互動教學初中語文教學的應用

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隨著我國對教化事業(yè)的不斷重視，大大地提高了學校的辦學水平，目前，多媒體已經(jīng)滲透到農(nóng)村中學的語文課堂教學實踐當中，為語文教學水平開拓了一片全新的發(fā)展空間，助推的教學方法也在不斷地改善和更新，老師的教學內(nèi)容也在日漸豐富。

第一篇:互動教學在初中語文教學中的應用

摘要：素養(yǎng)教化的實施提高了對課堂教學的要求，互動教學模式成為在素養(yǎng)教化下提升教學水平的一種重要手段。

互動式教學不同于傳統(tǒng)教學的理念和方法，在課程教學中更注意老師與學生的溝通互動，這種教學方式提高了學生與老師的協(xié)作度，實現(xiàn)了師生之間的情感溝通以及課堂效率的提升。

通過分析互動教學在初中語文教學中的現(xiàn)狀及其作用，探究互動教學在初中語文教學中的應用狀況。

關鍵詞：互動教學;初中語文;現(xiàn)狀;應用

社會的發(fā)展對教化提出了更高的要求，初中語文教學也必需順應時代的進步以及課程教學的改革做出相應的變更，而《基礎教化課程改革綱要》中提出的課堂教學應當采納互動的教學模式，為初中語文教學的改進供應了明確方法。

互動教學使老師不再是課堂的主體，而是學生的引導者，老師通過啟發(fā)、激發(fā)學生參加課堂的愛好，使學生成為課堂的主體。

一、互動教學的科學理論依據(jù)

(一)新課程改革的教化理念

在新課改的理念中，初中語文的課程應在教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及實施中充分體現(xiàn)互動的實質(zhì)等方面進行改進，不能讓教學過程局限在單純的傳授學問，而是應當在教學的設計和組織中對語文教學體系進行全面的改善。

自主、合作、探究應當成為素養(yǎng)教化中初中語文的教學模式。

(二)構(gòu)建主義中的教化理論

初中是個體進行學問構(gòu)建的關鍵時期，尤其是在語文課堂中，文化情感的構(gòu)建占據(jù)重要位置。

構(gòu)建主義教學理論認為，在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，老師不是課堂的主講人而是引導者，老師應當在引導過程中啟發(fā)學生自主思索，主動完成對課堂學問的內(nèi)容建構(gòu)。

該理論也符合我國新課程改革下素養(yǎng)教化的理念。

(三)潛在發(fā)展理論

前蘇聯(lián)聞名教化心理學家維果茨基提出的潛在發(fā)展理論，強調(diào)了課堂教學的過程也是開發(fā)和刺激學生潛能的過程。

個體的潛在實力是無限的，潛能須要自身和外在力氣共同開發(fā)和挖掘，在課堂教學中，教化者要留意充分開發(fā)學生潛力，促進個體的全面發(fā)展。

互動教學模式體現(xiàn)了潛在發(fā)覺理論的探討。

二、互動教學在初中語文課堂教學中的現(xiàn)狀

(一)互動方式單一，互動氣氛不活躍

現(xiàn)在的語文課堂中，互動的方式主要體現(xiàn)在老師的提問與學生的回答，學生驚慌于回答老師的問題，無法進行深化思索，課堂氣氛驚慌，提問式的互動成為學生的負擔。

有些課堂中會出現(xiàn)小組探討的形式，這對于互動溝通是有利的，但是在探討式教學中，有些老師沒有發(fā)揮引導者的作用，學生沒有探討的主題或是在探討后老師不能對學生的探討進行總結(jié)，這就造成了課堂秩序混亂、學生學問結(jié)構(gòu)零散的問題。

(二)情感互動缺失

在課堂中，老師與學生都是具有獨立意識的個體，尤其是在語文教學中，情感體驗的溝通必不行少。

在進行學問內(nèi)容的傳遞過程中，老師與學生須要進行情感的互動，師生雙方對教科書中傳達的思想進行溝通，完成對課堂學問的深化駕馭。

語文文學作品中，了解作者的寫作目的以及寫作思想是語文課程主要的教學內(nèi)容，但在目前語文課堂上，學問的溝通占重要位置，情感溝通缺乏。

(三)教學資源利用不充分，學問來源單一

科技的發(fā)達為師生獲得學問供應了便利，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及為師生打開了新世界的大門，師生通過網(wǎng)絡可以獲得書本中得不到的學問。

語文課程中涉及眾多的傳統(tǒng)文化，而互聯(lián)網(wǎng)中有多種傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。

比如詩詞是語文的一種主要教學內(nèi)容，書本上的文字解析過于枯燥，網(wǎng)絡上有多種詩詞音頻，可以在課上通過多媒體結(jié)合課本進行賞析，讓課本學問變得生動形象。

但是在如今的語文課堂中欠缺課本與網(wǎng)絡的結(jié)合，導致語文課程趣味性不夠。

三、提高互動教學在初中語文教學中的應用策略

(一)要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學中師生的角色，創(chuàng)建活躍氛圍

在初中語文課堂中，活躍的課堂氛圍是互動教學的效果體現(xiàn)。

良好的課堂氛圍有助于提高學生的學習愛好和主動性，也會緩解老師教授學問的壓力。

創(chuàng)建主動的課堂氛圍是開啟互動教學的基礎。

老師要敬重每一位學生的想法，成為學生相識新事物的引導者，而不是監(jiān)督鞭策者。

老師要引導學生放開心扉，激勵學生獨立思索，主動表達自己的想法。

通過師生間的共享與溝通，學生的獨立思索實力得到提高，也培育了大膽表達的志氣。

這是語文教學中，除了傳授學問以外應當培育的學生的品質(zhì)。

(二)發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學成為現(xiàn)在課堂教學的一種重要方式。

初中語文的學科內(nèi)容本身具有多樣性和豐富性，在多媒體教學中，通過視頻、圖片、音樂等多種形式呈現(xiàn)學科內(nèi)容，便利學生更詳細更生動地感受語文的魅力。

多媒體教學不僅拓寬了學生的學問面，也調(diào)動了學生的主動性。

在課下激勵學生自主通過網(wǎng)絡進行學問的探究，在課上組織學生對所探討到的學問進行共享溝通，通過師生之間的溝通，學生會對生活有更多的感受，加深對語文的愛好。

(三)增加互動方式，課堂多元化

初中語文的內(nèi)容形式主要是文化活動或文化作品，課程編制者會依據(jù)肯定的邏輯依次進行內(nèi)容的編排，老師須要依據(jù)不同的內(nèi)容風格組織相應的互動形式。

有的教學內(nèi)容是背誦文章，老師可以組織學生采納多種方式進行文章的朗讀，齊讀、領讀或競賽的方式會調(diào)動學生的主動性;文言文教學中組織學生綻開小組內(nèi)探討，學生分工進行詞句的解析，最終老師進行總結(jié);在作文課或開放性內(nèi)容的教學中，老師可組織學生進行課外活動或組織學生進行手工競賽，每位學生通過圖畫或文章的形式呈現(xiàn)要求的主題，通過作品的溝通達到對學問的內(nèi)化。

四、結(jié)語

素養(yǎng)教化要求培育學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，初中語文課程是培育學生文化素養(yǎng)、世界觀、價值觀的重要途徑，多元化的互動教學是語文教學的重要形式。

新課程改革下，老師的引領作用，學生的主體地位要在互動教學中充分體現(xiàn)。

保證多種方式的互動教學，創(chuàng)建主動的課堂氛圍，增進師生情感溝通，促進學生健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉春艷.互動教學模式在初中語文教學中的應用[J].文學教化，2022(9).

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[3]孫國慧.基于互動教學的初中語文教學探究[J].考試周刊，2022(29).

[4]李金霞.互動教學在初中語文教學中的應用[J].課外語文，2022(7).

其次篇:淺談多媒體在初中語文中的應用

摘要：隨著我國對教化事業(yè)的不斷重視，大大地提高了學校的辦學水平，目前，多媒體已經(jīng)滲透到農(nóng)村中學的語文課堂教學實踐當中，為語文教學水平開拓了一片全新的發(fā)展空間，助推的教學方法也在不斷地改善和更新，老師的教學內(nèi)容也在日漸豐富。

這就使語文的整體教學得到全面的優(yōu)化，語文的課堂教學形式也在不斷地更新。

這些對于提升語文的教學質(zhì)量起到了特別關鍵性的作用。

關鍵詞：多媒體教學;初中語文;品德教化;學習愛好

現(xiàn)在的科學技術(shù)正在飛速地發(fā)展，當然教化的技術(shù)設施也不能落后，多媒體技術(shù)在教化當中應用已經(jīng)特別廣泛，而初中語文的教學更是離不開多媒體的協(xié)助，但是還有許多的初中語文老師對于多媒體在課堂上的協(xié)助作用的相識還是不夠，有的甚至不能打破傳統(tǒng)的教學方式，把多媒體當成了擺設，根本沒有充分利用起來。

因此，在