大班主題教案：樹真好教案及教學(xué)反思

第第5頁大班主題教案：樹真好教案及教學(xué)反思

大班主題教案：樹真好教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征，感受樹給人們帶來的好處。

2.感受植樹中的各種排列樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.各種常見樹種在不同地方的圖片。

2.常綠樹葉、落葉樹葉假設(shè)干，幼兒人手一片常綠樹葉、一片落葉樹葉。

3.不同顏色、不同種類的三種玩具樹各三棵(共9棵)。

4.一枝香樟樹葉和一張香樟樹春天時(shí)落葉滿地的照片。

5.散文《樹真好》的圖書。

6.漢字"樹'、"常綠樹'、"落葉樹'、"樹真好'。

活動(dòng)過程：

一、四周的樹

(出示漢字"樹')這是"樹'，你在哪里看見過樹?

小結(jié)：在公路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都有樹，我們生活四周處處都有樹。

這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的表述基本上是閱歷的回顧，所以都可以圍繞中心來進(jìn)行。

二、認(rèn)識(shí)的樹

1.這些樹中，你認(rèn)識(shí)哪些樹?

這也是引發(fā)孩子對四周已知的樹的名稱回顧和溝通。

在活動(dòng)中，孩子對以往的記憶并沒有想像的那么豐富。但是，梧桐樹、柳樹的名稱可以記住。

當(dāng)孩子說到柳樹時(shí)，老師就順勢進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.在你們的西湖邊，有很多柳樹，柳樹綠綠的時(shí)候，說明什么季節(jié)來了?

這是一個(gè)比較特定的情境。這里可以變通為"在我們的幼兒園里有很多柳樹'或"在我們的邊有很多柳樹'等來進(jìn)行。

3.春天來了，柳樹的葉子綠綠的，可是，你們知道柳樹冬天是什么樣子的嗎?

三、區(qū)分常綠樹和落葉樹

1.(出示漢字"落葉樹')像柳樹這樣春天樹葉發(fā)芽，冬天樹葉都落光的樹，我們叫它"落葉樹'。"文章.出zidao.考.吧幼.師網(wǎng).除了落葉樹之外，還有一種樹是一年四季都有葉子的，叫"常綠樹'。

2.(出示兩種葉子)這里有兩種葉子，一種是常綠樹，一種是落葉樹，請你各拿一片。

這里用"各'字是由于，大班孩子在參與學(xué)校的面試時(shí)，會(huì)不懂一些關(guān)鍵詞，所以在大班孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以適時(shí)地涌現(xiàn)一些這樣的關(guān)鍵詞。

在活動(dòng)中，孩子一開始就只拿了一片，于是，老師說明"幾種東西，一種拿一個(gè)叫各拿一個(gè)'。孩子立即可以明白。

3.請你看一看、摸一摸，這兩種葉子有什么不一樣?

這里通過感官來感知樹葉不同特征。在活動(dòng)中，老師依據(jù)孩子的感受，將兩種樹葉的特征分別記錄在寫有"常綠樹'和"落葉樹'的紙上，以供歸納運(yùn)用。

在活動(dòng)中，孩子會(huì)將兩片樹葉的無關(guān)特征講解并描述出來，如大小，所以，在選擇樹葉時(shí)，應(yīng)盡可能摒除這些因素，而抽象出它(常綠樹)的顯著特征：葉厚、正面色深、有光澤。

老師小結(jié)：瞧，無論我們在公路上看到哪些樹，即使我們不認(rèn)識(shí)它，但是只要它的葉子比較厚、顏色深、表面有光澤，我們就可以判斷，它是"常綠樹'。

4.區(qū)分香樟樹的歸屬。

(1)(出示香樟樹的葉子)這是常綠樹還是落葉樹的葉子?

這里通過引發(fā)另一個(gè)沖突沖突，來完整對常綠樹的認(rèn)知。在活動(dòng)中，孩子們?nèi)颊J(rèn)同"這是常綠樹'。

(2)(出示香樟樹滿地落葉的照片)這是香樟樹現(xiàn)在的樣子，滿地的落葉?？戳诉@張照片，你還認(rèn)為香樟樹是常綠樹嗎?

在活動(dòng)中，很多孩子立刻轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)：我認(rèn)為它是落葉樹。老師追問：為什么?也有的孩子依舊認(rèn)為：它是常綠樹。老師也追問：為什么?(3)(出示《植物》書)這本書的名字是(大班的孩子認(rèn)識(shí))是啊，這本書說的都是有關(guān)于植物的事。我們來看看，香樟樹是什么樹?在活動(dòng)中，老師念："香樟樹一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之后，立刻長出新的葉子，所以，盡管不停地落葉子，但一年四季它滿樹都有茂密的葉子，它是常綠樹。'

通過這樣的認(rèn)識(shí)的碰撞，一個(gè)完整的概念認(rèn)識(shí)就可能形成。另外，在認(rèn)識(shí)遲疑時(shí)，孩子傾聽的愿望也是最劇烈的，這時(shí)，老師的照本宣"讀'會(huì)非常有效。

四、一起來種樹

1.落葉樹和常綠樹組成了我們生活四周的綠化和樹林。在你們的西湖邊，除了柳樹，還有(用這樣的等待來代替提問)

2.(出示西湖邊桃紅柳綠的照片)西湖邊的花匠很會(huì)種樹，(將柳樹和桃樹的剪貼做示范)他們在種樹時(shí)，先種一棵桃樹，再種一棵柳樹，就這樣一棵桃樹一棵柳樹地種了一排。一到春天，桃樹紅了，柳樹綠了，桃紅柳綠，很好看，要知道，像應(yīng)老師這樣的外地人，到杭州來就是為了看西湖邊的桃紅柳綠的。

把計(jì)算教學(xué)置于孩子現(xiàn)實(shí)生活的背景中，孩子比較簡單理解，同時(shí)也使數(shù)學(xué)具有了現(xiàn)實(shí)意義。

假如要在上海的湖邊種這些樹(指著桌上的學(xué)具樹)，你有什么方法也像西湖的花匠那樣，把樹種得很好看，讓人們情愿來看你種的樹?

3.孩子合作操作探究。

這時(shí)，假如孩子不懂得合作，可以提示：你手上拿著這幾棵樹可以種成一排嗎?還不如和伙伴一起商量著種呢。在活動(dòng)中，經(jīng)提示，孩子一般都能三五成群地一起排列學(xué)具樹。

4.溝通各自種樹的方法。

這里，老師和孩子一起總結(jié)出幾種不同的種樹方法，并告知孩子還有很多種排列方法，"在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，你們漸漸地去琢磨'。

五、樹真好

1.師：我們的祖先種了很多樹，那么你想在樹下干什么呢?

總結(jié)：我們可以在樹下