢章的教和根本特征，把握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手力量。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)⑴從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們可以確立以下教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)問目標(biāo)：理解系統(tǒng)的根本特征。、力量目標(biāo)：能對(duì)簡(jiǎn)潔系統(tǒng)的進(jìn)展應(yīng)用案例分析。、態(tài)度和情感：三、教法：——案例分析――練習(xí)穩(wěn)固――總結(jié)提升”的模式開放。生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升華過程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語言表達(dá)、溝通自己的體驗(yàn)和想法。四、學(xué)法：富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的進(jìn)展。五、教學(xué)過程：〔一〕生活體驗(yàn)及問題情景。各大搜尋引擎對(duì)“系統(tǒng)”一詞的搜尋統(tǒng)計(jì)那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？【從學(xué)生日常生活中常見的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)〔二〕教學(xué)內(nèi)容開放在我們?nèi)绾卫斫庀到y(tǒng)的含義前，先講兩個(gè)故事：法國(guó)雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的傳奇?！菊n堂爭(zhēng)辯】這兩個(gè)故事說明白什么？分別造成了什么后果？1、系統(tǒng)的含義：特定功能的有機(jī)整體。構(gòu)成系統(tǒng)的三要素；至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素〔或局部；各要素之間相互聯(lián)系相互作用，有肯定的構(gòu)造；系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的?！簿唧w內(nèi)容略〕自行車〔進(jìn)展具體的各部件講解和分析〕〔簡(jiǎn)潔分析〕對(duì)媒體教學(xué)系統(tǒng)人體系統(tǒng)汽車系統(tǒng)……如：人體系統(tǒng)，教育系統(tǒng)，交通系統(tǒng)等等……【課堂練習(xí)】自行車的子系統(tǒng)：傳動(dòng)系統(tǒng)；制動(dòng)系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向把握系統(tǒng)等等。2、系統(tǒng)的分類系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來分類：自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)實(shí)體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)如：自行車的傳動(dòng)系統(tǒng)是實(shí)體系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)靜態(tài)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開發(fā)的系統(tǒng)。簡(jiǎn)潔系統(tǒng)和簡(jiǎn)單系統(tǒng)〔拓展〕黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)〔拓展〕〔三〕本課小結(jié)的具有特定功能的有機(jī)整體。《系統(tǒng)的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計(jì)海南農(nóng)墾三亞高級(jí)中學(xué) 盧兵教學(xué)目標(biāo)：含義，了解系統(tǒng)的分類2．通過技術(shù)試驗(yàn)、馬上行動(dòng)、案例分析、爭(zhēng)辯等活動(dòng)，理解系統(tǒng)的整體性、方法教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過程：什么是系統(tǒng)的具有特定功能的有機(jī)整體。治理部門、生產(chǎn)部門、營(yíng)銷部門、供給部門等局部組成的。P64構(gòu)成系統(tǒng)必需具備三個(gè)條件第一、至少要有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的要素〔局部〕才能組成系統(tǒng)〔局部〕之間相互聯(lián)系、相互作用、依據(jù)肯定方式形成一個(gè)整體第三、這個(gè)整體具有的功能是各個(gè)要素〔局部〕的功能中所沒有的系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成系統(tǒng)的類型自然系統(tǒng)：是自然形世的系統(tǒng)人造系統(tǒng)：是人制造加工而成的系統(tǒng)實(shí)體系統(tǒng)：是實(shí)物形態(tài)抽象系統(tǒng)：如哲學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)：學(xué)校就是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它不僅有建筑物還有教師、學(xué)生靜態(tài)系統(tǒng)：例如：大橋、大路、房屋封閉系統(tǒng)：是與外界無明顯聯(lián)系的系統(tǒng)，如密閉罐中的化學(xué)反響產(chǎn)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)的根本特性整體性〔局部〕的簡(jiǎn)潔相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素〔局部〕在孤立狀態(tài)所沒有的假設(shè)蒜根繩索消滅故障，就可能影響整座橋正常使用系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各局部的功能之和，這就是我們常說的2﹥1+1例如：一個(gè)企業(yè)是由治理部門、生產(chǎn)部門、營(yíng)銷部門、供誚部門各部門組成的整體，任何一個(gè)部門都不行能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)人的雙眼視覺功能大大超過兩只眼視覺功能簡(jiǎn)潔的相加的部和相關(guān)性系間的相關(guān)性舉例：廚具安裝，各個(gè)廚具之間的關(guān)系，與整體之間的關(guān)系？目的性任何系統(tǒng)都具有某種目的，都要實(shí)現(xiàn)肯定的功能例如：一個(gè)企業(yè)的目的是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，本錢和能源使用的最小化等一個(gè)鐘表的目的是為了滿足人們對(duì)計(jì)時(shí)功能的需要?jiǎng)討B(tài)性的系統(tǒng)，外在運(yùn)動(dòng)變化和進(jìn)展之中24以搜尋目標(biāo)；看病和生病的過程表達(dá)了一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性環(huán)境適應(yīng)性一個(gè)系統(tǒng)與其所處的環(huán)境之間通常都有物質(zhì)，能量和信息的交換，系的變化。系統(tǒng)只有有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力量，才能保持和恢復(fù)系統(tǒng)原有的特性各個(gè)器官都能正常工作。對(duì)系統(tǒng)局部設(shè)施承受風(fēng)冷，水冷，油冷等措施《系統(tǒng)優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析二、學(xué)情分析因素成了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容上的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的因素。四、教學(xué)資源預(yù)備230〔江蘇南京寶高公司供給、多媒體五、教學(xué)流程六、教學(xué)過程：〔一〕引入課〔系統(tǒng)分析，承上啟下〕農(nóng)夫解決難題？學(xué)生：1、農(nóng)夫帶著羊首先過河，農(nóng)夫回來；2、農(nóng)夫與狼過河，農(nóng)夫與羊回來；3、農(nóng)夫搬白菜過河，農(nóng)夫回來；4、農(nóng)夫與羊一起過河。教師提問：說說你們對(duì)該系統(tǒng)分析的過程？學(xué)生：?jiǎn)栴}的突破口在——狼與白菜能夠共存！農(nóng)夫、狼、羊、白菜和船組成了這個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)中各要素是一個(gè)整體，都依靠農(nóng)夫過河；最大的問題是“船現(xiàn)全部要素都安全過河。最終得出以上方案。系統(tǒng)分析的三大原則——整體性、科學(xué)性、綜合性?，F(xiàn)實(shí)生活中，有很多產(chǎn)品在不斷更，系統(tǒng)在不斷的升級(jí)。做任何事情我們有必要進(jìn)展定性定量的科學(xué)分析，查找系統(tǒng)最優(yōu)值?！捕痴n教學(xué)檳榔林套種香草蘭收益高50%的蔭蔽度有利于香草蘭的生長(zhǎng)發(fā)育。蔭蔽有兩種，一種是死蔭蔽，通過修建人工蔭棚的方法(用遮光網(wǎng)〕到達(dá)把握蔭蔽度的目的。這種方式需微酸性土壤；臺(tái)風(fēng)主風(fēng)方向有良好屏障比較靜風(fēng)的向陽緩坡地或平地。2022年，符良承受了中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院香料飲料爭(zhēng)辯所專家的建議，在檳榔林下套種了20畝香草蘭種苗，通過對(duì)香草蘭的水肥治理，使檳榔的產(chǎn)量較20112850008草蘭的收入，每畝土地較單純種檳榔增收約9000元！經(jīng)發(fā)酵生香的商品香草蘭2～31000～1200/千克。A：一塊地種檳榔又種香草蘭，提高了土地利用率；D：檳榔葉子還可以遮光，節(jié)約遮光網(wǎng)的費(fèi)用；……系統(tǒng)比死蔭蔽系統(tǒng)，功能更強(qiáng)大，效果更優(yōu)。麥田里，甚至套種到沙漠中與楊樹為友呢？爭(zhēng)辯溝通，小組匯報(bào)……X有太大的意義……用，表達(dá)更高的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)投入最小，效果最正確的目的。失,乘雨水降臨之際,在甘蔗田套種玉米。現(xiàn)在承受了空心磚，在保證強(qiáng)度、隔熱隔音效果的同時(shí)，節(jié)約了材料?！踩绠a(chǎn)值、利潤(rùn)等〕到達(dá)最大，并使投入的人力、物力到達(dá)最小的方法。就叫數(shù)學(xué)模型。它是真實(shí)系統(tǒng)的一種抽象。案例二：利潤(rùn)問題420618600400506085生產(chǎn)桌子和椅子分別為多少時(shí)，利潤(rùn)最大？學(xué)生：獲得利潤(rùn)最大值。學(xué)生：每周生產(chǎn)桌子和椅子的數(shù)目。呢？206185060教師假設(shè)把利潤(rùn)最大值用 表示變量每周生產(chǎn)桌子數(shù)用 表示,每周生產(chǎn)椅子數(shù)用 表示，請(qǐng)你依據(jù)條件，列出求解最優(yōu)化問題的有關(guān)數(shù)學(xué)式子。其中(1)〔2〕3〔4〔5〕式則表達(dá)了約束條件。值?！瓕W(xué)生：算不出來！

的解，找出最大利潤(rùn)約束條件是哪個(gè)？學(xué)生：工時(shí)！看你能不能覺察影響因素 與最優(yōu)值 的關(guān)系。的椅子越多利潤(rùn)越大。88一算意義子最多可以生產(chǎn)多少?gòu)?？學(xué)生：13解代入約束條件看看是否超出了約束條件的限制范圍。學(xué)生：都在約束條件范圍內(nèi)。學(xué)生：1180教師：我們?cè)偃螒{找?guī)讓?duì)滿足約束條件的組分別用一對(duì)計(jì)算〕學(xué)生溝通：

的解帶入目標(biāo)函數(shù)檢驗(yàn)一〔每個(gè)小我們求解的過程，最優(yōu)化方法解決問題的一般步驟：提出系統(tǒng)需要進(jìn)展最優(yōu)化的問題，收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)；分析模型；選擇適宜的最優(yōu)化方法；求解方程；最優(yōu)解的驗(yàn)證和實(shí)施。一種方法。2．應(yīng)用：學(xué)生探究〔2〕轉(zhuǎn)木馬進(jìn)展系統(tǒng)優(yōu)化，看誰的木馬轉(zhuǎn)的又快又穩(wěn)。學(xué)生進(jìn)展探究……BCD小組競(jìng)賽溝通。大齒輪帶動(dòng)時(shí)，動(dòng)力更足速度加大了穩(wěn)固性能也增加了?！踩承〗Y(jié)〔如產(chǎn)值、利潤(rùn)等〕到達(dá)最大，并使投入的人力、物力到達(dá)最小的方法。最優(yōu)化方法解決問題的一般步驟：提出系統(tǒng)需要進(jìn)展最優(yōu)化的問題，收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)；分析模型；選擇適宜的最優(yōu)化方法；求解方程；最優(yōu)解的驗(yàn)證和實(shí)施?！菜摹痴n后探究500學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，就餐人數(shù)增加，每個(gè)食堂就餐人數(shù)達(dá)670人，每到就餐頂峰期，學(xué)生就排著長(zhǎng)隊(duì)等待就餐。如何削減學(xué)生就餐排隊(duì)時(shí)間？提出解決這一問題的幾種途徑，并選擇最經(jīng)過程。七、教學(xué)反思興趣。本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間就比較緊?！断到y(tǒng)優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：，更是系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié)。第一局部：案例分析“建筑隔音墻”案例，目的是為了闡述系統(tǒng)的意義。從實(shí)例分析入手，降低驗(yàn)系統(tǒng)優(yōu)化的意義。定量計(jì)算才行，以“為江邊碼頭選址”為例，讓學(xué)生們建立數(shù)學(xué)模型并計(jì)算。過程，體驗(yàn)系統(tǒng)是如何優(yōu)化的。二、學(xué)情分析：學(xué)生從宏觀上把握系統(tǒng)分析和系統(tǒng)優(yōu)化的全過程，留意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。三、教學(xué)目標(biāo)：1、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義2、能分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素3、初步把握系統(tǒng)最優(yōu)化的方法4、能夠?qū)σ粋€(gè)簡(jiǎn)潔系統(tǒng)運(yùn)用最優(yōu)化的方法進(jìn)展分析5、運(yùn)用系統(tǒng)最優(yōu)化方法的一般性步驟對(duì)簡(jiǎn)潔系統(tǒng)進(jìn)展優(yōu)化過程與方法：通過爭(zhēng)辯、案例分析，使學(xué)生懂得用所學(xué)的學(xué)問解決有關(guān)問題個(gè)生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：難點(diǎn)：系統(tǒng)優(yōu)化的過程分析五、教學(xué)流程：教學(xué)內(nèi)容與過程：教師提問：什么是系統(tǒng)？教師提問：系統(tǒng)的根本特性是什么？應(yīng)性。量相結(jié)合的方法對(duì)系統(tǒng)及性分析。★引入：田忌賽馬戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊王常與他的大將田忌賽馬，雙方商定每場(chǎng)各出一匹馬，分三場(chǎng)等都比不上齊王同等的馬，于是田忌屢賽屢輸。以二比一贏了齊王田忌的賽馬共有6種方案——田忌齊王 田忌齊王上馬：上馬〔1〕中馬：中馬下馬：下馬〔2〕上馬：上馬上馬：中馬〔3〕中馬：下馬下馬：上馬〔4〕上馬：中馬上馬：下馬〔5〕中馬：上馬下馬：中馬〔6〕下馬：上馬2：1忌，就是上述方案〔3。善，需要優(yōu)化。分析，只靠拍腦袋無法查找到最優(yōu)方案。統(tǒng)優(yōu)化的意義學(xué)生朗讀：202210議案，呼吁為城西干道沿線的民居和學(xué)校解決車流噪音污染問題。“城西干道從大橋南路到賽虹橋立交橋，是南京市貫穿城市交通的大動(dòng)脈。經(jīng)過市中心就可以便捷地通過包括城西干道在內(nèi)的繞城大路通行。80的摩擦聲、發(fā)動(dòng)機(jī)馬達(dá)聲是噪音的主要來源。區(qū)屬于商業(yè)、居民、文教混合區(qū)，白天最大噪音值是60分貝，晚上最大噪音值是5015米的重噪音區(qū)圣1981.665.8會(huì)受到損害，可能導(dǎo)致心血管疾病和神經(jīng)系統(tǒng)疾病。421世紀(jì)的城市人居環(huán)境不僅要講究安逸更要講究安康，現(xiàn)在正在建的城東民樓、學(xué)校等大環(huán)境系統(tǒng)。學(xué)生3：降低車體本身的噪音；5：讓車道遠(yuǎn)離學(xué)?！瓕W(xué)生6：修建隔音墻√教師：隔音墻作用的本質(zhì)是轉(zhuǎn)變?cè)胍舻膫鞑ネ緩?，以到達(dá)改善污染的目的。溝通爭(zhēng)辯分小組爭(zhēng)辯，派代表發(fā)言隔音墻的高度、長(zhǎng)度如何考慮？§學(xué)生：具體測(cè)量噪音嚴(yán)峻的程度。通過實(shí)地調(diào)查城西干道車流四周學(xué)校、居民樓或其他建筑的規(guī)模數(shù)據(jù)來確定；隔音墻的墻體構(gòu)造及外形怎樣考慮？§墻的頭部外形略向內(nèi)側(cè)適度彎曲；閉式的；隔音墻體的主材料怎樣選用為好？§在結(jié)實(shí)、美觀、經(jīng)濟(jì)〔造價(jià)、修理〕等因素間權(quán)衡、比較、決策?！鞂W(xué)生：從做到投入最小和效果最好；做必要的驗(yàn)證試驗(yàn)。教師：系統(tǒng)被改善了系統(tǒng)優(yōu)化這個(gè)居民區(qū)，每天有140多列火車通過，在鐵路兩側(cè)修建了隔音墻。共有1100m8.6-11.470再舉例：1現(xiàn)在承受了空心磚，在保證強(qiáng)度、隔熱隔音效果的同時(shí)，節(jié)約了材料。數(shù)學(xué)的手段描述它，進(jìn)而找到適宜的解決方案。析中，可以依據(jù)牛頓其次定律進(jìn)展定量描述a=F/m，這就是一個(gè)描述運(yùn)動(dòng)特性的數(shù)學(xué)模型。分析求解得出數(shù)學(xué)結(jié)論，再運(yùn)用這一結(jié)論來解決實(shí)際系統(tǒng)中的問題。2：A、B2km3km，設(shè)兩廠過江，問碼頭應(yīng)建在什么位置，才能使運(yùn)輸路線最短？本問題屬于系統(tǒng)的優(yōu)化問題。學(xué)生分析：依據(jù)要求可畫出上圖，在江邊DEC，使CA、B為最短。數(shù)學(xué)模型為：Smin=AC+BCADEA1BDE求的碼頭的地點(diǎn)。DC=1.4km，A1.4km遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的定量計(jì)算才行。二、總結(jié)：1、系統(tǒng)優(yōu)化的一般性步驟①提出需要優(yōu)化的問題；系統(tǒng)優(yōu)化問題。〔數(shù)學(xué)模型〕和約束條件，選擇適宜的最優(yōu)化方法如:具體測(cè)量噪音的嚴(yán)峻程度；為保持方案可行，必需勘測(cè)、預(yù)算；建立隔用民工費(fèi)用、機(jī)動(dòng)調(diào)動(dòng)費(fèi)用……③驗(yàn)證和實(shí)施。實(shí)施與調(diào)整：實(shí)施打算的過程2、影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素①優(yōu)化追求的目標(biāo)要適度。②期望投入最小，而取得的效益最大效/耗比性/耗比性/價(jià)比〔比值越大，就越接近或到達(dá)最優(yōu)化〕③系統(tǒng)優(yōu)化使離不開條件，條件是否具備直接影響優(yōu)化。3、最優(yōu)化方法〔如生產(chǎn)產(chǎn)值、利潤(rùn)、效益等〕到達(dá)最大，而投入〔如能源、資金、人力、時(shí)間等〕到達(dá)最小的一種方法。①要用定性和定量分析相結(jié)合的方法是系統(tǒng)最優(yōu)化了保證對(duì)弈的最終成功。的，要遵循系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)，推動(dòng)系統(tǒng)不斷進(jìn)步。六、教學(xué)反思：，在相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)?？谒闹?文家鳳教學(xué)目標(biāo)：法。過程與方法：具備肯定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)的力量。志和毅力。教學(xué)重點(diǎn)：1、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的根本方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、把握好系統(tǒng)設(shè)計(jì)根本方法中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程：課教學(xué)：一、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)什么是系統(tǒng)設(shè)計(jì)？系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的與要求系統(tǒng)各局部之間的相互聯(lián)系與相互作用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化P86要實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)是安全、經(jīng)濟(jì)、快速地完成筑路工程。要選擇好筑路技術(shù)設(shè)計(jì)方案，如大路要越過兩座山坡，是穿隧道還是繞道行。不增加過多人員的前提下，提高工程進(jìn)度等。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟。①將系統(tǒng)分解為假設(shè)干個(gè)小系統(tǒng)②確定各子系統(tǒng)的目標(biāo)、功能及相互關(guān)系③對(duì)子系統(tǒng)進(jìn)展技術(shù)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)潔系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工程、軍事系統(tǒng)工程等方面〕1、提出設(shè)計(jì)問題；2、收集與分析相關(guān)資料〔包括外部環(huán)境及約束條件；閉幕式(表演內(nèi)容)的時(shí)間；了解參賽單位人數(shù)、組別設(shè)置；(4)生疏賽次的安排、錄用方法、錄用名次、計(jì)分方法；把握裁判員的人數(shù)和水平、等級(jí)狀況。3、確定設(shè)計(jì)目的；、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)〔重點(diǎn)考慮：系統(tǒng)由哪些組分組成？系統(tǒng)各組分具有什么功能？各組分如何協(xié)作工作？如何解決沖突沖突？；輔相成的系統(tǒng)，要求系統(tǒng)構(gòu)造合理，運(yùn)行流程暢通。A、競(jìng)賽日程的編排原則競(jìng)賽的間隔時(shí)間〔最短2002004520030〔以最終一人完畢競(jìng)賽到下一項(xiàng)競(jìng)賽第一人開頭。盡量擔(dān)憂排工程沖突。盡量照看兼項(xiàng)之間的時(shí)間間隔，及格賽后間隔一天進(jìn)展正式競(jìng)賽。不同組別的同一田賽工程，一般不連續(xù)安排在同一單位。不同組別的同一徑賽工程，最好連接進(jìn)展。進(jìn)展。決賽時(shí)估量能破紀(jì)錄的工程，可安排到各個(gè)單元。同一時(shí)間擔(dān)憂排、兩個(gè)田賽長(zhǎng)投工程。競(jìng)走、長(zhǎng)跑時(shí)最好不要安排標(biāo)槍。撐竿跳高盡可能安排在上午。接力賽盡量安排在單元的最終。精彩的工程盡可能安排在開、閉幕式后或節(jié)假日。田賽工程留意場(chǎng)地的合理運(yùn)用。最終一個(gè)單元盡量少安排工程。盡可能使田賽和徑賽同時(shí)完畢。B、競(jìng)賽日程的編排方法工程，后排單項(xiàng)；單項(xiàng)中先排徑賽，后排田賽。C、編排競(jìng)賽秩序：先排全能工程，其次是賽次多的工程，再排跨欄和其他徑賽工程。參閱兼項(xiàng)表進(jìn)展核對(duì)，檢查有無兼項(xiàng)沖突。排完徑賽再排田賽，留意兼項(xiàng)和性質(zhì)相關(guān)工程的先后挨次。編排出多個(gè)方案，從中篩選最正確方案。5、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)及優(yōu)化小結(jié)與練習(xí)：1、課堂小結(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要過程運(yùn)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的根本思想和方法，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。2、練習(xí)(1)評(píng)價(jià)工程123本錢投入狀況少少多實(shí)施的速度快快慢治理的可行性可行較可行有經(jīng)費(fèi)可行技術(shù)的先進(jìn)性 一般 一般 先進(jìn)性

可行 可行 可行應(yīng)整體效果

可行

間就餐較可行

投入較慢較可行定的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)分選并到達(dá)的可調(diào)孔徑的目的。運(yùn)用系統(tǒng)的思想解決：①應(yīng)增加管道和集水設(shè)備；②實(shí)現(xiàn)定時(shí)排水澆灑；系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：1、通過簡(jiǎn)潔系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例的分析，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔系統(tǒng)設(shè)計(jì)的根本方法過程與方法：3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)潔系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)2導(dǎo)入從系統(tǒng)分析導(dǎo)入系統(tǒng)的設(shè)計(jì)一、系統(tǒng)的