十二月下旬教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第一階段檢測(cè)試卷（附答案）

十二月下旬教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第一階段檢測(cè)試卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識(shí)遷移【參考答案】：C【解析】：?jiǎn)栴}解決的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。2、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的策略是（）A、元認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略【參考答案】：B3、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。A、產(chǎn)生成就感B、觀察榜樣C、相信自己D、認(rèn)識(shí)自己【參考答案】：C4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年【參考答案】：A【解析】：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。5、閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（）。A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶【參考答案】：D6、學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略【參考答案】：B【解析】：這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。7、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（）。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、發(fā)散思維訓(xùn)練【參考答案】：C【解析】：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。8、很容易地將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)的能力是指（）。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沖動(dòng)型D、沉思型【參考答案】：A9、心智技能形成中出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段可以合稱為下列哪一階段（）A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】：D10、一般來(lái)講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過(guò)多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求（）。A、高B、低C、一樣D、因個(gè)體的差異而不同【參考答案】：A【解析】：在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生保持較高的動(dòng)機(jī)水平，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題時(shí)，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。11、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，這是（）A、學(xué)習(xí)遷移B、水平遷移C、垂直遷移D、具體遷移【參考答案】：A12、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、阿特金森C、維納D、維果斯基【參考答案】：B【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。13、教師角色扮演的先決條件是（）。A、教師角色認(rèn)知B、教師角色體驗(yàn)C、教師角色期待D、沒(méi)有正確答案【參考答案】：A【解析】：教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：①角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。②角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演一定角色的過(guò)程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。③角色期待。角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。14、閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動(dòng)技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能【參考答案】：C【解析】：閱讀技能屬于心智技能。15、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。A、相同要素說(shuō)B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)【參考答案】：A16、掌握了“水果”這個(gè)概念，再學(xué)習(xí)蘋果、梨子等概念，屬于（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。新知識(shí)是舊知識(shí)的派生物，他們之間是類屬關(guān)系。．17、創(chuàng)造性思維的核心是（）A、發(fā)散思維B、集中思維C、輻合思維D、形象思維【參考答案】：A18、教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（）。A、關(guān)系不明顯B、沒(méi)有關(guān)系C、有利有弊D、存在負(fù)相關(guān)【參考答案】：D【解析】：教師的批評(píng)與不表?yè)P(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切，教師批評(píng)的越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越不好，二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反，教師表?yè)P(yáng)得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。19、造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的（）。A、認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B、認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C、思維方式和智力水平D、智力水平和認(rèn)知水平【參考答案】：B【解析】：造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力。20、頓悟說(shuō)的奠基人是（）A、考夫卡B、韋特海默C、苛勒D、托爾曼【參考答案】：C【解析】：格式塔學(xué)派的代表認(rèn)為，苛勒最早提出了學(xué)習(xí)頓悟說(shuō)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是知覺(jué)的重新組織，這種知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)變化的過(guò)程就是突然的頓悟。21、由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A、遷移B、固著C、定勢(shì)D、原型影響【參考答案】：C【解析】：C由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)，故選C。22、（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)B、細(xì)目表C、自測(cè)試題D、案卷分析【參考答案】：B【解析】：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。23、創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺(jué)思維【參考答案】：B【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。24、智慧的最高表現(xiàn)是（）。A、抽象思維B、形象思維C、邏輯思維D、概括思維【參考答案】：C25、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。A、常模參照評(píng)價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、配置性評(píng)價(jià)D、正式評(píng)價(jià)【參考答案】：A26、預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指（）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)過(guò)程【參考答案】：A27、去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：C28、已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題稱為（）。A、有序問(wèn)題B、無(wú)序問(wèn)題C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題【參考答案】：D【解析】：與有結(jié)構(gòu)問(wèn)題相反，已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，不易找出解答線索的問(wèn)題稱為無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。29、衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）。A、道德情感B、道德信念C、道德行為D、道德意志【參考答案】：C【解析】：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。30、班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）A、群體凝聚力B、群體規(guī)范C、課堂氣氛D、從眾【參考答案】：B【解析】：B群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會(huì)對(duì)其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。31、以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）A、奧蘇伯爾——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)B、苛勒——完形一頓悟說(shuō)C、托爾曼——認(rèn)知目的說(shuō)D、加涅——信息加工理論【參考答案】：A【解析】：A奧蘇伯爾的代表理論是有意義的接受學(xué)習(xí)論，認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)是布魯納的代表理論。32、美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）A、定勢(shì)說(shuō)B、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)D、共同要素說(shuō)【參考答案】：B33、創(chuàng)造性思維的核心是（）A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維【參考答案】：D34、高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是。A、幽默B、依賴性C、喜歡幻想D、有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)【參考答案】：B【解析】：本題考察第九章創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：1．具有幽默感；2．有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；3．能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；4．喜歡幻想；5．具有強(qiáng)烈的好奇心；6．有獨(dú)立性。35、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A、師與生B、學(xué)與教C、德與智D、身與心【參考答案】：B【解析】：本題考察第一章教育心理學(xué)的概念。教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。36、格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了（）A、頓悟說(shuō)B、聯(lián)結(jié)說(shuō)C、認(rèn)知說(shuō)D、結(jié)構(gòu)說(shuō)【參考答案】：A37、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（）A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)識(shí)策略D、復(fù)述策略【參考答案】：B38、非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐帶是（）A、個(gè)人興趣愛(ài)好B、父母關(guān)系C、共同利益D、事業(yè)心【參考答案】：A39、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)、（）A、可能選擇B、猶豫不決C、回避這項(xiàng)任務(wù)D、堅(jiān)決選擇【參考答案】：C【解析】：C避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50％時(shí)，他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩冢玫阶约汉退说脑?，從而減少失敗感。40、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)【參考答案】：D【解析】：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。二、多選題1、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。A、接受B、反應(yīng)C、評(píng)價(jià)D、組織??E、性格化【參考答案】：A,B,C,D,E價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。2、心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。A、難度B、效度C、信度D、標(biāo)準(zhǔn)化E、知名度【參考答案】：B,C,D量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。3、概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段?（）A、具體化階段B、抽象化階段C、類化階段D、同化階段E、辨別階段【參考答案】：B,C,E4、下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B、模型圖C、層次結(jié)構(gòu)圖D、流程圖【參考答案】：C,D雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。5、教師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素?（）A、教師自身的因素B、學(xué)生的人格特征C、原有認(rèn)知水平D、歸因風(fēng)格E、自我意識(shí)【參考答案】：A,B,C,D,E6、行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個(gè)要素?（）A、具體目標(biāo)B、產(chǎn)生條件C、行為標(biāo)準(zhǔn)D、課程目標(biāo)【參考答案】：A,B,C行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)；產(chǎn)生條件；行為標(biāo)準(zhǔn)。7、教學(xué)評(píng)價(jià)包括哪三個(gè)方面?（）A、認(rèn)知B、情感C、技能D、道德【參考答案】：A,B,C與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評(píng)價(jià)也包括認(rèn)知、情感和技能。8、課堂教學(xué)環(huán)境包括（）。A、教師B、教學(xué)器械C、課堂物理環(huán)境D、課堂社會(huì)環(huán)境【參考答案】：C,D課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。三、填空題1、斯金納的__________認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段?！緟⒖即鸢浮浚翰僮餍詶l件作用論2、皮亞杰認(rèn)為_(kāi)_________是智慧的最高表現(xiàn)。【參考答案】：邏輯思維3、皮亞杰認(rèn)為_(kāi)______是智慧的最高表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚哼壿嬎季S4、心理評(píng)估的主要方法包括____、評(píng)估性會(huì)談、觀察法、____等?！緟⒖即鸢浮浚盒睦頊y(cè)驗(yàn)自述法5、__________指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，即個(gè)體關(guān)于自己學(xué)習(xí)或如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。【參考答案】：元認(rèn)知6、勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、__________和放任型?！緟⒖即鸢浮浚好裰餍?、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是___________的交叉學(xué)科?！緟⒖即鸢浮浚航逃龑W(xué)與心理學(xué)8、心理學(xué)家__________認(rèn)為，人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒?！緟⒖即鸢浮浚喊锼?、道德情感表現(xiàn)形式有三種：一是直覺(jué)的道德情感，二是__________的道德情感，三是倫理的道德情感。【參考答案】：想像10、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無(wú)律期”，他們通常以“_____”方式來(lái)考慮問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕抑行?1、建國(guó)后，我國(guó)主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究，做了一些有關(guān)__________和__________的實(shí)驗(yàn)研究。【參考答案】：教學(xué)改革兒童入學(xué)年齡12、當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常見(jiàn)或典型功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛力的功能，這稱為_(kāi)_________?！緟⒖即鸢浮浚汗δ芄讨?3、個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到______再到______的過(guò)程。【參考答案】：社會(huì)自我心理自我14、常模參照評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的__________為參照標(biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。【參考答案】：平均成績(jī)15、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論就其主要傾向來(lái)說(shuō)，是__________?！緟⒖即鸢浮浚盒袨榕傻膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論16、__________是由操作技能轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚翰僮鞯氖炀?7、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在__________與__________兩方面?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)性認(rèn)知，社會(huì)性交往；18、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性、即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、__________等優(yōu)越性。【參考答案】：自定步調(diào)19、以概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維是________?！緟⒖即鸢浮浚撼橄笏季S20、根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有____和____?！緟⒖即鸢浮浚呵皵z抑制后攝抑制21、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是__________。【參考答案】：預(yù)防22、有些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了引起老師注意他。這時(shí)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要屬于______內(nèi)驅(qū)力?！緟⒖即鸢浮浚焊綄?3、學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb以后，錯(cuò)誤地得出lg(a+b)=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱__________?！緟⒖即鸢浮浚贺?fù)遷移24、__________與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)?！緟⒖即鸢浮浚盒南?5、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中__________的科學(xué)。【參考答案】：教與學(xué)26、_____是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧?！緟⒖即鸢浮浚壕毩?xí)27、對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在_________和_________上。【參考答案】：集中注意領(lǐng)會(huì)監(jiān)控28、成就動(dòng)機(jī)【參考答案】：成就動(dòng)機(jī)：是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。29、戴爾提出從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)_________的觀點(diǎn)。【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)錐型30、概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是__________?！緟⒖即鸢浮浚豪斫夂驼莆找活愂挛锏墓餐举|(zhì)特征31、小學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為_(kāi)_________內(nèi)驅(qū)力?！緟⒖即鸢浮浚焊綄?2、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和___________兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學(xué)設(shè)施(如桌椅、黑板和投影機(jī)等)，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)環(huán)境33、心理測(cè)驗(yàn)是__________的心理評(píng)估方法?！緟⒖即鸢浮浚簶?biāo)準(zhǔn)34、道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的_____，形成_____。【參考答案】：道德觀念道德信念35、心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從__________、__________、__________的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。【參考答案】：出生成熟衰老直至死亡36、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有__________和教師在職實(shí)踐訓(xùn)練與進(jìn)修提高?！緟⒖即鸢浮浚簬煼督逃囵B(yǎng)37、《教育心理學(xué)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家__________出版了__________?！緟⒖即鸢浮浚荷４恕督逃睦韺W(xué)》38、小學(xué)兒童的交往對(duì)象主要是父母、__________和__________。【參考答案】：教師同伴39、兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)同兒童的焦慮性人格特質(zhì)以及家庭、__________的影響有密切關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚涵h(huán)境40、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的__________，它是來(lái)自于活動(dòng)主體所做出的行動(dòng)及其反饋的__________?！緟⒖即鸢浮浚夯顒?dòng)方式，動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；四、判斷題1、掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（）【參考答案】：答：錯(cuò)掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。2、符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：正確3、教育心理學(xué)·小學(xué)研究的對(duì)象是小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律。（）【參考答案】：正確4、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚赫_5、教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：不同性質(zhì)的班級(jí)，其群體凝聚力和群體規(guī)范不同，教師的課堂管理模式也不應(yīng)相同。6、認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系。（）【參考答案】：對(duì)7、根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開(kāi)始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。（）【參考答案】：錯(cuò)誤8、心智技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都是常見(jiàn)的心智技能。（）【參考答案】：正確9、根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。（）【參考答案】：正確10、按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的?！緟⒖即鸢浮浚捍穑赫_。按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。11、疾病模式的心理評(píng)估旨在對(duì)當(dāng)事人心理疾病的有無(wú)以及心理疾病的類別進(jìn)行診斷。（）【參考答案】：對(duì)12、現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。14、生成性學(xué)習(xí)就是要就學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)新的理解。（）【參考答案】：錯(cuò)誤15、英國(guó)教育家洛克的《愛(ài)彌兒》集中反映了自然主義教育理想。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：《愛(ài)彌兒》的作者是法國(guó)教育家盧梭。五、定義題1、課堂教學(xué)中的心理教育【參考答案】：課堂教學(xué)中的心理教育：指在課堂教學(xué)中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識(shí)，增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高。2、情境教學(xué)【參考答案】：指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。3、原型【參考答案】：原型：在解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)于新假設(shè)的提出有啟發(fā)作用的那些事物。4、自我意識(shí)【參考答案】：自我意識(shí)：是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。5、操作定向【參考答案】：操作定向：即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。六、概念題1、簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次論在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用【參考答案】：(1)馬斯洛需要層次理論：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，自我實(shí)現(xiàn)是最高級(jí)的需要。(2)運(yùn)用從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿足，而正是這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以．教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。2、簡(jiǎn)述具體運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚浩喗苷J(rèn)為，具體運(yùn)算階段(7一11歲)兒童的思維主要特征為：(1)多維思維，兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行思考；(2)思維的可逆性，這是守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵，守恒指兒童可以認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變；(3)去自我中心，兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問(wèn)題；(4)具體邏輯推理，這一階段兒童能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。3、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。【參考答案】：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)有：(1)目的性。問(wèn)題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。(2)認(rèn)知性。問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程依賴于一系列認(rèn)知操作的進(jìn)行。(3)序列性。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，它需要運(yùn)用高級(jí)規(guī)則進(jìn)行信息的重組。4、形成學(xué)生不良品德的主觀因素有哪些?【參考答案】：形成學(xué)生不良品德的主觀因素主要有：(1)學(xué)生缺乏正確的道德觀念；(2)學(xué)生易產(chǎn)生異常的情感；(3)自我意志薄弱；(4)有不良的行為習(xí)慣。5、簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移?！緟⒖即鸢浮浚海?）精選教材教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識(shí)（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。（4）注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)要使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)、技能、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等能夠得到遷移，并且能夠因遷移而產(chǎn)生積極的結(jié)果，還需要克服思維品質(zhì)中的消極因素，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。（5）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)者的遷移的意識(shí)性。6、簡(jiǎn)述教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。【參考答案】：(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(1．5分)；(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)(1．5分)；(3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思(2分)。7、學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法主要有哪些？【參考答案】：學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法：(1)豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并使這種道德觀念與各種情緒體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；(2)利用具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生道德情感的共鳴；(3)在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德概念、道德理論，使學(xué)生的道德體驗(yàn)不斷概括、不斷深化；(4)在道德情感的培養(yǎng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)控自己情緒的能力，要注意在培養(yǎng)品德時(shí)出現(xiàn)的情緒障礙，并設(shè)法加以消除；(5)重視教師情感的感化作用。8、簡(jiǎn)述兒童品德發(fā)展的特征?！緟⒖即鸢浮浚簝和返掳l(fā)展的特征：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意識(shí)增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更加完善)。(2：品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。七、論述題1、試論述在教學(xué)中應(yīng)如何培訓(xùn)學(xué)生的操作技能?【參考答案】：(1)準(zhǔn)確地示范與講解。這有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生努力改善其操作。(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)。進(jìn)行專門的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用。2、論述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法?！緟⒖即鸢浮浚撼Ｓ玫膶W(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有以下幾種：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個(gè)步驟以及報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的思維，通過(guò)不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的感知與理解的保持。(2)程序化訓(xùn)練模式。程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。(3)完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。(4)交互式教學(xué)模式。交互式教學(xué)這種方法，主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的。旨在教學(xué)生這樣四種策略：①總結(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容。②提問(wèn)——提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。③析疑一～明確材料中的難點(diǎn)。④預(yù)測(cè)——預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。(5)合作學(xué)習(xí)模式。研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和保持