背影 說(shuō)課課件

背影背影

說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課流程教材分析一、教材分析

《背影》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課，是一篇紀(jì)實(shí)性散文，選自《朱自清散文全集》。整篇課文，作者運(yùn)用獨(dú)特視角，選擇“背影”來(lái)描寫(xiě)父親，尤其是把父親買(mǎi)橘子的背影定格，寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě)中，流露出一種異常真摯至誠(chéng)的親子之愛(ài)、父子深情。一、教材分析《背影》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)二、學(xué)情分析本單元是敘事性散文單元，學(xué)生們已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，為本文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。八年級(jí)學(xué)生思維活躍，正處于人生觀和價(jià)值觀的形成期。二、學(xué)情分析本單元是敘事性散文單元，學(xué)生三、教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，了解作者及其作品，識(shí)記重點(diǎn)字詞，理清文章脈絡(luò)。整體感知，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，品讀學(xué)習(xí)作者樸實(shí)真切的語(yǔ)言風(fēng)格。領(lǐng)悟文中深厚動(dòng)人的父子親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。三、教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，了解作者及其作品，識(shí)記重點(diǎn)字詞，理清文四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，領(lǐng)悟父親背影的內(nèi)在含義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn)品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)其抓住人物特征展示人物心靈的寫(xiě)作方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重五、教學(xué)方法五、教學(xué)方法六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)用時(shí)2分鐘）一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)用時(shí)2分鐘）二、初讀課文，整體感知（設(shè)計(jì)用時(shí)5分鐘）二、初讀課文，整體感知（設(shè)計(jì)用時(shí)5分鐘）積累重點(diǎn)字詞交卸

xi

è狼藉

jí簌簌sù

典質(zhì)diǎn賦閑fù

頹唐tuí箸——筷子?，嵭肌?xì)小而繁多（的事）。頹唐——衰頹敗落。大去——與世長(zhǎng)辭，一去不返。情郁其中——感情積聚在心里。積累重點(diǎn)字詞交卸xiè作者介紹朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》《春》《荷塘月色》《背影》。作者介紹朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、背影說(shuō)課課件背影說(shuō)課課件背影說(shuō)課課件背影說(shuō)課課件閱讀思考（找背影）本文寫(xiě)的主要事件是什么？（父子浦口送別）全文共寫(xiě)到父親的幾次背影？表達(dá)的中心是什么？（四次背影——感懷父愛(ài)）閱讀思考（找背影）本文寫(xiě)的主要事件是什么？（父子浦口送別）三、解讀課文，理清脈絡(luò)研討探究法點(diǎn)撥批注法（設(shè)計(jì)用時(shí)15分鐘）三、解讀課文，理清脈絡(luò)研討探究法點(diǎn)撥批注法（設(shè)計(jì)用四寫(xiě)背影，貫穿全文懷念父親惦記背影望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父子分手惜別背影別后思念再現(xiàn)背影表達(dá)中心：父疼子，子愛(ài)父—父子情深四寫(xiě)背影，貫穿全文懷念父親惦記背影研討探究（一）父疼子（憶背影）在送行過(guò)程中父親為兒子做了哪些事？

親自送行、照看行李、講定價(jià)錢(qián)、送子上車(chē)、揀定座位、叮囑兒子、囑咐茶房、為子買(mǎi)橘體現(xiàn)：悉心關(guān)照、周到入微研討探究（一）父疼子（憶背影）2.哪一件最讓你感動(dòng)？（望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影）沉重—蹣跚—艱難

父親的穿戴（黑、深青）—家境不好、心情憂傷

走路姿勢(shì)（蹣跚、慢慢）—年紀(jì)較大、腿腳不便

爬月臺(tái)動(dòng)作（探、攀、縮、

傾）—行動(dòng)踉蹌、步履艱難2.哪一件最讓你感動(dòng)？（望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影）沉重—蹣跚—艱難父研討探究（二）子愛(ài)父（悟背影）兒子理解父親的深情嗎？四次流淚兩次自責(zé)研討探究（二）子愛(ài)父（悟背影）四次流淚禍不單行、滿(mǎn)院狼藉—傷心之淚望父買(mǎi)橘、艱難背影—感動(dòng)之淚父子離別、惜別背影—依戀之淚含淚讀信、再現(xiàn)背影—思念之淚太聰明了

后悔自責(zé)聰明過(guò)分禍不單行、滿(mǎn)院狼藉—傷心之淚四、重點(diǎn)品讀，讀出意蘊(yùn)朗讀品味法合作交流法（設(shè)計(jì)用時(shí)15分鐘）四、重點(diǎn)品讀，讀出意蘊(yùn)朗讀品味法合作交流法（設(shè)計(jì)我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。讀出拳拳愛(ài)子之情我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！边^(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。讀出憐惜體貼、

依依不舍之情他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！闭Z(yǔ)言風(fēng)格散文感情真摯自然，語(yǔ)言明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)特點(diǎn)。語(yǔ)言風(fēng)格散文感情真摯自然，語(yǔ)言明麗典雅、古樸質(zhì)白描白描是中國(guó)畫(huà)技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫(huà)法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹出鮮明生動(dòng)的形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。代表作《水滸傳》、《三國(guó)演義》、魯迅《故鄉(xiāng)》白描白描是中國(guó)畫(huà)技法名，指單用墨色線條勾描形魯迅《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭：”時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！斞浮豆枢l(xiāng)》的開(kāi)頭：”時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)反復(fù)揣摩，多加品讀，體會(huì)和學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言風(fēng)格及寫(xiě)作技巧。反復(fù)揣摩，多加品讀，體會(huì)和學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言風(fēng)格五、拓展遷移，升華課堂（設(shè)計(jì)用時(shí)10分鐘）五、拓展遷移，升華課堂（設(shè)計(jì)用時(shí)10分鐘）說(shuō)起我們的父母大家會(huì)用一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)描述他們呢？他…老了、頭發(fā)白了、眼花了、背駝了、腰彎了、緩慢了······說(shuō)起我們的父母大家會(huì)用一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)描述他們呢？他插世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母，度過(guò)了人生多少個(gè)春秋，留下了多少回味綿長(zhǎng)、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié)，盡情打開(kāi)思維的匣門(mén)，回想捕捉閃光的瞬間，向著父親或母親，表達(dá)出自己的一份情、一份愛(ài)插世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母，度過(guò)了人生多少個(gè)春秋設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生自身的生活感受，從而達(dá)到由文及彼，領(lǐng)會(huì)親情，加深對(duì)課文主題的理解設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生自身的生活感受，從而達(dá)到由文六、課后作業(yè)、回歸生活六、課后作業(yè)、回歸生活課后作業(yè)以《致父母的一封信》為題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。課后作業(yè)以《致父母的一封信》為題，寫(xiě)一篇600背影朱自清（敘事散文）

開(kāi)頭設(shè)疑----點(diǎn)出背影→悲傷之淚望父買(mǎi)橘----刻畫(huà)背影→感動(dòng)之淚背影(線索）父子分手----惜別背影→依戀之淚

結(jié)尾讀信----再現(xiàn)背影→想念之淚背影朱自清（敘事散文）感謝各位專(zhuān)家評(píng)委！感謝各位專(zhuān)家評(píng)委！背影背影

說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課流程教材分析一、教材分析

《背影》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課，是一篇紀(jì)實(shí)性散文，選自《朱自清散文全集》。整篇課文，作者運(yùn)用獨(dú)特視角，選擇“背影”來(lái)描寫(xiě)父親，尤其是把父親買(mǎi)橘子的背影定格，寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě)中，流露出一種異常真摯至誠(chéng)的親子之愛(ài)、父子深情。一、教材分析《背影》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)二、學(xué)情分析本單元是敘事性散文單元，學(xué)生們已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，為本文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。八年級(jí)學(xué)生思維活躍，正處于人生觀和價(jià)值觀的形成期。二、學(xué)情分析本單元是敘事性散文單元，學(xué)生三、教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，了解作者及其作品，識(shí)記重點(diǎn)字詞，理清文章脈絡(luò)。整體感知，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，品讀學(xué)習(xí)作者樸實(shí)真切的語(yǔ)言風(fēng)格。領(lǐng)悟文中深厚動(dòng)人的父子親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。三、教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，了解作者及其作品，識(shí)記重點(diǎn)字詞，理清文四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，領(lǐng)悟父親背影的內(nèi)在含義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn)品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)其抓住人物特征展示人物心靈的寫(xiě)作方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重五、教學(xué)方法五、教學(xué)方法六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)用時(shí)2分鐘）一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)用時(shí)2分鐘）二、初讀課文，整體感知（設(shè)計(jì)用時(shí)5分鐘）二、初讀課文，整體感知（設(shè)計(jì)用時(shí)5分鐘）積累重點(diǎn)字詞交卸

xi

è狼藉

jí簌簌sù

典質(zhì)diǎn賦閑fù

頹唐tuí箸——筷子?，嵭肌?xì)小而繁多（的事）。頹唐——衰頹敗落。大去——與世長(zhǎng)辭，一去不返。情郁其中——感情積聚在心里。積累重點(diǎn)字詞交卸xiè作者介紹朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》《春》《荷塘月色》《背影》。作者介紹朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、背影說(shuō)課課件背影說(shuō)課課件背影說(shuō)課課件背影說(shuō)課課件閱讀思考（找背影）本文寫(xiě)的主要事件是什么？（父子浦口送別）全文共寫(xiě)到父親的幾次背影？表達(dá)的中心是什么？（四次背影——感懷父愛(ài)）閱讀思考（找背影）本文寫(xiě)的主要事件是什么？（父子浦口送別）三、解讀課文，理清脈絡(luò)研討探究法點(diǎn)撥批注法（設(shè)計(jì)用時(shí)15分鐘）三、解讀課文，理清脈絡(luò)研討探究法點(diǎn)撥批注法（設(shè)計(jì)用四寫(xiě)背影，貫穿全文懷念父親惦記背影望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父子分手惜別背影別后思念再現(xiàn)背影表達(dá)中心：父疼子，子愛(ài)父—父子情深四寫(xiě)背影，貫穿全文懷念父親惦記背影研討探究（一）父疼子（憶背影）在送行過(guò)程中父親為兒子做了哪些事？

親自送行、照看行李、講定價(jià)錢(qián)、送子上車(chē)、揀定座位、叮囑兒子、囑咐茶房、為子買(mǎi)橘體現(xiàn)：悉心關(guān)照、周到入微研討探究（一）父疼子（憶背影）2.哪一件最讓你感動(dòng)？（望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影）沉重—蹣跚—艱難

父親的穿戴（黑、深青）—家境不好、心情憂傷

走路姿勢(shì)（蹣跚、慢慢）—年紀(jì)較大、腿腳不便

爬月臺(tái)動(dòng)作（探、攀、縮、

傾）—行動(dòng)踉蹌、步履艱難2.哪一件最讓你感動(dòng)？（望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影）沉重—蹣跚—艱難父研討探究（二）子愛(ài)父（悟背影）兒子理解父親的深情嗎？四次流淚兩次自責(zé)研討探究（二）子愛(ài)父（悟背影）四次流淚禍不單行、滿(mǎn)院狼藉—傷心之淚望父買(mǎi)橘、艱難背影—感動(dòng)之淚父子離別、惜別背影—依戀之淚含淚讀信、再現(xiàn)背影—思念之淚太聰明了

后悔自責(zé)聰明過(guò)分禍不單行、滿(mǎn)院狼藉—傷心之淚四、重點(diǎn)品讀，讀出意蘊(yùn)朗讀品味法合作交流法（設(shè)計(jì)用時(shí)15分鐘）四、重點(diǎn)品讀，讀出意蘊(yùn)朗讀品味法合作交流法（設(shè)計(jì)我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。讀出拳拳愛(ài)子之情我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！边^(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。讀出憐惜體貼、

依依不舍之情他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”語(yǔ)言風(fēng)格散文感情真摯自然，語(yǔ)言明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)特點(diǎn)。語(yǔ)言風(fēng)格散文感情真摯自然，語(yǔ)言明麗典雅、古樸質(zhì)白描白描是中國(guó)畫(huà)技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫(huà)法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹出鮮明生動(dòng)的形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。代表作《水滸傳》、《三國(guó)演義》、魯迅《故鄉(xiāng)》白描白描是中國(guó)畫(huà)技法名，指單用墨色線條勾描形魯迅《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭：”時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！斞浮豆枢l(xiāng)》的開(kāi)頭：”時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)