大班繪本閱讀阿丁尿床了教案反思

大班繪本閱讀阿丁尿床了教案反思【案例背景】

早期閱讀繪本集體教學(xué)是幼兒在教師的引領(lǐng)下圍繞一個(gè)繪本進(jìn)行解讀、自主閱讀與完整欣賞，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的過(guò)程。早期閱讀教育是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一部分，是整合的、開放的、平等的、自然的、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，它要求為幼兒建立豐富的支持性環(huán)境，讓幼兒在愉快輕松的氛圍中習(xí)得閱讀經(jīng)驗(yàn)和技能，成為一個(gè)能夠自主閱讀的人。幼兒早期閱讀教育的目的，不是讓他們學(xué)會(huì)識(shí)多少字，寫多少詞，而是幫助幼兒在人生的最初階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，了解閱讀的意義，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并從中享受只有閱讀活動(dòng)才能帶來(lái)的樂趣。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘繪本中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、大膽地參與學(xué)習(xí)與閱讀。

【繪本解讀】

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中總有些麻煩事讓大人頭疼，比方說(shuō)尿床。面對(duì)大人無(wú)奈的表情，孩子內(nèi)心的感受是什么呢？繪本《阿丁尿床了》對(duì)此進(jìn)行了很好的解析。其實(shí)，在發(fā)育過(guò)程中，尿床是孩子無(wú)法自行控制的。經(jīng)常性的尿床，多半是孩子未養(yǎng)成睡前少喝水、上廁所的好習(xí)慣。封面上，阿丁睡覺之前還在床上喝飲料，即為繪本的展開埋下了伏筆。偶爾的尿床，多半是受情緒或環(huán)境影響，是暫時(shí)性的。大人若氣急敗壞地責(zé)罵，反而會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，于事無(wú)補(bǔ)。孩子雖小，但還是很敏感，很容易缺乏安全感，阿丁就是一例。媽媽只是皺眉說(shuō)了句"阿丁長(zhǎng)大了，怎么還尿床呢？"他就難過(guò)地想躲起來(lái)。故事中的媽媽很理性地控制自己的情緒，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很難得！大人關(guān)愛孩子，就要諒解和寬容尿床的孩子，幫助他們擺脫心理負(fù)擔(dān)，溫和告之如何才不尿床。

對(duì)于幼兒，也是在通過(guò)他們所熟悉的生活經(jīng)歷告訴他們做錯(cuò)事情或遇到困難，躲藏不是辦法，只有想辦法去解決。而本書最吸引人的地方，就是繪者把阿丁受委屈的樣子描繪得惟妙惟肖。他想變小，躲起來(lái)。其實(shí)他真正地躲進(jìn)了他想躲的地方：阿丁家的書房、客廳、空瓶、衣服。當(dāng)孩子們有驚人的發(fā)現(xiàn)，也像阿丁媽那樣把小阿丁找到時(shí)，不約而同的發(fā)出了驚叫！確實(shí)很有趣，這就是好繪本帶給我們的閱讀快樂。

這是一個(gè)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)貼切又充滿童趣的繪本，其中的對(duì)于阿丁想躲起來(lái)、解決尿床問(wèn)題、感受媽媽的愛等內(nèi)容可讓孩子們共同閱讀，因此非常適合開展集體教學(xué)。作為一個(gè)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，我把立足點(diǎn)放在繪本的充分、有效利用上，我們采用的是遞進(jìn)閱讀的教學(xué)策略，讓幼兒從觀察畫面入手，到集體解讀懸念環(huán)節(jié)，到自主閱讀感受媽媽的愛，再到完整欣賞故事，最終理解作品，整個(gè)集體教學(xué)的最終目的是讓幼兒愛上繪本。本課時(shí)是第一次閱讀，我們稱之為"激趣式閱讀"。

【活動(dòng)案例】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．仔細(xì)閱讀繪本，理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)阿丁的愛。

2．嘗試運(yùn)用觀察、比較等方法，從顯露的局部輪廓來(lái)尋找阿丁。

3．知道遇到問(wèn)題不能躲避，應(yīng)該想辦法解決。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一本圖書，PPT課件，兩組圖片貼在活動(dòng)黑板的正反面【幼兒園PPT課件制作】

活動(dòng)實(shí)錄與分析：

一、認(rèn)識(shí)阿丁--激發(fā)看書興趣

小朋友們！你們喜歡看書嗎？老師給你們帶來(lái)一本書，這本書講的是一個(gè)小朋友的故事，（出示PPT--阿丁的形象：黃褐色的頭發(fā)，藍(lán)白相隔的衣褲，穿著紅拖鞋）他的名字叫……（教師一邊帶著神秘的口氣一邊點(diǎn)擊PPT出示"阿丁"兩個(gè)字）。

二、阿丁尿床了--進(jìn)入閱讀

1．教師出示圖書的封面，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫有根據(jù)地回答問(wèn)題。

師：你看到了什么？

幼：阿丁在喝飲料。

師：阿丁在哪里喝飲料？你是怎么看出來(lái)的？

幼：在床上。我看到了枕頭被子。

師：你覺得這是什么時(shí)候？

全體幼兒：晚上，要睡覺的時(shí)候。

師：你怎么知道的？

幼：我看到他的褲子脫掉了，要睡覺了。

師：你觀察得真仔細(xì)。

2.幼兒提取原有經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)現(xiàn)狀展開聯(lián)想。

師：阿丁睡覺前還喝飲料。第二天早上阿丁會(huì)遇到什么麻煩事呢？

幼：阿丁沒刷牙，早上牙齒變黃了。

師：哦，不講衛(wèi)生的結(jié)果。

幼：會(huì)牙齒痛。

師：不刷牙惹的麻煩！

幼：阿丁沒拉小便就睡覺了，會(huì)尿褲子。

師：很有道理！阿丁到底遇到什么麻煩事了呢，我們一起看。（此環(huán)節(jié)由觀察封面入手，猜測(cè)故事內(nèi)容，引發(fā)幼兒的閱讀愿望。從觀察與猜測(cè)中，幼兒了解到圖書的主要角色，急切地想要知道角色間發(fā)生的事情，為進(jìn)入圖片解讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。）

3．仔細(xì)閱讀，理解故事

①教師播放阿丁發(fā)現(xiàn)自己尿床的PPT，引導(dǎo)幼兒觀察畫面理解故事：發(fā)生什么事了？你怎么看出來(lái)的？阿丁的表情是什么樣？

幼：阿丁很不好意思。

師：難為情了。

幼：他怕媽媽告訴小朋友。

師：哦，怕小朋友們笑話他！

②翻到下一張：誰(shuí)來(lái)了？媽媽是什么表情？她會(huì)怎么說(shuō)？

（幼：沒關(guān)系，下次別尿床了就行了。師：好溫柔的媽媽哦！幼：阿丁，你都6歲了還尿床？師：哦，媽媽生氣了！幼：阿丁，睡覺前不要喝飲料。師：聰明的媽媽。）

阿丁現(xiàn)在是什么心情呢？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察阿丁的眼睛看著誰(shuí)？他的眼睛告訴你什么？）

阿丁是故意尿床的嗎？

③（播放ppt）就是嘛，阿丁也這樣想：我又不是故意的，媽媽還這么兇，阿丁好委屈，好難過(guò)，希望自己可以變得很小很?。úシ舙pt），然后躲起來(lái)，變得看不見，不要被媽媽發(fā)現(xiàn)。

（此環(huán)節(jié)是主要是幫助孩子解讀阿丁的心理，從理解阿丁的表情，到猜測(cè)媽媽的反應(yīng)，到觀察阿丁的神態(tài)等，教師引導(dǎo)孩子從觀察圖畫入手，引發(fā)語(yǔ)言表達(dá)，讓幼兒對(duì)阿丁尿床后委屈的心理感同身受，接下來(lái)阿丁想躲起來(lái)的想法也就順理成章了。）

三、躲起來(lái)的阿丁--學(xué)習(xí)閱讀的方法

（一）猜測(cè)阿丁躲藏的地方。

你覺得變得很小很小的阿丁會(huì)想躲在哪里呢？

幼：躲到桌子底下。

師：你的經(jīng)驗(yàn)之談！

幼：窗簾后面。

師：是個(gè)躲藏的好地方。

幼：鞋子里。

師：真有創(chuàng)意！

……

（二）嘗試運(yùn)用觀察、比較等方法，從顯露的局部輪廓來(lái)尋找阿丁。

阿丁想到了一個(gè)特別的地方，我們?nèi)タ纯础?/p>

1．觀看畫面，能根據(jù)阿丁的整體特征來(lái)尋找躲藏的阿丁。

師：第一次，阿丁想躲在哪里呢？請(qǐng)你把他找出來(lái)。

幼1：在窗簾后面。

師：只要你認(rèn)真觀察就能看見他。你看見他了嗎？（幼兒搖搖頭）

幼2：在垃圾桶里，我看到藍(lán)藍(lán)的了。

師：仔細(xì)看看是阿丁的衣服嗎？

幼2：不是。

師：你很棒，因?yàn)槟隳芨鶕?jù)阿丁衣服的顏色來(lái)尋找。我給你透露點(diǎn)線索，阿丁就在你能看見他的地方。

幼3：我找到了！在翻開的書里！邊上有個(gè)小女孩！

師：是嗎？（教師用驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)著并拖用鼠標(biāo)找到在書本上的阿丁。）

這是阿丁嗎？為什么？

全體幼兒：阿丁是黃頭發(fā)，藍(lán)衣服，藍(lán)褲子，紅拖鞋。他就是！

師：你們記住了阿丁的樣子，真厲害！

阿丁躲這兒會(huì)被媽媽發(fā)現(xiàn)嗎？

幼：幼兒的意見不統(tǒng)一，有說(shuō)會(huì)也有說(shuō)不會(huì)。

師：阿丁是怎么想的呢？（播放PPT）

幼：被媽媽找到了。

師：阿丁覺得這個(gè)想法行不通，他又想啊想。

2．認(rèn)真觀察，能從"阿丁顯露在外的半個(gè)身子"這一線索找到他。

師：第二次，阿丁想躲在哪里？

幼:幼兒說(shuō)了好幾個(gè)地方都沒找，此時(shí)1個(gè)聲音叫起來(lái)：在桌腳那里！

師：哪條桌腿??？

幼：后面那條?。ù藭r(shí)，很多幼兒在他激動(dòng)的說(shuō)明下也找到了阿丁。）

師：你看到阿丁的什么了？

幼：我看到阿丁的一只手，一只腳，還有紅拖鞋。（剛找到的幼兒也激動(dòng)地說(shuō)起來(lái)）

師：教師拖動(dòng)鼠標(biāo)找到阿?。菏沁@兒?jiǎn)幔?/p>

幼：全體幼兒大聲地說(shuō)：是的~

師：真的，他露出半個(gè)身子呢！你們真厲害，那媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)嗎？

幼：會(huì)！

師：（播放ppt）阿丁也這樣想！他也覺得躲在這兒不行。阿丁想換個(gè)地方躲躲，他想躲在哪里呢？

3．觀察細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法從顯露的局部輪廓來(lái)尋找阿丁。

師：我這兒有幾張圖片，它會(huì)告訴你答案。這兩次，阿丁躲得可小心了，只露出身上很小很小的一部分，可難找啦！不過(guò)，只要你認(rèn)真觀察就一定能找到！找到了不要告訴別人，來(lái)悄悄地告訴我，兩個(gè)地方都找到了就回到位置上，比一比誰(shuí)找得又對(duì)又快！

幼兒離開位子，觀察貼在活動(dòng)黑板上的圖片，自由尋找。

①師：找到了嗎？（播放ppt--阿丁躲在咖啡色瓶子口）阿丁在哪里？

幼：在瓶子里。

師：哪個(gè)瓶子，請(qǐng)你說(shuō)清楚。

幼：那個(gè)咖啡色的瓶子，阿丁在瓶口。

師：鼠標(biāo)拖到咖啡色的瓶子：你怎么找到他的？你看見他身上的哪一部分才知道是他的？

大家迫不及待地喊了起來(lái)：阿丁的兩只小眼睛。

師：你們的小眼睛越來(lái)越亮嘍！

②（播放ppt--阿丁躲在有許多獅子圖案的衣服口袋口）

師：這一張阿丁又在哪兒呢？

幼：衣服上。

師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，在哪件衣服的什么地方？

幼1：有獅子的衣服上。在口袋那里。

師：這些不都是獅子嗎，哪里有阿丁呀？

孩子們著急起來(lái)，用手比劃著，恨不得跳到大屏幕上去指給我看。

師：教師用鼠標(biāo)把口袋上的幾個(gè)圖案一一指過(guò)，這個(gè)？這個(gè)？這個(gè)？

幼：對(duì)了！

師：你們覺得這個(gè)是阿丁，那他和獅子哪里不一樣？

幼2：阿丁的臉是肉色的，獅子是咖啡色的。

師：你真聰明，會(huì)比較著看！

幼3：阿丁的頭發(fā)和獅子的頭發(fā)不一樣。

師：你也找了一個(gè)不同之處，眼睛真亮！

幼4：眼睛也不一樣。

師：這么細(xì)小的差別被你找了。厲害！

這兩次阿丁藏得這么隱蔽，媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)他嗎？

幼：會(huì)。

師：阿丁是怎么想的呢？（播放PPT）你們?cè)絹?lái)越了解阿丁的想法了。（對(duì)于尋找躲起來(lái)的阿丁，教師采用了由易到難的三個(gè)步驟：先是集體解讀，尋找變小后露出整個(gè)身體的阿丁，讓孩子了解閱讀的方法；然后嘗試讓孩子自己解讀，尋找露出半個(gè)身體的阿?。蛔詈笫呛⒆幼灾鏖喿x，個(gè)體尋找只露出很小一部分的阿丁。通過(guò)逐步遞進(jìn)的方式有目的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)閱讀的方法并觀察細(xì)節(jié)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法從顯露的局部輪廓來(lái)尋找阿丁的過(guò)程中理解了繪本閱讀中關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性。）

四、遇到問(wèn)題怎么辦

回憶故事內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上分析阿丁躲藏行為的意義，并知道遇到問(wèn)題不能躲避，應(yīng)該想辦法解決。

師：阿丁為什么想躲起來(lái)？

幼1：他尿床了。

幼2：怕媽媽罵。

師：躲起來(lái)就不會(huì)尿床了嗎？

全體幼：還是要尿床的。

師：躲起來(lái)有用嗎？

幼：沒用的。

師：看來(lái)，躲避是不能解決問(wèn)題的，遇到問(wèn)題的時(shí)候要勇敢地面對(duì)它，想辦法解決它。來(lái)，我們現(xiàn)在就幫阿丁解決問(wèn)題，怎樣才能不尿床呢？

幼3：去看醫(yī)生，可能是哪里出問(wèn)題了。

師：檢查檢查，讓醫(yī)生幫幫忙。

幼4：要睡覺了，去上廁所。

師：這是個(gè)好方法。

幼5：阿丁睡覺前不喝飲料就不會(huì)尿床了。

師：對(duì)，找到原因改正掉。

幼6：睡覺時(shí)如果覺得有小便就起來(lái)拉掉。

師：這個(gè)方法肯定有效！阿丁聽了你們的辦法，以后肯定不會(huì)再尿床了，可他還是擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他。你覺得媽媽還會(huì)責(zé)怪他嗎？

全體幼：不會(huì)！

（這是一個(gè)偏重于社會(huì)性方面的繪本，因此，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更能凸現(xiàn)出此類繪本必須關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)：情感梳理。通過(guò)"躲起來(lái)就不會(huì)尿床了嗎？"這個(gè)提問(wèn)引發(fā)幼兒思考，最后形成共識(shí)：遇到問(wèn)題必須勇敢的面對(duì)，而且要想辦法去解決。）

五、自主閱讀圖書，感受媽媽的愛

1．教師提出閱讀任務(wù)：是啊，無(wú)論發(fā)生什么事情，媽媽都是愛孩子的。媽媽是怎樣愛阿丁的呢，我們到書里去找找看。

2．幼兒傳書，自主閱讀圖書，教師輕輕地與幼兒交談。（帶著明確的問(wèn)題，幼兒一拿到書就迫不及待地看起來(lái)。有的從封面開始尋找，有的從后半部分找尋答案，有的則直接從后面倒過(guò)來(lái)閱讀。他們時(shí)而一言不發(fā)，時(shí)而交頭接耳，用各自不同的方式探究、在自主的閱讀中尋找答案、交流。因?yàn)槊總€(gè)人理解和閱讀的速度不同，所以教師在關(guān)注幼兒的閱讀狀況的同時(shí)，適時(shí)地加入他們與之交流，給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。）

3．集中交流，分享個(gè)體信息

①幼兒在集體面前介紹自己找到的畫面，其余幼兒翻至該幼兒介紹的相應(yīng)頁(yè)面，邊看書邊聽同伴介紹：怎么看出來(lái)的？（看到什么感覺到媽媽很愛阿丁？）

②現(xiàn)在阿丁的心情怎樣呢？

（讓幼兒在自主閱讀圖書后從書中尋找出答案，教師及時(shí)提取幼兒個(gè)體的閱讀信息并組織集體交流活動(dòng)。針對(duì)每張圖畫進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)幼兒觀察圖中的細(xì)節(jié)：如媽媽的眼神、動(dòng)作、表情、行為等等，充分感受媽媽對(duì)阿丁的愛。在閱讀中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求、接收幼兒提供的信息并進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充，在第一時(shí)間內(nèi)呼應(yīng)幼兒的需要，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)式教學(xué)，促成生生互動(dòng)，讓師生互動(dòng)密切而有效。）

六、完整欣賞--學(xué)習(xí)看書的方法

1．阿丁好快樂??！我們一起到書中去感受一下阿丁的幸福吧！

2．學(xué)習(xí)看書的方法：我們從封面開始看，上面有書的名字，叫阿丁尿床了。輕輕地翻進(jìn)去，有許多小熊圖案的這一頁(yè)叫蝴蝶頁(yè)，再翻進(jìn)去是書名頁(yè)，上面也有故事的名字，在輕輕翻一頁(yè)，好！故事開始嘍！

3．師幼完整看書。（只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被他們忽視的小細(xì)節(jié)，而只有讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的理解，因此，在活動(dòng)的最后，我繼續(xù)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本，讓他們?cè)跍剀暗囊魳仿曋醒永m(xù)閱讀的興趣，當(dāng)孩子們對(duì)繪本戀戀不舍時(shí)，我相信他們已經(jīng)愛上了這本書，愛上了閱讀。）

六、延伸

好幸福的阿丁哦！瞧！大屏幕上的阿丁連睡覺都在笑呢！你的書里有這幅圖嗎？（幼兒尋找）哦，原來(lái)在封底上。這本書真有意思，到處都藏有秘密，我們把它帶到教室里好好地找一找。

【案例反思】

我們的閱讀教學(xué)最終目標(biāo)是讓孩子們愛上閱讀并習(xí)得閱讀的方法，而教學(xué)即是圍繞此目標(biāo)開展的。

一、解讀繪本，精選教法

繪本并不是一般意義上寫給孩子的、帶插圖的書。正如彭懿老師所說(shuō)，繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事，是圖文合奏，《阿丁尿床了》是一個(gè)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)非常貼切又充滿童趣的繪本，當(dāng)中最經(jīng)典的莫過(guò)于阿丁躲的地方一次比一次隱蔽，露出來(lái)的局部一次比一次小，尋找的難度也一次比一次難。如果像普通的繪本閱讀教學(xué)那樣開始通過(guò)簡(jiǎn)單的引題就讓孩子們進(jìn)行自主閱讀，那么其中的懸念也就不稱之為懸念了。因此，當(dāng)我們對(duì)繪本進(jìn)行了深入的剖析與解讀后，采取了剝繭抽絲式的教學(xué)手段引導(dǎo)孩子們解讀繪本，從孩子最感興趣的畫面入手展開重點(diǎn)畫面的指導(dǎo)、分享、交流。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)變小了的阿丁竟然躲在圖畫書的插圖中，躲在我們的眼皮底下；躲在桌角露出半個(gè)身子；躲在廢酒瓶口；躲在睡衣的口袋里時(shí)，孩子們尋找的興趣會(huì)越來(lái)越濃。當(dāng)孩子有了想要閱讀的興趣和欲望后，一切都迎刃而解了。今天我呈現(xiàn)的是這一內(nèi)容的第一課時(shí)：從交流分享感興趣的畫面入手，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本的世界，去感受繪本中的童真和童趣。

二、解讀幼兒，精彩回應(yīng)

教師精彩的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣的作用是毋庸置疑的。在本教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的個(gè)性化回應(yīng)不再是簡(jiǎn)單重復(fù)孩子的回答，而是敏感的察覺孩子的需要，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行回答，幫助孩子理清思路，做更深一步的探究；在本教學(xué)活動(dòng)中教師面對(duì)孩子不同的回答能采用各種不同的方法進(jìn)行回應(yīng)。如：采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法以及采用及時(shí)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)提升的方法等使不同能力的孩子都能得到滿足和提高；在本教學(xué)活動(dòng)中教師能運(yùn)用開放性的提問(wèn)和適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)直接地完成對(duì)孩子的個(gè)性化回應(yīng)。主要有以下幾種方式：

1.提升式回應(yīng)--教師在幼兒回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，對(duì)于這種回應(yīng)，教師在活動(dòng)之前對(duì)所執(zhí)教的內(nèi)容必須進(jìn)行深入的分析。

如在該活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒尋找第一次躲起來(lái)的阿丁時(shí)的片段：

師：第一次，阿丁想躲在哪里呢？請(qǐng)你把他找出來(lái)。

幼1：在窗簾后面。

師：只要你認(rèn)真觀察就能看見他。你看見他了嗎？（幼兒搖搖頭）

幼2：在垃圾桶里，我看到藍(lán)藍(lán)的了。

師：仔細(xì)看看是阿丁的衣服嗎？

幼2：不是。

師：你很棒，因?yàn)槟隳芨鶕?jù)阿丁衣服的顏色來(lái)尋找了。

幼兒雖然沒有真正找出阿丁，但教師沒有否定，而是及時(shí)將幼兒的回答進(jìn)行提升、梳理，幫助孩子們掌握尋找的阿丁的方法：即要根據(jù)顯露的特征來(lái)尋找。

2．歸納式回應(yīng)--教師對(duì)幼兒的回應(yīng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而要進(jìn)行梳理和歸納。

如活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒到書中去尋找媽媽的愛時(shí)，教師對(duì)幼兒的回應(yīng)就是：

幼：媽媽笑瞇瞇的看著阿丁。

師：這是一個(gè)溫柔的媽媽！

幼：媽媽對(duì)阿丁說(shuō)，以后睡覺前要記得解小便，就不會(huì)尿床了！

師：這是一個(gè)善解人意的媽媽！

幼：媽媽還幫阿丁洗被子。

師：這真是一個(gè)會(huì)關(guān)心人的媽媽！

......

3．賞識(shí)激勵(lì)回應(yīng)--教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，通過(guò)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)激勵(lì)幼兒。

活動(dòng)中，在最后一次尋找躲在衣服口袋里的阿丁時(shí)，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)獅子的臉與阿丁的臉的膚色不同時(shí)，教師給予賞識(shí)與激勵(lì)：太聰明了，你還會(huì)比較著看呢！

4．追問(wèn)擴(kuò)思回應(yīng)--這種回應(yīng)中教師必須運(yùn)用追問(wèn)，而追問(wèn)的問(wèn)題必須擴(kuò)展幼兒的思路。如在剛開始的解讀封面環(huán)節(jié)中，教師就很好的運(yùn)用了此回應(yīng)方法，讓幼兒習(xí)得了閱讀的方法。教師要善于利用幼兒提出的問(wèn)題或教師本人向幼兒提問(wèn)的方式，經(jīng)常使幼兒面臨問(wèn)題情境；教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)或幼兒的問(wèn)題來(lái)激思引路，這有助于幼兒明確探究活動(dòng)的方向，激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高。如在活動(dòng)中有一幼兒提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，阿丁真的變得這么小了嗎？這時(shí)如果教師馬上把正確答案給孩子"不是，那是阿丁想象中的情景"也可行。但老師沒有這樣做，而是將"球"又拋給了孩子，"是呀，阿丁真的變小了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他？"

教師引發(fā)幼兒提問(wèn)，激活了幼兒的思維，當(dāng)幼兒向教師發(fā)球，提出問(wèn)題時(shí)，教師沒有作答，而是用反問(wèn)，將幼兒拋過(guò)來(lái)的球又拋給幼兒，由單一的師幼之間的互動(dòng)，巧妙的引發(fā)了幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全班幼兒積極參與活動(dòng)的積極性，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力，提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了互動(dòng)式回應(yīng)的目的。

總之，教師應(yīng)作為一個(gè)細(xì)心的傾聽者、敏銳的觀察者、積極的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的報(bào)以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的多向互動(dòng)，培養(yǎng)我們的孩子愿意提問(wèn)、敢于質(zhì)疑。做到有問(wèn)必應(yīng)，應(yīng)必?cái)U(kuò)思。這種對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使幼兒最終享受閱讀興趣，并讓閱讀成為其終身受益者。大班繪本獾的禮物教案設(shè)計(jì)意圖：

孩子在成長(zhǎng)中總會(huì)遇到親人的故去、心愛寵物的死亡也會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的內(nèi)心震動(dòng)。不能認(rèn)識(shí)死亡，就無(wú)法認(rèn)識(shí)生命與感恩。禁忌往往被賦予神秘的光環(huán)，只會(huì)加重孩子的好奇心與害怕感。本活動(dòng)以情感為主線，旨在通過(guò)繪本“獾的禮物”的講述與角色扮演創(chuàng)造故事氛圍，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，好象自己就是青蛙、鼴鼠、兔子，是獾的朋友，并在過(guò)程中理解獾死后帶給人們?cè)S多精神禮物，值得大家去懷念它。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.關(guān)注情感體驗(yàn)，適度引發(fā)幼兒對(duì)死亡的情緒體驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)用感恩、祝福的心來(lái)面對(duì)親友、寵物的死亡。

活動(dòng)準(zhǔn)備：