有關(guān)翠鳥(niǎo)教案范文集錦八篇

Word-40-有關(guān)翠鳥(niǎo)教案范文集錦八篇

翠鳥(niǎo)教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、感受對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，培育同學(xué)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)與捕魚(yú)本事之間的關(guān)系，透過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)句感受對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)預(yù)備】

與同學(xué)一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

【教學(xué)支配】

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、從“鳥(niǎo)”入手，引入新課

1、生活中，你常見(jiàn)和了解哪些鳥(niǎo)?它們有什么特點(diǎn)?

2、師：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的伴侶，它們是大自然中的精靈，總是唱著悅耳的歌。在鳥(niǎo)的大家族中，有一種鳥(niǎo)，叫“翠鳥(niǎo)”(板書(shū)“翠鳥(niǎo)”，引導(dǎo)同學(xué)留意“翠”的寫(xiě)法。)

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

2、默讀思索：你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解，是從哪里知道的?

生自讀課文，說(shuō)說(shuō)所了解到的翠鳥(niǎo)與其他的鳥(niǎo)有什么不同特點(diǎn)。

三、檢查自學(xué)，生生溝通

1、指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。

2、溝通：你了解了翠鳥(niǎo)什么?從哪里知道的?引導(dǎo)同學(xué)抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

⑴既然翠鳥(niǎo)顏色如此艷麗，為什么不叫“花鳥(niǎo)”或別的什么，而叫“翠鳥(niǎo)”呢?(通過(guò)理解詞語(yǔ)和觀看圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥(niǎo)了)

⑵對(duì)比出示以下兩組句子，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)速度快的程度。生先多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)不同之處再溝通：

①翠鳥(niǎo)叫聲悅耳，愛(ài)在水面上飛。

②翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快飛過(guò)去。

①翠鳥(niǎo)鳴聲悅耳，愛(ài)貼著水面疾飛。

②翠鳥(niǎo)蹬升葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

四、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字

1、相互檢查是否熟悉了11個(gè)生字。

2、書(shū)寫(xiě)生字：

⑴自主記憶生字：

⑵點(diǎn)撥字形：

重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大?。褐笇?dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要留意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)分的。

⑶書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

其次課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：

我們了解翠鳥(niǎo)，能把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

2、同學(xué)練習(xí)朗讀。

3、指名讀，師生評(píng)論后，再練習(xí)讀：

⑴形狀部分，要突出翠鳥(niǎo)的顏色。

⑵捉魚(yú)部分，要讀出翠鳥(niǎo)速度之快。

⑶老漁翁的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。

二、選自己喜愛(ài)的段落背誦

三、針對(duì)“喜愛(ài)”，讀書(shū)爭(zhēng)論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜愛(ài)翠鳥(niǎo)呢?

請(qǐng)同學(xué)默讀課文，快速找出：

⑴想抓一只飼養(yǎng);

⑵打消了捉的念頭;

⑶遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，盼望它多停一會(huì)兒。

2、抓住沖突處，引發(fā)爭(zhēng)論：

“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”是由于“喜愛(ài)”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢?

(通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)要清晰：想擁有翠鳥(niǎo)，雖然出于喜愛(ài)，卻是損害野生動(dòng)物的想法，真正的喜愛(ài)，真正的愛(ài)惜，就應(yīng)當(dāng)讓它以自己的方式自由地生活。)

四、布置摘記

在采蜜集中，抄下你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

第三課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：近幾年，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于環(huán)保這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)漸漸重視起來(lái)了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)懷四周的環(huán)境，你對(duì)環(huán)境愛(ài)護(hù)有哪些想法，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思索

1、你了解了什么?

2、你不了解什么?還想了解什么?

三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法

1、小組爭(zhēng)論，確定活動(dòng)方案：

特殊想好：怎么樣去獲得我們所要的資料?

2、全班溝通，選擇學(xué)習(xí)方式

利用閑暇時(shí)間調(diào)查了解，組織溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)成果;評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

翠鳥(niǎo)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而慢慢形成的。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解把握“艷麗”、“疾飛”、“鋒利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學(xué)習(xí)觀看事物的挨次和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀看的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看挨次和觀看方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1、初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部很多地方都能見(jiàn)到。

（2）查字典理解詞語(yǔ)“艷麗、疾飛、鋒利”。

2、讓同學(xué)找出不理解的字詞句，老師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段，找誕生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告知同學(xué)這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

二、合作溝通

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自同學(xué)字詞。

其次課時(shí)

一、品讀體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。

完成填空練習(xí)：一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的形狀（聯(lián)系圖畫(huà)和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥(niǎo)的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線畫(huà)出表示顏色的詞。

（4）從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

理解詞語(yǔ)“艷麗”的意思（通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告知同學(xué)這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的？（寵愛(ài)、習(xí)性、顏色、外形）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)其次自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。

（1）讀其次自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

（3）指導(dǎo)其次自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事。

（1）讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。

按“等待、發(fā)覺(jué)、叼走”的挨次說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

（2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本事和它的形狀有什么關(guān)系？

翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是由于它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)覺(jué)小魚(yú)是由于它有一雙透亮敏捷的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是由于它有一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀其次、三自然段。

翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是由于它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)形狀、動(dòng)作怎么樣？（美、快）

4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)？又為什么要打消了這個(gè)念頭？

（2）為什么盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

二、鞏固延長(zhǎng)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么？翠鳥(niǎo)不僅形狀美，而且有本事。（會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱藏愛(ài)護(hù)自己）。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

翠鳥(niǎo)教案篇3

教學(xué)建議

教材分析

這是一篇精讀課文，對(duì)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)作了特別細(xì)致的觀看，形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了羽毛明麗、小巧玲瓏的形狀和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到寵愛(ài)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作伴侶，打消了捉飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹的形狀時(shí)，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。

的觀看和描述的挨次：關(guān)于羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于捉魚(yú)，是根據(jù)凝視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

教法建議

（1）課前預(yù)備。預(yù)備的掛圖或幻燈片。有條件的可以預(yù)備錄像片或課件。同學(xué)搜集及鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)的資料。

（2）借助投影，直觀地了解記憶的形狀特點(diǎn)，并領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法。

（3）借助多種形式的朗讀以及填動(dòng)詞練習(xí)，體會(huì)用詞的精確?????。

（4）設(shè)計(jì)“由于……所以”的句式練習(xí)，理清的形狀與超群的捕魚(yú)本事的關(guān)系。

（5）在學(xué)習(xí)“形狀”、“動(dòng)作”、“捉魚(yú)”這三部分內(nèi)容時(shí)，熬煉同學(xué)的概括力量。

（6）通過(guò)設(shè)計(jì)“課外延長(zhǎng)，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達(dá)到豐富學(xué)問(wèn)、積累學(xué)問(wèn)的目的。

詞語(yǔ)解釋

葦稈：本課指蘆葦?shù)那o。

艷麗：鮮亮漂亮。［例句］王萍穿了一件顏色艷麗的連衣裙。

小巧玲瓏：形容器物形體小而精致細(xì)致。

敏捷：靈敏，不呆板。

鋒利：尖銳而銳利。本課指感覺(jué)敏銳。

蕩漾：水波起伏微動(dòng)的樣子。［例句］湖面上蕩漾著細(xì)細(xì)的波紋。

陡峭：（山勢(shì)等）坡度很大，直上直下的。

悅耳：清晰動(dòng)聽(tīng)。

近義詞與反義詞：

近義詞：鋒利——尖銳絕望——灰心敏捷——靈敏

愿望——心愿陡峭——陡立悅耳——洪亮

反義詞：絕望——盼望喜愛(ài)——厭惡陡峭——平坦

背景學(xué)問(wèn)

一般全長(zhǎng)15厘米左右，體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚(yú)塘。食物為魚(yú)、蝦、水生昆蟲(chóng)、甲殼動(dòng)物。單獨(dú)或成對(duì)活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間站立于近水處的樹(shù)枝或巖石上急躁觀看，發(fā)覺(jué)小魚(yú)浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚(yú)捕獲，飛到樹(shù)上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式地窖，在其中產(chǎn)卵，喂養(yǎng)幼鳥(niǎo)。因獨(dú)特的捕食方式，俗稱(chēng)“打魚(yú)郎”。

句段賞析

1．它一動(dòng)不動(dòng)，凝視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。

析“一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)?！澳曋闭f(shuō)明它看得特別用心。這句話寫(xiě)出了機(jī)警地等待著小魚(yú)。

2．蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

析“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了捉魚(yú)快速、靈敏的特點(diǎn)。

課后題解

2．（1）其次個(gè)句子寫(xiě)得好。其次個(gè)句子用了“貼著”“疾”這兩個(gè)詞，就把飛得低，飛得快的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，也就表現(xiàn)出敏捷、靈敏的活動(dòng)特點(diǎn)。

（2）其次個(gè)句子寫(xiě)得好。其次個(gè)句子用“蹬開(kāi)”寫(xiě)出了發(fā)覺(jué)小魚(yú)后反應(yīng)快速，動(dòng)作干脆，而“離開(kāi)”就沒(méi)有這個(gè)意思。“像箭一樣”這種打比方的說(shuō)法很形象地寫(xiě)出了“很快地”快到了什么程度。

難句解析

1．它一動(dòng)不動(dòng)，凝視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。

“一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)?！澳曋闭f(shuō)明它看得特別用心。這句話寫(xiě)出了機(jī)警地等待著小魚(yú)的情景。

2．蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

“蹬開(kāi)”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了捉魚(yú)的快速、靈敏的特點(diǎn)。

3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

這一段話就的頭部、背部、腹部分別敘述羽毛顏色艷麗漂亮，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方，流露出對(duì)的寵愛(ài)之情。

4．叫聲悅耳，愛(ài)貼著水面疾飛，一刺眼，又輕輕地落在葦稈上了。

這句話表明白行動(dòng)快速而靈敏的特點(diǎn)。在“疾飛”中，刺眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕?！钡穆?lián)系中，“靈敏”便顯露出來(lái)了。這里一是講飛得低而快，二是講它停得急而輕。

課文結(jié)構(gòu)

本文按由“形狀”到“活動(dòng)”，再到“住處”這樣的挨次分為三段。

第一段（第1自然段）：介紹了的形狀特點(diǎn)。

其次段（第2、3自然段）：概括介紹了的活動(dòng)特點(diǎn)。

第三段（第4自然段）：介紹了的住處和對(duì)的寵愛(ài)。

寫(xiě)作特點(diǎn)

1．運(yùn)用了大量的比方句，使描寫(xiě)更加傳神。

2．在敘述中到處流露出對(duì)的寵愛(ài)之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

－、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

同學(xué)們，你們喜愛(ài)鳥(niǎo)嗎？為什么？

今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫。

二、學(xué)習(xí)課文

1．引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。

（1）投影出示閱讀提示：

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

②畫(huà)出文中生字新詞，運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

③標(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。

④找出不懂的問(wèn)題。

（2）同學(xué)按閱讀提示，自學(xué)課文。

（方法揭示：可先讓同學(xué)獨(dú)立思索，然后以小組為單位相互溝通自學(xué)狀況。）

（3）檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

①分節(jié)指讀課文。（檢查同學(xué)讀課文的狀況，留意訂正讀錯(cuò)的字音。）

②同學(xué)匯報(bào)自學(xué)成果。方法提示：同學(xué)理解詞語(yǔ)的狀況，待講課文時(shí)再充分溝通。讓同學(xué)重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文主要內(nèi)容的了解。

③啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)題。

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（l）指讀并思索：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？

（2）引導(dǎo)同學(xué)逐句理解課文。

①理解第1句。

指讀，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出：通過(guò)讀這句話知道了什么？（板書(shū)：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話。

②理解2－5句。

A指讀。

B啟發(fā)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣詳細(xì)寫(xiě)羽毛艷麗的？并理解“艷麗”的意思。（板書(shū)：羽毛：艷麗）再引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最終寫(xiě)了什么？

C投影出示文字及形狀的彩圖，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，齊讀投影片上的文字。

D老師提示：在寫(xiě)羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出分別把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指讀，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出這句話寫(xiě)了的什么？（板書(shū)：眼睛：透亮敏捷嘴：又尖又長(zhǎng)）

B引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書(shū)：小巧玲瓏）

C齊讀第6句。

（3）小結(jié)。

①啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出這一自然段主要講的是什么？（板書(shū)：形狀）

②啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出對(duì)形狀的看法。（板書(shū)：美）

③啟發(fā)同學(xué)思索回答：是怎樣進(jìn)行觀看的。（抓住特點(diǎn)，根據(jù)從下到上的挨次進(jìn)行觀看的。）

（4）指導(dǎo)背誦。

3．布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段

l．讓同學(xué)回顧第一自然段的主要內(nèi)容。

2．指名背誦第一自然段。

二、學(xué)習(xí)其次、三兩個(gè)自然段

1．同學(xué)自學(xué)。（投影出示閱讀提示，同學(xué)按要求自學(xué)。）

2．小組溝通。

3．師生議答。

（1）投影出示：是怎樣描寫(xiě)活動(dòng)的？

①同學(xué)讀出描寫(xiě)活動(dòng)的語(yǔ)句。（即其次自然段的兩句話，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。）

②引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些詞語(yǔ)用得精確?????恰當(dāng)。

A讓同學(xué)演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思，進(jìn)而體會(huì)飛行的低，動(dòng)作輕快。

B讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“疾飛”、“一刺眼”的意思，通過(guò)“疾飛”“輕輕地?！边@組動(dòng)作的對(duì)比，讓同學(xué)體會(huì)到飛行得很快，動(dòng)作輕快。

（板書(shū)：疾飛）

③放有叫聲與輕音樂(lè)的錄音，投影出示停在葦稈上的特寫(xiě)圖。同學(xué)配樂(lè)朗讀其次自然段。

（2）投影出示：又是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)捕魚(yú)的？

①指讀第三自然段，先讓同學(xué)明確寫(xiě)捕魚(yú)是按“捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后”的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。

②理解1、2句（捕魚(yú)前）。

A通過(guò)“靜靜地”“露”“吹”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)體會(huì)到小魚(yú)的機(jī)智。

B通過(guò)“難以逃脫”“鋒利”“盡情……還是……”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)體會(huì)到文中寫(xiě)小魚(yú)機(jī)智，意在突出更機(jī)智，目光特殊稅利。

③理解第3句（捕魚(yú)時(shí)）。

A投影出示句子：

B找出捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。（板書(shū)：蹬……飛……叼……貼……）

C引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)捕魚(yú)動(dòng)作的嫻熟連貫，快速靈敏。

D出示捕魚(yú)的彩圖，讓同學(xué)描述捕魚(yú)時(shí)的情景。

E齊讀這句話。

④理解第4句話（捕魚(yú)后）。

A指讀第4句，通過(guò)看圖，讓同學(xué)理解“搖擺”、“蕩漾”的意思。（板書(shū)：葦稈……搖擺水波……蕩漾）

B啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解這句話的意思。（“葦稈搖擺”。“水波蕩漾”的時(shí)間都不行能太長(zhǎng)。就在這極短的時(shí)間里，早已叼著小魚(yú)飛得無(wú)影無(wú)蹤了。捕魚(yú)就在這刺眼之間，就更襯托出捉魚(yú)的快速靈敏。）（板書(shū)：動(dòng)作靈敏）

（3）投影出示：捕魚(yú)的本事和它的形狀有什么關(guān)系？（啟發(fā)同學(xué)了解捕魚(yú)的本事和形狀之間的關(guān)系。）

4．有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)四、五自然段

1．自由讀第四、五自然段，思索：

我們的臉為什么有些發(fā)紅？

（①我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。②在漁翁告知我們飛很遠(yuǎn)來(lái)這里，是想和我們做伴侶。③我們聽(tīng)了感到慚愧。）

2．老師小結(jié)

是??！鳥(niǎo)只有在大自然中才能自由拘束地生活。它們的歌聲、顏色、姿勢(shì)，為大自然增加了無(wú)限生氣，而且很多鳥(niǎo)是人類(lèi)的好伴侶。我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)才對(duì)。

3．我們?yōu)槭裁磁瓮谌敹捝隙嗤Ｒ粫?huì)兒？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

五、識(shí)記字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．自同學(xué)字，溝通識(shí)記方法。

2．抄寫(xiě)生字并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

六、同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

七、布置作業(yè)

（一）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（二）預(yù)習(xí)第14課，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1．大自然中除了文中所描繪的外，還有許很多多種鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)們溝通收集的有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)問(wèn)的資料或圖片、照片等等?？梢浴拔蚁矏?ài)的鳥(niǎo)“為題在課上溝通，下面資料供參考。

青海湖有一座鳥(niǎo)島，它位于湖的西北部。長(zhǎng)近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、魚(yú)鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥(niǎo)，成群結(jié)隊(duì)返回家鄉(xiāng)，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)只。它們銜草運(yùn)枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙勞碌碌。一登上鳥(niǎo)島，各式各樣的鳥(niǎo)巢密密麻麻，五光十色的鳥(niǎo)蛋滿地皆是，令人眼花繚亂。群鳥(niǎo)翩翩飛行，遮天蔽日，甚為壯麗，可謂天下一奇?，F(xiàn)在鳥(niǎo)島已設(shè)立自然愛(ài)護(hù)區(qū)。

2．假如家里有養(yǎng)鳥(niǎo)的同學(xué)，請(qǐng)你留心觀看它的吃食、活動(dòng)、睡覺(jué)等生活習(xí)性，以及在飼養(yǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)一一記敘下來(lái)。附《爺爺?shù)镍B(niǎo)》《我和麻雀的故事》

3．在充分讀書(shū)，理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己想象，給“捉魚(yú)”這部分制作幾張動(dòng)畫(huà)片。

自制動(dòng)畫(huà)片：

4．創(chuàng)辦一期墻報(bào)：可以有有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的學(xué)問(wèn)，圖片，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的倡議，自作畫(huà)等。

翠鳥(niǎo)教案篇4

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)葦稈、腹部、襯衫等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜愛(ài)的部分。

3、了解翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解翠鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)與捕魚(yú)本事之間的關(guān)系，透過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)句感受對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

【課前預(yù)備】

1、搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

2、制作教學(xué)課件。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)鳥(niǎo)：

同學(xué)們，你們喜愛(ài)鳥(niǎo)嗎?為什么?

鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的好伴侶，我們都喜愛(ài)它，今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一位新伴侶──翠鳥(niǎo)。

2、板書(shū)翠(請(qǐng)同學(xué)們跟著一起書(shū)寫(xiě)課題)

3、出示翠鳥(niǎo)圖片：

⑴這就是翠鳥(niǎo)。來(lái)，一起叫叫它的名字。(再親切一點(diǎn))

⑵現(xiàn)在我們和翠鳥(niǎo)是好伴侶了，你想了解它些什么，就直接問(wèn)問(wèn)它吧!

⑶(課件播放翠鳥(niǎo)的話)有一篇文章是特地介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。

二、自讀課文、感知大意

1、自由讀課文：

⑴讀了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)有了哪些了解?

(伺機(jī)板書(shū)：形狀、行動(dòng))

⑵課文那一部分是描寫(xiě)形狀的?請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。

課文哪一部分是描寫(xiě)動(dòng)作的?請(qǐng)男同學(xué)讀一讀。

2、自由學(xué)課文：

翠鳥(niǎo)的形狀和動(dòng)作畢竟有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容、選擇自己喜愛(ài)的方法和小伙伴共同探究學(xué)習(xí)。

三、展現(xiàn)溝通、指導(dǎo)朗讀

(同學(xué)們學(xué)習(xí)的都很投入，下面，我們就來(lái)溝通展現(xiàn)你們剛才探究學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn))

1、了解形狀特點(diǎn)：

⑴展現(xiàn)同學(xué)畫(huà)的翠鳥(niǎo)。

⑵自己介紹、師生點(diǎn)評(píng)(她畫(huà)出了翠鳥(niǎo)形狀上的那些特點(diǎn)?還有什么特點(diǎn)沒(méi)畫(huà)出來(lái)?)

板書(shū)：顏色艷麗、小巧玲瓏。

⑶齊讀課文第一段。

⑷拼翠鳥(niǎo)拼圖。(一位同學(xué)拼，另一位同學(xué)在旁邊解說(shuō))

⑸看著拼圖，試著背誦第一段。

2、了解動(dòng)作特點(diǎn)：

(翠鳥(niǎo)不但漂亮，而且還是捉魚(yú)能手呢!)

⑴你認(rèn)為翠鳥(niǎo)動(dòng)作上最大的特點(diǎn)是什么?(板書(shū)：靈敏快速)

⑵課文中那些句子能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?為什么?

比較句子：(你喜愛(ài)哪一句的寫(xiě)法，為什么?)

翠鳥(niǎo)叫聲悅耳，喜愛(ài)在水面上飛。

翠鳥(niǎo)鳴聲悅耳，喜愛(ài)貼著水面疾飛。

翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快的飛過(guò)去。

翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

(讀一讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的快速)

⑶翠鳥(niǎo)在動(dòng)作上除了靈敏快速，還有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：機(jī)智)你是從哪看出來(lái)的?

⑷賽讀：小組內(nèi)讀、男女生讀、師生讀。

四、思想教育、感情升華

1、面對(duì)這樣一只可愛(ài)的鳥(niǎo)，你們想不想捉一只回來(lái)?為什么?

2、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)閱歷豐富的老漁翁的話吧!

(指名同學(xué)朗讀老漁翁的話)

3、翠鳥(niǎo)是來(lái)和我們做伴侶的，那你們會(huì)怎樣對(duì)待你們的伴侶呢?

4、讓我們來(lái)有感情的朗讀課文，再次觀賞我們漂亮的伴侶──翠鳥(niǎo)。

(齊讀課文)

五、拓展延長(zhǎng)、激發(fā)愛(ài)好

1、(播放翠鳥(niǎo)的多幅圖片)：

其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有600多種呢!今日我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢?

2、同學(xué)自己設(shè)計(jì)、布置家庭作業(yè)。

3、結(jié)束句：

(調(diào)查同學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè))同學(xué)們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，盼望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)大課堂中能收獲更多學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)后記】

通過(guò)這次的備課、上課我又一次得到了很好的熬煉;并通過(guò)自己課后的反思、大家的評(píng)點(diǎn)我收獲了許多。

這次較滿足的是開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭的導(dǎo)入，方式新奇，讓同學(xué)親切的叫翠鳥(niǎo)的名字，創(chuàng)設(shè)出了一種情境，使同學(xué)從一開(kāi)頭就和翠鳥(niǎo)建立起一種伴侶的關(guān)系，從而帶著這種對(duì)伴侶的關(guān)注去了解翠鳥(niǎo)，激發(fā)了同學(xué)愛(ài)惜翠鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。其次，較好的激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。在導(dǎo)語(yǔ)中，我設(shè)計(jì)了讓翠鳥(niǎo)自己回答同學(xué)們的提問(wèn)，讓同學(xué)去書(shū)中找答案，激發(fā)了同學(xué)自主讀書(shū)、獵取學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。結(jié)尾，我出示了一組不同品種翠鳥(niǎo)的圖片，圖片選擇的較精致、顏色艷麗、亮麗的圖片一消失，立即激發(fā)了同學(xué)想對(duì)翠鳥(niǎo)更多了解的愛(ài)好，我趁機(jī)讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，讓同學(xué)明白，在天地大課堂中能學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)。從同學(xué)課后交來(lái)的作業(yè)可以看出，這個(gè)環(huán)節(jié)是真正起到了作用的，達(dá)到了我設(shè)計(jì)的目的。

但在這節(jié)課中我也有許多圓滿，同時(shí)也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設(shè)計(jì)得很清楚，重點(diǎn)突出，也體現(xiàn)了一些新理念，但在我真正執(zhí)教時(shí)，卻顯示出我在課堂上的拘謹(jǐn)。我被教案框的過(guò)緊，而同學(xué)又被我框的過(guò)緊，不敢放開(kāi)一步，生怕同學(xué)的思路偏離了我的設(shè)計(jì)。歸根結(jié)底，還是沒(méi)有真正把課改精神領(lǐng)悟貫穿，使我始終在拉著同學(xué)學(xué)習(xí)。在我的課堂上，老師的教和同學(xué)的學(xué)是兩條清晰的線。我想：真正的課堂應(yīng)當(dāng)是教中學(xué)、學(xué)中教，今后，我會(huì)不斷地在課堂教學(xué)中熬煉自己，真正形成老師、同學(xué)、課堂三位一體。

翠鳥(niǎo)教案篇5

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)課題

2、投影出示開(kāi)頭

無(wú)端地想起了翠鳥(niǎo)。

我沒(méi)有親見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，印象中只是有一種鳥(niǎo)，一身蔥綠的羽毛，像箭一般從夢(mèng)境中拂過(guò)。我認(rèn)同它便是翠鳥(niǎo)，在我十歲時(shí)讀書(shū)的課本里飛起的鳥(niǎo)。近二十年了，常常會(huì)想起，沒(méi)有什么理由。

3、這是當(dāng)代青年作家程?？档纳⑽摹洞澍B(niǎo)》開(kāi)頭的一段。文章敘述了他從十歲學(xué)過(guò)《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，(你們今年幾歲)渴望看一眼翠鳥(niǎo)，卻始終沒(méi)能如愿的心理感受。近二十年了，他會(huì)經(jīng)常想起翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)有時(shí)還會(huì)消失在他的夢(mèng)中。你們看今日咱們學(xué)習(xí)的這篇課文，曾經(jīng)給一個(gè)人留下了多么深刻的印象。由此可見(jiàn)，課文

所描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)肯定很有特點(diǎn)或者很可愛(ài)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在咱們?cè)诎颜n文認(rèn)仔細(xì)真地讀一遍，看看課文那個(gè)地方描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)最有特點(diǎn)或最可愛(ài)，一會(huì)你站起來(lái)給大家讀讀，可以是一句話，可以是兩句話，也可以是一段話。

二、學(xué)文

第一段

1、第一句：①小爪子抓地緊不緊?②把紅色突出一下再讀。

2、其次句：①它長(zhǎng)得美麗嗎?總起句該怎么讀?要讀出贊美的語(yǔ)氣。

②它哪兒長(zhǎng)得美麗?你用贊美的語(yǔ)氣接著往下讀。師引讀：“它長(zhǎng)得可真美麗……”

3、想象：大家閉眼睛，你來(lái)依據(jù)我的描述，想象翠鳥(niǎo)的樣子。(師描述)投影輪廓你看這只翠鳥(niǎo)是多么美麗啊!它美麗嗎?

4、練讀：老師和同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)翠鳥(niǎo)很美麗，都慕名來(lái)欣賞，可是太遠(yuǎn)看不清晰，大家聽(tīng)說(shuō)你知道翠鳥(niǎo)是什么樣的，都想聽(tīng)你來(lái)介紹，但不能拿著課本，你趕快再讀讀這段，一會(huì)可別給大家介紹錯(cuò)了。(生讀)

5、點(diǎn)鼠標(biāo)，依據(jù)敘述填顏色。(生介紹)不知從哪兒又飛來(lái)一只。(生介紹)現(xiàn)在又飛來(lái)一只，咱們一塊來(lái)介紹吧，老師做提示。

其次段：

1、第一句：①這一句寫(xiě)了什么?還寫(xiě)了什么?怎么讀才能突出它飛得快?怎么讀才能突出它叫得悅耳?怎么讀才能突出它飛得輕?(悅耳、貼、疾、一刺眼、輕輕地)(個(gè)別讀、齊讀)

2、其次句：這段的第一句寫(xiě)翠鳥(niǎo)的飛，突出了一個(gè)“動(dòng)”字，這句寫(xiě)翠鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)，似乎雕塑一樣，突出了一個(gè)“靜”字，現(xiàn)在誰(shuí)試著把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)前的鎮(zhèn)靜，冷靜讀出來(lái)。②③

3、這段的兩句話，一句寫(xiě)動(dòng)，一句寫(xiě)靜，很有特色，現(xiàn)在咱們比較著把這兩句再讀一下，女生讀第一句，男生讀其次句。

提示語(yǔ)：它(像雕塑一樣)一動(dòng)不動(dòng)，(精力高度集中)留意著泛著微波的水面，(它有足夠的急躁)等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。

4、(投影)咱看看它飛得快不快，落得輕不輕?我一說(shuō)“飛”，大家就眨一下眼。這次刺眼?？禳c(diǎn)。你再眨它又落下了，這次可別眨了。

再看一遍，咱們?cè)囍o配一下音。(待續(xù))

第三段：

1、第一句讀出小魚(yú)的機(jī)智，突出“靜靜地”

2、其次句是個(gè)過(guò)渡句，點(diǎn)出它的作用，強(qiáng)調(diào)翠鳥(niǎo)機(jī)智。

3、第三句這句寫(xiě)了什么?怎樣讀才能突出捕魚(yú)的快速。(蹬、箭、叼、一下子)語(yǔ)速稍快，個(gè)別讀、齊讀。

4、第四句這句話有沒(méi)有用?在讀這句時(shí)，語(yǔ)速要稍慢些，突出捕魚(yú)后的那種安靜。

5、投影①現(xiàn)在咱觀賞一下翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。②試著配一下音。

第四段：

1、看到這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，我們真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，老漁翁看了看我們說(shuō)了幾句話，咱們一起來(lái)讀。

2、老漁翁說(shuō)了這么多話，他最想說(shuō)的是哪一句?

3、他教育我們不要捉鳥(niǎo)，所以這句應(yīng)讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。(男生、女生、齊讀、反復(fù)讀)

第五段：(此段視時(shí)間狀況可省略)

聽(tīng)了老漁翁的話，我們又是怎么做的，咱們齊讀最終一段。

總結(jié)：

1、這翠鳥(niǎo)真是太可愛(ài)了?，F(xiàn)在假設(shè)我就是那位十歲學(xué)過(guò)這篇課文，近20年了，還對(duì)翠鳥(niǎo)念念不忘的程叔叔，今日他也來(lái)到了我們的課堂上，他想和翠鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話，大家協(xié)作一下，你們就演翠鳥(niǎo)，現(xiàn)在大家閉眼把自己想象成一只翠鳥(niǎo)。睜眼，我看看你們進(jìn)入角色沒(méi)有，指一生，你是誰(shuí)?

①小翠鳥(niǎo)，這么多年了，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，可還是常常想起你，你告知我這是為什么?

②你長(zhǎng)得怎么個(gè)美麗法?給我說(shuō)說(shuō)吧!(頭、背、腹)可一塊說(shuō)

③在我的印象中，你有一雙小紅爪子緊緊地抓住了葦稈，你抓得這么緊干什么?

④你的眼睛長(zhǎng)得這么透亮敏捷有什么用嗎?像我戴副眼鏡不也挺好嗎?

⑤你的嘴又尖又長(zhǎng)，有什么好處嗎?

⑥你喜愛(ài)怎么飛?你飛得這么快，怎么還落得那么輕?

⑦你是怎么捉魚(yú)的?(齊：我蹬開(kāi)葦稈……)捉魚(yú)之前，你像雕塑一樣一動(dòng)不動(dòng)這是為什么?

⑧小翠鳥(niǎo)，你太可愛(ài)了，我太喜愛(ài)你了，你跟我回家吧!我每天給你買(mǎi)新奇的小魚(yú)吃。

1、小翠鳥(niǎo)們，感謝!感謝你們幫我重溫了20年來(lái)的翠鳥(niǎo)夢(mèng)，為了表示對(duì)你們的感謝，我把這篇課文概括成幾句話，可以關(guān)心你們更好的理解課文，現(xiàn)在就讓給你們上課的王老師領(lǐng)你們讀讀吧!

2、要不，現(xiàn)在我就領(lǐng)大家讀讀?

3、翠鳥(niǎo)是我們的.伴侶，我們需要加以愛(ài)惜。其實(shí)，除了翠鳥(niǎo)之外，還有許多動(dòng)物，也都是我們的伴侶。正是有了他們的存在，我們的生活才會(huì)如此豐富多彩，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)頭，更加關(guān)懷他們，愛(ài)惜他們，讓這些可愛(ài)的小精靈在大自然中歡樂(lè)、自由地生活吧!

附：

翠鳥(niǎo)

翠鳥(niǎo)又喚釣魚(yú)郎，捕魚(yú)美名響四方。

平日愛(ài)停葦桿上，彩羽艷麗真美麗。

玲瓏身材宜飛行，小紅爪子有擔(dān)當(dāng)。

尖長(zhǎng)嘴巴不留情，眼睛靈透閃光線。

靜如雕塑盯微波，疾似利箭魚(yú)奈何。

轉(zhuǎn)瞬之間影無(wú)蹤，葦桿還晃水空漾。

喜極欲捉來(lái)飼養(yǎng)，但聞翁言念頭藏。

翠鳥(niǎo)是友遠(yuǎn)方來(lái)，護(hù)之方顯情意長(zhǎng)。

翠鳥(niǎo)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第25課《翠鳥(niǎo)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：嫻熟地朗讀課文，并能背誦喜愛(ài)的段落。

2、力量目標(biāo)：提高對(duì)課文的理解及感悟力量，學(xué)會(huì)采納肯定方法背誦喜愛(ài)的段落，體會(huì)是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量。

課前預(yù)備：課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)鳥(niǎo)嗎？都喜愛(ài)哪些鳥(niǎo)？為什么？（同學(xué)饒有愛(ài)好地自由說(shuō)）

師：是呀！鳥(niǎo)是人類(lèi)的好伴侶，我們都喜愛(ài)它。今日這節(jié)課我們?cè)賮?lái)熟悉一位新的伴侶——翠鳥(niǎo)（板書(shū)并出示“翠鳥(niǎo)”圖）大家一起來(lái)叫一叫它的名字好嗎？哪位同學(xué)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)？（生溝通自己看到的翠鳥(niǎo)）能用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)嗎？（美麗）

師：剛才大家對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了認(rèn)真地觀看，看看課本上是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)打開(kāi)課本P98，找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。（同學(xué)自由讀）

二、學(xué)習(xí)課文：

文章通過(guò)哪幾方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美？（生溝通）哪位同學(xué)想把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)呢？（指名讀、評(píng)讀、范讀）

過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥(niǎo)可不只是外表美，它捕魚(yú)的本事也很高呢！文中哪一段寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景？

快速掃瞄課文。

（1）指名回答。

（2）自學(xué)前二自然段，投影出示自學(xué)要求：默讀其次自然段，想一想你了解翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？并用筆畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作靈敏的詞句。

（1）指名回答。要求：先讀后畫(huà)，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，看著這小巧玲瓏，動(dòng)作靈敏的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法？

（結(jié)合同學(xué)想捉一只翠鳥(niǎo)的想法）同學(xué)們，看來(lái)大家也同文章的小想法全都，你們覺(jué)得能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？（同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)）

老師適時(shí)向同學(xué)進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。

師：看來(lái)想捉一只翠鳥(niǎo)的愿望是不行能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那漂亮的羽毛，盼望它在葦稈上多停一會(huì)兒，請(qǐng)帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

三、抄寫(xiě)生字

1、主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、抄寫(xiě)生字。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)；

形狀：顏色艷麗、小巧玲瓏

翠鳥(niǎo)動(dòng)作：快速、靈敏

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》一課，知道了翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)是（指名回答）顏色艷麗，小巧玲瓏；動(dòng)作特點(diǎn)是（指名回答）動(dòng)作靈敏。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)是如何抓住翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)及動(dòng)作特點(diǎn)，把它描寫(xiě)那么美，那么可愛(ài)的？

二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀特點(diǎn)的段落：

1、先看第一段

A、同學(xué)自由朗讀，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)形狀特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)出理由。

B、指名回答，重點(diǎn)抓住“顏色艷麗”來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用比方表達(dá)的好處。

C、生讀第一段，師相機(jī)指導(dǎo)。

D、試背誦這一段。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落，同學(xué)溝通體會(huì)。

A找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)其動(dòng)作快速、靈敏。

B練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作快速靈敏。

C從哪兒看出翠鳥(niǎo)機(jī)智？通過(guò)小魚(yú)的機(jī)智，突出翠鳥(niǎo)機(jī)智。

D試著背一背?！洞澍B(niǎo)》最新教案設(shè)計(jì)

三、回顧全文

課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美，那么可愛(ài)？

師生共同總結(jié)：

1、抓住事物特點(diǎn)。

2、細(xì)觀看，按肯定挨次寫(xiě)。

3、運(yùn)用比方句等生動(dòng)的表達(dá)方式。

四、讀寫(xiě)結(jié)合：

仿《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

五、作業(yè)：

收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的圖片及資料。

翠鳥(niǎo)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累美麗詞句。

2．有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的段落。

3．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)及按觀看挨次描述的方法。

4．感受對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面，了解翠鳥(niǎo)的漂亮、可愛(ài)、機(jī)敏，理解的觀看、描寫(xiě)方法。

2.翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備

收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字資料、圖片。有關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程

（一）、默讀課文，思索：

讀了課文，你覺(jué)得翠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？為什么？小組爭(zhēng)論回答。

同學(xué)溝通、匯報(bào)。

☆1、假如回答“我覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得很美麗，所以可愛(ài)?！保椭攸c(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一段。

a、讀課文，思索：你從哪感受到翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得特別美麗？（翠鳥(niǎo)的形狀）

b.按什么挨次描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外的？邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀的有關(guān)句子。隨著同學(xué)的匯報(bào)，老師通過(guò)課件依次展現(xiàn)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀的線描輪廓圖，并讓同學(xué)隨課件的逐步演示說(shuō)出翠鳥(niǎo)形狀的描寫(xiě)挨次，培育同學(xué)的觀看力量和表達(dá)力量。

c.細(xì)讀描寫(xiě)形狀的各個(gè)部分，弄清各個(gè)部分的特點(diǎn)，通過(guò)詞語(yǔ)深化理解翠鳥(niǎo)形狀的可愛(ài)。

d、比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示

①它顏色特別艷麗。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

②它顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

你們認(rèn)為哪組句子寫(xiě)的好？為什么？結(jié)合比方句談理解。體會(huì)用上比方句“……像……”的好處。

e.下面請(qǐng)同學(xué)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。隨同學(xué)的匯報(bào)，老師通過(guò)課件將翠鳥(niǎo)的輪廓圖相應(yīng)部分出示出來(lái)，加深同學(xué)的印象。并再次讓同學(xué)操作這一過(guò)程，同時(shí)隨之口述翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)，培育同學(xué)的說(shuō)話力量。

d.你從中體會(huì)到了怎樣的感情？多么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)阿！

f、指導(dǎo)朗讀，要讀出寵愛(ài)之情來(lái)。

☆2

、假如同學(xué)回答“我覺(jué)得翠鳥(niǎo)的動(dòng)作很快，捉魚(yú)本事強(qiáng)，所以我喜愛(ài)它?！保椭攸c(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀懂二、三自然段，并體會(huì)用詞的精確?????。

a、課件出示二三自然段，讓同學(xué)初讀以上語(yǔ)段，思索翠鳥(niǎo)動(dòng)作有什么特點(diǎn)。（快速，靈敏）

b讓同學(xué)默讀這兩個(gè)自然段，思索從那里可以看出翠鳥(niǎo)的快速，并在書(shū)中畫(huà)出有關(guān)的句子，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

依據(jù)同學(xué)的回答，幻燈片出示相應(yīng)的句子，體會(huì)用詞的精確?????。

幻燈片出示：①翠鳥(niǎo)叫聲悅耳，愛(ài)在水面飛。

②翠鳥(niǎo)叫聲悅耳，愛(ài)在水面疾飛。

①翠鳥(niǎo)登開(kāi)葦稈，很快的飛過(guò)去。

②翠鳥(niǎo)登開(kāi)葦稈，像箭一樣射過(guò)來(lái)。

①一會(huì)兒，翠鳥(niǎo)又站在葦稈上了。

②一刺眼，翠鳥(niǎo)又輕輕地落在葦稈上了。

除此之外，讓同學(xué)結(jié)合“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！边@句話理解翠鳥(niǎo)動(dòng)作靈敏。

3、指導(dǎo)朗讀。讀二、三自然段，比一比，誰(shuí)把翠鳥(niǎo)讀活了?同學(xué)自由讀二、三自然段，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的靈敏、敏捷、神速。留意語(yǔ)速稍快一些。

4、你知道為什么翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特別靈敏嗎？（結(jié)合翠鳥(niǎo)的形狀指導(dǎo)同學(xué)理解二者的關(guān)系。）身體小，嘴又尖又長(zhǎng)，眼睛透亮敏捷，身體小巧玲瓏。

5、讀后大家評(píng)議，指導(dǎo)后再讀。

（二）默讀第四自然段，思索：

△翠鳥(niǎo)那么漂亮可愛(ài)，你想捉一只來(lái)飼養(yǎng)嗎?

△我們來(lái)看看是怎么想的，老漁翁怎么說(shuō)的?幻燈片出示5、6自然段。

1．自由讀最終兩個(gè)自然段，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題。

2．同學(xué)可能提出下列問(wèn)題：

（Ⅰ）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥(niǎo)？

（Ⅱ）老漁翁的話是什么意思?

(Ⅲ)為什么我們聽(tīng)了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個(gè)念頭?

3．有的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀來(lái)理解，有的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)。

4．指名讀最終兩個(gè)自然段。思索：你能從中讀懂什么？

老師可作如下引導(dǎo)：他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？在絕望以后，又產(chǎn)生了怎樣的盼望？為什么會(huì)產(chǎn)生這種新的盼望？

小結(jié)：我們也要像那樣，不但寵愛(ài)鳥(niǎo)，更要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，由于鳥(niǎo)類(lèi)是我們的好伴侶。

三、擴(kuò)展運(yùn)用：

對(duì)比讀課后“思索練習(xí)”第2題，體會(huì)“貼著”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”用詞的貼切。

再找出幾句類(lèi)似的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)用詞的精確?????、形象、生動(dòng)。如：

①一刺眼，翠鳥(niǎo)又輕輕地落在葦稈上了。

②一會(huì)兒，翠鳥(niǎo)又站在葦稈上了。

①翠鳥(niǎo)叫聲悅耳，愛(ài)在水面飛。

②翠鳥(niǎo)叫聲悅耳，愛(ài)在水面疾飛。

①翠鳥(niǎo)登開(kāi)葦稈，很快的飛過(guò)去。

②翠鳥(niǎo)登開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

①它一動(dòng)不動(dòng)，看著泛著微波的水面。

②它一動(dòng)不動(dòng)，凝視著泛著微波的水面。

（指板書(shū)）

正是如此的寵愛(ài)翠鳥(niǎo)，才能細(xì)致觀看，抓住翠鳥(niǎo)顏色艷麗，小巧玲瓏動(dòng)作靈敏這一特點(diǎn)，寫(xiě)得這樣的形象逼真。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，仿說(shuō)一種小動(dòng)物。

（生練說(shuō)、指說(shuō)、評(píng)價(jià)，最終，寫(xiě)在讀寫(xiě)本中的小練筆里）

四、積累好詞佳句

1．指名讀最終兩個(gè)自然段。并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)，然后抄下來(lái)。

2、可以把你喜愛(ài)的詞語(yǔ)句子都抄下來(lái)。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的自然段

五、總結(jié)深化，課后實(shí)踐。

課件出示：同學(xué)們，我們的大自然是漂亮的。而各種各樣的鳥(niǎo)兒用它們的歌聲，它們的顏色，它們的姿勢(shì)，不僅為大自然增加了很多生趣，而且很多鳥(niǎo)還是我們?nèi)祟?lèi)的伴侶。

課下請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片或資料。在下節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐課上，我們一起溝通，并辦一期以鳥(niǎo)類(lèi)為專(zhuān)題的墻報(bào)。

翠鳥(niǎo)教案篇8

一、教材說(shuō)明

這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的形狀、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥(niǎo)的形狀時(shí)，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)