認(rèn)識(shí)東、南、西、北教學(xué)反思三篇

精品文檔認(rèn)識(shí)東、南、西、北教學(xué)反思三篇認(rèn)識(shí)東、南、西、北教學(xué)反思1《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》這節(jié)課是在同學(xué)們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)的認(rèn)識(shí)位置-----前、后、左、右的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向，要可以用給出的一個(gè)方向區(qū)分其余三個(gè)方向，并能用東、南、西、北這些方位詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)。初步開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。通過(guò)課堂教學(xué)與聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活是加密聯(lián)絡(luò)在一起的。方位知識(shí)正是我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叺氖挛?，把課堂與學(xué)生的日常生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，有利于學(xué)生承受新知識(shí)，吸收新內(nèi)容，在理解的意義上把握新知，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)我都盡力做到每個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，并且是學(xué)生所熟悉的。如課堂的導(dǎo)入局部：早上，小明起床，吃過(guò)早餐，背上書(shū)包迎著太陽(yáng)上學(xué)去，你知道他面向什么方向嗎?這里很多同學(xué)都是非常熟悉的太陽(yáng)從東方升起，從西方落下。很多同學(xué)都說(shuō)出了小明面向的是東面，這時(shí)教師就借這個(gè)時(shí)機(jī)給同學(xué)們留下了問(wèn)題。我們知道了東面，如何區(qū)分南、西、北這些方向呢?讓同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，這四個(gè)方向的教學(xué)主要是要引導(dǎo)學(xué)生記憶這些方向，如東對(duì)西、南對(duì)北，東南西北這四個(gè)方向都是按順時(shí)針的順序進(jìn)展排列的，有利于學(xué)生進(jìn)展記憶。認(rèn)識(shí)東、南、西、北教學(xué)反思2三年級(jí)下學(xué)期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強(qiáng)的空間意識(shí)并且要有足夠的生活經(jīng)歷進(jìn)展支撐，所以這一單元的教學(xué)有難度。當(dāng)我在備課時(shí)我意識(shí)到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個(gè)根本方向的框架，比方說(shuō):太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起?從哪個(gè)方向落下?從而發(fā)現(xiàn)與東相對(duì)的一定是西。至于南、北確實(shí)定，我借助了生活中經(jīng)常會(huì)說(shuō)到的一個(gè)方位詞：東南西北。提問(wèn)孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序?為什么不說(shuō)“東北西南”?然后將4個(gè)根本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)有什么關(guān)系?很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因?yàn)闁|的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚴恰澳稀?，而“南”的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚴恰拔鳌?，“西”的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚓褪恰氨薄?，所以我們平時(shí)所說(shuō)的習(xí)慣用語(yǔ)其實(shí)是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械?。這樣孩子假如找到了一個(gè)方向，按順時(shí)針的排列就能找到其它三個(gè)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)很多孩子可以根據(jù)一個(gè)方向迅速區(qū)分其余3個(gè)方向并且速度會(huì)越來(lái)越快，孩子們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中找到了規(guī)律，這位后面4個(gè)斜方向的教學(xué)打好了根底。認(rèn)識(shí)東、南、西、北教學(xué)反思31、利用現(xiàn)實(shí)情境，喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷。教學(xué)中，充分利用學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)從東方升起”這一生活現(xiàn)象的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)展教學(xué)。面對(duì)太陽(yáng)站立，根據(jù)“前面是東”，分別確定后面、左面、右面各是哪個(gè)方向，把對(duì)新知識(shí)的理解與學(xué)生已有的“前、后、左、右”的認(rèn)識(shí)建立聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握東、南、西、北四個(gè)方向。2、提供豐富的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)有關(guān)方向的知識(shí)?；顒?dòng)指一指：介紹班級(jí)的情況。同學(xué)們已經(jīng)初步識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，接著教師報(bào)方向，你們能迅速地指出嗎?誰(shuí)能用這些方位詞介紹我們這個(gè)教室的情況呢?如今你們發(fā)現(xiàn)了什么?(東和西相對(duì)，南和北相對(duì))，這是識(shí)別方向的一個(gè)好方法?；顒?dòng)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：如今教師再報(bào)出一個(gè)方向，你們能很快地面向著這個(gè)方向嗎?依次面對(duì)南、面對(duì)北、面對(duì)西。會(huì)向右轉(zhuǎn)嗎?全體起立面向哪兒?向右轉(zhuǎn)，面向哪兒?再向右轉(zhuǎn)，面向哪兒?再向右轉(zhuǎn)，面向哪兒?再向右轉(zhuǎn)，面向哪兒?(又回到了東面了)假如教師讓你們面向南面的時(shí)候，再右轉(zhuǎn)，你想一想，會(huì)面向哪兒?再向右轉(zhuǎn)呢?再向右轉(zhuǎn)呢?通過(guò)剛剛不停地向右轉(zhuǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(東南西北是順著右轉(zhuǎn)動(dòng)的，數(shù)學(xué)上叫順時(shí)針)，這是識(shí)別方向的又一個(gè)好方法。只要告訴我們一個(gè)方向，就能按照順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法區(qū)分其余三個(gè)方向。3、以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng)，在活動(dòng)中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流學(xué)校教學(xué)樓，自己家的東、南、西、北各有哪些建筑，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物體位置的描繪，來(lái)體驗(yàn)物體間的