認(rèn)識直角教學(xué)反思評語

認(rèn)識直角授課反思考語《認(rèn)識直角》主要讓學(xué)生直觀認(rèn)識直角，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過與直角的比較，直觀認(rèn)識銳角和鈍角。下面給大家分享《認(rèn)識直角》授課反思，一起來看看吧！《認(rèn)識直角》授課反思1蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得的生活?！北局芪矣行夷茉谥行男ｎI(lǐng)導(dǎo)的參加中睜開了一節(jié)關(guān)于《認(rèn)識直角、畫直角》的數(shù)學(xué)課，課后不但獲取了校領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)同，而且獲取了校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與建議，讓我受益匪淺，現(xiàn)將我在此次教教案例中的反思與收獲整理以下：認(rèn)同點：1、針對本節(jié)課程，我以課本為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教師用書為藍本設(shè)計了此次授課活動，緊緊圍繞授課目的睜開了本節(jié)課，使本節(jié)課的所有活動都有的放矢。2、充分利用了學(xué)校供給給教師的教育資源，如教師用書、多媒體等，緊跟時代步伐，采用多樣化方式給與授課支持。3、授課的思路清楚，目注明確，能抓住學(xué)生反響出來的明顯問題。4、關(guān)注了學(xué)生的著手能力，經(jīng)過折直角調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時在必然程度上鍛煉了學(xué)生的著手能力。5、學(xué)生的行為習(xí)慣較以前有了很大的改進，上課的專注程度有了很明顯的提升，回答以下問題積極積極，能跟著老師的引導(dǎo)進行思慮，做到了有效課堂的基本要求。領(lǐng)導(dǎo)們不但對我的努力以及授課水平給與了必然，而且提出了好多了讓我茅塞頓開的建議，讓我深刻地認(rèn)識到自己的欠缺與不足：1、先期基礎(chǔ)知識要扎實，學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實以致后邊的知識理解起來很困難，技術(shù)明顯會感覺欠缺，解決問題時會有很強的力所不及感，撤消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。2、引導(dǎo)學(xué)生清楚了然地表達自己的思想，能說出自己想說的話并把自己的做法說理解，讓同班的同學(xué)充分理解。3、教師的授課語言要的確貼合本學(xué)段學(xué)生的年齡特點，規(guī)范教師語言，讓學(xué)生不但能聽懂教師說的話，更能感同身受地理解教師的思想。4、在選擇教材資源時，要從身邊發(fā)現(xiàn)生活實例，拓展教材的選擇寬度，貼合學(xué)生的生活情境，更有利于學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。5、教師要時刻關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)，注意學(xué)生的反響，及時依照學(xué)生的反響來調(diào)整自己的授課計劃，真切發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。6、盡量防范教師說的多、學(xué)生做的少的現(xiàn)象，貼合學(xué)生實質(zhì)的身心發(fā)展水平來選擇授課方法。7、加強學(xué)生的示范與著手能力，讓他們在做中學(xué)，做了就記住了，改掉傳統(tǒng)的老師說、學(xué)生聽的授課方法，追求新的打破。8、增加學(xué)生親自登臺示范講解的機遇，讓學(xué)生自己著手做出來并親自講出來，規(guī)范學(xué)生的課堂語言，加強一般話的訓(xùn)練......自然，此次活動帶給我的收獲不不過是以上這些，還有好多值得我事后細細品味的建議與指導(dǎo)，有了領(lǐng)導(dǎo)們專業(yè)成長的智慧引領(lǐng)，關(guān)于我們教師主體性的釋放、創(chuàng)立性的提升、專業(yè)的成長擁有不能預(yù)計的作用。還要堅持隨時隨地的授課反思，貴在及時，貴在堅持。讓我們在研究中成長，在反思中成長，使自己真切成長為一名科研型、學(xué)者型的教師?！墩J(rèn)識直角》一課，目的是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識直角的過程中，借助三角尺上的直角或許折紙折出的直角分清直角、銳角和鈍角，培養(yǎng)學(xué)生的比較、解析和簡單推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間看法。一節(jié)課結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)了好多不足之處：1、初識直角剛開始我讓學(xué)生從教室黑板平面上找出直角，還不錯學(xué)生很快就找到了四個直角。接著我在黑板上畫了一個標(biāo)準(zhǔn)的直角，并教給了學(xué)生標(biāo)上直角符號。當(dāng)我把直角圖形地址稍微改變此后，剛剛是正直直正的現(xiàn)在把它斜著放，問題出來了，好多孩子馬上判斷這個圖形不是直角。最后終于理解原來直角不能夠由于地址的改變而改變。最困難的是，當(dāng)這個直角是傾斜的時候，注明直角標(biāo)志就發(fā)生了很大的困難。為了標(biāo)上直角符號，有的孩子把作業(yè)本完整轉(zhuǎn)了個身。我當(dāng)堂展出了一些畫得很標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，給學(xué)生示范。我也找出了一些存在問題的作業(yè)，共同恩賜了糾正?？墒?，最后的收效還是不太理想。正確注明直角標(biāo)志，或許對二年級的孩子來說，真的很難。2、判斷直角、銳角和鈍角授課銳角和鈍角前，先和孩子們一起復(fù)習(xí)了角的大小不過與邊張開的大小相關(guān)，與邊的長短沒有任何關(guān)系。接著告訴學(xué)生怎樣判斷直角：1）、能夠利用三角尺上的直角比一比是否是直角。2）、若是沒有帶三角尺，我們能夠利用手頭的紙張對折后再對折，折出一個直角來比一比。在比是否是直角的時候，特別重申：角的極點必定重合；用作比的直角，三角尺或許折出的直角的一條邊要與相關(guān)角的一條邊重合。這兩點（兩個重合）必定牢記。學(xué)生掌握了比較角的大小，最后得出：比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。課堂上由于時間緊張，畫角的練習(xí)做得不夠。有些孩子一個手按不住尺，一搬動，線就畫彎了；有的是直角的極點畫起來不是尖尖的；還有的學(xué)生一條邊畫好了，沒有把邊和尺對齊了再畫另一條，就依照自己的感覺畫出另一條邊，畫法是錯誤的。課后還要讓孩子多畫多練習(xí)。前面由于賽課，給孩子們提清晨了《認(rèn)識角》，因此上到這一單元時，再沒有進行新授，而是在上《認(rèn)識直角》以前部署完成《認(rèn)識角》的練習(xí)冊，可是結(jié)果讓人很無望，感覺那節(jié)課是白上了，由于批閱過程中發(fā)現(xiàn)練習(xí)冊做的烏七八糟，為了不影響后邊知識的學(xué)習(xí)，不得不花一節(jié)課的時間，就練習(xí)冊上的習(xí)題來對《認(rèn)識角》的知識進行復(fù)習(xí)牢固?！墩J(rèn)識直角》新授課上，對角的知識進行了簡單的回顧此后，表現(xiàn)了學(xué)三個學(xué)生身邊的生活物品，教科書，黑板，三角板，引入了新課，由課件出示紅線描出物品上的直角，向?qū)W生介紹這些都是直角。過程，既然學(xué)生經(jīng)歷從實質(zhì)物體中抽象出直角的過程，是直觀認(rèn)識直角的活動之一。一鼓作氣，利用習(xí)題，讓他們辨別直角。此后拋出問題，那么比直角小的角叫做什么角？引出銳角，那么比直角大的角又叫做什么？引出鈍角。在知道了三種角的定義此后，是課件習(xí)題請他們出示的圖形是直角還是銳角還是鈍角，引出問題，怎樣才能做出正確的判斷？要先達到，要用三角板上的直角進行比對考據(jù)?？墒沁@節(jié)課上的其實不順暢，在游戲找直角:直角轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的過程中，我的待優(yōu)生，特別是陳文麗，確是找不到直角的，幾次三番的引導(dǎo)講解，最后還是找的很困難。在辨別直角、鈍角、銳角的時候，也辨別的不好，主若是她不會用直角三角板上的直角和所給角的一條邊重合，哪怕是我手把手的教，只能后期多練了?！墩J(rèn)識直角》授課反思本節(jié)課主要讓學(xué)生直觀認(rèn)識直角，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過與直角的比較，直觀認(rèn)識銳角和鈍角。直角是平常生活中較為常有的角，依照與直角的大小關(guān)系來判斷銳角和鈍角，也是基本的判斷方法。課初，我以課件表現(xiàn)正方形紙片、紙工袋、三角尺這三個典型的物體，并由這三個物體直接抽象出直角。為了防范學(xué)生對直角形成片面認(rèn)識，課件有意識的表現(xiàn)三個不同樣放置方式的直角，讓學(xué)生在對變式的比較中領(lǐng)悟直角的基本特點。隨后的“試一試”中，我讓學(xué)生依照要求把一張紙經(jīng)過對折再對折，折出一個直角，并將折出的直角與三角尺上的直角進行比較。一方面讓學(xué)生經(jīng)過操作加深對直角的領(lǐng)悟，另一方面也使學(xué)生經(jīng)過比較認(rèn)識到直角都是同樣大的，并為學(xué)生自主掌握判斷直角的方法供給了機遇。接著我用課件表現(xiàn)出教材上用來折出直角的紙的形狀是不規(guī)則的，它折出來的角也是直角的。學(xué)生就防范了長方形或正方形紙上原有的直角對學(xué)生的操作活動產(chǎn)生的攪亂。在教授直角、銳角和鈍角三種角的認(rèn)識時，我要修業(yè)生直接將自己手中三角尺與書上的所表現(xiàn)的三個角分別進行比較，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)第一個角與三角尺上的直角同樣大，因此也是一個直角。第二個角在量的過程中，發(fā)現(xiàn)比直角小；第三個角比直角大。由此明確：像這樣比直角小的角叫銳角，像這樣比直角大的角叫鈍角。這里既讓學(xué)生從與直角比較大小的角度認(rèn)識了銳角和鈍角，同時也進一步明確了判斷直角的基本方法。誠然我關(guān)于新授部分專心的設(shè)計與講解，可是在練習(xí)的過程中，我仍舊發(fā)現(xiàn)幾個難點。一、學(xué)生關(guān)于物體表面的直角很快能找到，比方正方形、長方形這些圖形上的直角。當(dāng)這些圖形地址發(fā)生變化，如發(fā)生傾斜今后，有些學(xué)生就要開銷很多時間來比量，找出這個直角。學(xué)生最困難的是，當(dāng)這個直角是傾斜的時候，學(xué)生一來，搜尋困難，二來注明直角標(biāo)志就更加困難了。誠然我當(dāng)堂給出了標(biāo)準(zhǔn)的畫法，可是學(xué)生還是無法將傾斜的角，畫出標(biāo)準(zhǔn)的直角符號。我所帶的兩個班級均出現(xiàn)這種情況，為此我只能一遍遍重申畫法，有些煩憂。二、學(xué)生誠然知道利用三角尺上的直角比一比是否是直角。學(xué)生難免會忘記帶三角尺，讓學(xué)生掌握用靈便的方法來折直角這個方法很適用。在進行比較的時候，好多學(xué)生無法很好的將角的極點重合，三角尺的邊與所量的邊重合也有些困難。《認(rèn)識直角》授課方案及授課反思虹山中心小學(xué)：彭艮珠授課內(nèi)容：二年級數(shù)學(xué)教材P72～75。授課目的：1、結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生初步認(rèn)識直角，會辨別直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。2、在認(rèn)識角的過程中，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神和自主研究知識的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的親近關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)感情。在判斷直角的過程中養(yǎng)成慎重的態(tài)度。授課重點、難點：初步感知直角的特點；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。授課準(zhǔn)備：三角板、紙片、鐘、實物投影，多媒體課件授課過程：一、認(rèn)識直角1、發(fā)言：前面我們認(rèn)識了角，現(xiàn)在你知道角是由哪幾部分組成嗎？（指名報告）2、出示一張正方形紙。發(fā)言：這是什么形狀的紙？看看這個正方形，你能指出它的角嗎？（指名一世上前指角，指出有4個同樣的角）在紙工袋和三角尺上有幾個這樣大小的角？（生找一找，指名指一指）3、發(fā)言：小朋友，剛剛我們找出的這些角有一個共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標(biāo)上一個符號來表示直角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識直角。二、折直角1、發(fā)言：那么你想自己來折一個直角嗎？（課件出示例2）（學(xué)生用圓形紙和不規(guī)則紙折角）2、提問：比較你和同位折的兩個直角，有什么發(fā)現(xiàn)？再與三角板上的直角比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生分別比較后報告）3、提問：你能得出什么結(jié)論嗎？（直角都是同樣大小的）三、找直角1、找數(shù)學(xué)書封面上的直角師：在我們身邊的一些物體上藏著好多直角。那么用什么方法能夠找出數(shù)學(xué)書封面上的直角？自己想方法比一比，在數(shù)學(xué)書的封面上能找到幾個直角？（溝通）2、小朋友，現(xiàn)在請你用小眼睛觀察一下，教室里哪里物體的面上有直角？（溝通）3、發(fā)言：小朋友，真聰穎。下面老師要考考大家，你會用兩塊三角尺上的角拼出一個直角嗎？誰來考據(jù)他們拼的是否是直角，請考據(jù)你們拼出的角是否是直角，還有其他拼法嗎？四、畫直角1、認(rèn)識了直角，想用自己的筆把它畫下來嗎？請你在書上74頁的第三題點子圖上畫出一個直角。（顯現(xiàn)學(xué)生作業(yè)）2、請位小朋友來考據(jù)畫的是否是直角，同桌相互考據(jù)畫的是否是直角。五、授課銳角、鈍角1、想一想，鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？2、觀察下面鐘面上時針和分針?biāo)M成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角??？（出示三個鐘面）這個角比直角（?。灿幸粋€名稱，叫銳角。那么這個角比直角（大），名字叫鈍角?？匆豢茨銈兊娜前迳嫌袖J角和鈍角嗎？誰來指一指？六、牢固練習(xí)1、想一想做做4說說下面的角，哪些是銳角，哪些是鈍角？該怎樣判斷？（指名說）2、.照左圖的樣子標(biāo)出其他各圖形中的直角。（“想一想做做”第5題。）圖形中還有哪些角是銳角，哪些角是鈍角？3、下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個都直角？（想一想做做第題）七、游戲1、你能用3根小棒搭出2個直角嗎？2、你能用3根小棒搭出一個直角和一個銳角嗎？你還能夠在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？3、看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？（想一想做做第7題）今天這堂課你有什么收獲？課后小朋友能夠在校園里再找一找，回家后也能夠在家里找一找，看還有哪兒也有直角。授課反思：1、親近結(jié)合生活情境,漸漸抽象、建立直角的表象.用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及對角的初步認(rèn)識上幫助學(xué)生認(rèn)識直角。教材第一引導(dǎo)學(xué)生觀察實物,抽象出角的圖形,再告訴學(xué)生在長方形、正方形實物上找出來的這些角都是直角;并出示了不同樣地址擺放的直角的圖形,指出這些角都是直角。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在周圍的物體中找出直角。這樣不但有助于學(xué)生形成對直角的初步認(rèn)識，而且也啟示了學(xué)生對長方形、正方形以及直角三角形等幾何圖形的再認(rèn)識，溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在比較角的大小、認(rèn)識銳角和鈍角時,選擇了“鐘面”作為學(xué)習(xí)資料.經(jīng)過鐘面上時鐘和分鐘的轉(zhuǎn)動,不但直觀地感覺到角的大小變化,而且也深入了對相關(guān)鐘面知識的認(rèn)識.這些安排對學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運用知識解決問題是很有意義的.2、重視學(xué)生的操作活動，把“想”和“做”結(jié)合起來。讓學(xué)生在折一折、拼一拼、比一比等活動中加深對直角的認(rèn)識.比方,在初步認(rèn)識直角時,安排了用一張不規(guī)則的紙折出一個直角、用已知直角比的方法找出授課書封面上直角的活動.用兩塊三角板上的拼出這些活動既加深對角的認(rèn)識,又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗.3、重視運用比較的方法，在比較中建立直觀認(rèn)識，并在比較中使認(rèn)識漸漸清楚。在前兩個例題中，學(xué)生對直角的辨別主要建立在觀察和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)識是模糊的。例3中用已知直角比的方法找出授課書封面上直角，學(xué)生對直角的認(rèn)識更進了一步。同樣，認(rèn)識銳角和鈍角也抓住了“比較”這個環(huán)節(jié)。只有在不同樣情境中的屢次比較，學(xué)生才能真切建立銳角和鈍角的清楚表象?！墩J(rèn)識直角、畫直角》授課方案第3單元角的初步認(rèn)識第2課時認(rèn)識直角【