統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元《祝福》課件

第六單元文學閱讀與寫作第六單元文學閱讀與寫作

本單元屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群,人文主題是“觀察與批判”,共有5篇小說?！蹲８！愤x自《彷徨》,記敘了祥林嫂被戕害致死的故事,揭露了封建禮教的“吃人”本質(zhì)?！读纸填^風雪山神廟》選自《水滸傳》,描寫了八十萬禁軍教頭林沖遭受迫害被“逼上梁山”的故事,反映了“官逼民反”的社會現(xiàn)實?！堆b在套子里的人》刻畫了一個被沙皇封建統(tǒng)治套牢以致死去的封建衛(wèi)道士的可笑、可悲、可憐的形象。本單元屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群,人文

《促織》選自《聊齋志異》,描寫了主人公因被迫交納促織而備受摧殘的悲劇命運,反映了封建社會統(tǒng)治階層的橫征暴斂?！蹲冃斡?節(jié)選)》描寫了人變成甲蟲的荒誕經(jīng)歷,反映了資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)?！洞倏棥愤x自《聊齋志異》,描寫了主人公因被迫交納1.了解小說的創(chuàng)作背景和思想意蘊,在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認識人物性格的形成和發(fā)展,關(guān)注作品的社會批判性。2.領略小說多變的敘事手法及其表達效果,了解小說是如何運用多種藝術(shù)手法實現(xiàn)創(chuàng)作意圖的;感受古今中外小說多樣的創(chuàng)作風格。3.了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素,理解它們的作用和相互關(guān)系;分析歸納小說主題,探究作品的思想內(nèi)涵。4.了解文言小說的基本特征,積累重要的文言實詞、虛詞及特殊句式等文言知識。5.學習用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解,從生活中選取材料,嘗試寫復雜的記敘文。1.了解小說的創(chuàng)作背景和思想意蘊,在人物與社會環(huán)境共生、互動1.初步認知。搜集、研讀相關(guān)資料,了解作者生平及其創(chuàng)作風格、創(chuàng)作背景等,學會知人論世,在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認識人物性格的形成和發(fā)展,關(guān)注作品的社會批判性。2.核心引領。以核心問題為引領,思考小說中人物的“人際關(guān)系”網(wǎng)絡,借助小組學習活動,深入閱讀作品,結(jié)合真實情境展開思考,提出問題。1.初步認知。3.品讀鑒賞。深入品讀小說,分析人物形象、情節(jié)安排、表達技巧等,品味作者的語言風格及其作品中個性化的人物語言。4.探究爭鳴。對文本進行個性化的精細研讀,從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等多方面進行探究,在觀點的碰撞中加深對作品的理解思考。5.以寫促讀。嘗試寫作,在實踐中獲得對小說敘事內(nèi)在肌理的切身感受,加深對小說的理解,提升寫作能力。3.品讀鑒賞。

12祝福1.速讀課文,梳理小說情節(jié),了解文章內(nèi)容。2.細讀課文,分析人物形象,探討塑造人物形象的手法,提升小說鑒賞的能力。3.探討環(huán)境描寫的作用,概括作品主題。12祝福1.速讀課文,梳理小說情節(jié),了解文章內(nèi)容

任務一文本知識解讀一、走近作者魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才。文學家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭。1902年去日本學醫(yī),后從事文學創(chuàng)作,希望以此改變國民精神。1918年5月發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》,始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主,有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,散文集《朝花夕拾》(原名《舊事重提》),散文詩合集《野草》,雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。任務一文本知識解讀一、走近作者二、探究背景20世紀20年代,正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅看到帝制政權(quán)雖被推翻,但取而代之的卻是地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治,封建社會的基礎并沒有被徹底摧毀,中國的廣大人民,尤其是農(nóng)民,他們過著饑寒交迫的生活,宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。在這種社會背景下,在個人對社會的責任感驅(qū)使下,1924年2月7日魯迅先生創(chuàng)作了這篇小說。二、探究背景三、拓展知識根據(jù)下面的示例,搜集與本課有關(guān)的知識。國子監(jiān),是中國古代最高學府和教育管理機構(gòu)。在國子監(jiān)讀書的學生稱為“監(jiān)生”。國子監(jiān)不僅接納全國各地學生,還接待外國留學生,為培養(yǎng)人才、促進中外文化交流,起到了積極的作用。你搜集的內(nèi)容:

.三、拓展知識dùnxuānléngtàgàisǒngchóuchúmiùyǎnrùjièháijiáàoháobíqixùxùndùnxuānléngtàgàisǒngchóuchúmiwéishànzhèngjuézǐpiēniùcùkǎnxīnlǐzhēngzhènghèxiàjiànjiānyèyànyānwéishànzhèngjuézǐpiēniùcùkǎnxī靄藹詫咤惴惴揣瑞跚珊姍姍靄藹詫咤惴惴揣瑞跚珊姍姍三、詞語辨析1.畢竟·究竟辨析“畢竟”表示追根究底所得的結(jié)論,強調(diào)事實或原因,有加強語氣的作用?！熬烤埂北硎咀犯康?用于疑問句,語氣不肯定?！熬烤埂笨杉孀髅~,表示原委和結(jié)果。填空①妹妹在期末考試中,數(shù)學只考了43分,

該怎么辦呢?②這本書雖然有缺頁,但

是珍本呀!

究竟畢竟三、詞語辨析辨析“畢竟”表示追根究底所得的結(jié)論,強調(diào)事實或原2.簡捷·簡潔辨析“簡捷”指直截了當,不拐彎抹角;有時指行動、方法、手續(xù)等簡便快捷。“簡潔”指(說話、行文等)簡明扼要,沒有多余的內(nèi)容,側(cè)重于干凈整潔,不啰唆,不拖泥帶水。填空①這篇作文,寫得

流暢,不蔓不枝,中心突出,堪稱范文。②為了尋找一種

、迅速的勘查和探礦方法,專家團隊在多處礦山進行了測驗。

簡潔

簡捷2.簡捷·簡潔辨析“簡捷”指直截了當,不拐彎抹角;有時指4.沸反盈天·沸沸揚揚沸反盈天沸沸揚揚形容極度喧鬧,亂成一片。像沸騰的水一樣喧鬧,多形容議論紛紛。辨析:

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“沸反盈天”多用來形容又吵又鬧?！胺蟹袚P揚”主要表示人們議論多。1.寬洪大量:

.2.百無聊賴:

.3.走投無路:

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形容人度量大?，F(xiàn)寫作“寬宏大量”。精神無所依托,感到非常無聊。無路可走,無處投奔,比喻找不到解決問題的辦法,形容處境極端困難。四、成語積累與辨析4.沸反盈天·沸沸揚揚沸反盈天沸沸揚揚形容極度喧鬧,亂成一片一、結(jié)構(gòu)脈絡一、結(jié)構(gòu)脈絡二、內(nèi)容主旨文章通過對祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫,反映了辛亥革命以后的社會矛盾以及中國農(nóng)村的真實面貌,深刻地揭露了地主階級對勞動人民特別是勞動婦女的摧殘和迫害,揭示了封建禮教吃人的本質(zhì),指出了徹底反封建的必要性。二、內(nèi)容主旨文章通過對祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫,反映任務一文本梳理細品鑒(一)速讀課文,了解題目的含義,概括小說情節(jié)。1.看到《祝?！愤@個標題,你想到的和本文所寫的內(nèi)容是否一樣?小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成,有的還有序幕和尾聲。速讀課文,分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),完成下面的表格。任務一文本梳理細品鑒(一)速讀課文,了解題目的含義,概括小答案:不一樣,這里的“祝?！敝傅氖谴汗?jié)時的一種祭祀活動。情節(jié)內(nèi)容序幕

.結(jié)局

.開端

.發(fā)展

.高潮

.尾聲

.魯四老爺與祝福景象(開始至“我明天決計要走了”)魯祥林嫂寂然死去(“況且想到……至此也聯(lián)成一片了”)祥林嫂來到魯鎮(zhèn)(“她不是魯鎮(zhèn)人……不久也就忘卻了”)祥林嫂被迫改嫁(“只有四嬸……四嬸也就不再提起祥林嫂”)祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(“但有一年的秋季……那我可不知道”)祝福景象與“我”的感受(最后一段)答案:不一樣,這里的“祝?！敝傅氖谴汗?jié)時的一種祭祀活動。情節(jié)請從文中找出這三次描寫,思考其作用。但古城里曾經(jīng)嚴格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的,卻還有一個人,那就是東壇井的陳皮匠。任務二重點難點全突破.學習用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解,從生活中選取材料,嘗試寫復雜的記敘文。分析文中對祥林嫂的三次肖像描寫,完成下面的表格。以核心問題為引領,思考小說中人物的“人際關(guān)系”網(wǎng)絡,借助小組學習活動,深入閱讀作品,結(jié)合真實情境展開思考,提出問題。找出文中兩次祭祀時對祥林嫂神態(tài)、動作的描寫,說說其作用。皮匠才不這樣想,他悠閑自在地守在攤子上,不管生意好數(shù)月后,一篇學術(shù)論文震驚了整個歷史學界:《南宋三陳故里之重考》。答案:(1)間接描寫。《裝在套子里的人》刻畫了一個被沙皇封建統(tǒng)治套牢以致死去的封建衛(wèi)道士的可笑、可悲、可憐的形象。從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補鞋了。②這本書雖然有缺頁,但是珍本呀!古城收售舊書和收藏舊書的人,都認得他,曉得他在意哪一類書,只要看到他來了,立馬抱一摞出來任他選。探討環(huán)境描寫的作用,概括作品主題。從“地”的角度思考:“地”泛指地點,具體指“場所”“地域”等,看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。探討環(huán)境描寫的作用,概括作品主題。與此相對照的是對被壓迫《祝?！愤x自《彷徨》,記敘了祥林嫂被戕害致死的故事,揭露了封建禮教的“吃人”本質(zhì)。黃昏時,女兒回來了,后面還跟了一個干巴老頭。.(一)速讀課文,了解題目的含義,概括小說情節(jié)。.⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏書室里。2.作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序?有什么作用?答案:倒敘。作用:造成懸念,引人入勝;營造悲劇氣氛,奠定悲涼基調(diào);突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突;突出反封建的主題。(二)細讀課文,試找出文中對祥林嫂肖像、語言和動作描寫的語句,分析祥林嫂的形象特點。請從文中找出這三次描寫,思考其作用。2.作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)肖像第一次第二次第三次臉色

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黃中帶黑兩頰

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.眼睛順著眼

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.無精神瘦削不堪,消盡了悲哀的神色青黃紅的青黃消失了血色順著眼,有淚痕,眼珠間或一輪1.分析文中對祥林嫂的三次肖像描寫,完成下面的表格。肖像第一次第二次第三次臉色..黃中2.三次肖像描寫有何作用?答案:這些描寫,準確地捕捉了人物的精神面貌,形象地展示了其人生軌跡和悲慘命運。3.祥林嫂“我真傻,真的……”一句在文中多次出現(xiàn),有何作用?答案:表現(xiàn)了祥林嫂受到生活重創(chuàng)后難以自救的精神狀態(tài),使人物形象更加鮮明,深化了小說主題。2.三次肖像描寫有何作用?答案:這些描寫,準確地捕捉了人物的4.找出文中兩次祭祀時對祥林嫂神態(tài)、動作的描寫,說說其作用。答案:第一次,“訕訕的縮了手”“疑惑的走開”;第二次,“坦然的去拿酒杯和筷子”“受了炮烙似的縮手,臉色同時變作灰黑”“失神的站著”。作用:表明祥林嫂在失去最后希望之后精神已經(jīng)崩潰,為祥林嫂之死埋下了伏筆。5.請概括祥林嫂這一人物形象。答案:祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強,對生活要求不高,卻被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視,她深受封建禮教思想毒害,最終被社會所吞噬。4.找出文中兩次祭祀時對祥林嫂神態(tài)、動作的描寫,說說其作用。(三)細讀課文,分析文中次要人物。1.作者用哪些描寫手法來刻畫魯四老爺這個人物的?他是一個怎樣的人?答案:(1)間接描寫。通過對魯四老爺?shù)臅筷愒O的描寫,點明了魯四老爺?shù)纳矸?地主階級、封建理學的衛(wèi)道士),揭露了他的丑惡本質(zhì),從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級根源和思想根源。(2)直接描寫。①動作描寫,表現(xiàn)在祥林嫂被搶走的這件事上。a.當祥林嫂的婆婆一邊搶人一邊來領工錢時,魯四老爺把祥林嫂一文也沒有用的工錢全交給了她婆婆。與此相對照的是對被壓迫(三)細讀課文,分析文中次要人物。1.作者用哪些描寫手法來刻的寡婦祥林嫂的冷酷無情。b.祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過,可當她遭到厄運時,魯家卻無動于衷,連祥林嫂走沒走、怎么走的,都毫不過問,只是到了正午,四嬸肚子餓了,這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮,于是傾巢出動“分頭尋淘籮”(第44段);連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”“直到河邊”,等看見淘籮“平平正正的放在岸上,旁邊還有一株菜”時,這才放心。這場虛驚,入木三分地揭露了在封建統(tǒng)治者的眼里,一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一株菜,魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。②語言描寫:在祥林嫂的問題上,魯四老爺一共開過六次口,說了百十來個字,卻把他反動、頑固、虛的寡婦祥林嫂的冷酷無情。b.祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動偽自私、陰險狠毒的性格特征揭露得淋漓盡致。作為這六次開口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”,它恰恰深刻地揭示了那六次開口的根源。魯四老爺是當時農(nóng)村中地主階級的代表人物,是資產(chǎn)階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守,頑固地維護舊有的封建制度,反對一切改革與革命。他思想上反動,尊崇理學和孔孟之道,自覺維護封建制度和封建禮教,是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。偽自私、陰險狠毒的性格特征揭露得淋漓盡致。作為這六次開口背景2.“柳媽”這一形象有何特點?在文章中有何作用?答案:柳媽是一個“吃素戒殺”的人,從她的政治、經(jīng)濟地位來說,她與祥林嫂一樣,是生活在社會最底層的勞動婦女,也是個被壓迫、受剝削的下層人物。但由于封建倫理觀念、迷信觀念的毒害,在祥林嫂的悲劇命運中,她卻又不自覺地扮演著“幫兇”,甚至“劊子手”的角色,一步一步逼著祥林嫂往死路上走。因此,柳媽既是一個可憐、可悲的人物,也是一個可惡、可恨的人物。2.“柳媽”這一形象有何特點?在文章中有何作用?答案:柳媽是3.簡略分析“我”這個人物形象在小說中的作用。答案:小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向,憎惡魯四老爺,同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”問題,之所以做了含糊的回答,有其善良的一面,同時也反映了“我”的軟弱和無能。在小說的結(jié)構(gòu)上,“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的。“我”是事件的見證人。3.簡略分析“我”這個人物形象在小說中的作用。答案:小說中《祝?！愤x自《彷徨》,記敘了祥林嫂被戕害致死的故事,揭露了封建禮教的“吃人”本質(zhì)。分析文中對祥林嫂的三次肖像描寫,完成下面的表格。從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補鞋了。老井現(xiàn)在是文物,周圍砌了臺子,被重點保護了。.請以“拒絕冷漠”為話題,寫一段200字左右的文字?！拔摇笔鞘录囊娮C人?！昂啙崱敝?說話、行文等)簡明扼要,沒有多余的內(nèi)容,側(cè)重于干凈整潔,不啰唆,不拖泥帶水。陳家大院子的正門在與街面丁對著的巷子里,除了家人進出,平時總關(guān)著。探討環(huán)境描寫的作用,概括作品主題。⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏書室里。了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素,理解它們的作用和相互關(guān)系;分析歸納小說主題,探究作品的思想內(nèi)涵。這場虛驚,入木三分地揭露了在封建統(tǒng)治者的眼里,一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一株菜,魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。(三)細讀課文,分析文中次要人物。從“地”的角度思考:“地”泛指地點,具體指“場所”“地域”等,看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。②這本書雖然有缺頁,但是珍本呀!走投無路:.精神無所依托,感到非常無聊。根據(jù)下面的示例,搜集與本課有關(guān)的知識。20世紀20年代,正是中國新文化運動的發(fā)展時期。作為這六次開口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”,它恰恰深刻地揭示了那六次開口的根源。.答案:這些描寫,準確地捕捉了人物的精神面貌,形象地展示了其人生軌跡和悲慘命運。第二天,皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個小時?！熬烤埂北硎咀犯康?用于疑問句,語氣不肯定。任務二重點難點全突破1.作者把祥林嫂悲劇人生的幾次重大變化,都巧妙地集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ōh(huán)境里,三次有關(guān)祝福的描寫,不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境,也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。請從文中找出這三次描寫,思考其作用。(一)小組討論,分析對“祝?！眻鼍暗拿鑼懞托≌f的主題?！蹲８！愤x自《彷徨》,記敘了祥林嫂被戕害致死的故事,揭露了封答案:第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝?！钡那榫?顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況:封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊,揭示了祥林嫂悲劇的社會根源,預示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對魯四老爺家“祝?！钡拿鑼?表現(xiàn)出強烈的宗法思想和禮教淫威,把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次是結(jié)尾通過“我”的感受來描寫。祥林嫂的慘死與“天地圣眾”“豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥招纬甚r明對照,深化了對舊社會吃人本質(zhì)的揭露,首尾呼應,結(jié)構(gòu)完整。答案:第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝?！钡那榫?顯示了辛亥革命答案:祥林嫂的婆婆、魯四老爺、四嬸、柳媽和魯鎮(zhèn)的人,都有罪責。生活在祥林嫂身邊的人們,誰也無意逼死祥林嫂,但確實是這些人把祥林嫂逼上了絕路。“三綱五?！薄叭龔乃牡隆钡确饨ǘY教,毒害了所有的人,而就是這些人,又在不自覺地害別人,他們不約而同地織成了一張無形的大網(wǎng),吞噬著像祥林嫂一樣善良的、不幸的弱者。祥林嫂是非死不行的,同情她的人和冷酷的人、自私的人是一樣把她往死里趕,是一樣使她精神上增加痛苦。所以,祥林嫂的悲劇是一個社會悲劇,造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。2.請結(jié)合文章內(nèi)容,小組討論,分析誰是殺害祥林嫂的兇手。答案:祥林嫂的婆婆、魯四老爺、四嬸、柳媽和魯鎮(zhèn)的人,都有罪責答案:(示例)不要為善行設置語境,不要為冷漠尋找借口。我們看到,一個個青春洋溢的大學畢業(yè)生,背起行囊,毅然踏上風雨支教路;我們看到,呂保民在菜市場偶遇歹徒,挺身而出,和熱心市民聯(lián)手將其制服;我們看到,在重大交通事故現(xiàn)場,千萬群眾趕來救援獻血……社會由“我”組成,風氣由“我”構(gòu)建,拒絕冷漠,從身邊做起。讓我們少一份冷漠,多一份關(guān)心;少一份仇視,多一份善良;少一份批判,多一份行動。用自己的關(guān)懷,讓世界更美好!(二)祥林嫂生活在一個那樣冷漠的世界,即使連遭厄運也沒有人給她溫暖的笑容。請以“拒絕冷漠”為話題,寫一段200字左右的文字。答案:(示例)不要為善行設置語境,不要為冷漠尋找借口。我們看(重慶卷)閱讀下面的文章,完成題目。東壇井的陳皮匠何曉①一個地方只要歷史長了,就會產(chǎn)生些離奇的故事。②古城就是這樣一個地方。當你花費了比去歐洲還要多的時間,從大城市曲里拐彎地來到這里時,疲憊的身心會猛然因眼前遠離現(xiàn)代文明的古奧而震顫:唐宋格局、明清街院,這化石一樣的小城里,似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面,都(重慶卷)閱讀下面的文章,完成題目。東壇井的陳皮匠有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因為他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信,哪怕他只是一個绱鞋掌釘?shù)男∑そ?。③沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的,似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的,卻還有一個人,那就是東壇井的陳皮匠。④東壇井是一條老街,街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物,周圍砌了臺子,被重點保護了。陳皮匠的家就是陳有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人家大院子,在老井東邊,大院有兩套天井一個后花園,一棟小巧的繡樓,后面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面丁對著的巷子里,除了家人進出,平時總關(guān)著。隔了街道,皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤,沒人說他不能在那里擺攤,他是這條街上最正宗的土著。⑤皮匠的手藝好,補的鞋既巴適又牢實。了解他的人都說:可惜喲,一個老高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當皮匠。皮匠才不這樣想,他悠閑自在地守在攤子上,不管生意好家大院子,在老井東邊,大院有兩套天井一個后花園,一棟小巧的繡壞,中午十二點都要準時收攤。他上午掙了多少錢,下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人,都認得他,曉得他在意哪一類書,只要看到他來了,立馬抱一摞出來任他選。錢不夠,也沒關(guān)系,第二天拿來就是了。古城的人都愛老書,或者自己讀,或者倒來倒去當古董賣。⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥,皮匠娘子從不過問。要休息的時候,只是在外面喊:老漢,等你哈。皮匠聽了,先咳嗽一聲,然后才出來。⑦皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也很平靜——直到上個月皮匠的女兒回來。壞,中午十二點都要準時收攤。他上午掙了多少錢,下午就要買多少⑧女兒是在上飛機的時候才打電話說要回來的。黃昏時,女兒回來了,后面還跟了一個干巴老頭。女兒一進屋就介紹說:這是我的導師,歷史學家牟漢達教授。爸爸,老教授想看看我們的族譜。⑨皮匠一聽來人是歷史專家,心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天,皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個小時。這六個小時里,從《續(xù)<資治通鑒>長編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書,皮匠女兒一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提問。⑧女兒是在上飛機的時候才打電話說要回來的。黃昏時,女兒回來了⑩他們終于從藏書室里出來時,教授說:你已經(jīng)有了我想有的一切。皮匠回應說:我這一輩子,就等這一天哩。數(shù)月后,一篇學術(shù)論文震驚了整個歷史學界:《南宋三陳故里之重考》。而同時被震驚的還有古城的官員、文人和實業(yè)家:那么著名的歷史人物原來是古城人啊!于是,古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪,無限的商機突然擺在了眼前,安靜的古城人一下子變得瘋狂了!一批又一批的游客被導游帶來參觀陳家大院,一批又一批的說客擁來勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院……皮匠想:這東壇井陳家大院的大門,怕是再也關(guān)不上了。⑩他們終于從藏書室里出來時,教授說:你已經(jīng)有了我想有的一切。收到女兒寄回的報紙、雜志,皮匠認認真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評論文章,讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè),把家里的藏書整理出來,重新造冊,一一核對之后,全部送給了牟漢達教授。從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補鞋了。(有刪改)文中第②段的環(huán)境描寫,突出了古城怎樣的特點?這對塑造陳皮匠的形象有何作用?收到女兒寄回的報紙、雜志,皮匠認認真真地把老教授的論文解析:第②段的環(huán)境描寫屬于社會環(huán)境描寫,可抓住一些關(guān)鍵字眼進行分析?！斑h離現(xiàn)代文明的”“古奧”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”,這些詞句表現(xiàn)出來的正是古城的文化傳統(tǒng)和豐厚的歷史底蘊。寫這些自然是為塑造陳皮匠這個人物形象服務,也為陳皮匠的活動提供一個社會環(huán)境依據(jù),為表現(xiàn)文章的主題服務。[自我校對]答案:①突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊。②為陳皮匠鮮明的性格特征的形成,提供了環(huán)境依據(jù)。解析:第②段的環(huán)境描寫屬于社會環(huán)境描寫,可抓住一些關(guān)鍵字眼進

分析社會環(huán)境描寫作用的五個角度:1.從“時”的角度思考:“時”泛指時間,具體指時代背景、寫作時間,也指自然環(huán)境中的時令節(jié)氣。2.從“地”的角度思考:“地”泛指地點,具體指“場所”“地域”等,看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。3.從“人”的角度思考:“人”指人物,主要指從人與人之間的關(guān)系角度分析。人際關(guān)系是十分重要而又十分虛化的分析小說中社會環(huán)境描寫的作用分析社會環(huán)境描寫作用的五個角度:分析小說中社會環(huán)境描社會環(huán)境,通過厘清人物之間的關(guān)系,判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張的、冷漠的等等。4.從“事”的角度思考:“事”指事件、情節(jié),主要指從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作狀態(tài)中分析概括。5.從“景”的角度思考:“景”指景物,主要指從景的“形、聲、色”所描寫的自然環(huán)境中分析暗示的社會環(huán)境。社會環(huán)境,通過厘清人物之間的關(guān)系,判斷人際關(guān)系是友善的還是緊統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元《祝?！氛n件

第六單元文學閱讀與寫作第六單元文學閱讀與寫作

本單元屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群,人文主題是“觀察與批判”,共有5篇小說。《祝?！愤x自《彷徨》,記敘了祥林嫂被戕害致死的故事,揭露了封建禮教的“吃人”本質(zhì)?！读纸填^風雪山神廟》選自《水滸傳》,描寫了八十萬禁軍教頭林沖遭受迫害被“逼上梁山”的故事,反映了“官逼民反”的社會現(xiàn)實?！堆b在套子里的人》刻畫了一個被沙皇封建統(tǒng)治套牢以致死去的封建衛(wèi)道士的可笑、可悲、可憐的形象。本單元屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群,人文

《促織》選自《聊齋志異》,描寫了主人公因被迫交納促織而備受摧殘的悲劇命運,反映了封建社會統(tǒng)治階層的橫征暴斂?！蹲冃斡?節(jié)選)》描寫了人變成甲蟲的荒誕經(jīng)歷,反映了資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)?！洞倏棥愤x自《聊齋志異》,描寫了主人公因被迫交納1.了解小說的創(chuàng)作背景和思想意蘊,在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認識人物性格的形成和發(fā)展,關(guān)注作品的社會批判性。2.領略小說多變的敘事手法及其表達效果,了解小說是如何運用多種藝術(shù)手法實現(xiàn)創(chuàng)作意圖的;感受古今中外小說多樣的創(chuàng)作風格。3.了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素,理解它們的作用和相互關(guān)系;分析歸納小說主題,探究作品的思想內(nèi)涵。4.了解文言小說的基本特征,積累重要的文言實詞、虛詞及特殊句式等文言知識。5.學習用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解,從生活中選取材料,嘗試寫復雜的記敘文。1.了解小說的創(chuàng)作背景和思想意蘊,在人物與社會環(huán)境共生、互動1.初步認知。搜集、研讀相關(guān)資料,了解作者生平及其創(chuàng)作風格、創(chuàng)作背景等,學會知人論世,在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認識人物性格的形成和發(fā)展,關(guān)注作品的社會批判性。2.核心引領。以核心問題為引領,思考小說中人物的“人際關(guān)系”網(wǎng)絡,借助小組學習活動,深入閱讀作品,結(jié)合真實情境展開思考,提出問題。1.初步認知。3.品讀鑒賞。深入品讀小說,分析人物形象、情節(jié)安排、表達技巧等,品味作者的語言風格及其作品中個性化的人物語言。4.探究爭鳴。對文本進行個性化的精細研讀,從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等多方面進行探究,在觀點的碰撞中加深對作品的理解思考。5.以寫促讀。嘗試寫作,在實踐中獲得對小說敘事內(nèi)在肌理的切身感受,加深對小說的理解,提升寫作能力。3.品讀鑒賞。

12祝福1.速讀課文,梳理小說情節(jié),了解文章內(nèi)容。2.細讀課文,分析人物形象,探討塑造人物形象的手法,提升小說鑒賞的能力。3.探討環(huán)境描寫的作用,概括作品主題。12祝福1.速讀課文,梳理小說情節(jié),了解文章內(nèi)容

任務一文本知識解讀一、走近作者魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才。文學家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭。1902年去日本學醫(yī),后從事文學創(chuàng)作,希望以此改變國民精神。1918年5月發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》,始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主,有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,散文集《朝花夕拾》(原名《舊事重提》),散文詩合集《野草》,雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。任務一文本知識解讀一、走近作者二、探究背景20世紀20年代,正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅看到帝制政權(quán)雖被推翻,但取而代之的卻是地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治,封建社會的基礎并沒有被徹底摧毀,中國的廣大人民,尤其是農(nóng)民,他們過著饑寒交迫的生活,宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。在這種社會背景下,在個人對社會的責任感驅(qū)使下,1924年2月7日魯迅先生創(chuàng)作了這篇小說。二、探究背景三、拓展知識根據(jù)下面的示例,搜集與本課有關(guān)的知識。國子監(jiān),是中國古代最高學府和教育管理機構(gòu)。在國子監(jiān)讀書的學生稱為“監(jiān)生”。國子監(jiān)不僅接納全國各地學生,還接待外國留學生,為培養(yǎng)人才、促進中外文化交流,起到了積極的作用。你搜集的內(nèi)容:

.三、拓展知識dùnxuānléngtàgàisǒngchóuchúmiùyǎnrùjièháijiáàoháobíqixùxùndùnxuānléngtàgàisǒngchóuchúmiwéishànzhèngjuézǐpiēniùcùkǎnxīnlǐzhēngzhènghèxiàjiànjiānyèyànyānwéishànzhèngjuézǐpiēniùcùkǎnxī靄藹詫咤惴惴揣瑞跚珊姍姍靄藹詫咤惴惴揣瑞跚珊姍姍三、詞語辨析1.畢竟·究竟辨析“畢竟”表示追根究底所得的結(jié)論,強調(diào)事實或原因,有加強語氣的作用?！熬烤埂北硎咀犯康?用于疑問句,語氣不肯定?！熬烤埂笨杉孀髅~,表示原委和結(jié)果。填空①妹妹在期末考試中,數(shù)學只考了43分,

該怎么辦呢?②這本書雖然有缺頁,但

是珍本呀!

究竟畢竟三、詞語辨析辨析“畢竟”表示追根究底所得的結(jié)論,強調(diào)事實或原2.簡捷·簡潔辨析“簡捷”指直截了當,不拐彎抹角;有時指行動、方法、手續(xù)等簡便快捷。“簡潔”指(說話、行文等)簡明扼要,沒有多余的內(nèi)容,側(cè)重于干凈整潔,不啰唆,不拖泥帶水。填空①這篇作文,寫得

流暢,不蔓不枝,中心突出,堪稱范文。②為了尋找一種

、迅速的勘查和探礦方法,專家團隊在多處礦山進行了測驗。

簡潔

簡捷2.簡捷·簡潔辨析“簡捷”指直截了當,不拐彎抹角;有時指4.沸反盈天·沸沸揚揚沸反盈天沸沸揚揚形容極度喧鬧,亂成一片。像沸騰的水一樣喧鬧,多形容議論紛紛。辨析:

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“沸反盈天”多用來形容又吵又鬧?！胺蟹袚P揚”主要表示人們議論多。1.寬洪大量:

.2.百無聊賴:

.3.走投無路:

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形容人度量大?，F(xiàn)寫作“寬宏大量”。精神無所依托,感到非常無聊。無路可走,無處投奔,比喻找不到解決問題的辦法,形容處境極端困難。四、成語積累與辨析4.沸反盈天·沸沸揚揚沸反盈天沸沸揚揚形容極度喧鬧,亂成一片一、結(jié)構(gòu)脈絡一、結(jié)構(gòu)脈絡二、內(nèi)容主旨文章通過對祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫,反映了辛亥革命以后的社會矛盾以及中國農(nóng)村的真實面貌,深刻地揭露了地主階級對勞動人民特別是勞動婦女的摧殘和迫害,揭示了封建禮教吃人的本質(zhì),指出了徹底反封建的必要性。二、內(nèi)容主旨文章通過對祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫,反映任務一文本梳理細品鑒(一)速讀課文,了解題目的含義,概括小說情節(jié)。1.看到《祝?！愤@個標題,你想到的和本文所寫的內(nèi)容是否一樣?小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成,有的還有序幕和尾聲。速讀課文,分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),完成下面的表格。任務一文本梳理細品鑒(一)速讀課文,了解題目的含義,概括小答案:不一樣,這里的“祝?！敝傅氖谴汗?jié)時的一種祭祀活動。情節(jié)內(nèi)容序幕

.結(jié)局

.開端

.發(fā)展

.高潮

.尾聲

.魯四老爺與祝福景象(開始至“我明天決計要走了”)魯祥林嫂寂然死去(“況且想到……至此也聯(lián)成一片了”)祥林嫂來到魯鎮(zhèn)(“她不是魯鎮(zhèn)人……不久也就忘卻了”)祥林嫂被迫改嫁(“只有四嬸……四嬸也就不再提起祥林嫂”)祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(“但有一年的秋季……那我可不知道”)祝福景象與“我”的感受(最后一段)答案:不一樣,這里的“祝?！敝傅氖谴汗?jié)時的一種祭祀活動。情節(jié)請從文中找出這三次描寫,思考其作用。但古城里曾經(jīng)嚴格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的,卻還有一個人,那就是東壇井的陳皮匠。任務二重點難點全突破.學習用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解,從生活中選取材料,嘗試寫復雜的記敘文。分析文中對祥林嫂的三次肖像描寫,完成下面的表格。以核心問題為引領,思考小說中人物的“人際關(guān)系”網(wǎng)絡,借助小組學習活動,深入閱讀作品,結(jié)合真實情境展開思考,提出問題。找出文中兩次祭祀時對祥林嫂神態(tài)、動作的描寫,說說其作用。皮匠才不這樣想,他悠閑自在地守在攤子上,不管生意好數(shù)月后,一篇學術(shù)論文震驚了整個歷史學界:《南宋三陳故里之重考》。答案:(1)間接描寫?！堆b在套子里的人》刻畫了一個被沙皇封建統(tǒng)治套牢以致死去的封建衛(wèi)道士的可笑、可悲、可憐的形象。從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補鞋了。②這本書雖然有缺頁,但是珍本呀!古城收售舊書和收藏舊書的人,都認得他,曉得他在意哪一類書,只要看到他來了,立馬抱一摞出來任他選。探討環(huán)境描寫的作用,概括作品主題。從“地”的角度思考:“地”泛指地點,具體指“場所”“地域”等,看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。探討環(huán)境描寫的作用,概括作品主題。與此相對照的是對被壓迫《祝福》選自《彷徨》,記敘了祥林嫂被戕害致死的故事,揭露了封建禮教的“吃人”本質(zhì)。黃昏時,女兒回來了,后面還跟了一個干巴老頭。.(一)速讀課文,了解題目的含義,概括小說情節(jié)。.⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏書室里。2.作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序?有什么作用?答案:倒敘。作用:造成懸念,引人入勝;營造悲劇氣氛,奠定悲涼基調(diào);突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突;突出反封建的主題。(二)細讀課文,試找出文中對祥林嫂肖像、語言和動作描寫的語句,分析祥林嫂的形象特點。請從文中找出這三次描寫,思考其作用。2.作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)肖像第一次第二次第三次臉色

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黃中帶黑兩頰

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.眼睛順著眼

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.無精神瘦削不堪,消盡了悲哀的神色青黃紅的青黃消失了血色順著眼,有淚痕,眼珠間或一輪1.分析文中對祥林嫂的三次肖像描寫,完成下面的表格。肖像第一次第二次第三次臉色..黃中2.三次肖像描寫有何作用?答案:這些描寫,準確地捕捉了人物的精神面貌,形象地展示了其人生軌跡和悲慘命運。3.祥林嫂“我真傻,真的……”一句在文中多次出現(xiàn),有何作用?答案:表現(xiàn)了祥林嫂受到生活重創(chuàng)后難以自救的精神狀態(tài),使人物形象更加鮮明,深化了小說主題。2.三次肖像描寫有何作用?答案:這些描寫,準確地捕捉了人物的4.找出文中兩次祭祀時對祥林嫂神態(tài)、動作的描寫,說說其作用。答案:第一次,“訕訕的縮了手”“疑惑的走開”;第二次,“坦然的去拿酒杯和筷子”“受了炮烙似的縮手,臉色同時變作灰黑”“失神的站著”。作用:表明祥林嫂在失去最后希望之后精神已經(jīng)崩潰,為祥林嫂之死埋下了伏筆。5.請概括祥林嫂這一人物形象。答案:祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強,對生活要求不高,卻被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視,她深受封建禮教思想毒害,最終被社會所吞噬。4.找出文中兩次祭祀時對祥林嫂神態(tài)、動作的描寫,說說其作用。(三)細讀課文,分析文中次要人物。1.作者用哪些描寫手法來刻畫魯四老爺這個人物的?他是一個怎樣的人?答案:(1)間接描寫。通過對魯四老爺?shù)臅筷愒O的描寫,點明了魯四老爺?shù)纳矸?地主階級、封建理學的衛(wèi)道士),揭露了他的丑惡本質(zhì),從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級根源和思想根源。(2)直接描寫。①動作描寫,表現(xiàn)在祥林嫂被搶走的這件事上。a.當祥林嫂的婆婆一邊搶人一邊來領工錢時,魯四老爺把祥林嫂一文也沒有用的工錢全交給了她婆婆。與此相對照的是對被壓迫(三)細讀課文,分析文中次要人物。1.作者用哪些描寫手法來刻的寡婦祥林嫂的冷酷無情。b.祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過,可當她遭到厄運時,魯家卻無動于衷,連祥林嫂走沒走、怎么走的,都毫不過問,只是到了正午,四嬸肚子餓了,這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮,于是傾巢出動“分頭尋淘籮”(第44段);連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”“直到河邊”,等看見淘籮“平平正正的放在岸上,旁邊還有一株菜”時,這才放心。這場虛驚,入木三分地揭露了在封建統(tǒng)治者的眼里,一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一株菜,魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。②語言描寫:在祥林嫂的問題上,魯四老爺一共開過六次口,說了百十來個字,卻把他反動、頑固、虛的寡婦祥林嫂的冷酷無情。b.祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動偽自私、陰險狠毒的性格特征揭露得淋漓盡致。作為這六次開口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”,它恰恰深刻地揭示了那六次開口的根源。魯四老爺是當時農(nóng)村中地主階級的代表人物,是資產(chǎn)階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守,頑固地維護舊有的封建制度,反對一切改革與革命。他思想上反動,尊崇理學和孔孟之道,自覺維護封建制度和封建禮教,是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。偽自私、陰險狠毒的性格特征揭露得淋漓盡致。作為這六次開口背景2.“柳媽”這一形象有何特點?在文章中有何作用?答案:柳媽是一個“吃素戒殺”的人,從她的政治、經(jīng)濟地位來說,她與祥林嫂一樣,是生活在社會最底層的勞動婦女,也是個被壓迫、受剝削的下層人物。但由于封建倫理觀念、迷信觀念的毒害,在祥林嫂的悲劇命運中,她卻又不自覺地扮演著“幫兇”,甚至“劊子手”的角色,一步一步逼著祥林嫂往死路上走。因此,柳媽既是一個可憐、可悲的人物,也是一個可惡、可恨的人物。2.“柳媽”這一形象有何特點?在文章中有何作用?答案:柳媽是3.簡略分析“我”這個人物形象在小說中的作用。答案:小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向,憎惡魯四老爺,同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”問題,之所以做了含糊的回答,有其善良的一面,同時也反映了“我”的軟弱和無能。在小說的結(jié)構(gòu)上,“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的。“我”是事件的見證人。3.簡略分析“我”這個人物形象在小說中的作用。答案:小說中《祝?！愤x自《彷徨》,記敘了祥林嫂被戕害致死的故事,揭露了封建禮教的“吃人”本質(zhì)。分析文中對祥林嫂的三次肖像描寫,完成下面的表格。從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補鞋了。老井現(xiàn)在是文物,周圍砌了臺子,被重點保護了。.請以“拒絕冷漠”為話題,寫一段200字左右的文字?！拔摇笔鞘录囊娮C人?！昂啙崱敝?說話、行文等)簡明扼要,沒有多余的內(nèi)容,側(cè)重于干凈整潔,不啰唆,不拖泥帶水。陳家大院子的正門在與街面丁對著的巷子里,除了家人進出,平時總關(guān)著。探討環(huán)境描寫的作用,概括作品主題。⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏書室里。了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素,理解它們的作用和相互關(guān)系;分析歸納小說主題,探究作品的思想內(nèi)涵。這場虛驚,入木三分地揭露了在封建統(tǒng)治者的眼里,一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一株菜,魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。(三)細讀課文,分析文中次要人物。從“地”的角度思考:“地”泛指地點,具體指“場所”“地域”等,看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。②這本書雖然有缺頁,但是珍本呀!走投無路:.精神無所依托,感到非常無聊。根據(jù)下面的示例,搜集與本課有關(guān)的知識。20世紀20年代,正是中國新文化運動的發(fā)展時期。作為這六次開口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”,它恰恰深刻地揭示了那六次開口的根源。.答案:這些描寫,準確地捕捉了人物的精神面貌,形象地展示了其人生軌跡和悲慘命運。第二天,皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個小時?！熬烤埂北硎咀犯康?用于疑問句,語氣不肯定。任務二重點難點全突破1.作者把祥林嫂悲劇人生的幾次重大變化,都巧妙地集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ōh(huán)境里,三次有關(guān)祝福的描寫,不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境,也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。請從文中找出這三次描寫,思考其作用。(一)小組討論,分析對“祝?！眻鼍暗拿鑼懞托≌f的主題?！蹲８！愤x自《彷徨》,記敘了祥林嫂被戕害致死的故事,揭露了封答案:第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝福”的情景,顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況:封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊,揭示了祥林嫂悲劇的社會根源,預示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對魯四老爺家“祝?！钡拿鑼?表現(xiàn)出強烈的宗法思想和禮教淫威,把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次是結(jié)尾通過“我”的感受來描寫。祥林嫂的慘死與“天地圣眾”“豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥招纬甚r明對照,深化了對舊社會吃人本質(zhì)的揭露,首尾呼應,結(jié)構(gòu)完整。答案:第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝?！钡那榫?顯示了辛亥革命答案:祥林嫂的婆婆、魯四老爺、四嬸、柳媽和魯鎮(zhèn)的人,都有罪責。生活在祥林嫂身邊的人們,誰也無意逼死祥林嫂,但確實是這些人把祥林嫂逼上了絕路?！叭V五?！薄叭龔乃牡隆钡确饨ǘY教,毒害了所有的人,而就是這些人,又在不自覺地害別人,他們不約而同地織成了一張無形的大網(wǎng),吞噬著像祥林嫂一樣善良的、不幸的弱者。祥林嫂是非死不行的,同情她的人和冷酷的人、自私的人是一樣把她往死里趕,是一樣使她精神上增加痛苦。所以,祥林嫂的悲劇是一個社會悲劇,造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。2.請結(jié)合文章內(nèi)容,小組討論,分析誰是殺害祥林嫂的兇手。答案:祥林嫂的婆婆、魯四老爺、四嬸、柳媽和魯鎮(zhèn)的人,都有罪責答案:(示例)不要為善行設置語境,不要為冷漠尋找借口。我們看到,一個個青春洋溢的大學畢業(yè)生,背起行囊,毅然踏上風雨支教路;我們看到,呂保民在菜市場偶遇歹徒,挺身而出,和熱心市民聯(lián)手將其制服;我們看到,在重大交通事故現(xiàn)場,千萬群眾趕來救援獻血……社會由“我”組成,風氣由“我”構(gòu)建,拒絕冷漠,從身邊做起。讓我們少一份冷漠,多一份關(guān)心;少一份仇視,多一份善良;少一份批判,多一份行動。用自己的關(guān)懷,讓世界更美好!(二)祥林嫂生活在一個那樣冷漠的世界,即使連遭厄運也沒有人給她溫暖的笑容。請以“拒絕冷漠”為話題,寫一段200字左右的文字。答案:(示例)不要為善行設置語境,不要為冷漠尋找借口。我們看(重慶卷)閱讀下面的文章,完成題目。東壇井的陳皮匠何曉①一個地方只要歷史長了,就會產(chǎn)生些離奇的故事。②古城就是這樣一個地方。當你花費了比去歐洲還要多的時間,從大城市曲里拐彎地來到這里時,疲憊的身心會猛然因眼前遠離現(xiàn)代文明的古奧而震顫:唐宋格局、明清街院,這化石一樣的小城里,似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面,都(重慶卷)閱讀下面的文章,完成題目。東壇井的陳皮匠有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因為他的身上自然