今日教案-《秋思》教學(xué)思考精選-教學(xué)反思總結(jié)VIP

6今日教案:《秋思》教學(xué)思考精選_教學(xué)反思總結(jié)一、熟知詩(shī)人，了解背景。

本首詩(shī)歌離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之情雖古來(lái)有之，現(xiàn)在也不缺乏鮮活的例子，但假如對(duì)詩(shī)人及寫(xiě)作背景不甚了解，理解起古詩(shī)來(lái)還是很難入情入境。所以新課導(dǎo)入時(shí)我就通過(guò)資料展現(xiàn)，和孩子們一起初步了解了此詩(shī)的創(chuàng)作背景，詩(shī)人緣何有家不能歸。這不僅有助于同學(xué)理解古詩(shī)，也創(chuàng)設(shè)了一份淡淡憂愁的情境，為古詩(shī)教學(xué)做好鋪墊。

二、反復(fù)朗讀，初知詩(shī)意。

詩(shī)的教學(xué)不同于課文閱讀教學(xué)的點(diǎn)有許多，但有一種策略兩者卻是可以通用的，那就是“讀”。詩(shī)只有28個(gè)字，我們不能把詩(shī)拆得支離破裂，使它失去了完整性，所以最好的方法就是誦讀。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，不管同學(xué)懂與不懂，先讓同學(xué)讀了再說(shuō)。

在教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)按自己喜愛(ài)的方式讀，再個(gè)別讀，齊讀，老師范讀，師生合作讀等等，讀的內(nèi)容雖相同，但讀的形式多樣化，這種“百變讀”加上“百遍讀”，同學(xué)不僅不會(huì)缺乏朗讀的愛(ài)好，反而在一遍遍的誦讀之中漸漸領(lǐng)悟了詩(shī)的大意，再借助書(shū)中的解釋、工具書(shū)、生生合作，加上孩子們的課前預(yù)習(xí)，同學(xué)在溝通詩(shī)意時(shí)基本能較完整地說(shuō)清說(shuō)順。

三、深化研讀，領(lǐng)悟意境。

古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。雖然之前同學(xué)已經(jīng)在多遍誦讀中基本了解了古詩(shī)大意，但這表象的理解并不意味著同學(xué)能領(lǐng)悟詩(shī)歌描繪的意境。所以，我把這四句詩(shī)串成了一個(gè)故事，逐句講逐句品，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)意境，引領(lǐng)同學(xué)在想象中豐富情感，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

“見(jiàn)秋風(fēng)”，可秋風(fēng)卻不行見(jiàn)，那詩(shī)人觀察的是什么呢？樹(shù)葉飄落、大雁南歸這樣蕭條的景象其實(shí)反映的是詩(shī)人落寞的內(nèi)心；能見(jiàn)落葉、見(jiàn)大雁，卻又見(jiàn)不到誰(shuí)？同學(xué)立馬想到家鄉(xiāng)、親人。這就在“見(jiàn)”與“不見(jiàn)”之間讓同學(xué)切實(shí)地感受了一把詩(shī)人的惆悵與無(wú)奈。

這樣的心境如何來(lái)表達(dá)呢？唯有“作家書(shū)”，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？這樣的問(wèn)題設(shè)置再一次引導(dǎo)同學(xué)換位為詩(shī)人，說(shuō)話練習(xí)間，同學(xué)也更能體會(huì)信短情長(zhǎng)，表達(dá)“意萬(wàn)重”的不易。

最終，引導(dǎo)同學(xué)抓住“又開(kāi)封”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想象詩(shī)人在一遍又一遍的“開(kāi)封”中以及“信走心也走”的牽掛中，深深地體會(huì)詩(shī)人無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情。至此，一個(gè)布滿秋思情懷的張籍，一個(gè)惆悵落寞的張籍，便形象化地消失在同學(xué)眼前，停留在同學(xué)心中。

所以逐句講逐句品的方式看似散化了全詩(shī)，實(shí)則更完整地串聯(lián)了全詩(shī)，突出并突破了“引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩(shī)人秋思情懷”的重難點(diǎn)。

四、故事練筆，回歸整體。

教學(xué)到此處，完成語(yǔ)文書(shū)中的課后練習(xí)“想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事”對(duì)同學(xué)而言已不在話下，而這樣的練筆又再一次的將僅有二十八個(gè)字的零散詩(shī)歌在同學(xué)腦海中呈現(xiàn)出了一個(gè)完整的詩(shī)歌形象，成就了一個(gè)感人至深，布滿鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的詩(shī)人張籍。

五、走出文本，積累延長(zhǎng)。

最終，文本拓展部分，我讓同學(xué)“搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱”也就成了水到渠成的事。于他們而言，這不像是一項(xiàng)作業(yè)、任務(wù)，更像是學(xué)完了本詩(shī)自然而然想去做的一件事。

據(jù)我觀看，許多同學(xué)在課堂上的反復(fù)誦讀中就已經(jīng)對(duì)《秋思》熟背成誦（與其說(shuō)是背，不如說(shuō)是自然而然地登記了），所以我信任課外搜集詩(shī)詞或歌曲時(shí)，同學(xué)肯定能多多少少感悟到詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)之情，并與詩(shī)詞或歌曲親熱接觸，從心底去愛(ài)上它。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，有收獲也有圓滿，如：對(duì)詩(shī)的深度挖掘；各部分時(shí)間的把控；同學(xué)小組溝通的有效性等等，還有許多需要并可以改善的地方。盼望在今后的古詩(shī)教學(xué)中，能抓住一絲光明，穩(wěn)健而踏實(shí)地摸索出更寬敞的教學(xué)之路。

相關(guān)閱讀

教案精選:教學(xué)思索其六

一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，每個(gè)人都要方案自己的教案課件了。只有優(yōu)秀的教案課件，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？下面是我細(xì)心為您整理的“教案精選:教學(xué)思索其六”，盼望能對(duì)您有所關(guān)心，請(qǐng)保藏。

考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)興奮、喜悅、興奮、感動(dòng)、舒服、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有很多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在同學(xué)已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓同學(xué)先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜想，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組溝通后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀。

勝利之處：我還從有關(guān)資料中發(fā)覺(jué)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī))，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。于是，我就想，我要讓同學(xué)通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好!

享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中味道長(zhǎng)!我和孩子們也應(yīng)當(dāng)是在享受春日，從詩(shī)句中查找“漂亮”的心情，詩(shī)人歡樂(lè)，我們也歡樂(lè)!學(xué)了這首詩(shī)，我們確定也會(huì)有所啟發(fā)。

今日教案:但愿人長(zhǎng)期教學(xué)思索其二

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每天，老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。只有提前預(yù)備好教案課件工作，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我特地為您收集整理“今日教案:但愿人長(zhǎng)期教學(xué)思索其二”，盼望能對(duì)您有所關(guān)心，請(qǐng)保藏。

這篇文章的情感脈絡(luò)非常清楚，蘇軾的情感發(fā)生了三次變化：心緒不寧（思念）——埋怨——寬慰。課堂上，先讓同學(xué)找出體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語(yǔ)，然后我讓同學(xué)帶著蘇軾的情感為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化的問(wèn)題，逐步感悟全文。

在體會(huì)“手足情深”時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)透過(guò)“形影不離”這個(gè)詞你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？同學(xué)把自己的生活閱歷遷移進(jìn)來(lái)，說(shuō)了許多感人的場(chǎng)景，體會(huì)了蘇軾兄弟兩人的情意。然后指導(dǎo)同學(xué)將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增加了同學(xué)對(duì)“思念”二字的感悟。而后再回首自己中秋的歡樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)，同學(xué)進(jìn)一步感受到蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，這樣多角度的體驗(yàn)后，同學(xué)能感同身受，朗讀也就水到渠成了。

課文的第4節(jié)，描述了蘇軾埋怨的話語(yǔ)，省略號(hào)省略了其它埋怨的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。從而感悟蘇軾對(duì)弟弟的思念之深。

最終兩小節(jié)，抓住“寬慰”，理解詞語(yǔ)的意思，查找“寬慰”的緣由，通過(guò)介紹蘇軾的生平事跡，從他一生坎坷的經(jīng)受中體會(huì)蘇軾的豁達(dá)、樂(lè)觀。

說(shuō)說(shuō)本課的作業(yè)吧。課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)查閱詞典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。完成《補(bǔ)充習(xí)題》中一至二中的詞語(yǔ)意思。課堂上結(jié)合課文講讀完善了一二兩題的作業(yè)。這樣補(bǔ)充習(xí)題中的作業(yè)完成了大半。課外花了10分鐘就把剩余的拓展練習(xí)做好了。至于《練習(xí)與測(cè)試》中的作業(yè)，我只好放在中午做了。原來(lái)中午是要師生共讀的，惋惜被練習(xí)冊(cè)占據(jù)了。