小學(xué)語文案例反思語言文字訓(xùn)練簡析人教版新課標

小學(xué)語文案例反省-語言文字訓(xùn)練簡析人教版新課標前段時間聽了幾堂閱讀課《中彩那一天》，此中對于語言文字訓(xùn)練的環(huán)節(jié)惹起了我的思慮。下邊以三個片段案例加以簡析：案例1師：父親面對的道德難題是什么呢？師：假如你是文中的父親，有什么原由讓你把車留下來呢？請你默讀1-8自然段，用橫線畫出父親留車的原由，寫寫標注。（學(xué)生靜心閱讀三分鐘后溝通。）生：庫伯家有錢，我們家里窮。從這里看出父親能夠留下車。（教師貼板書卡片：庫伯有錢）生：父親朝思暮想的是能有一輛屬于自己的車。此刻正好中獎獲得了車，多好呀！所以父親能夠把車留下的。師：“寐”是什么意思？生：睡覺。師：他不過睡覺時想嗎？還有什么時候會想？（工作時，吃飯時，走路時）師：他的工作是什么呀？（維修汽車）所以，他白日想，工作時想，吃飯時想，睡覺時想，多么盼望有汽車呀！誰再來讀讀，讀出父親心中的盼望。（貼板書卡：朝思暮想）師：既然父親這么想，為何不去買一輛呢？生：由于他們家生活窘迫。（指引讀：第二次世界大戰(zhàn)前，我們六口人全靠父親一個人工作保持生計，生活很窘迫。只夠保持生計，有剩余的錢嗎？）師：你能把這些原由連起來談?wù)?，父親能夠留下車嗎？（學(xué)生顯得有些迷惑，不知該怎么做。）師：得用上一些詞語把這些詞連起來說。（“由于再說并且再加上所以”）（學(xué)生各自說了一遍后，指名一位學(xué)生說。）師：最后父親留下車了嗎？他是怎么想的？請你用這個句式說話：就算我也不可以生：就算庫伯家有錢，我家窮，我也不可以把車留下。就算這是我朝思暮想的車，我也不可以留下。師：終究是什么力量讓父親把車還給庫伯的呢？下堂課再學(xué)習(xí)。案例2師：父親面對的道德難題是什么呢？師：父親有哪些留車的原由？請你默讀課文，留下思慮的印跡。（學(xué)生思慮后溝通：由于是朝思暮想的；庫伯家有錢，我家窮，生活窘迫；廣播通知，大家都知道了；彩票是父親捎的；兩個人都忘了）師：有那么多原由，那就留下吧，但是父親留下車了嗎？為何會這樣呢？請你再次深入讀課文，想一想從哪些地方看出父親特別犯難？生：從“他神態(tài)嚴肅，看不出中彩帶給他的愉悅”看出來。生：從“我?guī)状斡鋹偟叵肷宪嚺c父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來”，從“趕”字讀出父親心情很浮躁，不知該如何辦理。師：是??！老師讀過原文，原文中還有這樣一句話：“最后一次，他甚至吼怒著要我滾蛋。”你又領(lǐng)會到了什么？（矛盾、悲傷、歇斯底里、決斷前的悲傷）生：還從“能夠看出，用橡皮掠過，留有淡淡的印跡”讀出，當時父親必定很犯難。師：對于“留”仍是“還”這個道德難題，最后父親選擇了什么？（還車）此刻父親把車還給了庫伯，汽車得而復(fù)失了，但是，讓父親完璧歸趙的是什么呢？汽車得而復(fù)失（誠信）完璧歸趙師：庫伯拿到車，會怎么對待？（就像母親所說的：“一個人只需活得誠實，有信譽，就等于有了一大筆財產(chǎn)?！保煟海ㄔ鲅a拓展）“體育彩票銷售員趙書兵還533萬中獎彩票”的真切案例。師：最后，我們來玩一個道德實戰(zhàn)游戲——“面對迷惑，考驗誠實”，考驗一下自己的誠信指數(shù)。是這樣的，我送給大家一人一個小故事?？墒?，要先把課文仔細地重新到尾默讀一遍后才能看。你們在默讀的時候，故事會出示在大屏幕上，但是你要戰(zhàn)勝迷惑，絕不要仰頭偷看，一定讀完再看，能做到嗎？好，答應(yīng)我了，我們之間就這樣商定！下邊，游戲開始——（先默讀課文，再看故事）（結(jié)果很多學(xué)生急于偷看屏幕。）師：好，統(tǒng)計一下，恪守了商定的同學(xué)請舉手，你們是誠實的；沒有舉手的同學(xué)，你們也是誠實的，假如不誠實，那你們也必定會靜靜舉手，反正老師也不知道。不過和他們比，還有點差距，持續(xù)努力！案例3師：父親面對的道德難題是什么呢？師：父親有哪些留車的原由？請你默讀課文，用“波濤線”畫出有關(guān)語句，和同桌談?wù)勏敕?。（?jīng)過指引溝通，學(xué)生很快清晰留車的原由：朝思暮想的；庫伯家有錢，我家窮，生活窘迫；廣播通知，大家都知道了；彩票是父親捎的；兩個人都忘了）師：父親還車很輕松嗎？從哪里讀出他是左右犯難的？持續(xù)讀3-9自然段，從課文中找尋答案。在學(xué)生互動反應(yīng)中，要點感悟：1.從文中插圖，父親緊握方向盤，神情凝重，而文中的我卻愉悅不已，經(jīng)過對照突出父親的犯難。2.“我?guī)状斡鋹偟叵肷宪嚺c父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來”中的“趕”字。3.“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。能夠看出，那K字用橡皮掠過，留有淡淡的印跡。師：讓我們來想象一下，父親回到家里，一個人呆在房屋里，看著那張寫有字的彩票，會怎么樣呢？請你抓住父親的神態(tài)、動作、心理活動來想象父親的左右犯難，并寫下來。簡析應(yīng)當說，無痕的、扎實的語言文字訓(xùn)練不單能夠使學(xué)生能夠感覺到文本的情感，同時也能夠使學(xué)生在講堂里獲得充分的訓(xùn)練。但是，在實踐中有許多老師對不一樣年段的教課目的掌握不正確，忽略了最基本的字、詞、句、段、篇訓(xùn)練；有的雖安排訓(xùn)練，但缺少科學(xué)性、針對性，這樣何以完成講堂的輕負高效呢？察看上述案例，不難發(fā)現(xiàn)：三個案例文本研讀要點都掌握得比較準，同時十分關(guān)注語言文字訓(xùn)練，這很值得必定，但是從本真高效的角度來審察，問題也十分顯然。三個案例訓(xùn)練點的不一樣，能夠看出不一樣執(zhí)教者的教課理念的差別。一、訓(xùn)練點的掌握欠正確案例1，該教師在指引研讀“父親留下車的原由”后，先安排學(xué)生用上“因為再說并且再加上所以”等詞語，連起來談?wù)劯赣H留下車的諸多原由，而后讓學(xué)生用上句式“就算我也不可以”談?wù)劯赣H沒有把車留下的想法。乍一看，仿佛訓(xùn)練點抓得不錯，學(xué)生也講得通暢水暢，但是細細分析，能夠發(fā)現(xiàn)這兩個訓(xùn)練點其實不切合四年級的年段目標，更不切合文本要求。由于本課要點難點應(yīng)當是引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會是如何經(jīng)過語言文字表達父親面對道德難題決斷時的復(fù)雜心境。而案例1僅在句式上做文章，只波及皮毛，沒有實質(zhì)性的提高。所以，筆者以為這訓(xùn)練以本真高效來權(quán)衡，成效微不足道。二、訓(xùn)練目標定位偏離本真語文教課，核心是讓學(xué)生在學(xué)語習(xí)文中習(xí)得語文能力，提高人文修養(yǎng)。崔巒老師在全國第六屆青年教師閱讀教課觀摩活動上總結(jié)講話時曾說：“工具性萎縮，忽略語言學(xué)習(xí)，特別是忽略領(lǐng)會詞句的表達成效，忽略推測作者是如何用語言表達思想內(nèi)容的，忽略從讀學(xué)寫、認識文章寫法，是造成閱讀教課實效性不高的重要原由。”這話一語中的。案例2，筆者以為該教師在引領(lǐng)學(xué)生理解留下車的諸多原由后，要點放在研讀“從哪些地方能夠讀出父親左右犯難”的心境，經(jīng)過抓住“神態(tài)嚴肅”“趕”“吼怒著趕”等要點詞來推測人物心態(tài)，這品嘗語言定位很準，惋惜的是沒有在這基礎(chǔ)長進一步習(xí)得語言，而是把訓(xùn)練要點過早地放在了人文性上，如“此刻父親把車還給了庫伯，汽車得而復(fù)失了，但是，讓父親完璧歸趙的是什么呢？”“最后，我們來玩一個道德實戰(zhàn)游戲——面對迷惑，考驗誠實，考驗一下自己的誠信指數(shù)。”假如該教師在讓學(xué)生推測父親左右犯難的心境后，像案例3教師那樣，能夠指引學(xué)生想象“父親用橡皮擦彩票上的K字時的神態(tài)、動作、心理活動是如何的”，經(jīng)過練筆漸漸習(xí)得人物的心里世界常常能夠經(jīng)過神態(tài)、動作等表現(xiàn)。這才會完成真切的高效率。自然，假如道德實戰(zhàn)游戲，最后考驗的不不過是誠信指數(shù)，更重要的是“讓學(xué)生體驗描繪當時想偷看的心態(tài)”，進而理解其實要做到誠信是不簡單的，是需要必定的意志的，這樣訓(xùn)練要點就不會偏離過多，反而是工具性與人文性完滿結(jié)合的特例。三、訓(xùn)練設(shè)計層次感不強案例3的訓(xùn)練要點是比較到位的，從讀文理解到學(xué)文仿寫。但是從講堂教課看，該教師為何要這樣設(shè)計還不是很明確。由于，在研讀“左右犯難”部分，點撥很不到位，把最能表現(xiàn)父親左右犯難的要點詞“神態(tài)嚴肅”放在一邊，絕不理睬。這不是有時，說明該教師沒存心識到這是推測父親心理的要點字眼。應(yīng)當說，想象“父親用橡皮擦除”時的神態(tài)、心理活動這個設(shè)計很好，是安排在“學(xué)