圖形碰碰樂大班教案

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圖形碰碰樂大班教案1

活動目標

1、感受圖形拼搭組合的改變，體驗圖形游戲的樂趣。

2、在圖形的移動、翻轉(zhuǎn)、拼接中，進展觀測技能、思索技能及空間方位知覺技能。

3、探究用不同數(shù)量的等腰直角三角形拼接組合成新的圖形。

活動預(yù)備

1、老師用具：幾何圖形卡片6張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形、菱形)、課件、大記錄表。

2、幼兒用具：可操作的等腰直角三角形每人4個、幾何圖形底板每組三個(三角形、正方形、長方形)，記錄紙每人一份，水彩筆每人一支。

活動重點：用不同數(shù)量的等腰直角三角形拼搭、組合成新的圖形

活動難點：嘗試合作將16個三角形裝入底座中。

活動過程

一、參觀圖形王國，鞏固對圖形的認識

1、復(fù)習圖形，了解圖形方向轉(zhuǎn)變但外形不變。

2、了解等腰直角三角形，導(dǎo)入活動。

二、拼搭圖形，感受圖形拼搭組合的改變

1、游戲：圖形碰碰樂(碰碰樂、碰碰樂，2個三角形碰碰樂。你碰我，我碰你，碰在一起真歡樂。)

師：怎樣才算2個三角形碰在一起?

小結(jié)：一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊肯定要完全重合在一起，兩個三角形才歡樂。

2、宣布、講解游戲規(guī)章。

第一，聽清晰是“幾個三角形碰碰樂”，然后就去取幾個三角形。

第二，一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊要全部完全“碰”在一起才可以。你拼出了什么圖形就在記錄紙中相應(yīng)的位置劃對號表示出來。

第三，三角形“碰”在一起后，小伙伴立刻轉(zhuǎn)向老師，小手放在膝蓋上。

3、幼兒進行第一次拼搭活動(2個三角形碰碰樂)。

師：2個三角形“碰出”了什么圖形?還能碰出其他的圖形嗎?

小結(jié)：2個三角形能碰出一個正方形、一個比自己大一點的三角形和一個平行四邊形。)

4、幼兒進行第二次拼搭活動(4個三角形碰碰樂)。

師：2個三角形能碰出和自己不一樣的幾何圖形，多幾個三角形碰一碰，(mamanv)又能碰出哪些圖形呢?請聽清晰這次是“幾個圖形碰碰樂”。請小伙伴邊操作邊記錄。

小結(jié)：真奇妙，4個等腰直角三角形能碰出這兒多的圖形——正方形、三角形、長方形、平行四邊形和梯形。同樣是長方形、梯形也可以有不同的拼法。

三、送三角形回家，學習運用圖形拼搭的閱歷解決問題(出示幾何圖形底座：三角形、正方形、長方形。)

1、數(shù)一數(shù)每張桌子上有幾個小伙伴?大家手中的三角形合起來有多少呢?

現(xiàn)在這些三角形寶寶玩累了想回家了，可這里只有一個底座才是這16個三角形的家，小伙伴猜猜哪一個底座才是16個三角形的家呢?請說說理由。

2、幼兒嘗試將16個三角形送回家。

小結(jié)：大大的三角形(底座)太小，16個三角形住不下;正方形(底座)太大，住不滿;長方形(底座)不大不小剛好合適。

活動延伸：

繼續(xù)探究3個、8個、12個等角直角三角形可以拼出哪些圖形?

圖形碰碰樂大班教案2

設(shè)計思路：三角形是幼兒園數(shù)學活動中常見的幾何圖形，然而，幼兒在運用幾何圖形開展拼搭游戲時，往往是無意識地進行圖形拼搭。

讓幼兒感受圖形拼搭組合的改變，進展空間方位知覺技能是大班階段幼兒需要建構(gòu)的閱歷。單一地讓幼兒開展"形拼形"練習，既枯燥又無趣。如何在有情、有趣的數(shù)學游戲中，讓幼兒開心地嘗試、發(fā)覺、學習；如何在游戲中有效地刺激、挑戰(zhàn)幼兒的觀測、比較、分析、概括，以及動手解決問題的技能，從而表達集體教學活動的有趣、有效，是我設(shè)計"圖形碰碰樂"活動的初衷。

活動旨在通過"圖形碰碰樂"的過程，讓幼兒嘗試運用三角形進行拼搭、裝盒，在圖形的移動、翻轉(zhuǎn)、拼接中，體驗幾何圖形改變的樂趣，積累更全面的關(guān)于三角形的認知閱歷。

活動目標：1．感受幾何圖形拼搭組合的改變，進展空間方位知覺技能。

2．嘗試將三角形裝入盒子，在移動、翻轉(zhuǎn)、拼接幾何圖形的過程中，體驗幾何圖形改變的樂趣。

活動預(yù)備：1．老師示范用材料：幾何圖形卡片6張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形、菱形)，磁性三角形貼片40塊，大磁性板一塊，幾何圖形底座3個(三角形、正方形、長方形)。

2．幼兒操作用材料：三角形12個，泡沫墊子6塊。

活動過程：一、指認幾何圖形--鞏固對幾何圖形的認識

1．指認幾何圖形、正確命名。

(1)展示幾何圖形卡片5張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形)。

(2)提問：這里有很多幾何圖形卡片，請說出它們的名稱。

(教學提示：老師指著卡片，請幼兒正確命名，如有幼兒將平行四邊形說成是菱形，老師那么出示"菱形"與其對比，豐富對"平行四邊形"的認識，并正確命名。)

2．指認旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形。

(1)提問：幾何圖形卡片被轉(zhuǎn)動了，你還認識它們嗎?

(教學提示：老師邊提問邊轉(zhuǎn)動幾何圖形讓幼兒指認，重點指認"三角形、梯形、平行四邊形"。)

(2)歸納：轉(zhuǎn)動幾何圖形卡片，雖然幾何圖形的方向轉(zhuǎn)變了，但它的外形是不變的。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是鞏固幼兒對幾何圖形的認識，豐富幼兒對平行四邊形的認識。同時，通過"轉(zhuǎn)動"幾何圖形、轉(zhuǎn)變幾何圖形的方向，加深幼兒對幾何圖形主要特征的認識，并為后續(xù)的"圖形拼搭"活動作鋪墊?！?/p>

二、拼搭幾何圖形--感受幾何圖形拼搭組合的改變

1．玩游戲：圖形碰碰樂。

(1)交代玩法：這里有很多三角形，我們來玩"三角形碰碰樂"的游戲。請你們認真聽兒歌。

碰碰樂、碰碰樂，2個三角形碰碰樂。

你碰我，我碰你，碰在一起真歡樂。

(2)提問：請問你們聽到了什么?

(3)追問：怎么才算2個三角形碰在一起了?

(教學提示：老師用2個三角形當場演示圖1，援助幼兒理解：兩個三角形分別有一條邊需要完全重合在一起。)

(4)歸納：一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊肯定要完全重合在一起，2個三角形才歡樂。

(5)宣布游戲規(guī)章：

第一，聽清晰是"幾個三角形碰碰樂"。

第二，一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊要全部"碰"(完全重合)在一起。

第三，三角形"碰"在一起后(放在泡沫板上)，小伙伴立刻回到坐位上。

【設(shè)計意圖：老師用第一、第二……的方式宣布游戲規(guī)章，思路清楚、目的明確，能援助幼兒有意識、有條理地記憶；此環(huán)節(jié)老師的語速不宜太快，邊說邊用手勢進行演示，以援助幼兒理解規(guī)章?！?/p>

(6)迫問：聽明白了嗎，有沒有問題?

【設(shè)計意圖：宣布游戲規(guī)章后要實時追問，有助于了解幼兒對游戲規(guī)章的理解程度。假如大部分幼兒有迷惑，老師要再次進行說明；如個別幼兒提出疑問，那么可將問題拋給大家，引發(fā)生生互動?！?/p>

2．幼兒進行第一次拼搭活動(2個三角形碰碰樂)。

(1)老師念兒歌，幼兒進行拼搭。

(2)幼兒操作后共享：

2個三角形分別有一條邊"全部"碰在一起了嗎?

2個三角形"碰出"了什么圖形呢?老師幫你把結(jié)果記錄下來(見圖2)。

(3)追問：2個三角形能碰出一個正方形，還能碰出其他的幾何圖形嗎?你覺得2個三角形還能碰出哪些幾何圖形?

(教學提示：該環(huán)節(jié)幼兒可能涌現(xiàn)兩種狀況。第一種狀況：如拼搭結(jié)果是相同的幾何圖形，比如6個正方形、6個三角形或6個平行四邊形，老師記錄圖形后那么讓幼兒再一次拼搭；第二種狀況：如拼搭結(jié)果涌現(xiàn)2種幾何圖形，老師記錄拼搭結(jié)果后，再讓幼兒拼搭。)

(4)歸納：2個三角形能碰出一個正方形、一個比自己大一點的三角形和一個平行四邊形。)【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)老師實時記錄幼兒的拼搭結(jié)果，便于幼兒感受2個三角形組合后涌現(xiàn)的改變，同時為下一環(huán)節(jié)4個三角形的拼搭作鋪墊?！?/p>

3．幼兒進行第二次拼搭活動(4個三角形碰碰樂)。

(1)導(dǎo)入語：2個三角形碰一碰能碰出和自己不一樣的幾何圖形，多幾個三角形碰一碰，又能碰出哪些幾何圖形呢?請聽清晰這次游戲是玩"幾個三角形碰碰樂"。

(2)老師念兒歌：

碰碰樂、碰碰樂，4個三角形碰碰樂。

你碰我，我碰你，碰在一起真歡樂。

(3)幼兒拼搭后老師提問：4個三角形能碰出哪些幾何圖形(正方形、三角形、長方形、平行四邊形、梯形)?

師幼共同記錄拼搭出的幾何圖形。

(4)歸納：4個三角形碰在一起能碰出正方形、三角形、長方形、平行四邊形和梯形。同樣碰出三角形、長方形，可碰的方法也可以是不一樣的。

(5)追問：那5個三角形、6個三角形碰在一起會碰出哪些幾何圖形呢?我們到區(qū)域里再去試試。

【設(shè)計意圖：在合作游戲中，讓幼兒感受幾何圖形拼搭組合的改變，進展空間方位知覺技能，在移動、翻轉(zhuǎn)、拼接幾何圖形的過程中，體驗幾何圖形改變的樂趣。】

三、幾何圖形裝盒--運用幾何圖形拼搭閱歷解決問題(出示幾何圖形底座見圖3：三角形、正方形、長方形。)

1．問題情境：三角形想回家了，這里只有一個底座才是這12個三角形的家，要把12個三角形不多不少、正正好好全送回去，哪一個底座是它們的家?

2．幼兒爭論互動。

(1)提問：你覺得12個三角形的家是哪一個底座?請說說理由。

(2)追問：為什么這么確定就是這個底座?請說說理由。

(3)反問：有沒有不同的看法?

(4)提問：你們覺得這三個底座中哪一個底座確定不是這12個三角形的家?

【設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)通過提問、追問、反問等手段，鼓舞幼兒積極參加爭論，講出自己的觀點?！?/p>

3．幼兒嘗試將12個三角形裝入"大三角形"底座。

(1)(12個三角形裝入"盒"后)提問：你們覺得大大的三角形(底座)是它們的家嗎?請說說理由。

(2)追問：還需要幾個小三角形呢?

4．幼兒嘗試將12個三角形裝入"長方形"底座。

(1)提問：長方形是12個三角形的家嗎?我們一起試一試吧。

(2)歸納：大大的三角形(底座)太大，再多幾個小三角形才行；正方形(底座)又太小，12個三角形住不下；長方形(底座)不大不小剛好合適。

【設(shè)計意圖：讓幼兒嘗試將三角形裝入盒子(底座)，能援助幼兒積累更全面的關(guān)于三角形的認知閱歷，有效地挑戰(zhàn)了幼兒的觀測、比較、分析、概括，以及動手解決問題等技能，使教學活動有趣又有進展價值?！?/p>

四、延伸問題這個長方形(底座)是12個三角形的家，其它的幾何圖形(底座)可以是12個三角形的家嗎?如梯形(底座)、平行四邊形(底座)，行不行呢?我們也去試一試。

教學反思：

一、讓孩子在數(shù)學中玩在五大領(lǐng)域中，數(shù)學活動在幼兒園是最難開展的。數(shù)學活動的要領(lǐng)是操縱，讓幼兒在操縱中認知，學會思惟。幼兒園的孩子思惟進展在不同的年齡階段存在不同的特點。小班以詳細形象為主；中班從詳細形象思惟想抽象規(guī)律思惟過渡；大班的孩子以抽象規(guī)律思惟為主。如何掌控各年齡階段思惟的特點并以游戲活動貫串始終成為數(shù)學活動的重點。

我這節(jié)課的優(yōu)點在于能以最少的教具調(diào)動孩子自始至終極大的愛好。優(yōu)秀的教學活動實在不在于預(yù)備材料的多少、豐富與否，而在于能以最少的教具調(diào)動孩子自始至終極大的愛好。這節(jié)課的精點在于此。這節(jié)課數(shù)學性很強，需要孩子有肯定的規(guī)律思惟技能。我靠著多年的工作閱歷，每節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)由簡約到繁復(fù)，環(huán)環(huán)相扣，遵守孩子的進展規(guī)律，在涌現(xiàn)困難的地方適時恰當?shù)挠枰院⒆又笇?dǎo)，增進孩子思索。這節(jié)課中，孩子們在操縱中感遭到拼搭組合的樂趣，在最末的三角形找家中體驗到合作游戲的歡樂，并明白動手嘗試的重要性。

圖形碰碰樂大班教案3

活動目標：

1、感受圖形拼搭組合的改變，進展空間方位知覺技能。

2、嘗試將三角形裝入盒，有進一步探究的愛好。

3、進展目測力、判斷力。

4、激發(fā)幼兒學習愛好，體驗數(shù)學活動的歡樂，并感受集體活動的樂趣。

活動預(yù)備：

圖形小卡片、三角形假設(shè)干、幾何圖形底板三個〔三角形、正方形、長方形〕磁性板一塊。

活動過程：

一、說說圖形〔目的：鞏固對圖形的認識〕

1、指認圖形并正確命名

提問：轉(zhuǎn)動圖形，結(jié)果會怎樣？

歸納：卡片轉(zhuǎn)動后，圖形的方向轉(zhuǎn)變，外形不變。

二、拼搭圖形〔目的：感受圖形拼搭組合的改變〕

1、游戲：三角形碰碰樂

玩法：依據(jù)兒歌指令，用相應(yīng)數(shù)量的三角形拼搭組合出新圖形。

兒歌：碰碰樂、碰碰樂，*個三角形碰碰樂；你碰我、我碰你，碰在一起真歡樂。

規(guī)章：

——聽清晰“幾個三角形碰碰樂”。

——三角形的邊和邊肯定要全部“碰”〔重合〕在一起。

——三角形“碰”在一起后，立刻回到坐位上。

2、第一次游戲：2個三角形碰碰樂

3、第二次游戲：4個三角形碰碰樂

三、圖形裝盒〔目的：運用圖形拼搭閱歷解決問題〕

問題情境：12個三角形想回家，你覺得哪一個圖形是它們的家？

圖形碰碰樂大班教案4

活動目標：

1、能辨別三種不同的圖形，鞏固對圓形、三角形以及正方形的認識。

2、能完整說出“這是由**和**拼成”的句子。

3、培育幼兒動手操作技能，體驗圖形組合改變的樂趣。

活動預(yù)備：

1、場地布置：由圓形、三角形、正方形的'圖形組成小路〔各圖形數(shù)量掌握在5個以內(nèi)〕。

2、各種圖形〔有圓形、三角形、正方形假設(shè)干〕人一份。

活動過程：

一、以情境式“山羊伯伯在森林博物館開畫展”引入課題。

老師戴上山羊頭飾扮演山羊伯伯：你們看，我是誰？誰來了？

〔山羊伯伯?！?/p>

今日山羊伯伯在森林博物館開畫展呢，我要請小〔2〕班的小伙伴們?nèi)タ串嬚?，你們興奮嗎？

二、走路去“森林博物館”看畫展。

T：去森林博物館要經(jīng)過一條小路，然后才到博物館呢?，F(xiàn)在山羊伯伯要帶你們?nèi)プ咭蛔摺?/p>

〔鞏固復(fù)習對圓形、三角形、正方形的認識、辨別技能?！?/p>

T：這條路新奇怪，它是由什么外形組成的?。?/p>

〔圓形、三角形、正方形。〕

邊走邊問：

〔1〕首先看到的是什么外形？〔圓形〕

那這有幾個圓形呢？讓我們一起數(shù)一數(shù)吧。

〔2〕現(xiàn)在看到的是什么外形？〔三角形〕

三角形又有幾個呢？

〔3〕現(xiàn)在又看到了什么外形？〔正方形〕

它又有幾個呢？

T：哇，究竟到了，好累啊，山羊伯伯請小伙伴找張凳子坐下來吧。

三、看畫展。

1、說出都有什么畫。

T：你們看，山羊伯伯都畫了些什么畫呀？

〔太陽、小松樹、房子等〕

T：那山羊伯伯想考考你們了，你們知不知道山羊伯伯這些畫是怎么畫起來的呢？

〔引導(dǎo)幼兒說出是用圖形拼貼而成的?！?/p>

2、依次問：這畫的是什么？它是由什么圖形組成的？

四、幼兒操作：拼貼畫。

1、T：小伙伴們真能干?？墒巧窖虿袢沼龅搅穗y題了。由于我還想請許多的小伙伴來看我的畫展，可是我的畫太少了，我還有這么多的畫板是空的呢。你們愿不情愿幫山羊伯伯一個忙來完成這些畫呢？

2、請幼兒坐到地板上開始操作。

〔幼兒操作，老師從旁指導(dǎo)?！?/p>

3、山羊伯伯將小伙伴們完成的拼貼畫展示出來。

圖形碰碰樂大班教案5

活動目標：

1.感受圖形拼搭組合的改變，進展空間方位知覺的技能。

2.培育幼兒思維的敏捷性，進展幼兒動手技能，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。

3.嘗試運用多種方法拼出新圖形，并體驗操作的樂趣。

4.培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

5.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動預(yù)備：

圖形小卡片、三角形假設(shè)干、幾何圖形底板三個(三角形、正方形、長方形),小筐假設(shè)干(內(nèi)裝有兩個、四個相同的圖形卡假設(shè)干)，圖形范例假設(shè)干。

活動過程：

一、說說圖形(目的：鞏固對圖形的認識)

1.指認圖形并正確命名提問：轉(zhuǎn)動圖形，結(jié)果會怎樣?

歸納：卡片轉(zhuǎn)動后，圖形的方向轉(zhuǎn)變，外形不變。

二、拼搭圖形(目的：感受圖形拼搭組合的改變)

1.游戲：三角形碰碰樂玩法：依據(jù)兒歌指令，用相應(yīng)數(shù)量的三角形拼搭組合出新圖形兒歌：碰碰樂、碰碰樂，幾個三角形碰碰樂;你碰我、我碰你，碰在一起真歡樂。

規(guī)章：

--聽清晰"幾個三角形碰碰樂"--三角形的邊和邊需要全部"碰"(重合)在一起--三角形"碰"在一起后，立刻回到座位上

2.第一次游戲：2