小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略培訓(xùn)課件

小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

——培訓(xùn)

安民學(xué)校姚家園校區(qū)

何娟

2016年3月1日

一、階段整體目標(biāo):（1）入門階段（3、4年級）：圖片輔助或提供注釋，理解單詞及簡單的句子。

小學(xué)英語閱讀課的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其能讀懂簡單的英語配圖小故事及能用較標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)朗讀故事。因此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力在這一階段顯得尤為重要。我們可以設(shè)計多種形式的讀：模仿錄音材料的語音語調(diào)朗讀、小組讀、個別讀、互評朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生用較標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)進行朗讀。

一、階段整體目標(biāo):

（2）發(fā)展階段(5年級)：抓住三個要點：興趣、情景、活動，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望并將目標(biāo)中心繼續(xù)放在強化學(xué)生的朗讀能力上。在五年級的教材中出現(xiàn)了read&write這個版塊,內(nèi)容有對話或短篇的語言材料,而且在每篇后都有簡單的練習(xí)題,這就是編者正式提供給我們進行閱讀教學(xué)的語言材料,在這一部分我們的目標(biāo)為:通過上下文，猜測單詞在句中的含義,對非重要的單詞跳過,讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。二、教參中對閱讀理解教學(xué)部分的教學(xué)建議五年級上冊Readandwrite部分是與各單元話題相關(guān)的趣味會話，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元A、B部分的主要語匯，并適當(dāng)擴展語言，增大語言的輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動。在有限的課堂時間內(nèi)，教師要想做得面面俱到恐怕無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教這部分時要分清主次，合理分配教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，建議：1．學(xué)生快速閱讀對話或短文（約五分鐘）。教師要盡量用趣味形式呈現(xiàn)閱讀材料，可以利用卡片和掛圖先講授Readandwrite中故事的開端，然后就故事的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀。閱讀時可以采用學(xué)生自己朗讀以及和同桌或小組間分角色朗讀的形式進行。2．教師檢測學(xué)生理解程度（約10—15分鐘）。教師鼓勵學(xué)生提出問題并解答這些問題。教師可以就本部分的重點也就是四會掌握句子，設(shè)計一些思考性的練習(xí)，力爭讓學(xué)生做到可以靈活替換關(guān)鍵詞使用。然后引導(dǎo)學(xué)生完成填空練習(xí)。3．學(xué)生進行綜合性的任務(wù)型活動（約5—10分鐘）。教師引導(dǎo)學(xué)生全體參與任務(wù)型活動，實際運用所學(xué)的語言。4．精心設(shè)計主要句型的書面練習(xí)（約5—10分鐘）。這可以包括：a.句型的仿寫，教師需要及時糾正學(xué)生在書寫句子中常見的錯誤，如首字母要大寫，英文當(dāng)中的句號是實心點以及句子當(dāng)中的單詞間距約為一個字母寬等問題?；顒邮謨岳镆灿信涮拙毩?xí)，教師可以根據(jù)課時的教學(xué)內(nèi)容安插進來使用。b.教師也應(yīng)設(shè)計情景，讓學(xué)生替換主要句型中的關(guān)鍵詞語，填充句子，或者讓學(xué)生自己替換主句型中的關(guān)鍵詞語編創(chuàng)新的句子。●理解本部分的作用Readandwrite一般都由一段對話或一篇短文，一組答題和一個任務(wù)型活動組成，在教學(xué)中的作用為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點，適當(dāng)擴展語言。

●明確本部分的教學(xué)目標(biāo)閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫掌握加粗的句子。教師們往往很容易把Readandwrite的課上成對話教學(xué)課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演。所以教師們在教學(xué)當(dāng)中感到的最大困難是時間不夠。如果教師們十分清楚教學(xué)目標(biāo)，就會把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主閱讀上去。

小學(xué)生年齡小，閱讀時可以讓他們在同桌間或者分成3人、4人小組進行，有商量、有討論，有競爭，相互取長補短，這種閱讀方式能達到省時高效的目的。每篇對話或短文后面都會有兩道要求回答的問題，以此檢測學(xué)生的理解程度，但是就這兩道題還不夠，教師可以設(shè)計更多的問題來檢驗學(xué)生是否真正理解了語篇的內(nèi)容。對于重點語言的書寫，教師也應(yīng)做精心的設(shè)計，而不是簡單地布置學(xué)生抄寫幾遍句型。二、教參中對閱讀理解教學(xué)部分的教學(xué)建議三、具體操作方法：對于一篇英語閱讀材料的課堂教學(xué)常常被人們分成三個階段，讀前、讀中、讀后。

在讀前(pre-reading)階段，對學(xué)生的要求是只了解文章文章大意，并能回答出若干簡單wh-questions(who,what,when,where)；

在讀中(while-reading)階段，則要求學(xué)生進行細微觀察，掌握文章中心，并從閱讀中學(xué)習(xí)到新的詞匯和語言表達法；

在讀后(post-reading)階段的做法通常是，根據(jù)前兩個階段所獲得的語言材料開展語言判斷、口頭表達、寫作等后繼性活動。

因此在每個年段進行閱讀教學(xué)時都要大體上遵循這三個階段的基本設(shè)計,再根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生的實際進行有效的融會貫通.在三四年級的教學(xué)中我們是在對話教學(xué)中逐步滲透閱讀教學(xué)的基本點,可以采用如下的教學(xué)模式:一、

熱身活動：活動形式：聽、說、玩、演、唱、畫和TPR等活動二、

新知呈現(xiàn)：1、

情境導(dǎo)入

針對對話中出現(xiàn)的新語言點，通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生理解新語言點的含義。2、

機械操練

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，板書新語言點（即新句型），教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)3、

意義操練

在學(xué)生會讀、會說新句型后，教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進行交際。三、

鞏固練習(xí)：1、聽音答題

根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話2、聽音正音

讓學(xué)生跟著錄音機一句一句讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音3、合作共建

讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，分角色讀對話。4、理解答題

根據(jù)本單元的主題句型設(shè)計問題讓學(xué)生回答，培養(yǎng)閱讀理解能力。5、表演展示

讓學(xué)生分角色表演對話四、

拓展應(yīng)用：教師設(shè)計一些任務(wù)型活動，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。五、

家庭作業(yè)六年級：我們重點要做的是教會學(xué)生方法和能力，其次是獲得信息，而且是讓學(xué)生用自己的能力獲得信息。基本做法為：（一）導(dǎo)入——感知教材這時我們一方面要對學(xué)生即將閱讀的語言結(jié)構(gòu)要預(yù)熱，喚回他們對某一語言點相對生疏的語感，同時又要對學(xué)生即將閱讀的材料的主題內(nèi)容進行預(yù)熱，這樣的預(yù)設(shè)就能使學(xué)生鋪墊出一層淺淡的印象，降低了閱讀的認(rèn)知梯度，學(xué)生有了一定感性基礎(chǔ)，理解書本就比較容易。可以討論有關(guān)的話題，或出示有關(guān)的實物等。通過這些活動喚回學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松閱讀前的緊張心理。也可以設(shè)置情境，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。（二）讀——理解教材第一步：略讀（Skimming）：學(xué)生通讀全文，了解大意。文中的生詞能猜的鼓勵學(xué)生去猜，也可鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時查詞表或詞典解決，少數(shù)重點詞、詞組和句子由教師寫在黑板上，加英語注解或圖解。

第二步：精讀(IntensiveReading)：學(xué)生邊讀邊找出關(guān)鍵詞、句，進而掌握語篇的中心、情節(jié)，并進一步練習(xí)單元重點詞句。教師的引導(dǎo)手段有提出問題、閱讀理解題（判斷題、選擇題、填空等）。第三步：熟讀(ProficientRead