2022年新教師培訓(xùn)心得

2022年新教師培訓(xùn)心得“教師”一個平凡而又宏大的職業(yè)，在經(jīng)過了開學(xué)前的一次新教師培訓(xùn)之后我最終馬上要踏上講臺成為了一名教師。

縣教育局培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多學(xué)問。例如“新教師如何上好一節(jié)課”、“班主任工作藝術(shù)及方法”、“做一名勝利幸福的班主任”、“新教程視野下新教師的應(yīng)有追求”。講座的領(lǐng)導(dǎo)都把許多的教學(xué)閱歷積極教于我們。

作為新教師，第一年，學(xué)校就安排我做班主任，我感到很大的壓力，但是我也虛心向老前輩學(xué)習(xí)，盡自己最大的力量做到最好。我知道做班主任要有急躁，還要細(xì)心。班主任的事情很繁瑣，要想事事做好真是難上加難。這對我來說，也是一個極大的挑戰(zhàn)。這一年來，我做的不錯！

我在講座中學(xué)到了我們教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，不僅要用“心”教書，更是要用“情”教書，用“心”教書只是做到了合格，而用“情”教書，才是做到優(yōu)秀。

在課堂中，語言是個很關(guān)鍵的東西，我們的語言要激情、幽默，還要規(guī)律性強(qiáng)，流暢性好。在其他方面，特殊對于小學(xué)低年級的學(xué)生，要抓住他們的性格特征，要夸獎鼓舞他們。對學(xué)生要一視同仁，更是要敬重學(xué)生的人格。

“怎樣上好一節(jié)課”？總結(jié)為以下三大點(diǎn)：一是要堅持抱負(fù)，保持專注；二是要育人教書，精于設(shè)計；三是要教學(xué)反思，行動討論。許多書上都說教師要“教書育人”，而這次講座領(lǐng)導(dǎo)提到“育人教書”，育人比教書重要，我也認(rèn)同這個說法，教師要先教會學(xué)生做人，再傳授學(xué)生學(xué)問。

關(guān)于教科研的講座給我留下了很深的印象。教師教書是一方面但是科研也很重要，我們要學(xué)做一名討論型教師。對于我們新教師來說可能參加一個大的課題比擬難，但是科研意識卻不能遺忘，它應(yīng)當(dāng)伴隨著我們的成長。由于這種實(shí)踐加理論的科學(xué)方法可以加快我們的成長速度。例如，我們的教后感。把每次的勝利之處和缺乏、困惑記錄下來?？梢员憷覀儚闹姓业饺狈?，總結(jié)閱歷。固然，缺乏要通過老教師請教解決。

通過培訓(xùn)我也對班主任工作有了更深的熟悉。班主任工作在學(xué)校教育和治理中占據(jù)著特別重要的地位，它是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，是聯(lián)系全部任課教師的紐帶，讓我們了解到一個班級團(tuán)結(jié)分散的力氣是無窮的。

對于我們這些新教師來說如何與家長溝通是一個難題，學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座給我們帶來了幫忙。使我們對家庭教育的意義有了進(jìn)一步的熟悉，家庭教育并不是孤立的，它與學(xué)校教育、社會教育嚴(yán)密協(xié)作，共同形成了我國社會主義的嚴(yán)密的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的根底，社會教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和連續(xù)，家庭教育亦有一種社會職能。

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有很多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榈浞叮袷亟處煹穆殬I(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭取成為一名優(yōu)秀的人民教師。

篇2:第三次跟進(jìn)培訓(xùn)心得體會

第三次跟進(jìn)培訓(xùn)心得體會

語文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的根本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，到達(dá)葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學(xué)生自身的力量得到全面進(jìn)展，是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的根本目的。

人的一生要讀許多東西，大到名著，小到商品說明、句段。一個人的語文閱讀力量的凹凸打算了他對這些學(xué)問的理解，也打算了他如何去運(yùn)用這些他接觸的學(xué)問。閱讀力量的培育要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會怎樣去讀書，把握自能閱讀的本事。

在多年閱讀教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一些方法，我認(rèn)為新的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。

1、培育學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一個人學(xué)問的獵取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培育學(xué)生閱讀的樂趣；如我在教學(xué)《草船借箭》這一課時，先向?qū)W生提問，“你們平常借過東西沒有?向誰借的？用什么方式借的?諸葛亮是用草船借的，你們說妙嗎？想知道是怎么回事嗎？”這樣，學(xué)生的興趣就被激發(fā)起來。二要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。俗話說，書讀百遍，其義自見。多讀書，書中的意思就自然而然地明白了。假如教師能發(fā)覺、嘉獎和進(jìn)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程，也就自然形成了習(xí)慣。還有，在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培育學(xué)生喜愛上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在嬉戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

2、學(xué)會閱讀的方法，培育閱讀力量。

（1）堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，表達(dá)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積存，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。

各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特殊要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)展有感情朗讀的方法，用培育語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積存，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。

（2）敬重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思索”。

課標(biāo)明確指出閱讀是一種共性化的行為。自讀、自悟是閱讀的根底。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積存美麗語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間。敬重學(xué)生的想法，注意體驗，不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實(shí)施方法。所謂體驗，就是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)受的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的簡單過程，而學(xué)生主體的體驗，正是使這一過程能進(jìn)入最正確狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗的價值所在。固然，共性化閱讀也需要價值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。教師要準(zhǔn)時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個伙伴應(yīng)當(dāng)做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。

（3）培育學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參加對話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性閱讀和制造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性閱讀，提倡獨(dú)立思索，鼓舞自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓舞學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗和理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展制造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中綻開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)覺，讀出新意。提倡新的學(xué)習(xí)方式，鼓舞質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)覺，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。由于解決問題或許僅是一個數(shù)學(xué)上或試驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有制造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！弊赞k法味著個人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要敬重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新奇的見解。低年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)覺問題和敢于提出問題。中、高年級重在引導(dǎo)學(xué)生擅長提問，能夠提出有思索價值的問題。

3，閱讀教學(xué)操作的過程：

（1）、初讀感知：

在教學(xué)之前，給學(xué)生拋出幾個問題，讓他們帶著問題去了解也許內(nèi)容。如我在教學(xué)《草船借箭》這一課時，先給學(xué)生這樣幾個問題：誰借箭？向誰借？用什么方式借？借多少?結(jié)果怎樣？然后放手讓學(xué)生自讀課文，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，最終把上述答案連起來答復(fù)，文章的也許內(nèi)容也就了解了。

（2）、提出問題：

學(xué)生在自己初步預(yù)習(xí)的根底上，把握了局部學(xué)問，但還有一局部不知其所以然的問題會被學(xué)生五花八門的提出來，甚至是教師意想不到的問題，例如《草船借箭》這一課，既然諸葛亮神機(jī)妙算，為何還會上周瑜的當(dāng)叫呢？魯肅是周瑜的手下，為何會幫諸葛亮呢？曹操也是順風(fēng)順?biāo)疄楹尾怀鰜碜分鹉兀俊冻阅芬徽n，為什么用吃墨水而不用喝墨水或蘸墨水？……面對這些稚嫩而又頗有潛力的問題，教師應(yīng)穩(wěn)住急躁，不要否認(rèn)學(xué)生的問題，和學(xué)生共同確定幾個主要問題，分清主次，留意課文的前后聯(lián)系，然后著重綻開爭論，突出教師的主導(dǎo)作用。

（3）、合作溝通：

這一環(huán)節(jié)主要是教師借助各種手段教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展溝通、思索、發(fā)表意見的時間，學(xué)生在教師的鼓勵與鼓舞下，奇怪心與勝利欲就行到極大的滿意，被動地承受就會變成主動地探求，主要匯報：通過自學(xué)，你知道了什么？你還有哪些不懂的問題，請同學(xué)幫你解答。在這個過程中，采納自由交談、主動發(fā)言、教師協(xié)調(diào)協(xié)作的方式進(jìn)展，對學(xué)生的意見，教師除指出語病外，暫不發(fā)表意見，學(xué)生不用舉手，大膽站起來發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生手、腦、眼、口全部放開，讓思維縱橫馳騁，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、獨(dú)立解決問題的意識和習(xí)慣，但凡學(xué)生通過獨(dú)立思索、合作互助能夠自我解決的問題，教師一般不要替代，而當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思索、合作、爭論、溝通后仍處于困惑之中，教師再賜予必要的提示和講解，同時鼓舞學(xué)生摘記精彩章節(jié)、詞句，培育學(xué)生的詞匯積存力量與自學(xué)力量。經(jīng)過溝通與匯報，學(xué)生已對教學(xué)內(nèi)容根本把握，此時，教師再幫忙梳理思路，并對有爭議的問題重點(diǎn)講解，便使學(xué)生準(zhǔn)時地將整篇課文融匯貫穿，顯示了學(xué)生的主體地位。如在《頂碗少年》這一課中的四字詞特殊的多，就讓他們先理解詞語，然后用這些詞語來評說課文內(nèi)容。結(jié)果，學(xué)生們不光理解了課文中的詞語，還想出許多的四字詞來評說課文。如鍥而不舍、出類拔萃、驚心動魄、一波三折、百折不撓、永不放棄、堅持不懈、不約而同、動人心弦……這樣，同學(xué)們對課文內(nèi)容也理解透徹了，收到了良好的課堂效果。

（4）、反應(yīng)歸納：

在教學(xué)過程的小結(jié)處，教師要依據(jù)實(shí)際啟發(fā)學(xué)生舉一反三，提醒主題，使學(xué)生的思維形成力量，不要機(jī)械重復(fù)，只是高度概括，這一環(huán)節(jié)也可留給學(xué)生來完成，給學(xué)