人教部編版八年級語文上冊《藤野先生》課件

從幼兒園到小學，再到初中，老師們一路陪伴著大家成長，其中哪位老師給你留下了深刻的印象呢？

魯迅在日本留學期間，遇到一位令他終身難忘的老師。他是誰呢？今天，讓我們一起來認識這位老師吧。從幼兒園到小學，再到初中，老師們一路陪伴著大家成長，八年級語文上冊第一課時第二課時6

藤野先生八年級語文上冊第一課時第二課時6藤野先生1.學習選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。（重點）2.把握本文的線索，體味含義豐富的語言，特別是反語的作用。（難點）3.學習藤野先生的高貴品質，理解作者“棄醫(yī)從文”的原因。（素養(yǎng)）第一課時學習目標1.學習選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形象、突出人物

魯迅（1881—1936）文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927—1935年的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，為中國革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多種版本的《魯迅全集》行世。知識備查作者簡介魯迅（1881—1936）文學家、思想家和革命家。《朝花夕拾》

原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學，然后回國教書的經(jīng)歷。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情

。知識備查《朝花夕拾》知識備查

藤野先生，姓藤野，名嚴，家中排行第九。1874年生于日本福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)，畢業(yè)后留校任教。1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教書。1915年仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生因為沒有進過大學，不合“資格”被要求離職，后到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村自設診所。1945年8月11日逝世，享年72歲。知識備查藤野先生，姓藤野，名嚴，家中排行第九。1874年生于留學背景魯迅赴日留學時期，恰值列強侵略中國之際。1900年，八國聯(lián)軍侵華簽訂了《辛丑條約》，中國被列強瓜分，許多有志青年抱著救國的目的留學海外。1902年2月魯迅赴日本留學，先在東京弘文學院補習日語，后來進入仙臺醫(yī)學專門學校學習醫(yī)學。上學期間發(fā)生的幾件事促使魯迅的思想發(fā)生轉變，決定“棄醫(yī)從文”。1904年到1905年間，日本和俄國為了爭奪朝鮮半島和滿洲的控制權，在中國東北的土地上進行了一場戰(zhàn)爭，這就是“日俄戰(zhàn)爭”。日俄戰(zhàn)爭以日本的勝利告終。知識備查留學背景魯迅赴日留學時期，恰值列強侵略中國之際。19寫作背景

魯迅與藤野先生于1926年分別，當時正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮的時期，也是魯迅的世界觀發(fā)生巨大飛躍的前夕。

這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時，使有些準備?！彼^“休息”和“準備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結斗爭經(jīng)驗，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學圖書館寫成的。后選入《朝花夕拾》。知識備查寫作背景魯迅與藤野先生于1926年分別，當時正值中國第一次讀一讀緋fēi紅驛站yì解剖pōu畸形jī不遜xùn匿名nì杳無消息yǎo詰責jié凄然qī教誨huì瞥見piē抑揚頓挫cuò惡深痛疾wù芋梗gěng預習檢查讀一讀緋fēi紅驛站yì解剖pōu畸形jī不遜xùn匿名nì多音字狀元成才路（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)àlào（）食宿（）星宿（）一宿宿sùxiùxiǔ（）厭惡（）惡心（）兇惡惡wùěè（）解剖（）解元（）渾身解數(shù)解jiějièxiè預習檢查多音字狀元成才路（）落第落luòl(fā)àlào（形近字辯畸崎辮biàn（）論辨琦jī（）形qí（）玉qí（）嶇biàn（）子biàn（）別預習檢查形近字辯畸崎辮biàn（）論辨琦jī（）形qí（詞語解釋緋紅：鮮紅。宛如：正像，好像。遺民：流言：指改朝換代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大亂后遺留下來的人民。沒有根據(jù)的話（多指背后議論、誣蔑或挑撥的話）。陌生：生疏，不熟悉。傲慢無禮。遜，謙遜。不遜：預習檢查詞語解釋緋紅：鮮紅。宛如：正像，好像。遺民：流言：指改朝換代生物體某部分發(fā)育不正常?；危耗涿翰皇鹈虿皇鹫鎸嵭彰Ｄ洌[藏。疑惑：懷疑困惑。瞥見：一眼看見。精通：對學問、技術或業(yè)務有透徹的了解并熟練地掌握。文中是諷刺的說法。決意：拿定主張，決計。詰責：責問。預習檢查生物體某部分發(fā)育不正常?；危耗涿翰皇鹈虿皇鹫鎸嵭彰?。匿杳無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。預習檢查美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。杳無消息：一直得不到一點消息。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學科專業(yè)方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發(fā)類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強大的，你們小組合作了嗎?你能將這個原理應用于生活嗎?你的探究目標制定好了嗎?2.自學結束，請帶著疑問與同伴交流。3.學習要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設計(方案、觀點)富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?4.某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表揚類1.你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？4.哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁為防盜標記頁（下載后可刪）對提問思考學生激勵性語言（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！2、能提出這么有價值的問題來，真了不起！3、會提問的孩子，就是聰明的孩子！4、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！7、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！8、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？11、你的想法很獨特，老師都佩服你！12、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！14、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？15、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！17、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！18、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！19、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？20、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？21、你有自己獨特想法，真了不起！22、你的辦法真好！考慮的真全面！23、你很會思考，真像一個小科學家！24、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！25、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）對提問思考學生激勵性語言（收藏此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師精彩課堂用語（聽說讀問寫）（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、謝謝大家聽得這么專心。2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。5、我不知道我這樣說是否合適。6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？9、會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。4、××說得還不完全，請哪一位再補充。5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經(jīng)常注意哦。1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師精彩課堂用語（聽說讀問寫）讀課文，說說文章是按照怎樣的順序來寫的。按照時間先后和空間轉換（東京——仙臺——離開仙臺）的順序來寫的。整體感知讀課文，說說文章是按照怎樣的順序來寫的。按照時間先后

找出對藤野先生外貌、舉止等進行描寫的句子，說說藤野先生給你留下了怎樣的初印象。外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止：挾著一疊大大小小的書聲調：緩慢而很有頓挫人物身份：仙臺醫(yī)學院的醫(yī)學教授一位嚴謹、樸素、古板的老師精讀細研找出對藤野先生外貌、舉止等進行描寫的句子，說說藤野文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個典型事例？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質？添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解裹腳正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍嚴格要求、循循善誘、尊重科學真誠關懷、正直無私、熱情認真求實的精神，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度精讀細研文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個典型事例？表現(xiàn)藤野先生感到悲傷、惋惜，但是尊重作者的決定。

可以從“悲哀”“似乎想說話，但竟沒有說”“凄然”“嘆息”等詞句中看出來。作者決定離開仙臺，告知藤野先生后，藤野先生的態(tài)度如何？你是從哪里看出來的？精讀細研藤野先生感到悲傷、惋惜，但是尊重作者的決定。藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞精讀細研藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞精讀細研1.裝訂收藏講義。2.懸掛先生照片。3.多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。作者離開仙臺后，是如何懷念藤野先生的？精讀細研1.裝訂收藏講義。作者離開仙臺后，是如何懷念藤野先生的？精讀通過以上學習，我們可以找出文章的一條敘事線索：我與“藤野先生”的交往相識相處離別懷念精讀細研通過以上學習，我們可以找出文章的一條敘事線索：我與“第二課時上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，按照作者與藤野先生交往這條線索學習了課文。這節(jié)課，我們來學習課文中沒有寫藤野先生的部分。第二課時上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，按照作者與藤野先生交往這課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什么用意？

作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京的“清國留學生”渾渾噩噩的生活。

作者遠大的抱負與當時灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包含在這些句子中，反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤，表達了作者對東京的失望之情。精讀細研課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什么作者來到仙臺，頗受優(yōu)待，不僅學校不收學費，還有人操心食宿問題。在作者看來，受優(yōu)待的原因是什么？作者認為是“物以稀為貴”。他感到的并不是尊重與友好，而是作為弱國國民的無比心酸，反映出作者強烈的民族自尊心和愛國情懷。精讀細研作者來到仙臺，頗受優(yōu)待，不僅學校不收學費，還有人操心匿名信事件和看電影事件對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？這兩件事改變了作者的救國道路——棄醫(yī)從文。

第一件事寫弱國國民受人歧視，激發(fā)作者樹立使自己的祖國富強起來的志向；第二件事寫中國人的不覺悟——這是造成中華民族衰弱的重要原因之一。

這兩件事深深地刺激了作者，使他認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。精讀細研匿名信事件和看電影事件對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？這兩件無論是離開東京的緣由，仙臺求學受優(yōu)待，還是匿名信事件、看電影事件，都體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義感情。由此，我們可以找出文章的另一條敘述線索：作者的愛國主義思想。精讀細研無論是離開東京的緣由，仙臺求學受優(yōu)待，還是匿名信事件合作探究作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，體會作者獨到的語言魅力。合作探究作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。合作探究“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，表達了作者對他們極端憎惡的感情。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑合作探究合作探究大概是物以希為貴罷。合作探究表示推測、估計。在仙臺，作者雖然得到一些優(yōu)待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出作者極強的民族自尊心。大概是物以希為貴罷。合作探究表示推測、估計。在仙臺，居然睡安穩(wěn)了。合作探究出乎意料，竟然。前面說這個客店的居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表現(xiàn)了作者對惡劣的生活環(huán)境不以為意的態(tài)度?！熬尤弧币辉~加強了幽默感。居然睡安穩(wěn)了。合作探究出乎意料，竟然。前面說這個客店

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。合作探究“弱國”與“低能兒”之間本無因果關系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當然”來加以強調，這是作者有意用這種表達方式來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊。“也無怪”寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上他們也何嘗不酒醉似的喝采。合作探究“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定。說明他們無一例外的幸災樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對精神麻木的人們極其沉痛的情感。他們也何嘗不酒醉似的喝采。合作探究“何嘗”與“不”連用合作探究文章題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生。這些事情與藤野先生有什么聯(lián)系？合作探究文章題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接

寫“清國留學生”，交代了作者離開東京去仙臺見到藤野先生的緣由。

寫日本“愛國青年”，反襯藤野先生正直無私、沒有民族偏見的品質。

寫棄醫(yī)從文，是為了交代魯迅與藤野先生告別的直接原因。

總之，所有這些都與突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的聯(lián)系。合作探究寫“清國留學生”，交代了作者離開東京去仙臺見到藤野先生的緣

本文記敘了作者留學日本時的生活片段，高度贊揚了日本學者藤野先生正直無私、認真負責、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫(yī)從文的思想變化和同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強烈的愛國主義情感。概括主題課堂小結本文記敘了作者留學日本時的生活片段，高度贊揚了日本學學后感悟一次次看似平常的舉動，卻讓作者念念不忘，可見藤野先生對作者的影響之大。這一切不僅源于藤野先生的正直、無偏見，對待學生一視同仁，還源于作者強烈的民族自尊和愛國情懷。以至于20多年過去，藤野先生的影響仍在，還會給作者鼓舞與力量。課堂小結學后感悟一次次看似平常的舉動，卻讓作者念念不忘，可見

本文采用了雙線結構，明線是作者與藤野先生的交往，即和藤野先生相識、相處、離別、懷念。暗線是作者的愛國主義情感，離開東京、匿名信事件、看電影事件、棄醫(yī)從文的原因等都是圍繞暗線展開的。文章脈絡分明，層次清晰。?雙線結構。寫作特色本文采用了雙線結構，明線是作者與藤野先生的交往，即和?

語言富有濃厚的感情色彩。

文章的語言時而尖刻諷刺，時而真摯贊美，時而悲憤責難，時而深沉敘述，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了作者情緒的變化。例如寫清國留學生的丑態(tài)，寫赴仙臺途中深刻的印象，寫匿名信事件和看電影事件，寫告別藤野先生、棄醫(yī)從文等，字里行間都充溢著作者憂國憂民的深切感情。寫作特色?語言富有濃厚的感情色彩。文章的語言時而尖刻諷刺藤野先生板書設計藤野先生（明線）愛國情懷（暗線）相識相處離別懷念在東京仙臺求學受優(yōu)待匿名信事件看電影事件藤野先生板書設計藤野先生（明線）愛國情懷（暗線）相識相處離別1.給下列紅色字注音。緋紅（

）

驛站（

）詰責（

）

畸形（

）2.根據(jù)課文填空。

本文選自魯迅的散文集《

》。這部文集中以記人為主的文章有三篇，即《

》記師恩，《

》記友情，《

》記作者兒時的保姆。

fēiyìjījié朝花夕拾范愛農(nóng)藤野先生阿長與<山海經(jīng)>課堂檢測1.給下列紅色字注音。fēiyìjījié朝花夕拾范愛農(nóng)藤野A.的確（dí）解剖（pōu）不遜（xùn）郵差（chāi）B.泄漏（xiè）瞥見（piē）捕獲（bǔ）教誨（huì）C.緋紅（fēi）芋梗（ɡěnɡ）發(fā)髻（jì）系?。╦ì）D.匿名（nì）霉菌（jūn）畸形（qí）詰責（jié）D3.下列紅字中注音有誤的一項是（

）。課堂檢測A.的確（dí）解剖（pōu）不遜（xùn）郵差（chāA.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如……扭幾扭。實在標致極了。B.我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了……C.要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。D.有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。A4.下列語句中運用了反語修辭的一項是（

）課堂檢測A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如……扭幾拓展閱讀我念出了那張紙片佚名上高中的時候，學校搞研究性學習，要求學生要參與課題研究，每個人都要提交想法。我們的負責人是個地理老師，她讓我們在紙條上寫自己好奇的問題。高一的我叛逆自負，覺得這些東西十分無聊，也覺得全世界就自己最厲害，相當痛恨應試教育，覺得學校這種地方，實在承載不了我的才華。所以，就像是惡作劇一樣，我寫的問題是：“為什么我積木搭得這么好，拓展探究（2018年新疆烏魯木齊中考題）拓展閱讀我念出了那張紙片拓展探究（2018年新疆烏魯木齊中考拓展探究學校卻不開積木課?！蔽液鷣y地寫完，把紙條交上去，然后微瞇著眼睛，不再理會教室里的一切。那是我和她的第一次見面，可我永遠忘不了她讀到我的紙條時眼睛里忽然泛出的光，然后，她說話了：“誰是李云飏？舉個手好嗎？”我睜眼，舉手。“我覺得你的想法很棒?！彼⑿χJ真地說。

那天課上過了四個選題，我的建議是其中之一，名字定為“論學校開展積木課的可行性探究”。我就開始弄這個開玩笑一樣的課題了。政治老師上課還點過我的名，說不行就算了，別搞了。我不服了。我找數(shù)據(jù)，研究樂高，拓展探究學校卻不開積木課?！蔽液鷣y地寫完，把紙條交上去，然后寫論文。地理老師不知道上哪里找的那么多資料，她每次單獨找我都會給我好幾個方向，后來我才知道，這都是她熬夜弄的。現(xiàn)在回想起來不僅感動，甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲氣，甚至所有孤獨?；蛟S那天她拿起那張紙條，看到我微瞇眼睛的那一刻，就看透了我的諸多本質——我高一時一天說話不超過五句，一個朋友也沒有。最后答辯前，我拿出一張紙片，上面是一些字，我看著她，說想把這些念出來。上面是我對教育制度的質拓展探究寫論文。地理老師不知道上哪里找的那么多資料，她每次單獨找我都疑。她沉默了很久，說：“你想清楚了，這些評委不一定會喜歡?！蹦翘齑疝q是我第一次上臺，一開始腳就狂抖，還剩一分鐘時，我還有三頁結論沒講，可我卻做了個自己都沒想到的決定。我放下話筒，走上前三步，從襯衫口袋里掏出那張紙片。之后的五分鐘，到現(xiàn)在為止，都是我二十二年的人生中我認為最輝煌的時刻，我無數(shù)次夢見那一幕。我把那段話念了出來。那張紙片我已經(jīng)找不到了，我記得我寫過，“為什么我們只能去相信而不能去思考”“你可以阻止我笑，但你拓展探究疑。她沉默了很久，說：“你想清楚了，這些評委不一定會喜歡。”不能阻止我想象”……很二，但氣勢恢宏。我清晰地記得，評委老師們很意外，但聽得很專注，年級里前排幾個打瞌睡的兄弟都把背挺直了。班主任第二天早自習進教室時笑瞇瞇地對我講：“李云飏，你出名了。好幾個老師都在向我打聽你，說很喜歡你?！笨晌以较朐接X得愧疚，這份論文地理老師耗費的心血比我多，尤其是結論——那最后被我完全略過的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番五次地囑咐過我，怎么盡量嚴謹，怎么得體表述，甚至答辯時怎么打動評委。本來起初就是個野路子的選題，拓展探究不能阻止我想象”……很二，但氣勢恢宏。我清晰地記得，評委老師拓展探究完成這些都不是容易的事情。那天我低著頭，跟她說了許多愧疚的話，她打斷我：“你把想說的話當著全年級說出來的時候，開心嗎？”我愣了愣，然后點點頭。她微笑：“開心就好，你很棒！”說完，她依然微笑著。看著她，我突然流淚了。這是我高中唯一一次流淚。我是個成績不好的頑劣學生，而這時有個老師站出來，告訴我，我很棒。告訴我大學是個能充分發(fā)揮一個人才華的地方，如果我確實喜歡這種感覺，一定要去經(jīng)歷大學。我撿起了從沒及格過的功課，從個差生開始起步，拼拓展探究完成這些都不是容易的事情。拓展探究搏了三年，最后，終于進了一個自己向往的一本院校。我很慶幸我當時的選擇，選擇不再頑劣而開始拼搏；更慶幸有那個老師教會了我做出這個選擇。（有刪改）拓展探究搏了三年，最后，終于進了一個自己向往的一本院校。拓展探究1.文中的“我”回憶了上高中時的什么事情？請用簡潔的語言概括。2.文中的“她”是個怎樣的老師？請簡要分析。3.寫地理老師時，文中多次用到“微笑”一詞，有怎樣的表達效果？請簡要賞析。4.請理解結尾一段中畫線句子的含意。5.你贊同文中的“我”在全年級的課題答辯會上念出那張紙片上內(nèi)容的舉動嗎？為什么？請說說你的理由。拓展探究1.文中的“我”回憶了上高中時的什么事情？請用簡潔的拓展探究1.“我”惡作劇式的選題卻得到地理老師的支持，雖然答辯時“我”舉動出格，但她仍激勵、引導“我”，使“我”迷途知返，通過努力最終考取理想院校。2.①關愛、包容，和藹可親；②細心、智慧，洞察一切；③認真、用心，善于引導。（回答時須結合作品內(nèi)容）3.“微笑”一詞：①描寫人物神態(tài)，且反復出現(xiàn)，刻畫并突出了地理老師和藹可親的性格特點；②用語雖平實樸素，但細小傳神，令人印象深刻。4.感謝地理老師用激發(fā)和鼓勵，讓“我”找到自信、不再叛逆自負，并做出開始拼搏努力的決定。參考答案：拓展探究1.“我”惡作劇式的選題卻得到地理老師的支持，雖然答拓展探究5.示例1：贊同。因為這一舉動體現(xiàn)出“我”①有勇氣。在大庭廣眾敢于亮出自己的觀點，接受大家的評判，還有可能遭遇別人異樣的眼光。②有思想?！拔摇彪m然有些偏激武斷，叛逆孤傲，但對教育制度有自己的看法和認識，不人云亦云。示例2：不贊同。因為這一舉動體現(xiàn)出“我”①做事有些莽撞。沖動隨性，不計后果，忽略了老師為課題論文付出的心血，顯出“我”的幼稚、不成熟。②思想有些偏激?！拔摇睂逃贫入m然有自己的看法和認識，但比較偏激武斷，有些以偏概全。（有一定開放性，能言之成理即可酌情給分。）拓展探究5.示例1：贊同。因為這一舉動體現(xiàn)出“我”①有勇氣。

我們常用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”來贊美老師。沒有老師的付出，就沒有我們的進步和成長。

請以《我的老師》為題目寫一篇散文。課下作業(yè)我們常用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”來贊美老師人教部編版八年級語文上冊《藤野先生》課件

從幼兒園到小學，再到初中，老師們一路陪伴著大家成長，其中哪位老師給你留下了深刻的印象呢？

魯迅在日本留學期間，遇到一位令他終身難忘的老師。他是誰呢？今天，讓我們一起來認識這位老師吧。從幼兒園到小學，再到初中，老師們一路陪伴著大家成長，八年級語文上冊第一課時第二課時6

藤野先生八年級語文上冊第一課時第二課時6藤野先生1.學習選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。（重點）2.把握本文的線索，體味含義豐富的語言，特別是反語的作用。（難點）3.學習藤野先生的高貴品質，理解作者“棄醫(yī)從文”的原因。（素養(yǎng)）第一課時學習目標1.學習選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形象、突出人物

魯迅（1881—1936）文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927—1935年的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，為中國革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多種版本的《魯迅全集》行世。知識備查作者簡介魯迅（1881—1936）文學家、思想家和革命家。《朝花夕拾》

原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學，然后回國教書的經(jīng)歷。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情

。知識備查《朝花夕拾》知識備查

藤野先生，姓藤野，名嚴，家中排行第九。1874年生于日本福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)，畢業(yè)后留校任教。1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教書。1915年仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生因為沒有進過大學，不合“資格”被要求離職，后到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村自設診所。1945年8月11日逝世，享年72歲。知識備查藤野先生，姓藤野，名嚴，家中排行第九。1874年生于留學背景魯迅赴日留學時期，恰值列強侵略中國之際。1900年，八國聯(lián)軍侵華簽訂了《辛丑條約》，中國被列強瓜分，許多有志青年抱著救國的目的留學海外。1902年2月魯迅赴日本留學，先在東京弘文學院補習日語，后來進入仙臺醫(yī)學專門學校學習醫(yī)學。上學期間發(fā)生的幾件事促使魯迅的思想發(fā)生轉變，決定“棄醫(yī)從文”。1904年到1905年間，日本和俄國為了爭奪朝鮮半島和滿洲的控制權，在中國東北的土地上進行了一場戰(zhàn)爭，這就是“日俄戰(zhàn)爭”。日俄戰(zhàn)爭以日本的勝利告終。知識備查留學背景魯迅赴日留學時期，恰值列強侵略中國之際。19寫作背景

魯迅與藤野先生于1926年分別，當時正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮的時期，也是魯迅的世界觀發(fā)生巨大飛躍的前夕。

這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時，使有些準備?！彼^“休息”和“準備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結斗爭經(jīng)驗，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學圖書館寫成的。后選入《朝花夕拾》。知識備查寫作背景魯迅與藤野先生于1926年分別，當時正值中國第一次讀一讀緋fēi紅驛站yì解剖pōu畸形jī不遜xùn匿名nì杳無消息yǎo詰責jié凄然qī教誨huì瞥見piē抑揚頓挫cuò惡深痛疾wù芋梗gěng預習檢查讀一讀緋fēi紅驛站yì解剖pōu畸形jī不遜xùn匿名nì多音字狀元成才路（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)àlào（）食宿（）星宿（）一宿宿sùxiùxiǔ（）厭惡（）惡心（）兇惡惡wùěè（）解剖（）解元（）渾身解數(shù)解jiějièxiè預習檢查多音字狀元成才路（）落第落luòl(fā)àlào（形近字辯畸崎辮biàn（）論辨琦jī（）形qí（）玉qí（）嶇biàn（）子biàn（）別預習檢查形近字辯畸崎辮biàn（）論辨琦jī（）形qí（詞語解釋緋紅：鮮紅。宛如：正像，好像。遺民：流言：指改朝換代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大亂后遺留下來的人民。沒有根據(jù)的話（多指背后議論、誣蔑或挑撥的話）。陌生：生疏，不熟悉。傲慢無禮。遜，謙遜。不遜：預習檢查詞語解釋緋紅：鮮紅。宛如：正像，好像。遺民：流言：指改朝換代生物體某部分發(fā)育不正常?；危耗涿翰皇鹈虿皇鹫鎸嵭彰?。匿，隱藏。疑惑：懷疑困惑。瞥見：一眼看見。精通：對學問、技術或業(yè)務有透徹的了解并熟練地掌握。文中是諷刺的說法。決意：拿定主張，決計。詰責：責問。預習檢查生物體某部分發(fā)育不正常?；危耗涿翰皇鹈虿皇鹫鎸嵭彰Ｄ滂脽o消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。預習檢查美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。杳無消息：一直得不到一點消息。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學科專業(yè)方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發(fā)類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強大的，你們小組合作了嗎?你能將這個原理應用于生活嗎?你的探究目標制定好了嗎?2.自學結束，請帶著疑問與同伴交流。3.學習要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設計(方案、觀點)富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?4.某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表揚類1.你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？4.哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁為防盜標記頁（下載后可刪）對提問思考學生激勵性語言（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！2、能提出這么有價值的問題來，真了不起！3、會提問的孩子，就是聰明的孩子！4、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！7、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！8、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？11、你的想法很獨特，老師都佩服你！12、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！14、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？15、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！17、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！18、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！19、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？20、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？21、你有自己獨特想法，真了不起！22、你的辦法真好！考慮的真全面！23、你很會思考，真像一個小科學家！24、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！25、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）對提問思考學生激勵性語言（收藏此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師精彩課堂用語（聽說讀問寫）（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、謝謝大家聽得這么專心。2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。5、我不知道我這樣說是否合適。6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？9、會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。4、××說得還不完全，請哪一位再補充。5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經(jīng)常注意哦。1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師精彩課堂用語（聽說讀問寫）讀課文，說說文章是按照怎樣的順序來寫的。按照時間先后和空間轉換（東京——仙臺——離開仙臺）的順序來寫的。整體感知讀課文，說說文章是按照怎樣的順序來寫的。按照時間先后

找出對藤野先生外貌、舉止等進行描寫的句子，說說藤野先生給你留下了怎樣的初印象。外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止：挾著一疊大大小小的書聲調：緩慢而很有頓挫人物身份：仙臺醫(yī)學院的醫(yī)學教授一位嚴謹、樸素、古板的老師精讀細研找出對藤野先生外貌、舉止等進行描寫的句子，說說藤野文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個典型事例？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質？添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解裹腳正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍嚴格要求、循循善誘、尊重科學真誠關懷、正直無私、熱情認真求實的精神，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度精讀細研文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個典型事例？表現(xiàn)藤野先生感到悲傷、惋惜，但是尊重作者的決定。

可以從“悲哀”“似乎想說話，但竟沒有說”“凄然”“嘆息”等詞句中看出來。作者決定離開仙臺，告知藤野先生后，藤野先生的態(tài)度如何？你是從哪里看出來的？精讀細研藤野先生感到悲傷、惋惜，但是尊重作者的決定。藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞精讀細研藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞精讀細研1.裝訂收藏講義。2.懸掛先生照片。3.多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。作者離開仙臺后，是如何懷念藤野先生的？精讀細研1.裝訂收藏講義。作者離開仙臺后，是如何懷念藤野先生的？精讀通過以上學習，我們可以找出文章的一條敘事線索：我與“藤野先生”的交往相識相處離別懷念精讀細研通過以上學習，我們可以找出文章的一條敘事線索：我與“第二課時上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，按照作者與藤野先生交往這條線索學習了課文。這節(jié)課，我們來學習課文中沒有寫藤野先生的部分。第二課時上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，按照作者與藤野先生交往這課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什么用意？

作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京的“清國留學生”渾渾噩噩的生活。

作者遠大的抱負與當時灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包含在這些句子中，反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤，表達了作者對東京的失望之情。精讀細研課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什么作者來到仙臺，頗受優(yōu)待，不僅學校不收學費，還有人操心食宿問題。在作者看來，受優(yōu)待的原因是什么？作者認為是“物以稀為貴”。他感到的并不是尊重與友好，而是作為弱國國民的無比心酸，反映出作者強烈的民族自尊心和愛國情懷。精讀細研作者來到仙臺，頗受優(yōu)待，不僅學校不收學費，還有人操心匿名信事件和看電影事件對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？這兩件事改變了作者的救國道路——棄醫(yī)從文。

第一件事寫弱國國民受人歧視，激發(fā)作者樹立使自己的祖國富強起來的志向；第二件事寫中國人的不覺悟——這是造成中華民族衰弱的重要原因之一。

這兩件事深深地刺激了作者，使他認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。精讀細研匿名信事件和看電影事件對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？這兩件無論是離開東京的緣由，仙臺求學受優(yōu)待，還是匿名信事件、看電影事件，都體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義感情。由此，我們可以找出文章的另一條敘述線索：作者的愛國主義思想。精讀細研無論是離開東京的緣由，仙臺求學受優(yōu)待，還是匿名信事件合作探究作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，體會作者獨到的語言魅力。合作探究作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。合作探究“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，表達了作者對他們極端憎惡的感情。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑合作探究合作探究大概是物以希為貴罷。合作探究表示推測、估計。在仙臺，作者雖然得到一些優(yōu)待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出作者極強的民族自尊心。大概是物以希為貴罷。合作探究表示推測、估計。在仙臺，居然睡安穩(wěn)了。合作探究出乎意料，竟然。前面說這個客店的居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表現(xiàn)了作者對惡劣的生活環(huán)境不以為意的態(tài)度?！熬尤弧币辉~加強了幽默感。居然睡安穩(wěn)了。合作探究出乎意料，竟然。前面說這個客店

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。合作探究“弱國”與“低能兒”之間本無因果關系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當然”來加以強調，這是作者有意用這種表達方式來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊?！耙矡o怪”寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上他們也何嘗不酒醉似的喝采。合作探究“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定。說明他們無一例外的幸災樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對精神麻木的人們極其沉痛的情感。他們也何嘗不酒醉似的喝采。合作探究“何嘗”與“不”連用合作探究文章題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生。這些事情與藤野先生有什么聯(lián)系？合作探究文章題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接

寫“清國留學生”，交代了作者離開東京去仙臺見到藤野先生的緣由。

寫日本“愛國青年”，反襯藤野先生正直無私、沒有民族偏見的品質。

寫棄醫(yī)從文，是為了交代魯迅與藤野先生告別的直接原因。

總之，所有這些都與突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的聯(lián)系。合作探究寫“清國留學生”，交代了作者離開東京去仙臺見到藤野先生的緣

本文記敘了作者留學日本時的生活片段，高度贊揚了日本學者藤野先生正直無私、認真負責、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫(yī)從文的思想變化和同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強烈的愛國主義情感。概括主題課堂小結本文記敘了作者留學日本時的生活片段，高度贊揚了日本學學后感悟一次次看似平常的舉動，卻讓作者念念不忘，可見藤野先生對作者的影響之大。這一切不僅源于藤野先生的正直、無偏見，對待學生一視同仁，還源于作者強烈的民族自尊和愛國情懷。以至于20多年過去，藤野先生的影響仍在，還會給作者鼓舞與力量。課堂小結學后感悟一次次看似平常的舉動，卻讓作者念念不忘，可見

本文采用了雙線結構，明線是作者與藤野先生的交往，即和藤野先生相識、相處、離別、懷念。暗線是作者的愛國主義情感，離開東京、匿名信事件、看電影事件、棄醫(yī)從文的原因等都是圍繞暗線展開的。文章脈絡分明，層次清晰。?雙線結構。寫作特色本文采用了雙線結構，明線是作者與藤野先生的交往，即和?

語言富有濃厚的感情色彩。

文章的語言時而尖刻諷刺，時而真摯贊美，時而悲憤責難，時而深沉敘述，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了作者情緒的變化。例如寫清國留學生的丑態(tài)，寫赴仙臺途中深刻的印象，寫匿名信事件和看電影事件，寫告別藤野先生、棄醫(yī)從文等，字里行間都充溢著作者憂國憂民的深切感情。寫作特色?語言富有濃厚的感情色彩。文章的語言時而尖刻諷刺藤野先生板書設計藤野先生（明線）愛國情懷（暗線）相識相處離別懷念在東京仙臺求學受優(yōu)待匿名信事件看電影事件藤野先生板書設計藤野先生（明線）愛國情懷（暗線）相識相處離別1.給下列紅色字注音。緋紅（

）

驛站（

）詰責（

）

畸形（

）2.根據(jù)課文填空。

本文選自魯迅的散文集《

》。這部文集中以記人為主的文章有三篇，即《

》記師恩，《

》記友情，《

》記作者兒時的保姆。

fēiyìjījié朝花夕拾范愛農(nóng)藤野先生阿長與<山海經(jīng)>課堂檢測1.給下列紅色字注音。fēiyìjījié朝花夕拾范愛農(nóng)藤野A.的確（dí）解剖（pōu）不遜（xùn）郵差（chāi）B.泄漏（xiè）瞥見（piē）捕獲（bǔ）教誨（huì）C.緋紅（fēi）芋梗（ɡěnɡ）發(fā)髻（jì）系?。╦ì）D.匿名（nì）霉菌（jūn）畸形（qí）詰責（jié）D3.下列紅字中注音有誤的一項是（

）。課堂檢測A.的確（dí）解剖（pōu）不遜（xùn）郵差（chāA.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如……扭幾扭。實在標致極了。B.我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了……C.要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。D.有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。A4.下列語句中運用了反語修辭的一項是（

）課堂檢測A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如……扭幾拓展閱讀我念出了那張紙片佚名上高中的時候，學校搞研究性學習，要求學生要參與課題研究，每個人都要提交想法。我們的負責人是個地理老師，她讓我們在紙條上寫自己好奇的問題。高一的我叛逆自負，覺得這些東西十分無聊，也覺得全世界就自己最厲害，相當痛恨應試教育，覺得學校這種地方，實在承載不了我的才華。所以，就像是惡作劇一樣，我寫的問題是：“為什么我積木搭得這么好，拓展探究（2