中國(guó)制造背景下理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

中國(guó)制造背景下理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究〔〕:

摘要：基于實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目的，我國(guó)政府提出"中國(guó)制造2025";重大戰(zhàn)略。中國(guó)高校在很大程度上實(shí)現(xiàn)了文理兼容，本文在中國(guó)制造的大背景下分析了理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的形式構(gòu)建。理工科高校經(jīng)管類學(xué)科的建立要能表達(dá)出其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，緊跟市場(chǎng)需求，產(chǎn)學(xué)研深度交融，謀求特色開展。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造；理工類高校；經(jīng)管專業(yè)；特色開展

本文引用格式：仝新順.中國(guó)制造背景下理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(67):5-6.

一理工院校培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)性人才的必要性分析

綜合性是當(dāng)今中國(guó)高等教育的重要特征，文理兼容是目前中國(guó)大學(xué)的普遍追求。隨著高等院校的進(jìn)一步綜合化，近年來(lái)理工高校根底下設(shè)立的經(jīng)管類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)。首先，傳統(tǒng)的理工院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能而無(wú)視了其他素質(zhì)的培養(yǎng)，但是大學(xué)作為知識(shí)的殿堂，所設(shè)立的專業(yè)既應(yīng)該包括自然科學(xué)，也應(yīng)該有人文社會(huì)科學(xué)，因?yàn)榧词故抢砉I(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也只有少局部的人從事專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)工作，越來(lái)越多的理工人才最后走向的是專業(yè)領(lǐng)域的管理者崗位。其次，理工科大學(xué)假設(shè)不辦文科，那就應(yīng)該叫理工院系，而不是大學(xué)。理工類高校就要結(jié)合已有的工科根底建立自己特色的經(jīng)管專業(yè)，目的是培養(yǎng)具有工科背景的高素質(zhì)管理型人才。比方航空航天大學(xué)，它最強(qiáng)勢(shì)的管理科學(xué)與工程專業(yè)和傳統(tǒng)的工商管理的課程體系有很大的區(qū)別，是北航特色的管理學(xué)科，需要用到很多技術(shù)方法，而它本身的理工類優(yōu)勢(shì)學(xué)科那么可以提供技術(shù)支持【1】。

二中國(guó)制造2025對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)

"人才為本";是"中國(guó)制造2025";的根本方針之一，故加快培育高質(zhì)量經(jīng)管人才是保障"中國(guó)制造2025";順利施行的一局部。將中國(guó)制造建立的內(nèi)容和目的與理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，對(duì)高校人才培養(yǎng)形式提出了新的挑戰(zhàn)。

〔一〕對(duì)多學(xué)科穿插復(fù)合型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

制造企業(yè)的研發(fā)、消費(fèi)、售后維修等個(gè)環(huán)節(jié)都離不開工業(yè)軟件的支撐，作為企業(yè)的管理人員，雖然不需要精通這些軟件甚至是機(jī)器運(yùn)作，但是要做到理解。隨著高端制造業(yè)的日益復(fù)雜化和綜合化趨勢(shì)，從知識(shí)、才能和素質(zhì)等各方面對(duì)經(jīng)管類人才提出了更高的要求，多學(xué)科穿插復(fù)合型人才更受到社會(huì)的青睞，要求具備更加全面、寬廣的知識(shí)背景。比方智能制造要求經(jīng)管類人才不僅要具備傳統(tǒng)的工商管理類知識(shí)，自動(dòng)化、信息技術(shù)、軟件編程等知識(shí)也要涉及。比方電子科技大學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)將管理與電子信息技術(shù)交融，培養(yǎng)具有信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)涞姆闲腿瞬拧?】。

〔二〕對(duì)高校硬件設(shè)施設(shè)備的挑戰(zhàn)

高校基于對(duì)培養(yǎng)多學(xué)科穿插復(fù)合型人才的考慮，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生要開設(shè)理工科類的入門課程。比方物流管理專業(yè)，除了傳統(tǒng)的專業(yè)課知識(shí)之外，還需要學(xué)習(xí)機(jī)械、軟件編程、信息處理等理論操作課程，學(xué)校也需要合理分配資源，配套相應(yīng)的硬件設(shè)施，比方機(jī)房、實(shí)驗(yàn)操作室等。

〔三〕對(duì)高素質(zhì)教師引進(jìn)的挑戰(zhàn)

目前，高校經(jīng)管類專業(yè)教師大都是畢業(yè)之后直接進(jìn)入了高校工作，有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底，同時(shí)具備一定的科研才能，但是企事業(yè)單位工作的經(jīng)歷缺乏，本身動(dòng)手才能缺乏。比方會(huì)計(jì)專業(yè)的教師局部已經(jīng)獲得高級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等證書，但是沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)歷，這樣他們授課的內(nèi)容僅僅是出自課本，缺乏理論價(jià)值。在中國(guó)制造背景下，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生工科根底就差，假設(shè)教師缺乏理論經(jīng)歷，不能將工科內(nèi)容和經(jīng)管專業(yè)糅合起來(lái)，授課枯燥無(wú)味，就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果【3】。

三基于中國(guó)制造的理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)

〔一〕理工類高校現(xiàn)階段經(jīng)管人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

1.校指導(dǎo)重視度相對(duì)較低，開展受限。由于建校初衷、學(xué)科根底、師資力量等方面原因，在理工高校中開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科實(shí)力與工科學(xué)科實(shí)力會(huì)存在一定差距。例如，在理工高校的科研經(jīng)費(fèi)有限的情況下，學(xué)校指導(dǎo)勢(shì)必會(huì)首先考慮理工專業(yè)，經(jīng)管專業(yè)就陷入了"丟車保帥";的為難境地。

2.課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，達(dá)不到中國(guó)制造大時(shí)代的要求。經(jīng)管類人才畢業(yè)后有很大一局部會(huì)走向制造業(yè)管理崗位，假設(shè)在校期間從未接觸過(guò)制造類的課程，管理起來(lái)就會(huì)相當(dāng)吃力。但是目前很多高校經(jīng)管人才的培養(yǎng)方案和傳統(tǒng)的經(jīng)管課程內(nèi)容體系根本一致，理論學(xué)時(shí)比重大，理論教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，所以導(dǎo)致畢業(yè)生參加工作之后理論知識(shí)根底扎實(shí)，但是動(dòng)手和創(chuàng)新才能較弱，達(dá)不到?中國(guó)制造2025?對(duì)管理型人才的根本要求。

3.無(wú)視理工院校經(jīng)管專業(yè)的特殊性。理工大學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于擁有比擬強(qiáng)勁的理工科根底，因此依托數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等創(chuàng)辦相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)具有很大的優(yōu)勢(shì)。但是一些理工院校對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才目的的設(shè)定比擬保守，仍然按照傳統(tǒng)的依托經(jīng)管或商學(xué)專業(yè)的教育形式，忽略了它自身的工科特點(diǎn)，導(dǎo)致其所開展的經(jīng)管類課程難以形成特色，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的效果【4】。

〔二〕中國(guó)制造背景下理工高校經(jīng)管人才培養(yǎng)形式構(gòu)建

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，開展新興穿插學(xué)科，謀求特色開展。理工科高校依托工科根底創(chuàng)辦的相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)特色鮮明，逐漸形成了傳統(tǒng)學(xué)科與新興穿插學(xué)科相交融的新格局。因此，理工類高校經(jīng)管專業(yè)一定要立足于高校教育層次、經(jīng)管性質(zhì)來(lái)建立自己的學(xué)業(yè)和才能專長(zhǎng)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)配置，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)部構(gòu)造合理化。比方鄭州輕工業(yè)大學(xué)立足于軟件學(xué)院增設(shè)了軟件會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)，學(xué)生們?cè)诩兪煺莆哲浖夹g(shù)的根底上學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，動(dòng)手才能比傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有所進(jìn)步【5】。

2.深化校企合作，使智能制造企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研。任何脫離理論的純理論教學(xué)都培養(yǎng)不出合格的管理人才，校企合作是進(jìn)步經(jīng)管類專業(yè)人才理論才能的重要根底。院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)搬進(jìn)校園，結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)人才，充分發(fā)揮企業(yè)在經(jīng)管人才培養(yǎng)中的積極作用。理論說(shuō)明，非正式學(xué)習(xí)可以激發(fā)人體更大的潛力，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新才能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等非正式學(xué)習(xí)工程和平臺(tái)充分帶動(dòng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和理論積極性，積累更多的關(guān)于中國(guó)制造2025背景下所必須的才能和技能，建立"專業(yè)+智能制造";產(chǎn)學(xué)研合作形式【6】。

3.提升教師的工程理論才能。在中國(guó)制造背景下，經(jīng)管類專業(yè)"雙師型";和"雙能型";教師培養(yǎng)具有重要意義。"雙師";強(qiáng)調(diào)教學(xué)育人和專業(yè)技能，"雙能";那么強(qiáng)調(diào)理論才能和理論才能。很明顯，我國(guó)理工院校經(jīng)管專業(yè)雙師和雙能教師缺乏，需要加大對(duì)具有理論經(jīng)歷人才的引進(jìn)?？衫妹磕旰罴儋Y質(zhì)專業(yè)課教師進(jìn)入校企合作企業(yè)進(jìn)展理論，參與企業(yè)工程施行，提升工程理論才能，同時(shí)可創(chuàng)新考核方式、完善鼓勵(lì)機(jī)制，將理論經(jīng)歷與薪酬、支撐評(píng)審等結(jié)合起來(lái)，吸引更多的教師向雙師和雙能型轉(zhuǎn)化【7】。

4.緊跟市場(chǎng)需求，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。培養(yǎng)人才最終是為了效勞社會(huì)，長(zhǎng)期以來(lái)，在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，高校中普遍存在著求大、求全的共同傾向，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才如空中樓閣、脫離實(shí)際，與用人單位的需求存在偏向。在中國(guó)制造的大背景下，市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管類人才需要掌握的技能日益增多，各高校應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，立足地方乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)開展方向，培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)管類人才。學(xué)生的課程安排，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等都應(yīng)設(shè)立一套適應(yīng)市場(chǎng)要求的、科學(xué)的指標(biāo)體系。

四結(jié)語(yǔ)

中國(guó)制造2025背景下理工類院校經(jīng)管專業(yè)人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型晉級(jí)的需要，也是高校創(chuàng)新教學(xué)、謀求開展的必經(jīng)之路。將理工類院校的數(shù)學(xué)、工程、統(tǒng)計(jì)等優(yōu)勢(shì)交融到其經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)中，滿足企事業(yè)單位市場(chǎng)需求，因材施教、特色辦學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理論經(jīng)歷，進(jìn)步動(dòng)手才能，培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)力較強(qiáng)的多學(xué)科穿插人才。

參考文獻(xiàn)

【1】張祺午.為"互聯(lián)網(wǎng)+";與智能制造戰(zhàn)略提供人才支撐:轉(zhuǎn)型高校的重大使命第三屆產(chǎn)教交融開展戰(zhàn)略國(guó)際論壇綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育,2022,37(15):32-35.

【2】左小瓊,賈建平等.中國(guó)制造2025背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)形式的改革與探究[J].理論討論,2022(8):12-16.

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【5】張奔.中國(guó)制造2025背景下應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)形