2014年9月小學(xué)心理健康

設(shè)計(jì)篇一、要進(jìn)行學(xué)情分析1、要解決學(xué)生中存在的什么問題在設(shè)計(jì)一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，首先要考慮：我要解決什么問題？班里學(xué)生存在的傾向性問題是什么？這樣，的工作才是有的放矢的，有針對(duì)性的，也才是真正有價(jià)值的。2、要符合學(xué)生的

特點(diǎn)要有發(fā)展心理學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生所處

段、學(xué)段常見的基本的心理規(guī)律和心理特點(diǎn)有所了解和把握。心理健康教育應(yīng)從不同地區(qū)的實(shí)際和不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。----【中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要】3、要了解學(xué)生已具備的基礎(chǔ)同一個(gè)內(nèi)容，同一個(gè)活動(dòng)，如果在不同段不同年級(jí)幾次重復(fù)，實(shí)在浪費(fèi)而乏味。包括了解學(xué)生其它學(xué)科特別是人文學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。二、要對(duì)自身進(jìn)行分析心理課的體驗(yàn)性、互動(dòng)性特點(diǎn)，心理教師自身的狀態(tài)對(duì)于課堂氛圍以及教學(xué)效果有顯著影響。三、要查閱文獻(xiàn)并對(duì)材料進(jìn)行分析對(duì)相近概念、交叉概念的厘清和辨析例如：氣質(zhì)與性格與信仰與信念與志趣鼓勵(lì)與贊揚(yáng)四、輔導(dǎo)目標(biāo)要具體，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)心理健康教育的目標(biāo)是：與學(xué)生成長密切相關(guān)的；清晰明確的；集中的（共性的）；可操作的。例：感恩父母 學(xué)會(huì)贊揚(yáng) 多變的情緒五、輔導(dǎo)思路要清晰，邏輯通暢輔導(dǎo)思路是整個(gè)輔導(dǎo)進(jìn)程的“

地圖”。教師應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)的基本步驟仔細(xì)想清楚，并且要多考慮幾種可能出現(xiàn)的學(xué)生反饋的的角度以及自己應(yīng)對(duì)的策略。教案題目授課教師單位與授課年級(jí)設(shè)計(jì)

依據(jù)）活動(dòng)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）活動(dòng)準(zhǔn)備（教學(xué)用具、材料，如：空白A4紙若資料等。）干張、彩筆、眼罩、活動(dòng)過程活動(dòng)教案的編寫引入話題創(chuàng)設(shè)情境展開前提依據(jù)基礎(chǔ)樹立樣板聯(lián)系自我重點(diǎn)目的反饋矯正總結(jié)升華主題活動(dòng)（教學(xué)）過程的結(jié)構(gòu)六、時(shí)間進(jìn)度要有序并有適當(dāng)彈性例：下面和大家一起做一個(gè)小

，請(qǐng)大家和我一起一樣準(zhǔn)備一張A4白紙，將白紙二等分對(duì)折，對(duì)折后在一面上完成補(bǔ)充句子：

優(yōu)點(diǎn)是——————?？瞻滋幙梢蕴顚懽约旱南嗝病⑿愿?、能力、品質(zhì)、學(xué)習(xí)等，句子的數(shù)量不限。給大家1分鐘的

時(shí)間進(jìn)行填寫。好，大部分同學(xué)已經(jīng)填寫好了，下面在剛才寫字的 仍然補(bǔ)充句子： 缺點(diǎn)是——————?？瞻滋幦钥梢蕴顚懽约旱南嗝?、性格、能力、品質(zhì)、學(xué)習(xí)等，句子的數(shù)量不限。也是1分鐘的填寫時(shí)間。活動(dòng)要發(fā)揮具針對(duì)性七、的作用等形式與內(nèi)八、課件音頻容要匹配

、音頻、的表達(dá)一定要和內(nèi)容相匹配，烘托內(nèi)容，突出內(nèi)容，和內(nèi)容保持一致，要繁簡得當(dāng)。評(píng)價(jià)篇指標(biāo)一：輔導(dǎo)理念的積極正確輔導(dǎo)首先是一種理念，而不是技巧。理念第一，技巧第二。理念會(huì)生發(fā)出技巧。老師們往往容易在兩個(gè)層面上出現(xiàn)理念的不夠?qū)I(yè)和科學(xué)：

一是對(duì)

中

概念的界定，對(duì)相近概念、交叉概念的厘清和辨析；二是對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)生活中一些事件一些問題的看法和解讀失之有限或偏頗。指標(biāo)二：語言的力講課的語言不是

化的寫文章的、比較呆板

的語言，

而應(yīng)當(dāng)是靈動(dòng)活潑的生動(dòng)親和的有

力的，符合學(xué)生認(rèn)知水平的的語言。例：“

感完全是個(gè)人的心理感受----知足者 ！人生在世，健康為本，千萬不要因?yàn)槊檬Ф鴵p害健康。”指標(biāo)三

課堂的有序管理不能顧了個(gè)別，忽略大多數(shù)對(duì)學(xué)生另類意見的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生激烈情緒反應(yīng)的應(yīng)對(duì)指標(biāo)四：教師的態(tài)度和反應(yīng)教學(xué)過程中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生成的情景性的問題能隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。不僅要“目（心）中有課

”，而且要做到“目（心）中有人”。指標(biāo)五：課堂氛圍是